【K12學(xué)習(xí)】誡子書(shū)優(yōu)秀教案

K12K12學(xué)習(xí)教育K12K12學(xué)習(xí)教育誡子書(shū)優(yōu)秀教案修身立志的名篇。誡子書(shū)優(yōu)秀教案 教學(xué)目的背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵(lì)、遂等詞語(yǔ)。理解文章大意，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。教學(xué)重難點(diǎn)背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵(lì)、遂等詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟一、情景激趣諸葛亮(181—234陽(yáng)都(今ft政治家、軍事家、文學(xué)家。諸葛亮為匡扶蜀漢政權(quán)，嘔心瀝血，其“鞠躬盡瘁，死武侯祠，杜甫作《蜀相》贊諸葛亮。諸葛亮在民間與官方的影響都甚大，后世流傳著大量與他相關(guān)的歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、成語(yǔ)等，如諸葛亮草船借箭——有借無(wú)還，三個(gè)臭皮匠——抵個(gè)諸葛亮，揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已、七擒孟獲、既生瑜，何生亮等。234影響了一代又一代的人。樣的啟示?二、探究生趣第一步，泛讀課文，理解文意。在閱讀過(guò)程中積累下列詞語(yǔ)：誡：警告，勸人警惕。夫(fú)的意義。君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。修身：個(gè)人的品德修養(yǎng)。養(yǎng)德：培養(yǎng)品德。澹(dàn內(nèi)心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向?，F(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。勵(lì)：振奮。與：跟隨。馳：疾行，這里是增長(zhǎng)的意思。去：消逝，逝去。遂：于是，就。的意思。將復(fù)何及：又怎么來(lái)得及。淫慢：過(guò)度的享樂(lè)，懈怠。淫：過(guò)度。一、探究結(jié)構(gòu)意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手?？偟囊螅红o以修身，儉以養(yǎng)德。修身方法：澹泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。求學(xué)方法：寧?kù)o求學(xué)，立志成學(xué)。二、探究中心對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。本文的中心是什么?功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁。本文的中心對(duì)你有何啟示?第二步，精讀課文。一、翻譯課文。抽同學(xué)翻譯，教師點(diǎn)評(píng)梳理：德才兼?zhèn)淙说钠沸?，是依靠?jī)?nèi)心安靜精力集中來(lái)修養(yǎng)身就不能明確自己的志向，不是身心寧?kù)o就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。學(xué)習(xí)必須專心致志，增長(zhǎng)才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長(zhǎng)才智，不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。追求過(guò)度享樂(lè)和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮暴躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就守在自家的狹小天地里，悲傷嘆息，還有什么用呢?二、理解課文，并加以背誦：諸葛亮要求兒子應(yīng)如何修身?明確：要從澹泊和寧?kù)o狠下功夫。明確：澹泊可以明志，寧?kù)o可以致遠(yuǎn)。3.諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該怎樣求學(xué)?明確：要寧?kù)o，要有志向。4第三步，熟讀課文，現(xiàn)代審視。一、個(gè)性解讀。品作個(gè)性解讀。課堂探究：1.你贊成課文中的觀點(diǎn)嗎?為什么?2.學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示?誡子書(shū)優(yōu)秀教案 教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。2、精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。4教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)教法、學(xué)法設(shè)想：學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作情、友情和愛(ài)國(guó)情。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入新課：為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)的高(二)初讀，讀熟課文：1、解題：《誡子書(shū)》，告誡兒子的一封家書(shū)。2、播放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，完成下列任務(wù)：(1)標(biāo)記生字注音。(2)注意詞句停頓。3、師范讀，提示長(zhǎng)句停頓。示例：非澹泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/才，非志/無(wú)以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)4、學(xué)生自由朗讀，互讀。5停頓兩方面)。6速的變化，揣摩作者情感。7、學(xué)生自由散讀。(三)精讀，疏通文意：1、自主學(xué)習(xí)：容，圈畫(huà)疑難問(wèn)題。師巡回指導(dǎo)。2、合作探究：上臺(tái)板書(shū)。師參與討論。(1)難點(diǎn)預(yù)見(jiàn)：A、詞語(yǔ)：靜以修身…儉以養(yǎng)德…以明志…以致遠(yuǎn)…;廣才;勵(lì)精;治性;馳;去;非志無(wú)以成學(xué)…遂成枯落(提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)B、句子：a才，非志無(wú)以成學(xué);b(2)處理措施：A遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)以b流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)無(wú)益……3、總結(jié)交流：四人一組互相翻譯課文，交流指正;(四)研讀，賞析文章：故事引子：諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂(lè)毅自勵(lì)。被劉備三顧茅大破曹操，奠定三國(guó)鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐5415由此引申：1、集體探究：諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?(淡泊、立志、惜時(shí))其原句分別調(diào)其重要性，找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。(學(xué)生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答;齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦)AB、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)C悲守窮廬，將復(fù)何及!學(xué)、修身)——?jiǎng)窠湎r(shí)，有所為}A、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德;B/無(wú)以廣才，非志/無(wú)以成學(xué)(正)。CD、惜時(shí)：(見(jiàn)上，略)自背?；ケ场｝R背。問(wèn)題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，致遠(yuǎn)”的重要意義。(提示結(jié)合自身品性、周圍實(shí)例及社會(huì)貪污腐敗現(xiàn)象、“八榮八恥”精神，自由交流感想。指定優(yōu)秀代表發(fā)言)(五)朗讀，積累詞句：成下列任務(wù)：己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。(自己思考，小組交流，個(gè)人回答)警句推薦：A貴，不戚戚于貧賤(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來(lái)寬。(陸游)B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不C現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過(guò)去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。(席勒)(六)作業(yè)設(shè)置：1、背誦全文，積累警句。2、《誡子書(shū)》以父親的身份告誡兒子讀書(shū)修身，靜心養(yǎng)德，保國(guó)愛(ài)民，平治天下，既有慈父的殷殷期待，更有圣賢的諄諄教誨，感人肺腑。古往今來(lái)，抒發(fā)人間真情的詩(shī)詞浩如煙海，或抒愛(ài)國(guó)之情，或贊親密友情，或歌殷殷親情，或詠濃濃鄉(xiāng)情……請(qǐng)同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩(shī)詞，分為主題的詩(shī)詞誦讀活動(dòng)。誡子書(shū)優(yōu)秀教案 教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。2、精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。4、熟讀文章成誦，聆聽(tīng)先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。修身養(yǎng)性教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者情感，賞析精彩妙點(diǎn)課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入新課：樣才能成功成才呢?今天老師請(qǐng)來(lái)了一位高人他就是蜀漢名相,智慧化身諸葛亮.相信通過(guò)和他的餓對(duì)話,你一定在學(xué)習(xí)和修身養(yǎng)性方面有很多收獲!(板書(shū))(二)初讀，讀熟課文：1、解題：《誡子書(shū)》，告誡兒子的一封家書(shū)。2(1)標(biāo)記生字注音。(23非澹泊/無(wú)以明志，非寧?kù)o/無(wú)以致遠(yuǎn)……非學(xué)/才，非志/無(wú)以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)4、學(xué)生自由朗讀，同桌互讀。5停頓兩方面)。6化，揣摩作者情感。1、自主學(xué)習(xí)：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生小組合作,借助課下注釋，工具書(shū)小組長(zhǎng)整理準(zhǔn)備發(fā)布.師巡回指導(dǎo),參與討論。(1)鞏固強(qiáng)化：A、詞語(yǔ)：治性;馳;去;非志無(wú)以成學(xué)…遂成枯落(提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)B、句子：a才，非志無(wú)以成學(xué);b(2)處理措施：A遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，后總結(jié)成型。B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無(wú)論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)以b流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)無(wú)益……(四)研讀，賞析文章：54800株，15死而后已，深為后人傳誦。由此引申：1、集體探究：諸葛亮寫(xiě)這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要句.再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。回答;齊讀原句，體會(huì)作者情感，力求熟讀至誦)A、淡泊：非澹泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)(雙重否定句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性B、立志：非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)(雙重否定句式)來(lái)強(qiáng)調(diào)其重要性C悲守窮廬，將復(fù)何及!問(wèn)題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，致遠(yuǎn)”的重要意義。(提示結(jié)合自身品性、周圍實(shí)例及社會(huì)貪污腐敗現(xiàn)象、“八榮八