學(xué)前兒童表征的發(fā)展

關(guān)于學(xué)前兒童表征的發(fā)展第1頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月【教學(xué)目的】通過本章學(xué)習(xí)，認識表征在學(xué)前兒童心理活動中的作用，理解并掌握學(xué)前兒童表征發(fā)生的特點和發(fā)展的趨勢。【重點難點】重點：兒童表征的發(fā)生。難點：兒童表征的發(fā)展。第2頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)表征在學(xué)前兒童心理發(fā)展過程中的作用一、定義表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。表征指象征性形象或符號不在眼前之物或沒有做出動作的心理反映活動。幼兒表征是指幼兒使用大量的圖象和符號來表達幼兒自己的記憶、想法、設(shè)想和感受，并運用這些圖象和符號來與他人進行交流。

第3頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月二、表征與認知（一）表征與感知遺覺象：在刺激停止作用后，腦中繼續(xù)保持的異常清晰、鮮明的表象。據(jù)研究，兒童中有40％～70％的人有遺覺象，并且在11～12歲時最明顯，很少能繼續(xù)保持到成年期。除視覺遺覺象外，還有聽覺遺覺象、嗅覺遺覺象、觸覺遺覺象等。

第4頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）表征與回憶有了表征，幼兒的回憶，主要靠表象。第5頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）表征與思維表象不是原有感知形象的簡單重復(fù)，而是對感知過的東西加工和概括的結(jié)果。表征是外部事物在心理活動中的內(nèi)部再現(xiàn)，因此，它一方面反映客觀事物，代表客觀事物，另一方面又是心理活動進一步加工的對象。

第6頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月三、表征在幼兒心理發(fā)展中的作（一）內(nèi)化作用：內(nèi)化是指外部動作向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程。第7頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）過渡作用：表征是象征的運用，而象征的標(biāo)準是內(nèi)化，即在心理內(nèi)部引起形象的呈現(xiàn)。第8頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)學(xué)前兒童表征的發(fā)展一、表征的發(fā)生（一）時間和標(biāo)志1、時間：1.5-2歲2、標(biāo)志：（1）象征必須完全內(nèi)化；（2）象征必須是在心理能被喚起的形象；（3）象征能用于回憶或預(yù)期。第9頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）表征發(fā)生的表現(xiàn)1、兒童已不停留在單純依靠實際動作，而是出現(xiàn)了內(nèi)化的形象。2、兒童認識事物的過程中，從運用指示物轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用信號物。第10頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月另外，出現(xiàn)了幾種新的行為模式1、延遲模仿2、象征性游戲3、初期的繪畫4、初期的語言第11頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月二、幼兒表征的發(fā)展（一）從程序性表征向陳述性表征的發(fā)展1、程序性表征——自然獲得的表征第12頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月2、陳述性表征

——自己能理解的表征

如：什么是馬？第13頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）象征性功能的充分發(fā)展幼兒期是心理活動中象征性功能充分發(fā)展的時期，也就是表征最活躍的時期。第14頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月三、幼兒圖象表征的特點（一）幼稚性特點縱觀幼兒的圖象語言，呈現(xiàn)在我們面前的是一幅幅既童真和稚氣，有閃現(xiàn)出豐富多彩的特點。

第15頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）生活性特點二期課改的特點：圍繞一個主題，讓幼兒進行自主觀察，探索現(xiàn)象和事物。而這些主題的選擇，往往是幼兒熟悉的周圍生活中所常見的現(xiàn)象，感興趣的，愿意去觀察和表現(xiàn)的內(nèi)容。

第16頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）多樣性特點這里所指的多樣性，是指幼兒的圖象表現(xiàn)為文字、數(shù)字、圖畫、符號、制作、撕貼、剪貼等不同的方法。幼兒能運用這些多種方法表達對事物的認識、感受和設(shè)想等。

第17頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）創(chuàng)造性特點圖象語言更象凝結(jié)創(chuàng)造能力的一條紐帶。它可以使學(xué)習(xí)的游戲不會結(jié)束，讓發(fā)現(xiàn)一個接著一個，不斷延續(xù)。第18頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)幼兒表征能力的培養(yǎng)一、幼兒表征涉及的范圍（一）幼兒進行表征的技能，觀察的靈敏性和有意注意的質(zhì)量。（二）幼兒對周圍環(huán)境的興趣。（三）幼兒的認知結(jié)構(gòu)。

第19頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月二、幼兒表征能力的培養(yǎng)策略（一）環(huán)境互動策略環(huán)境互策略是培養(yǎng)幼兒進行表征的基本策略。幼兒表征是圖象和符號的語言，而幼兒的圖象是建立在與周圍環(huán)充分互動的基礎(chǔ)之上。第20頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）注意強化策略幼兒的觀察不僅需要成人的指導(dǎo)，而且還要強化幼兒有意注意，只有當(dāng)幼兒的注意的品質(zhì)提高了，才能促使幼兒對周圍事物引起注意，才能使幼兒在有意注意之中發(fā)現(xiàn)問題，才能去探究，最后才會有表現(xiàn)的愿望。第21頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）鼓勵支持策略幼兒期的思