小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)整理答案

華中師范高校網(wǎng)絡(luò)教化學(xué)院《小學(xué)綜合理論活動(dòng)設(shè)計(jì)》課程練習(xí)題庫(kù)一、名詞說(shuō)明：（每題2分，共36題）1.課程目的1.目的是預(yù)先設(shè)定的意欲到達(dá)的狀態(tài)。課程目的則是根據(jù)國(guó)家的教化方針、相應(yīng)學(xué)齡段教化的性質(zhì)、任務(wù)以及學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī)律所確定的，學(xué)生通過(guò)完成規(guī)定的課程教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)所應(yīng)到達(dá)的學(xué)習(xí)結(jié)果。（三章一節(jié)）2.總體目的2.是指3-12年級(jí)的中小學(xué)生通過(guò)綜合理論活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)而在素養(yǎng)或特征方面所應(yīng)呈現(xiàn)的狀態(tài)。（三章二節(jié)）3.學(xué)段目的3.是指某一學(xué)齡的學(xué)生通過(guò)綜合理論活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)而在素養(yǎng)或特征方面所應(yīng)呈現(xiàn)的狀態(tài)，是綜合理論活動(dòng)課程的總體目的在每一學(xué)齡段的詳細(xì)表達(dá)。（三章二節(jié)）4.總括式表述4.所謂總括式表述就是指不分段落、只用一段話將活動(dòng)主題詳細(xì)目的表述出來(lái)。5.列點(diǎn)式表述5.所謂列點(diǎn)式表述就是指將活動(dòng)主題所涉及的目的要點(diǎn)分列出來(lái)。（三章三節(jié)）6.探討性學(xué)習(xí)6.是指學(xué)生基于自身愛(ài)好，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定探討主題，主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（四章一節(jié)）7.社區(qū)效勞與社會(huì)理論7.是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，進(jìn)入實(shí)際的社會(huì)情境，干脆參與并親歷各種社會(huì)生活領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會(huì)理論活動(dòng)，開(kāi)展各種力所能及的社區(qū)效勞性、公益性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，以獲得干脆閱歷、開(kāi)展理論實(shí)力、增加社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)活動(dòng)。8.人的身心開(kāi)展8.主要包括身體開(kāi)展和心理開(kāi)展。身體開(kāi)展主要是指身高、體重、各種器官及其技能的開(kāi)展。心理開(kāi)展主要是指人的感知、想象、思維、創(chuàng)建力開(kāi)展以及情感、意志等。開(kāi)展特點(diǎn)是：依次性、階段性和個(gè)別差異性。（五章一節(jié)）9.“學(xué)問(wèn)與技能”目的9.是指在理論學(xué)習(xí)中獲得的對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我以及對(duì)文化的相識(shí)和閱歷，它絕不行以追求系統(tǒng)化的、體系化的書(shū)本學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)與實(shí)力目的并不僅僅作為結(jié)果性目的，它也具有過(guò)程性目的的性質(zhì)。（五章二節(jié)）10.“過(guò)程與方法”目的10.是綜合理論活動(dòng)課程的核心目的之一。它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷理論學(xué)習(xí)的過(guò)程，如進(jìn)展視察、調(diào)查、試驗(yàn)、測(cè)量、分析、比擬、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且還立足于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的詳細(xì)生活，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解、駕馭和應(yīng)用各種發(fā)覺(jué)及提出問(wèn)題的方法，以及信息的搜集、加工與應(yīng)用的方法等。（五章二節(jié)）11.“情感、看法與價(jià)值觀”目的11.是綜合理論活動(dòng)課程的核心目的之一。綜合理論活動(dòng)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與實(shí)力的增長(zhǎng)，更關(guān)注他們情感體驗(yàn)和看法養(yǎng)成以及正確價(jià)值觀的樹(shù)立，真正從學(xué)生的生活世界動(dòng)身，促使學(xué)生獲得豐富而完好的人生閱歷，從多方面滿意學(xué)生需求，促使學(xué)生全面安康的成長(zhǎng)。（五章二節(jié)）12.“全員參與”12.指的是綜合理論活動(dòng)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，是每一位學(xué)生都有時(shí)機(jī)獲得參與的時(shí)機(jī)，從而得到開(kāi)展。（五章二節(jié)）13.體驗(yàn)13.是人類所特有的心理現(xiàn)象，也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。體驗(yàn)具有很強(qiáng)的主動(dòng)性、情感性和個(gè)別性，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)心感受與理解，內(nèi)在省察與反思。14.總體規(guī)劃14.是指具有整體性的時(shí)間比擬長(zhǎng)的一種支配。（七章一節(jié)）15.系統(tǒng)分析法15.綜合理論活動(dòng)規(guī)劃的系統(tǒng)分析法就是指運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際須要，有機(jī)整合各種課程資源，整體支配活動(dòng)的相關(guān)要素而進(jìn)展的活動(dòng)設(shè)想或籌劃。16.“多元智能”16.“多元智能”理論認(rèn)為個(gè)體存在著七種互相聯(lián)絡(luò)的智力，即語(yǔ)言的智力、邏輯的智力、視覺(jué)空間的智力、身體動(dòng)覺(jué)的智力、音樂(lè)的智力、人際交往的智力以及自我反省的智力。（七章一節(jié)）17.情境分析法17.所謂情景分析法，就是指學(xué)校圍繞開(kāi)展綜合理論活動(dòng)所涉及的相關(guān)因素，如學(xué)校規(guī)模、地理環(huán)境、硬體設(shè)施、教師資源、行政人員、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)參與、地方資源等，分析其優(yōu)勢(shì)與優(yōu)勢(shì)、時(shí)機(jī)點(diǎn)與威逼點(diǎn)，全面把握課程資源現(xiàn)實(shí)性特征，然后在此根底上制定出綜合理論活動(dòng)的總體規(guī)劃。（七章一節(jié)）18.聯(lián)想生成法18.是指學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，駕馭事物之間的聯(lián)絡(luò)和事物的本質(zhì)，并鑒別或比擬他們的重要性，生成很多有聯(lián)絡(luò)的事物的方法。更準(zhǔn)確地講，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)展多方向、多角度、多層次的思維。（七章二節(jié)）19.頭腦風(fēng)暴法19.是較好用的一種集體式創(chuàng)建性解決問(wèn)題的方法，它既是學(xué)習(xí)的有效方法，也是綜合理論活動(dòng)設(shè)計(jì)的好方法。它是由學(xué)生和教師同等探討，以協(xié)商的方式共同選擇和確定主題的一種方法。（七章二節(jié)）20.畫(huà)問(wèn)題樹(shù)法20.進(jìn)展綜合理論活動(dòng)主題設(shè)計(jì)的時(shí)候，必需圍繞活動(dòng)主題考慮多方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題有主次輕重之分，可以將所要分析的問(wèn)題作為樹(shù)基，用提問(wèn)的方式，把一個(gè)個(gè)問(wèn)題（如學(xué)生是否有愛(ài)好、學(xué)生是否有探究根底、學(xué)生具有哪些學(xué)問(wèn)構(gòu)造等）放在樹(shù)枝上，以便扶植我們選擇和確定活動(dòng)主題，這種方法就叫畫(huà)問(wèn)題樹(shù)法。（七章二節(jié)）21.概念綻開(kāi)法21.這是按主題所包含的概念綻開(kāi)的方法。從主概念向次概念綻開(kāi)，如同從一點(diǎn)向四周散開(kāi)去，由此形成主題網(wǎng)絡(luò)。主題網(wǎng)上許很多多小概念，就像是從一個(gè)中心概念（主題或論題）散發(fā)出星點(diǎn)一般。（七章二節(jié)）22.單一主題結(jié)合理論活動(dòng)以某個(gè)主題為獨(dú)立單位綻開(kāi)活動(dòng)，其活動(dòng)的主題稱為單一主題。23.“行為性目的取向”23.指綜合理論主題活動(dòng)施行后學(xué)生自身所產(chǎn)生的行為變更，留意學(xué)生在活動(dòng)中的行為的結(jié)果。(七章三節(jié))24.“體驗(yàn)性目的取向”24.是指主題活動(dòng)的目的中要有過(guò)程性目的，以引導(dǎo)學(xué)生在綜合理論活動(dòng)中充分發(fā)揮主體性作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位和理論體驗(yàn)。(七章三節(jié))25.“生成性目的取向”25.是在綜合理論活動(dòng)中隨著主題活動(dòng)的逐步施行而自然生成的活動(dòng)目的，它是綜合理論活動(dòng)的核心因素，必需處理好目的的生成性與活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果之間的關(guān)系，生成性目的與活動(dòng)手段之間的關(guān)系，以促進(jìn)學(xué)生情感、看法與價(jià)值觀的不斷養(yǎng)成。26課程意識(shí)是指教師對(duì)課程系統(tǒng)的根本相識(shí)，包括教師對(duì)課程本質(zhì)、課程構(gòu)造與功能、課程性質(zhì)與價(jià)值、課程目的、課程內(nèi)容、課程的學(xué)習(xí)方式、課程評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)與施行等的根本看法。27.課程資源27.是指形成課程的要素來(lái)源以及施行課程的必要而干脆的條件。（十章一節(jié)）28.教師評(píng)價(jià)所謂教師評(píng)價(jià)，是指對(duì)教師施行綜合理論活動(dòng)課程所具備的素養(yǎng)及施行過(guò)程狀況的鑒別。29.學(xué)校評(píng)價(jià)29.是指對(duì)學(xué)校施行綜合理論活動(dòng)課程的一系列配套措施、保障機(jī)制及課程施行效果的綜合性評(píng)估。（十一章二節(jié)）30.過(guò)程性評(píng)價(jià)30.是指在學(xué)生學(xué)習(xí)綜合理論課程的過(guò)程之中進(jìn)展的，為了考察學(xué)生在活動(dòng)中的特長(zhǎng)、缺陷及開(kāi)展程度等方面而進(jìn)展的評(píng)價(jià)。（十一章三節(jié)）31.檔案袋評(píng)定31.檔案袋評(píng)定是從國(guó)外引進(jìn)的一種新的評(píng)價(jià)方法，它主要是通過(guò)搜集學(xué)生從任務(wù)開(kāi)場(chǎng)到任務(wù)完畢期內(nèi)的典型作品，以這些典型作品為根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)。32.協(xié)商研討式評(píng)價(jià)32.它是指圍繞目的，根據(jù)學(xué)生所處的年級(jí)以及不同主題的特點(diǎn)，由教師、學(xué)生、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)人士等共同協(xié)商進(jìn)展的評(píng)價(jià)。（十一章三節(jié)）33.結(jié)果性評(píng)價(jià)33.是指在綜合理論活動(dòng)課程完畢之后進(jìn)展的評(píng)價(jià)，其目的是考察學(xué)生的目的達(dá)成度、總結(jié)這次活動(dòng)的閱歷和教訓(xùn)、為今后的活動(dòng)開(kāi)展供應(yīng)根據(jù)。（十一章三節(jié)）34.目的本位評(píng)價(jià)34.是指以綜合理論活動(dòng)支配的預(yù)定目的為根據(jù)而進(jìn)展的評(píng)價(jià)，它是以目的為根底來(lái)推斷目的實(shí)現(xiàn)的程度。目的本位評(píng)定有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是綜合理論活動(dòng)課程目的。（十一章三節(jié)）35.目的游離評(píng)價(jià)35.是脫離預(yù)定目的，以課程支配或活動(dòng)的全總實(shí)際結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，盡可能全面、客觀地顯示這些結(jié)果。（十一章三節(jié)）36.成果展示評(píng)價(jià)36.就是將學(xué)生的制作、獨(dú)創(chuàng)、科技論文、調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)方案等公布于眾，或以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式支配出來(lái)，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)。（十一章三節(jié)）二、填空題：（每題2分，共48題）1.中國(guó)傳統(tǒng)的“教化”往往具有外鑠的特征。2.“教化是生活的打算”強(qiáng)調(diào)教化學(xué)要為將來(lái)的生活做好打算。3.新的課程觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)生開(kāi)展為核心。4.新的課程觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生互動(dòng)的交往活動(dòng)。5.綜合理論活動(dòng)課的內(nèi)容包括：探討性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教化、社區(qū)效勞和社會(huì)理論四個(gè)局部。6.新課程改革中綜合理論活動(dòng)課程形態(tài)的出現(xiàn)，標(biāo)記著我國(guó)的活動(dòng)課程開(kāi)展到一個(gè)嶄新的階段。7.綜合理論活動(dòng)課程留意課程內(nèi)容的綜合性。8.綜合理論活動(dòng)課程留意活動(dòng)方式的多元性。9.綜合理論活動(dòng)的課程目的的核心是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論實(shí)力。10.綜合理論活動(dòng)課程中，評(píng)價(jià)課程教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但最根本的標(biāo)準(zhǔn)是課程目的。11.布盧姆將教化目的分為：認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)目的領(lǐng)域。12.加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為：言語(yǔ)信息、才智技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和看法五種結(jié)果。13.綜合理論活動(dòng)課程目的是一個(gè)由總體目的和學(xué)段目的構(gòu)成的目的體系。14.綜合理論活動(dòng)課程的總體目的涉及：學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀三個(gè)維度。15.綜合理論活動(dòng)的詳細(xì)目的涉及學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我三個(gè)方面。16.探討性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是：?jiǎn)栴}性、探究性、綜合性。17.信息技術(shù)教化的目的在于扶植學(xué)生開(kāi)展適應(yīng)信息時(shí)代須要的信息素養(yǎng)。18.學(xué)生已有閱歷包括干脆閱歷和間接閱歷。19.干脆閱歷是通過(guò)干脆相識(shí)獲得的感性學(xué)問(wèn)閱歷，而間接閱歷是通過(guò)間接相識(shí)獲得的理性學(xué)問(wèn)閱歷。20.杜威認(rèn)為，兒童有四類愛(ài)好（本能、沖動(dòng)）：第一類是“社會(huì)本能”；第二類是“制作本能”；第三類是“探究本能”；第四類是“藝術(shù)性本能”。21.課程資源是學(xué)校課程設(shè)計(jì)與施行的全部條件的總和。22.綜合理論活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一。23.進(jìn)入綜合理論活動(dòng)設(shè)計(jì)中的主題肯定是學(xué)生和教師雙方協(xié)商的結(jié)果。24.綜合理論活動(dòng)設(shè)計(jì)中肯定的學(xué)問(wèn)是主題產(chǎn)生的必要前提和根底。25.綜合理論活動(dòng)具有生成性特點(diǎn)，這是由綜合理論活動(dòng)的過(guò)程取向所確定的。26.綜合理論活動(dòng)最根本的方式有對(duì)話式和探究式。27.主題名稱干脆反映著活動(dòng)主題，是對(duì)活動(dòng)目的的濃縮，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。28.活動(dòng)目的設(shè)計(jì)是綜合理論活動(dòng)過(guò)程綻開(kāi)的首要環(huán)節(jié)。29.活動(dòng)過(guò)程是綜合理論活動(dòng)方案的主要局部，它一般分為打算階段、活動(dòng)階段、和總結(jié)階段三個(gè)階段撰寫。30.綜合理論活動(dòng)方案的內(nèi)容均以交融的形態(tài)呈現(xiàn)。31.活動(dòng)方案是綜合理論活動(dòng)的規(guī)劃和藍(lán)圖，是活動(dòng)開(kāi)展的前提條件。32.選題是綜合理論活動(dòng)課程開(kāi)展的第一步，也是最為關(guān)鍵和重要的一步。33.課程意識(shí)是課程設(shè)計(jì)與施行的根本反映，它支配著教師的教化理念、教化行為方式和角色。34.綜合理論活動(dòng)課程中的課程意識(shí)主要包括：主體意識(shí)、生成意識(shí)和資源意識(shí)。35.綜合理論活動(dòng)課程資源的特點(diǎn)是：豐富性、客觀性和可利用性。36.課程目的是教師開(kāi)發(fā)綜合理論活動(dòng)課程資源的動(dòng)身點(diǎn)和最終歸宿。37.綜合理論活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的主體是多元的，其中，教師是關(guān)鍵。38.綜合理論活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的主體包括：以教師為主體的課程資源開(kāi)發(fā)，以學(xué)生為主體的課程資源開(kāi)發(fā)，以學(xué)校為主體的課程資源開(kāi)發(fā)和以社會(huì)為主體的課程資源開(kāi)發(fā)。39.綜合理論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)的根本理念留意建立促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系。40.定量評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)的根本方法。41.定量評(píng)價(jià)適用于評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)知方面的開(kāi)展，特殊是測(cè)量學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的記憶和理解。42.質(zhì)性評(píng)價(jià)適用于評(píng)價(jià)學(xué)生情感、看法、價(jià)值觀等方面的開(kāi)展。43.綜合理論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)提倡評(píng)價(jià)主體的多元化。44.在綜合理論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，進(jìn)展學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可從參與度、感受度和進(jìn)步度三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工程。45.綜合理論活動(dòng)課程的學(xué)生評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。46.學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)是協(xié)商式評(píng)價(jià)的三種評(píng)價(jià)方法。47.目的本位評(píng)定有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是綜合理論活動(dòng)課程目的。48.綜合理論活動(dòng)課程學(xué)校評(píng)價(jià)的方法包括：校?；ピu(píng)、校內(nèi)自評(píng)和跨校評(píng)價(jià)。三、推斷題（只推斷對(duì)錯(cuò)，不必改正。每題1分，共36題）1．綜合理論活動(dòng)課程的提出要求人們的觀念由主客統(tǒng)一的學(xué)問(wèn)觀走向主客兩分的學(xué)問(wèn)觀。（×）新的課程觀強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)兒童是課程的主體，教師是課程的創(chuàng)生者。（×）新的課程觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)是以理解為根底的，采納單一形式組織生活的過(guò)程。（×）4.新的課程觀強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的和伸展的。（√）5.新的課程觀強(qiáng)調(diào)課程是兒童以閱歷為根底的理解、體驗(yàn)、探究、反思和創(chuàng)建性理論而建構(gòu)的活動(dòng)。（√）6.綜合理論活動(dòng)課程不再是限制教學(xué)行為和學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具和手段，而成為師生追求意義和坐標(biāo)、獲得解放與自由的過(guò)程。（√）7.綜合理論活動(dòng)所代表的課程形態(tài)不再是在教化情境之外固定的、物化的、靜態(tài)的學(xué)問(wèn)文本，而是在教化情境中師生共同創(chuàng)生的一系列“事務(wù)”，是師生開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、生成的生命體驗(yàn)。（√）8.綜合理論活動(dòng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建性問(wèn)題解決、合作學(xué)習(xí)等策略的運(yùn)用，激勵(lì)學(xué)生建立各種聯(lián)絡(luò)，從而走出封閉的個(gè)體學(xué)習(xí)行為，邁向個(gè)體間的溝通與合作。（√）9.在綜合理論活動(dòng)的視野中，教學(xué)不再是單純的相識(shí)過(guò)程，而是師生在生活世界中通過(guò)交往共同建構(gòu)意義的活動(dòng)。（√）10.綜合理論活動(dòng)課程以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為根底，選擇和生成活動(dòng)主題。（×）11.生成性目的本身就是課程指導(dǎo)者預(yù)設(shè)的，也是教師和學(xué)生在活動(dòng)設(shè)計(jì)之初和活動(dòng)施行過(guò)程中創(chuàng)生的。（×）12.綜合理論活動(dòng)目的的表述只能根據(jù)國(guó)家課程目的設(shè)定。（×）13.在綜合理論活動(dòng)課程中，“探討”是探討性學(xué)習(xí)的“重心”，“學(xué)習(xí)”是探討性學(xué)習(xí)的手段和途徑。（×）14.探討性學(xué)習(xí)像學(xué)科學(xué)問(wèn)那樣也具有清楚的起點(diǎn)和終點(diǎn)，通過(guò)演繹推理來(lái)形成嚴(yán)密的邏輯體系，所以其構(gòu)成是可以序列化的。（×）15.在綜合理論活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，探究活動(dòng)主題的選擇不應(yīng)高于學(xué)生已有的相識(shí)程度，而應(yīng)當(dāng)完全遷就學(xué)生的生活背景。（×）16.綜合理論活動(dòng)的設(shè)計(jì)沒(méi)有預(yù)設(shè)的成分，它更多的是充溢生成的、動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)。（×）17.綜合理論活動(dòng)是由師生雙方在其活動(dòng)綻開(kāi)過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的課程，也是根據(jù)預(yù)定目的先行設(shè)計(jì)的課程。（×）18.綜合理論活動(dòng)課程的施行過(guò)程不僅是一個(gè)既定課程支配、活動(dòng)方案的落實(shí)過(guò)程、而且更是一個(gè)探究、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新的過(guò)程。（√）19.綜合理論活動(dòng)課程方案施行的過(guò)程就是將課程規(guī)劃、方案落實(shí)到詳細(xì)的活動(dòng)中，通過(guò)教師、學(xué)生的主動(dòng)參與，充分開(kāi)發(fā)與利用課程資源，實(shí)現(xiàn)課程目的的過(guò)程。（√）20.綜合理論活動(dòng)課程就是活動(dòng)課程的翻版。（×）21.綜合理論活動(dòng)課程就是綜合理論學(xué)習(xí)。（×）22.綜合理論活動(dòng)課程就是組織學(xué)生進(jìn)展探討性學(xué)習(xí)。（×）23.綜合理論活動(dòng)課程就是“鄉(xiāng)土課程”，利用地方的歷史文化、風(fēng)景資源，進(jìn)展外出參觀。（×）24.在綜合理論活動(dòng)課程施行中，教師是活動(dòng)方案的開(kāi)發(fā)者，學(xué)生是活動(dòng)方案的施行者。（×）25.在綜合理論活動(dòng)課程施行中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)是以一堂課的時(shí)間為單元，而不是完全由學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法來(lái)確定的。（×）26.在綜合理論活動(dòng)課程施行中，只有教師才是活動(dòng)的設(shè)計(jì)的主體。（×）27.在綜合理論活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)階段，師生不是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，而是同等合作的伙伴關(guān)系。（×）28.在活動(dòng)施行過(guò)程中，師生既可以是摯友關(guān)系、伙伴關(guān)系和指導(dǎo)者與活動(dòng)者的關(guān)系，也可以是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，甚至是顛倒的師生關(guān)系。（√）29.在綜合理論活動(dòng)課程的施行過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇合適自己的探究課題，給學(xué)生確定適宜的活動(dòng)范圍和制定學(xué)習(xí)方式、探究方式，與學(xué)生共同綻開(kāi)探究過(guò)程。（×）30.綜合理論活動(dòng)課程資源的特點(diǎn)是作用于課程且構(gòu)成課程本身的干脆來(lái)源。（×）31.理論活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)主要是指校外資源的開(kāi)發(fā)。（×）32.綜合理論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系留意變更課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展、教師進(jìn)步和改良教學(xué)理論的功能。（√）33.質(zhì)性評(píng)價(jià)要求有較高的信度和效度，假如不能保證信度和效度，則質(zhì)性方法的運(yùn)用就是失敗的。（×）34.定量評(píng)價(jià)外表上沒(méi)有評(píng)分、計(jì)算等諸多“費(fèi)事”，實(shí)際卻更須要教師具有超群的教化才智和博大的教化精神。（×）35.評(píng)價(jià)主體只能是一個(gè)領(lǐng)域的權(quán)威、一個(gè)群體的指導(dǎo)或師長(zhǎng)。（×）36.在綜合理論活動(dòng)課程評(píng)價(jià)中，進(jìn)展學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可從顯性與隱性兩個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。顯性指標(biāo)主要反映學(xué)生看法、情感、價(jià)值觀的開(kāi)展。（×）四、簡(jiǎn)答題：（答復(fù)要點(diǎn)，并簡(jiǎn)明扼要作說(shuō)明。每題6分，共30題）1.綜合理論活動(dòng)課程有哪些特性？1.（二章一節(jié)）（1）綜合性，（2）理論性，（3）開(kāi)放性，（4）生成性，（5）自主性。2.綜合理論活動(dòng)課程總目的的詳細(xì)內(nèi)容有哪些？2.（三章二節(jié)）（1）獲得親身參與理論的主動(dòng)體驗(yàn)和豐富閱歷。（2）形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的整體相識(shí)，開(kāi)展對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感（3）形成從自己的周遭生活中主動(dòng)地發(fā)覺(jué)問(wèn)題并獨(dú)立地解決問(wèn)題的看法和實(shí)力（4）開(kāi)展理論實(shí)力，開(kāi)展對(duì)學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新實(shí)力（5）養(yǎng)成合作、共享、主動(dòng)進(jìn)取等良好的特性品質(zhì)3.綜合理論活動(dòng)課程總目的的特點(diǎn)是什么？3.（三章二節(jié)）（1）強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性目的（2）留意理論性目的（3）重視生成性目的4.學(xué)段目的與總體目的之間的關(guān)系是什么？4.（三章二節(jié)）學(xué)段目的是總體目的在每一學(xué)齡段的詳細(xì)表達(dá)，總體目的是制定學(xué)段目的的重要根據(jù)，總體目的的實(shí)現(xiàn)有賴于學(xué)段目的的實(shí)現(xiàn)。首先，學(xué)段目的之間是一種承接關(guān)系。其次，學(xué)段目的之間是一種遞進(jìn)關(guān)系。5.如何將課程目的詳細(xì)化？5.（三章三節(jié)）（1）明確目的的所屬維度（2）區(qū)分目的的不同程度（3）選取適宜的行為動(dòng)詞（4）采納適當(dāng)?shù)谋硎龇绞?.小學(xué)階段探討性學(xué)習(xí)的目的要求有哪些？6.（四章一節(jié)）（1）激發(fā)視察生活、發(fā)覺(jué)與探究問(wèn)題的愛(ài)好；（2）初步學(xué)會(huì)視察與發(fā)覺(jué)，開(kāi)展探究問(wèn)題的能；（3）形成合作與共享的初步意識(shí)；（4）形成敬重科學(xué)的意識(shí)和仔細(xì)理論、努力鉆研的看法；（5）初步形成對(duì)于社會(huì)的責(zé)隨意識(shí)。7.社區(qū)效勞與社會(huì)理論有哪些獨(dú)特的價(jià)值？7.（四章二節(jié)）第一，社區(qū)效勞與社會(huì)理論有利于促成學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)向?qū)嵙Φ霓D(zhuǎn)化。實(shí)力的形成和開(kāi)展是在理論活動(dòng)過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。第二，社區(qū)效勞與社會(huì)理論有利于培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和效勞意識(shí)。8.在以社區(qū)效勞與生活理論為主的綜合理論活動(dòng)設(shè)計(jì)中，須要留意哪些事項(xiàng)？8.（四章二節(jié)）1．留意不同年齡段學(xué)生的已有根底和年齡特征；2．引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)學(xué)問(wèn)和已有實(shí)力去進(jìn)展社區(qū)效勞和社會(huì)理論；3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展體驗(yàn)和反思，促進(jìn)學(xué)生的情感升華和價(jià)值觀的形成；4．嚴(yán)密組織社區(qū)效勞與社會(huì)理論活動(dòng)，高度重視學(xué)生的平安。9.勞動(dòng)與技術(shù)教化的特征是什么？9.（四章三節(jié)）（1）動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合；（2）以工程為載體；（3）可感的操作對(duì)象；（4）多學(xué)科的視野；（5）貼近現(xiàn)實(shí)生活；（6）開(kāi)放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。10.綜合理論活動(dòng)設(shè)計(jì)的根本要求有哪些？10.（五章二節(jié)）（1）目的詳細(xì)、明確（2）內(nèi)容綜合、富有生活氣息（3）活動(dòng)過(guò)程突出參與、探究與體驗(yàn)（4）活動(dòng)方法得當(dāng)，形式多種多樣（5）活動(dòng)方案實(shí)在可行、操作性強(qiáng)、平安牢靠（6）形成特色，表達(dá)創(chuàng)新11.進(jìn)展綜合理論活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)須要遵循哪些原則？11.（五章三節(jié)）（1）多因素協(xié)調(diào)（2）預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一（3）多方面參與（4）因地制宜（5）按部就班12.綜合理論活動(dòng)主題的生成方法主要有哪幾種？12.（六章三節(jié)）（1）從學(xué)校、班級(jí)對(duì)綜合理論活動(dòng)的統(tǒng)籌支配中生成主題；（2）改造外來(lái)的參考課題，增刪活動(dòng)主題；（3）從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和突發(fā)事務(wù)中生成主題；（4）從學(xué)科教學(xué)中生成主題；（5）通過(guò)其他多種渠道生成主題。13.綜合理論活動(dòng)目的生成的要求有哪些？13.（六章三節(jié)）（1）是在活動(dòng)過(guò)程中根據(jù)活動(dòng)的狀況變更目的或增加目的。（2）是在活動(dòng)的打算階段設(shè)計(jì)總體目的，在活動(dòng)的各個(gè)階段再設(shè)計(jì)分目的。（3）是學(xué)生自定目的，并根據(jù)狀況變更增加生成性目的。（4）是根據(jù)系列活動(dòng)主題的預(yù)期目的生成子課題的目的。（5）是在教師指導(dǎo)下生成新目的。14.總體規(guī)劃的主要內(nèi)容有哪些？14.（七章一節(jié)）1．學(xué)校及活動(dòng)背景；2．相關(guān)人員及事務(wù)；3．課程設(shè)計(jì)；4．課程施行要求的設(shè)計(jì)；5．課程評(píng)價(jià)與反思的設(shè)計(jì)。15.總體規(guī)劃的方法主要有哪些？（一）系統(tǒng)分析法（二）綜合法（三）基于“多元智能”進(jìn)展總體規(guī)劃的方法（四）情境分析法16.單一主題活動(dòng)的目的設(shè)計(jì)與系列主題活動(dòng)的目的設(shè)計(jì)的不同之處是什么？16.（七章三節(jié)）系列主題活動(dòng)的目的是一個(gè)較為困難的體系，形成了一個(gè)目的鏈，它在作為系列主題活動(dòng)的總目的之下，有若干對(duì)應(yīng)于系列主題活動(dòng)之中各子主題的子目的，而單一主題活動(dòng)的目的相對(duì)簡(jiǎn)潔，同時(shí)重點(diǎn)也是更加突出。17.綜合理論活動(dòng)課程施行的特點(diǎn)有哪些？17.（八章一節(jié)）（1）影響因素多（2）時(shí)間跨度長(zhǎng)（3）活動(dòng)場(chǎng)所多（4）方式多樣化（5）凸顯自主性（6）平安要求高（7）管理難度大18.綜合理論活動(dòng)課程的施行對(duì)教師的素養(yǎng)提出了哪些要求18.(九章一節(jié))(1)高尚的教師職業(yè)道德(2)合理的學(xué)問(wèn)構(gòu)造(3)全面的課程施行實(shí)力19.如何把握和理解綜合理論活動(dòng)課程施行中互為主體的師生關(guān)系？19.首先，教師和學(xué)生都是活動(dòng)的設(shè)計(jì)的主體。其次，學(xué)生和教師在人格上是同等的。20.綜合理論活動(dòng)課程的施行對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有什么促進(jìn)作用？20.（九章四節(jié)）（1）綜合理論活動(dòng)課程有助于教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色（2）綜合理論活動(dòng)課程有助于教師形成課程意識(shí)（3）綜合理論活動(dòng)課程有助于教師形成多方面的實(shí)力（如：進(jìn)步教師的活動(dòng)規(guī)劃、施行實(shí)力；增加教師的人際交往實(shí)力；開(kāi)展教師的信息搜集和處理實(shí)力；培育教師的探究精神和探討實(shí)力等。）21.開(kāi)發(fā)綜合理論活動(dòng)課程資源時(shí)須要符合的條件有哪些？21.（十章一節(jié)）（1）具有教化價(jià)值；（2）與課程目的吻合；（3）合適小學(xué)生身心特點(diǎn)；（4）平安性能高；（5）本錢低、消耗少；（6）可重復(fù)運(yùn)用。22.課程資源開(kāi)發(fā)在小學(xué)綜合理論活動(dòng)課程施行中有什么意義？一）綜合理論活動(dòng)課程自身的特點(diǎn)及其深化開(kāi)展須要強(qiáng)化課程資源的開(kāi)發(fā)（二）變更學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培育健全人格須要強(qiáng)化課程資源的開(kāi)發(fā)（三）提升教師的課程意識(shí)需發(fā)強(qiáng)化課程資源的開(kāi)發(fā)23.綜合理論活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)提升教師的課程意識(shí)具有什么重要意義？23.（十章一節(jié)）首先，綜合理論活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)有利于確立教師理論的課程觀；其次，綜合理論活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)有利于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位確實(shí)立；再次，綜合理論活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)有利于學(xué)校與家庭、社會(huì)、親密聯(lián)絡(luò)。24.綜合理論活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)須要遵循哪些原則？24.（十章一節(jié)）（一）就地取材；（二）學(xué)以致用；（三）形成體系；（四）優(yōu)化配置。25.綜合理論活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的根本要求是什么？（1）以課程目的為根據(jù)（2）把握資源開(kāi)發(fā)的廣度和深度（3）因此制宜，表達(dá)特色26.綜合理論活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的一般程序有哪些？26.（十章二節(jié)）（1）成立課程資源開(kāi)發(fā)小組；（2）背景分析；（3）擬定課程資源開(kāi)發(fā)支配；（4）組織師生申報(bào)課程資源；（5）建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫(kù)；（6）對(duì)資源進(jìn)展評(píng)價(jià)與調(diào)整；（7）施行資源的開(kāi)發(fā)；（8）資源開(kāi)發(fā)的評(píng)估。27.綜合理論活動(dòng)課程資源利用的根本要求是什么？27.（十章三節(jié)）（1）強(qiáng)調(diào)整合；（2）提倡共享；（3）合理運(yùn)用；（4）進(jìn)步效率；（5）留意連接。28.綜合理論活動(dòng)課程的學(xué)生評(píng)價(jià)主要包括哪些內(nèi)容？28.（十一章二節(jié)）（1）學(xué)生參與綜合理論活動(dòng)課程的看法；（2）學(xué)生感性閱歷和精神生活的獲得；（3）學(xué)生的生活方式；（4）學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論實(shí)力。29.綜合理論活動(dòng)課程的教師評(píng)價(jià)主要包括哪些內(nèi)容？29.（十一章二節(jié)）（1）課程施行的根本素養(yǎng)；（2）合理開(kāi)放的學(xué)問(wèn)構(gòu)造；（3）良好的溝通與協(xié)調(diào)實(shí)力；（4）活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)與規(guī)劃實(shí)力；（5）組織與指導(dǎo)實(shí)力（6）活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)實(shí)力30.綜合理論活動(dòng)課程的學(xué)校評(píng)價(jià)主要包括哪些內(nèi)容？30.（十一章二節(jié)）（1）課程設(shè)置（2）制訂方案和支配（3）建立組織機(jī)構(gòu)（4）校本培訓(xùn)（5）管理制度（6）資源的開(kāi)發(fā)利用（7）學(xué)校文化氣氛（8）教師的工作量計(jì)算五、案例分析（每題10分，共6題）1.我國(guó)新課程目的涉及“過(guò)程與方法”，請(qǐng)你結(jié)合以下案例分析“作為課程目的的過(guò)程和方法”的內(nèi)涵。過(guò)程就是目的德國(guó)教師眼里的美術(shù)教化市青少年宮美術(shù)班的孩子們還從來(lái)沒(méi)有這樣上過(guò)課：課桌被搬到室外的樹(shù)蔭下、沒(méi)有黑板、沒(méi)有規(guī)定詳細(xì)的臨摹對(duì)象和主題、沒(méi)有限定材料和工具……來(lái)自德國(guó)杜伊斯堡的萊茵藝術(shù)學(xué)校美術(shù)教師布曼·布赫洛和坎帕·亞內(nèi)克是應(yīng)邀來(lái)漢進(jìn)展美術(shù)教化溝通的。在20天的教化活動(dòng)中，她們沒(méi)有教孩子們?nèi)魏卫L畫(huà)技巧，而是先和孩子一起在少年宮逛了一圈，然后告知他們：“全部看到的東西都可以畫(huà)、一切可以利用的東西都可以用?！焙⒆觽兊淖髌反蟠蟪龊跫议L(zhǎng)們的意料：有畫(huà)太陽(yáng)的、有畫(huà)樹(shù)木的、有畫(huà)小摯友的、還有畫(huà)德國(guó)教師的……更有意思的是，順手撿來(lái)的樹(shù)葉、擦手的紙巾都被孩子們利用起來(lái)。二十幾個(gè)小摯友的作品沒(méi)有一張重復(fù)的，再熟識(shí)不過(guò)的少年官，在孩子的眼里竟變得如此多姿多彩。把白紙蒙在一枚硬幣上，用鉛筆來(lái)回涂抹，紙上就會(huì)留下硬幣的形態(tài)，這或許只能算“雕蟲(chóng)小技”，但德國(guó)教師卻激勵(lì)孩子們用“雕蟲(chóng)小技”進(jìn)展創(chuàng)作。一開(kāi)場(chǎng)，孩子們紛紛找家長(zhǎng)要硬幣，布赫洛女士啟發(fā)孩子們：“可以利用身邊的任何一件東西。”很快，鑰匙、顏料盒、樹(shù)葉、環(huán)形針、鈕扣等等都成了孩子們得心應(yīng)手的工具?？粗⒆觽儎?chuàng)建出來(lái)的“蔬菜大棚”、“龍卷風(fēng)”、“雪花”、“五線譜”、“麻餅”，兩位德國(guó)教師連聲贊揚(yáng)。兩位教師在承受采訪時(shí)表示，中德兩國(guó)孩子的想象力、對(duì)自然、對(duì)生活的感知力沒(méi)有什么不同，只不過(guò)中國(guó)孩子可能缺乏自由發(fā)揮的時(shí)機(jī)。但中國(guó)孩子在技巧方面已到達(dá)了—定程度。亞內(nèi)克女士告知記者，德國(guó)孩子到12歲才開(kāi)場(chǎng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧，此前著重是培育他們的愛(ài)好，因此德國(guó)孩子從入門到表現(xiàn)出技巧的過(guò)程可能很長(zhǎng)。但他們有一句口號(hào)：“過(guò)程就是目的”，在愛(ài)好培育階段這種自由的教學(xué)方式，更簡(jiǎn)潔發(fā)覺(jué)個(gè)體之間的差異，看出誰(shuí)更有天賦。布赫洛女士還認(rèn)為，中國(guó)的教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的期盼或許太高了，這樣反而會(huì)抑制孩子天賦的發(fā)揮。1.（第三章第二節(jié)P45）（1）學(xué)生學(xué)習(xí)課程的良好經(jīng)驗(yàn)和方法成為教化和課程關(guān)注的焦點(diǎn)。（2）這種目的是開(kāi)放的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)建性，預(yù)先不進(jìn)展細(xì)心的設(shè)計(jì)，重視培育學(xué)生的愛(ài)好，比擬自由。（3）這種理念有助于教師把握和組織教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2.請(qǐng)你結(jié)合以下案例分析探討性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。老鼠有決策實(shí)力嗎？教科學(xué)課的王教師在開(kāi)學(xué)伊始，就給學(xué)生布置科學(xué)探討的任務(wù)，要求他們自選一個(gè)課題，用兩個(gè)半月的時(shí)間獨(dú)立完成全部的探討過(guò)程，課題內(nèi)容不限，但必需有獨(dú)立見(jiàn)解。小黃同學(xué)選擇的課題是測(cè)試小老鼠的決策實(shí)力。他從寵物店買回一白一黃兩只小老鼠，想出了一個(gè)用食物引誘老鼠鉆洞的方法。他用一塊硬紙板把大塑料狗籠一分為二，在硬紙板上一左一右開(kāi)了兩個(gè)洞，再把兩個(gè)一尺長(zhǎng)的紙筒接在洞口上。測(cè)試時(shí)，讓小老鼠呆在一邊，在另一邊放上老鼠最愛(ài)吃的奶酪，然后測(cè)試?yán)鲜筱@過(guò)洞獲得食物的時(shí)間。他把整個(gè)測(cè)試過(guò)程分成3個(gè)階段，每個(gè)階段5天。第一階段，主要是訓(xùn)練小老鼠鉆洞。那只白色的小老鼠很機(jī)智，每次只需十幾秒鐘就可以鉆過(guò)紙洞，吃到食物。而那只小黃老鼠卻是只實(shí)實(shí)在在的小笨蛋。它從來(lái)就沒(méi)能明白，鉆過(guò)洞就會(huì)別有洞天。第二階段，主要是讓老鼠知道左邊的洞——此路不通，右邊的洞則可以吃到食物。第三階段是供應(yīng)結(jié)論的階段。小黃同學(xué)做試驗(yàn)時(shí)，手里拿著秒表，一絲不茍地登記小老鼠每次通過(guò)右邊洞獲得食物的時(shí)間。別看那只小黃老鼠有時(shí)會(huì)拉一兩個(gè)“引體向上”，卻還是則傻乎乎地不會(huì)鉆洞。而那只小白老鼠則10次之中有8到9次知道從右邊的洞鉆入。測(cè)試完畢，幾天后小黃同學(xué)完成了他的論文，那完全是一篇正正規(guī)規(guī)的探討報(bào)告，題目是：“老鼠有決策實(shí)力嗎？”他的結(jié)論令人刮目相看。他寫道：“探討的結(jié)論既沒(méi)有支持老鼠沒(méi)有決策實(shí)力的論點(diǎn)，也沒(méi)有支持老鼠有決策實(shí)力的論點(diǎn)。因?yàn)椋偃缋鲜笥袥Q策實(shí)力，那只白老鼠就不應(yīng)當(dāng)走過(guò)左邊的洞。但是假如老鼠沒(méi)有一點(diǎn)記憶力的話，那只黃老鼠也不行能屢次勝利地選擇右邊的洞。所以最終的結(jié)論是，老鼠沒(méi)有作出困難決策的實(shí)力。但它們的簡(jiǎn)潔記憶和本能會(huì)影響它們作出的決策?！?.（第四章第一節(jié)P71）（1）問(wèn)題性；（2）探究性；（1）綜合性。3．請(qǐng)你結(jié)合以下案例分析勞動(dòng)與技術(shù)教化的特征。用紙做服裝一、活動(dòng)目的1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展設(shè)計(jì)、制作“服裝”的活動(dòng)，培育學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)建實(shí)力。2.通過(guò)學(xué)生展示自己所做的特殊“服裝”，把腳伸體驗(yàn)美、感受美、表現(xiàn)美，進(jìn)步審美情趣。二、活動(dòng)打算在課前，教師先請(qǐng)學(xué)生視察商場(chǎng)賣的服裝，有關(guān)的服裝雜志，理解服裝的制作，并設(shè)計(jì)制作服裝的新奇構(gòu)思，要求學(xué)生制作的服裝不要太困難，可以是簡(jiǎn)潔的裙子和馬夾，可以在服裝上加一些裝飾物。打算材料：特殊的紙張，剪刀，透亮膠，皮尺。三、活動(dòng)方法個(gè)人制作，全班展示。四、活動(dòng)步驟1.讓同學(xué)們2人一組進(jìn)展服裝的制作。2.教師提出服裝展示評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)：美觀、大方、符合學(xué)生特點(diǎn)。然后請(qǐng)同學(xué)們依次出來(lái)一個(gè)一個(gè)地表演。教師供應(yīng)音樂(lè)伴奏，要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏表演。3.教師和學(xué)生一起小結(jié)。教師請(qǐng)學(xué)生自由推選最好的服裝設(shè)計(jì)，并說(shuō)明理由。然后全班學(xué)生表決。教師宣布獲最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)的學(xué)生，請(qǐng)這些獲獎(jiǎng)的學(xué)生上臺(tái)講一講自己的感受和設(shè)計(jì)的閱歷。教師對(duì)設(shè)計(jì)好的服裝及其設(shè)計(jì)者進(jìn)展表?yè)P(yáng)。五、后續(xù)活動(dòng)六、活動(dòng)資料與建議1.用紙來(lái)做服裝僅僅是為了培育學(xué)生的創(chuàng)建力和審美實(shí)力，服裝款式肯定要簡(jiǎn)潔，要防止紙張的裂開(kāi)，紙張可以是舊掛歷，也可以是裝飾紙。2.可以在學(xué)生設(shè)計(jì)之前，把一段時(shí)裝表演的錄像給學(xué)生看。3.可以買艷麗的包裝紙。3．（第四章第三節(jié)P79）（1）動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合；（20以工程為載體；（3）可感的操作對(duì)象；（4）多學(xué)科的視野；（5）貼近現(xiàn)實(shí)生活；（6）開(kāi)放的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。4.請(qǐng)你結(jié)合以下案例分析綜合理論活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的根本要求。自制廣告一、活動(dòng)目的 1、通過(guò)讓他們觀賞一些平常見(jiàn)到的富有創(chuàng)意的廣告，培育學(xué)生感受生活發(fā)覺(jué)生活的實(shí)力。2、通過(guò)課堂中現(xiàn)場(chǎng)推銷的方式，熬煉學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)力，熬煉他們的口才及豐富的想象實(shí)力。3、從廣告詞中獲得語(yǔ)言的美感，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)文字的熱忱。4、從無(wú)聲的廣告中體會(huì)廣告獨(dú)特的藝術(shù)。5、從推銷商品過(guò)渡到推銷自己，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用正確的目光看自己。二、活動(dòng)內(nèi)容1、首先讓他們觀賞一些我們平常耳熟能詳?shù)膹V告詞，并讓他們思索后自由探討自己看過(guò)后的感想；2、介紹有關(guān)廣告詞的學(xué)問(wèn)；3、互動(dòng)環(huán)節(jié)中支配一組即興廣告創(chuàng)意表演：即每個(gè)組都要在肯定的時(shí)間內(nèi)做某一種商品的廣告，然后大家對(duì)此做些評(píng)論，最終表演的好的，富有創(chuàng)意的那一組要提出表?yè)P(yáng)；4、最終布置課外作業(yè)：讓大家發(fā)揮想象力，為自己寫一段廣告詞。三、活動(dòng)方式1、觀摩優(yōu)秀的廣告作品；2、師生互相探討；3、小組表演競(jìng)賽；四、活動(dòng)過(guò)程（略）4.（第十一章第二節(jié)P253）（1）以課程目的為根據(jù)；（2）把握資源開(kāi)發(fā)的廣度和深度；（3）因地制宜，表達(dá)特色。5.請(qǐng)你結(jié)合以下案例分析小學(xué)階段探討性學(xué)習(xí)的目的。填歌詞一、活動(dòng)目的1.培育學(xué)生寫簡(jiǎn)潔詩(shī)歌的實(shí)力。2.培育學(xué)生的表演實(shí)力和良好的審美情感。二、活動(dòng)打算請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前復(fù)習(xí)唱《小燕子》。三、活動(dòng)方法學(xué)生獨(dú)立填寫歌詞，在小組溝通和表演，在全班表演。四、活動(dòng)步驟1.學(xué)生一起唱《小燕子》，教師自己伴奏或者錄音伴奏。2.教師介紹這首歌的創(chuàng)作背景。請(qǐng)同學(xué)們探討這首歌表現(xiàn)了什么主題題，有沒(méi)有不合相宜的地方。教師組織學(xué)生進(jìn)展小組探討，然后學(xué)生舉手在全班發(fā)言。3.教師提出要求：讓學(xué)生根據(jù)原有的曲調(diào)，重新填上新的歌詞，要求表現(xiàn)主動(dòng)的思想主題。4.學(xué)生填寫完了之后，在小組進(jìn)展溝通，每個(gè)小組舉薦幾名學(xué)生在班上表演。評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)：主題思想顯明，有新意，文字美麗。評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)：主題思想顯明，有新意，文字美麗。5.每個(gè)小組舉薦評(píng)委，有五人組成評(píng)比小組。被舉薦的學(xué)生依次上臺(tái)表演。評(píng)委公布獲獎(jiǎng)學(xué)生的名單。6.教師小結(jié)。教師對(duì)寫得好的歌詞及其作者進(jìn)展表?yè)P(yáng)。五、活動(dòng)資料與建議1.《小燕子》詞曲（省略）2.填歌詞要求與音樂(lè)以及原有的歌詞對(duì)應(yīng)，留意前后押韻。3.假如有組織實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓他（她）來(lái)組織整個(gè)活動(dòng)。4.可以先讓學(xué)生在家里預(yù)先填寫歌詞，在小組活動(dòng)中以溝通評(píng)價(jià)修改為主。5.（第四章第一節(jié)P71）（1）激發(fā)視察生活、發(fā)覺(jué)與探究問(wèn)題的愛(ài)好；（2）初步學(xué)會(huì)視察與發(fā)覺(jué)，開(kāi)展探究問(wèn)題的能；（3）形成合作與共享的初步意識(shí)；（4）形成敬重科學(xué)的意識(shí)和仔細(xì)理論、努力鉆研的看法；（5）初步形成對(duì)于社會(huì)的責(zé)隨意識(shí)。6.請(qǐng)你結(jié)合以下案例分析以探討性學(xué)習(xí)為主的綜合理論活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。日用棄物小創(chuàng)新一、設(shè)計(jì)意圖學(xué)生的潛力是無(wú)限的，培育創(chuàng)新實(shí)力對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，讓其潛力充分的發(fā)揮自身的潛能