提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的策略 論文

提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的策略摘要：小學(xué)是義務(wù)教育的起始階段，對小學(xué)生的終身發(fā)展起著關(guān)鍵作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教育中占領(lǐng)著重要地位，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了顯著提升，但是從客觀來講，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性上還是存在著一些問題。本文首先分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀，然后再分析提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的意義，最后再分析相應(yīng)的實(shí)施策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；概念教學(xué)；教學(xué)策略引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大致將教學(xué)內(nèi)容分為概念、計(jì)算、應(yīng)用、幾何四個板塊，而無論是哪一個知識點(diǎn)，學(xué)生都需要先弄清楚和其相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性和規(guī)律性，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)有助于幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力。不過，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式影響深遠(yuǎn)，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)還存在著一些的問題。一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀1.重計(jì)算，輕概念計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，但不是全部，但是從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來看，教師過分的注重計(jì)算教學(xué)，忽略了概念教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確的理解一些數(shù)學(xué)概念知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師會在教新課的第一時間就告訴學(xué)生某個概念，讓學(xué)生記住，他們認(rèn)為只要學(xué)生記住相關(guān)的定義就能學(xué)會概念。實(shí)際上，學(xué)生通過死記硬背的方式來對知識進(jìn)行記憶，即便當(dāng)時記住了，但也十分容易忘記，所以并不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)[1]習(xí)。2.重結(jié)論，輕過程學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)感受是非常重要的，但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師比較重結(jié)論、輕過程，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。概念教學(xué)可以大致分為概念同化和概念形成，很多教師在概念形成階段一般都會進(jìn)行粗略講解，速度比較快，當(dāng)學(xué)生還在初步建立起概念的時候，教師就已經(jīng)開始對結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)了，過程往往都進(jìn)行的比較倉促。這種教學(xué)形式導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的時候容易模棱兩可，對概念的理解也比較空泛和表面，并沒有深層次的理解概念的內(nèi)涵，也難以應(yīng)用概念來解決一些實(shí)際數(shù)學(xué)問題。3.重課本，輕實(shí)踐教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生能力，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識去結(jié)局生活實(shí)際問題，但是在進(jìn)行概念教學(xué)時，很多教師都是進(jìn)行照本宣科，跟著教材內(nèi)容走，過度的依賴課本，減少了學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。還有教師在教學(xué)時也很少聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，只一味的讓學(xué)生做題學(xué)習(xí)，利用此種方法倆來強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，這種教學(xué)形式也使學(xué)生對概念的理解是一知半解，在學(xué)習(xí)過程中只會去機(jī)械的解析題目和解決問題，當(dāng)在實(shí)際生活中遇到后，就很難聯(lián)系數(shù)學(xué)概念來解決。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的意義1.有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。數(shù)學(xué)概念是反映一類事物空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)數(shù)學(xué)性的思維形式，想要理解數(shù)學(xué)概念，并不是對其中單一的概念進(jìn)行簡單分析，而是要取決于內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念往往都涉及與其有著邏輯聯(lián)系的相關(guān)概念。很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平低，其實(shí)追本溯源，還是對概念學(xué)習(xí)的不重視造成的，當(dāng)學(xué)生對概念的理解還存在模糊不清的狀況時，學(xué)生就難以進(jìn)行性質(zhì)、定理等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，所以相應(yīng)的，提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水[2]平。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高概念教學(xué)的有效性有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在概念教學(xué)中，如果學(xué)生對概念的理解總是浮于表面，即使學(xué)生背熟公式、定理，在解決實(shí)際問題的時候也會缺乏方法和思路，不知道如何利用概念來解決問題，提高概念教學(xué)的有效性，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維習(xí)慣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。3.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)素質(zhì)教育對學(xué)生的要求在逐漸提高，不僅要求學(xué)生具備良好的知識結(jié)構(gòu)，還要求學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，優(yōu)秀的個人品質(zhì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的個人品質(zhì)。新時代的學(xué)生應(yīng)該要有自行，具備面對挫折，戰(zhàn)勝困難的勇氣，數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因?yàn)楫a(chǎn)生困難而放棄，從而阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，堅(jiān)持真理的心理素養(yǎng)。三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的策略1.更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法隨著時代的不斷發(fā)展，新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，作為教師，要更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性。相比傳統(tǒng)的教學(xué)，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，不再只注重于學(xué)生某一能力的培養(yǎng)，教師作為教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，要重視概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，提高自身的綜合素養(yǎng)，以此來提高概念教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。2.合理利用教材，豐富教學(xué)資源教材固然重要，但教師要合理利用教材，豐富教學(xué)資源。教學(xué)資源的豐富程度和呈現(xiàn)形式都影響著學(xué)生的概念的理解，教學(xué)資源過少，學(xué)生對概念的理解會太過空泛，流于表面，不利于學(xué)生的成長。由于教材內(nèi)容有限，很多概念在課本上都是通過一句簡單的句子呈現(xiàn)出來的，教師在概念教學(xué)的時候往往就讓學(xué)生把這句話背下來，但這種教學(xué)形式顯然是不合理的，從小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)來看，靠死記硬背的形式來理解概念學(xué)生除了不能充分理解數(shù)學(xué)知識，還很容易造成混亂，影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。所以作為教師要豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野，多角度的幫助學(xué)生理解概念。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的第三單元《圖形的運(yùn)動（一）》中，關(guān)于“軸對稱圖形”的概念，書本上是先讓學(xué)生對折紙張剪出一個圖形，在圖形上畫出對稱軸，然后以“像這樣剪出來的圖形都是對稱的，他們都是軸對稱圖形”，可以看出對軸對稱圖形沒有一個完整的概念解釋，若是教師僅根據(jù)書中的來解釋軸對稱圖形，學(xué)生難以想象到在對稱軸兩邊的圖形是完全一樣的概念。在之前的教學(xué)中，很多學(xué)生會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，當(dāng)一個對稱軸圖形通過旋轉(zhuǎn)變換了方向，對稱軸從垂直變成了水平或者斜角，學(xué)生就難以辨認(rèn)是否是軸對稱圖形。因此，在概念教學(xué)中，教師還要相應(yīng)的豐富教學(xué)資源和[3]教學(xué)內(nèi)容，多角度的為學(xué)生闡釋概念，讓學(xué)生能夠?qū)Ω拍钅軌蛴幸粋€充足的理解。3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化概念教學(xué)新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要將教學(xué)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要提高概念教學(xué)的有效性，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化教學(xué)情境，以此來強(qiáng)化概念教學(xué)。首先教師可以從生活入手，縮短生活和數(shù)學(xué)的距離，避免教學(xué)和生活脫節(jié)，小學(xué)生的思維還處在直觀發(fā)展的階段，抽象思維比較弱，數(shù)學(xué)中有很多的只是對于他們來說都相對抽象，若教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景能夠強(qiáng)化學(xué)生對概念的理解。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的《小數(shù)的性質(zhì)和意義》中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)入超市觀看貨物的標(biāo)簽，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)小數(shù)這一知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)其實(shí)和我們生活息息相關(guān)，出現(xiàn)在生活的各個角落，學(xué)生在理解概念的時候也會更加容易。其次，教師還可以[4]引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)這一概念應(yīng)用到生活中，解決世界問題。又如，在理解小數(shù)概念的時候，教師可以規(guī)定一個數(shù)額讓學(xué)生自行去超市購物，在實(shí)踐過程中學(xué)生能夠深化小數(shù)概念，在腦海中建立數(shù)學(xué)概念。最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，概念都是環(huán)環(huán)相扣的，教師在引入概念后要及時建立概念，之后也要及時進(jìn)行鞏固，以此來提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)水平。四、結(jié)語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念教學(xué)對提升小學(xué)生數(shù)學(xué)水平有著至關(guān)重要的作用，但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著一些不足。隨著新課改的不斷深入，一線教師也已經(jīng)在做出了創(chuàng)新和改變。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是一個長期的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有堅(jiān)持不懈的精神，不斷更新教學(xué)觀念和創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要合理利用教材，豐富教學(xué)資源，以此來強(qiáng)化概念教學(xué)。另外還可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來深化概念教學(xué)，提升概念教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：[1]陳麗云.提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性策略的研究綜述[J].考試周刊，2017000），070:114.[2]曹再明