師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

秦巧玲【Summary】本文主要研究的是師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用，通過(guò)提出一些相應(yīng)的運(yùn)用策略來(lái)提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的水平與效果，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。英語(yǔ)是高中教學(xué)中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在考試中占據(jù)很大的地位。師生互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用為學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)所帶來(lái)的壓力，拉近學(xué)生與教師之間的距離，使整個(gè)學(xué)習(xí)效果處于平穩(wěn)的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議，在一定程度上可以促進(jìn)整個(gè)高中英語(yǔ)質(zhì)量的有效提升。【Key】師生互動(dòng);教學(xué)模式;高中英語(yǔ);運(yùn)用引言：隨著新課程改革的深入與發(fā)展，師生互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)受到英語(yǔ)教師的廣泛應(yīng)用，同時(shí)也受到學(xué)生的喜愛(ài)與青睞，其直接影響高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效率，對(duì)高中生的教育具有十分重要的意義。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分發(fā)揮師生互動(dòng)模式的作用，通過(guò)具有趣味性的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其能夠積極的融入教學(xué)當(dāng)中，從而提升自主學(xué)習(xí)的能力，保證今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一、師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題從目前的情況來(lái)看，師生互動(dòng)教學(xué)模式是高中英語(yǔ)課堂廣泛應(yīng)用的方式，推動(dòng)教學(xué)效果的顯著提升，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，大部分高中英語(yǔ)教師依舊習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用單一的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，高中教師是教育者，中學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也沒(méi)有將所有的精力集中在活動(dòng)中，教師只是一味的向?qū)W生傳授知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)注。為了能夠提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，教師需要重視互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行真正的了解與掌握[1]。二、師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略（一）游戲互動(dòng)教學(xué)高中階段的學(xué)生缺少較強(qiáng)的自我控制能力，心理還未完全成熟。灌輸式教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)主要教學(xué)模式，在此過(guò)程中，學(xué)生需要集中精神聽(tīng)教師講課，既枯燥又單一，最終導(dǎo)致學(xué)生缺少積極的學(xué)習(xí)興趣，此外，每個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平、理解能力以及掌握能力存在一定的差異，教師無(wú)法進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，而互動(dòng)教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)中，游戲互動(dòng)的融入可以有效的集中學(xué)生的注意力，使課堂氛圍變得更加活躍。其次，高中生還處于貪玩的狀態(tài)，缺少自我約束的能力，而游戲互動(dòng)正好可以解決這一問(wèn)題。其可以讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，在一定程度上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增加學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，教師可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行師生之間的互動(dòng)。當(dāng)講出“Light”時(shí)，學(xué)生需要指出右邊，說(shuō)出“Sitdown”時(shí)，學(xué)生就需要坐下，這樣不僅可以讓學(xué)生熟練的掌握單詞，而且還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高高中英語(yǔ)的教學(xué)效率。（二）采用合作教學(xué)的模式合作教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)效果與教學(xué)效率的提升，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師需要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才可以在延伸課堂中的相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探討，進(jìn)而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，對(duì)《TravelingaroundAsia》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，授課教師可以將學(xué)生分別劃分為幾個(gè)小組并進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，與其他學(xué)生分享自己收集的相關(guān)資料和以及了解的相關(guān)內(nèi)容，教師可以對(duì)學(xué)生所講的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，這樣既可以體現(xiàn)出師生互動(dòng)教學(xué)，還可以讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的理解與掌握[2]。（三）開(kāi)展多元教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生互動(dòng)教學(xué)模式需要在不同教學(xué)模式的整合下進(jìn)行，這樣才可以將其中的作用發(fā)揮到極致。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用多元化教學(xué)模式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，使教學(xué)模式具有靈活、多變的特點(diǎn)，此種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以集中學(xué)生的注意力，緩解審美疲勞，緊跟教師的教學(xué)思維。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，教師所采用的師生互動(dòng)教學(xué)模式可以增加與學(xué)生的互動(dòng)與交流，消除緊張關(guān)系，從而讓學(xué)生之間的交流變得更有效。結(jié)論：通過(guò)文章的分析與探討得知，師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的需要，同時(shí)也是一種全新的教學(xué)模式。師生互動(dòng)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及其他學(xué)科具有積極的作用，使其能夠在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，采取多元化的互動(dòng)教學(xué)模式向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，從而提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效果與效率。Reference：[1]楊彥珍.師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中