北師版二年級下冊數(shù)學教案3撥一撥

3撥一撥課時目標導航教學內容數(shù)位順序表、萬以內數(shù)的讀寫和組成、認識算盤。（教材第24?25頁）教學目標.認識數(shù)位順序表，感受數(shù)的構成和計數(shù)單位之間的關系。理解數(shù)位.會讀、寫萬以內的數(shù)，知道萬以內數(shù)的組成，并掌握萬以內的數(shù)位順序，的意義。理解數(shù)位.認識算盤，會用算盤撥數(shù)。.在讀、寫數(shù)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。重點難點重點：會讀、寫萬以內的數(shù)，知道萬以內數(shù)的組成。難點：進一步理解數(shù)位的意義。教具準備計數(shù)器、算盤、課件PPT。教學過程一、情景引入同學們，對于萬以內的數(shù)，你們都知道些什么呢?明確：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。二、學習新課1?萬以內的數(shù)位順序表。填一填，認一認。數(shù)位順序表 ()位()位()位十位個位引導：想一想，前面我們學習了哪些數(shù)位？計數(shù)器的下面一般寫著什么？學生思考、討論，匯報結果。總結：從右邊起，依次是個位、十位、百位、千位、萬位。提示：因為數(shù)位順序表中有比萬位高的數(shù)位，所以萬位前面用省略號表示。.萬以內數(shù)的讀法。撥一撥，說一說，讀一讀。個十個十百千L個位上沒有珠子,表示0個一，末尾的0不讀。百位上沒有珠子,表示。個百eL個位上沒有珠子,表示0個一，末尾的0不讀。百位上沒有珠子,表示。個百e千位上有9個珠子,表示9個千。fd不百L 十位上有4個珠子,表示4個十。引導：計數(shù)器不同數(shù)位上的珠子各表示什么？同桌相互撥一撥，說一說，教師巡視。組織全班交流，整理匯報結果。;十位上有3個珠子，表示3個十。1

|_ I1千位上有2個1|珠子，表示2;!個千。 \［百位上有9個珠子，表示9個百這個數(shù)讀作：二千九百三十二。這個數(shù)讀作：九千零四十。I 1仲間的兩個I 1仲間的兩個0只讀一個零。I_|千位上有1個珠子,袤示1個手。個位上有千位上有1個珠子,袤示1個手。個位上有1個珠子,表示1個一 ——1工百位上沒有珠子，表示0個百。十位上沒有珠子,表示0個十。這個數(shù)讀作：一千零一。提問：仔細觀察這些數(shù)，說一說，萬以內數(shù)的讀法有什么特點？學生小組里討論、交流，教師巡視。師生共同總結：讀萬以內的數(shù)時，都是從高位讀起，千位上是幾，就讀幾千，百位上是幾，就讀幾百……中間有一個0或連續(xù)兩個0，都只讀一個“零”，末尾不管有幾個0，都不讀。.萬以內數(shù)的寫法。看有，與與。寫作：寫作：引導：對照著數(shù)位順序表，認清數(shù)位，寫一寫。學生嘗試獨立完成，教師巡視，指導有困難的學生。組織交流、訂正，展示:寫作：寫作：想一想：萬以內數(shù)的寫法有什么特點？學生小組里討論、交流，教師巡視。師生共同總結：寫萬以內的數(shù)時，從高位寫起，幾千就在千位上寫幾……中間或末尾哪一位上一個計數(shù)單位也沒有，就在哪一位上寫0占位。.用算盤計數(shù)。(1)認識算盤。算盤是中國人發(fā)明的計算工具，迄今已有一千多年的歷史。展示：(2)用算盤計數(shù)的方法。①算盤上每一檔代表一個數(shù)位，計數(shù)前要先確定哪一檔是個位。計數(shù)時，把算珠撥到靠梁時，才表示算盤上有數(shù)。②每一檔的一顆上珠表示五，一顆下珠表示檔7

梁―檔7

梁―框'田川出愕卜上珠

b下珠提示：在算盤上計數(shù)時，定位是關鍵。算盤上一個檔的珠子最多可以表示15,但受到十進制的限制，最多只用1顆上珠和4顆下珠表示9。(3)在算盤上撥出2014。引導：想一想2014每個數(shù)位上的數(shù)是多少，根據(jù)用算盤計數(shù)的方法應該如何用上珠或下珠表示？學生相互交流，實際撥一撥。提示:在算盤上，個位上有幾顆下珠表示有幾個一，十位上有幾顆下珠表示有幾個十若某個數(shù)位上是0,則不撥珠，用空檔表示。說一說：應該怎樣在算盤上撥數(shù)？引導學生回答：先確定個位，在個位上撥4顆下珠，表示4個一；個位的左邊是十位，撥1顆下珠，表示1個十；再往左一位是百位，百位上是0,不撥珠；百位的左邊是千位，撥2顆下珠，表示2個千。這樣算盤上表示的數(shù)就是2014。教師操作示范：個位 個位注意：撥數(shù)時，可以選算盤上任意一檔為個位，但是撥法是一樣的。同學們可在小組里互相說數(shù)，然后撥一撥，看誰做得最好。學生在小組里練習用算盤撥數(shù)，教師巡視，指導有困難的學生。.萬以內數(shù)的組成?？匆豢?，說一說。(出示教材第25頁“試一試”情境圖)引導：2128是怎樣組成的？可以怎樣表示？學生以小組為單位，相互說一說，教師巡視。組織學生匯報結果。(1)2128是由2個千，1個百，2個十和8個一組成的。(2)可以用計數(shù)器表示這個數(shù)，在計數(shù)器的千位上撥2個珠子，百位上撥1個珠子，十位上撥2個珠子，個位上撥8個珠子，這就是2128。(3)可以擺小正方體表示這個數(shù)，用2堆表示2個千，1片表示1個百，2條表示2個十，8個小正方體表示8個一，合起來就表示2128。(4)可以用算式表示2128=2000+100+20+8。(5)用算盤表示。對學生合理的說法，教師給予肯定。再找一個數(shù)，同桌相互說一說。學生練習說一說，教師巡視。三、鞏固反饋完成教材第25?26頁“練一練”。第1題：403中的“4”表示4個百，連第四個計數(shù)器；4220中的“4”表示4個千，連第二個計數(shù)器；1064中的“4”表示4個一，連第三個計數(shù)器。第2題：110025009701900算盤上撥一撥略。第3題：11031325=1000+300+20+5第4題：笑笑得了1000+200+10+1=1211分）淘氣得了2000+3=2003分）答：淘氣得第一。第5題：略四、課堂小結.怎樣讀、寫萬以內的數(shù)？你能說出萬以內數(shù)的組成嗎？.怎樣用算盤計數(shù)？計數(shù)時，要注意些什么？板書設計撥一撥.萬以內的數(shù)位順序表：從右往左依次是個位、十位、百位、千位、萬位。.萬以內數(shù)的讀法：讀數(shù)時，要從最高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百，十位上是幾就讀幾十，個位上是幾就讀幾，中間有一個0或連續(xù)兩個0都只讀一個“零”，末尾不管有幾個0都不讀。.萬以內數(shù)的寫法：寫數(shù)時，要從最高位寫起，哪一位上是幾，就在哪一位上寫幾，哪一位上一個計數(shù)單位也沒有，就在哪一位上寫0占位。.算盤的1顆上珠表示五，1顆下珠表示一。用算盤計數(shù)時，先定位，再撥珠。.萬以內數(shù)的組成：一個數(shù)千位、百位、十位、個位上的數(shù)分別是幾，這個數(shù)就是由相應的幾個千，幾個百，幾個十和幾個一組成的。教學反思萬以內數(shù)的讀、寫是在學生學習了百以內數(shù)的讀、寫的基礎上教學的。本節(jié)課“中間或末尾有0的數(shù)”是學生在讀、寫中的難點，所以教師應這樣設計教學環(huán)節(jié)：利用計數(shù)器撥珠，讓學生看著計數(shù)器讀數(shù)并說出各數(shù)的組成；為了讓學生更能領會教材的編排意圖，安排學生在計數(shù)器上撥珠并寫數(shù)，設計中間或末尾的0在不同數(shù)位及0的個數(shù)不相同的各種形式，把每一種類型都給予講解。備課資料參考相關知識閱讀古老的算盤算盤是中國人民在長期運用算籌計算的基礎上，大約在14世紀左右發(fā)明的。從那以后，算盤就取代了算籌而廣為流傳，延續(xù)至今，一直是我國一種最普遍的計算工具之一。用算盤來計算的方法叫珠算。除了中國，還有些地區(qū)也出現(xiàn)過算盤，但都沒有流傳下來。古代埃及人進行貿易時，他們在地上鋪上一層沙子，用手在沙子上劃出一些溝，再把小石子放在溝里，作加、減法就是增減溝里的石子，這是最原始的算盤。后來，歐洲的商人用刻有槽子的計算板代替沙子，用專門制作的算珠取代了石子。經(jīng)過多次改進，這種計算板類似于我國使用的算盤。但由于歐洲人的計算板是用鋼制成的，笨重而且昂貴，再加上西方人沒有運算口訣，使用起來不方便，因而逐漸被淘汰了。還有的地區(qū)的算盤是用每根木條穿著十顆木珠制成的，但由于人們把每顆珠子看作1，不像中國算盤下珠以一當一、上珠以一當五，因此計算起來速度大受限制，使用也不廣泛。中國算盤以其制作簡單、價格低廉、運算方便，配以易學易記的珠算口訣等優(yōu)點，長盛不衰。15世紀中期在《魯班木經(jīng)》中已有制造算盤的詳細介紹。關于珠