初中數(shù)學教學與信息技術深度融合的探索

初中數(shù)學教學與信息技術深度融合的探索摘要：信息技術的出現(xiàn)，伴隨著計算機多媒體技術軟硬件的不斷革新，越來越成熟的出現(xiàn)在課堂教學當中。在課堂中運用多媒體技術，可以使學生更直觀的感受所學知識，更有效地調動多種感官，豐富了課堂內容。動態(tài)的圖像、動聽的音樂、豐富的色彩，能誘發(fā)愉快的學習情緒，更好地提高學生學習的積極性，從而實現(xiàn)高效課堂。在關鍵詞：信息技術；農(nóng)村初中生；創(chuàng)新思維新課標改革的推動下，轉變教學觀念的同時，也在不斷的轉變教師和學生的地位，轉變教學方法及課堂模式。學生可通過各種現(xiàn)代化信息技術，獲取更多有用的信息，幫助學習，提升能力。作為教師，我們該如何在信息技術支持下高效地開展課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？針對這一問題的思考，筆者在實踐中開展了一些分析與嘗試。運用信息技術，打破知識壁壘數(shù)形結合是數(shù)學教學中重要的教學方法之一，數(shù)學和圖形之間有著不可在課堂上運用各種多媒體手段體使教學形象直觀，聲色兼?zhèn)涞爻尸F(xiàn)在學生面前，學生形成概念和理解知識就容易多了。例如，筆者在教學“平行線分線段成比例定理”這個知識點時，先讓學生畫三條平行線截兩條直線，然后量一量所截對應線段，并求出他們的比。然后筆者利用幾何畫板也畫出三條平行線截兩條直線，然后拖動其中任意一條直線，學生發(fā)現(xiàn)雖然直線的位置發(fā)生變化，所截線段的長度也在不斷變化，但是它們的比值卻一直保持不變。教師又把剛才的數(shù)據(jù)直觀展示出來，便于學生進一步比較和發(fā)現(xiàn)，最后由學生自己歸納得出平行線分線段成比例定理，學生就很容易理解了。數(shù)學中考的壓軸題一般會出現(xiàn)動點題，包括點動，線動，形動等。這一類問題通常是令教師和學生頭疼的難題。在信息技術的支持下，在講這類題目的時候，筆者經(jīng)常會根據(jù)題目的實際情況，把動靜結合起來，把靜態(tài)知識動態(tài)化，讓學生用運動和變化的眼光去觀察和研究圖形，利用多媒體技術，可以使學生把握圖形運動和變化的全過程，從而降低了題目的難度，突破難點，也可以培養(yǎng)學生綜合運用分類討論，轉化思想，方程思想等數(shù)學思想解決問題的能力，深化建模的數(shù)學思想，更能提升學生創(chuàng)造性解決問題的能力，從而提升創(chuàng)新思維。運用信息技術，拓寬課堂知識面比如，筆者在講解八年級數(shù)學下冊“勾股定理”這個知識點時，首先利用多媒體課件向學生展示了有關勾股定理的歷史故事，如外國的畢達哥拉斯怎樣發(fā)現(xiàn)勾股定理，中國的“趙爽弦圖”等，以故事的形式吸引學生，然后教師提出問題，利用多媒體展示網(wǎng)格圖上的圖案，引導學生去驗證勾股定理。利用多媒體課件，從簡單到復雜，從特殊到一般，逐步探究驗證勾股定理，然后利用動畫展示，讓學生對勾股定理的理解更加深刻。由此可見，信息技術呈現(xiàn)的多種文化不但可以增加學生的知識面，拓寬學生的視野，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。信息技術可以提供各種素材，為發(fā)展學生創(chuàng)新思維提供支持。例如，在學習軸對稱圖形時，教師利用多媒體課件展示了大量各種各樣的圖案，并結合動畫展示，讓學生直觀的感受，了解它們的概念，引導學生探究他們的性質，聯(lián)系及區(qū)別。這是在傳統(tǒng)課堂做不到的。在這樣的信息技術支持下，學生學起來更輕松，更容易理解。特別值得一提的是，這節(jié)課教師布置的作業(yè)是讓學生自己設計一幅軸對稱圖形，教師鼓勵學生可以上網(wǎng)搜集素材，利用計算機軟件等輔助。學生交來的作品不但形方法的輔助，可以使學生更樂于更善于去探索、去實踐，也更好地發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維。運用信息技術，激發(fā)學生學習的熱情在信息技術支持下，運用新的知識和舊知識的沖突，精心設置，使學生產(chǎn)生學習興趣，渴望獲取新知，從而更加積極主動地投入到探索知識的學習活動中。比如，筆者在講授同類項這個知識點時，設置了一個“打老鼠”的游戲，把一個個老鼠設置成一個個整式，不停地運動，把跟教師給出來的式子是同類項地PK，一分鐘內，分數(shù)高的就贏。班里一下PK地投入到探索新知的過程中。這不僅會激發(fā)學生的學習興趣，調動了學生的積極性，也增強了學生的創(chuàng)新意識。綜上所述，學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一個復雜的問題，也是一個復雜的過程。我們深深的體會到，現(xiàn)代信息技術的支持，為教師的教學從各個層面都提供了有力的支持。我們應該充分利用這些資源，技術，選擇適合的教學方法更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，使學生成長為創(chuàng)新型人才。參考文獻：余永天,桂小為.初中數(shù)學教學與信息技術深度融合的探索[J]