參評《細胞核──系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計

參評《細胞核──系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計參評《細胞核──系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計/NUM參評《細胞核──系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計參評《細胞核──系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計《細胞核──系統(tǒng)的控制中心》教學(xué)設(shè)計赤峰市寧城高級中學(xué)趙海江一．指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念正在改變著我們的思想，“改變過去強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”的觀點已成為課堂教學(xué)的核心。高中生物必修1《分子與細胞》模塊是整個高中階段生物學(xué)的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生從細胞中的分子水平認識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。本節(jié)為細胞結(jié)構(gòu)的最后一節(jié)，在前面學(xué)習細胞膜和各種細胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認識更加全面完整，也為后續(xù)的學(xué)習作了鋪墊，如細胞核的結(jié)構(gòu)和功能是生物遺傳的基礎(chǔ)，染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。另外，其中的幾個經(jīng)典實驗也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過程。同時也為繼續(xù)學(xué)習必修2《遺傳與進化》及必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》打下很好的基礎(chǔ)。依據(jù)課程標準要求：1、闡明細胞核的結(jié)構(gòu)與功能（Ⅱ）2、嘗試建立真核細胞的模型（Ⅰ）進行教學(xué)設(shè)計。二．教學(xué)背景分析

1、學(xué)習內(nèi)容分析：本節(jié)教材承前面的細胞膜和各種細胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容，使學(xué)生對細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能的認識更加全面完整，也為以后的學(xué)習作鋪墊，如染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習細胞有絲分裂時染色體變化的基礎(chǔ)，細胞核的結(jié)構(gòu)和功能是以后學(xué)習遺傳的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進一步認識。另外，其中的資料分析也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)研究的一般方法和過程。2、學(xué)生情況分析：經(jīng)過初中階段的學(xué)習，學(xué)生對細胞的整體結(jié)構(gòu)如細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核有了初步認識，但學(xué)生的生物學(xué)知識還很薄弱，對于基因是如何通過控制蛋白質(zhì)的合成、進而控制生物的遺傳和代謝，以及細胞分裂的知識還不了解。因此在進行“細胞核結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時不能進行過多的拓展和延伸。以免造成不必要的認識障礙。另外，他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學(xué)是可行的，以問題引發(fā)興趣，讓新知識與舊知識融為一體，讓學(xué)生在步步上升中攀登到知識的高峰。3、教學(xué)方式與教學(xué)手段、技術(shù)準備、以及前期的教學(xué)狀況（1）、以問題串的形式啟發(fā)式教學(xué)，既提高學(xué)生的學(xué)習效率，又增強學(xué)生的理解能力，提高學(xué)習效果。（2）、借助多媒體課件讓資料分析中的試驗動態(tài)化、能更好地引導(dǎo)學(xué)生思考。增加教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解染色質(zhì)與染色體的異同點及關(guān)系。（3）、教師：多媒體課件，導(dǎo)學(xué)單（學(xué)案），自制的染色質(zhì)、染色體教具，自制的細胞結(jié)構(gòu)模型及細胞核結(jié)構(gòu)模型。（4）、細胞是很微小的結(jié)構(gòu)，細胞核則更小，因此學(xué)生對這部分知識缺乏感性認識，較難理解、記憶。在教學(xué)過程中先復(fù)習前面所學(xué)習的細胞膜和細胞器，同時使用動畫、圖片等手段加強直觀教學(xué)。把握住“細胞是一個生命系統(tǒng)”，從細胞生命活動的角度來加強細胞內(nèi)主要結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。三．本課學(xué)習目標設(shè)計

知識目標：

1．闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系。

2．描述染色質(zhì)的組成及與染色體的關(guān)系。能力目標：1．通過資料分析，提高設(shè)計試驗、分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的能力。2．形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。3．嘗試制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型。情感態(tài)度與價值觀：1．通過各實驗的資料分析，使學(xué)生體驗科學(xué)工作的方法和過程，增強學(xué)生探索新知識的欲望和創(chuàng)新意識。2．在合作與交流中分享解決問題后的愉悅．教學(xué)重點：

1、通過資料分析讓學(xué)生真正認同細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心。

2、細胞核的結(jié)構(gòu)特點及與功能相適應(yīng)的關(guān)系。教學(xué)難點：

1、通過資料分析，讓學(xué)生主動地去思考和分析，不僅理解細胞核是細胞代謝和遺傳的控制中心，同時掌握分析實驗結(jié)果得出結(jié)論的方法。

2、通過細胞核結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟細胞核是遺傳信息庫。

四．教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計

第三節(jié)細胞核──系統(tǒng)的控制中心環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課引入展示克隆羊多利誕生的示意圖。提問：1、從遺傳學(xué)角度來看“多利”的真正母親是誰?為什么？2、根據(jù)此實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論？觀察、分析、總結(jié)結(jié)論：說明多利羊的性狀遺傳主要與細胞核有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，定向引導(dǎo)思維，確定學(xué)習目標。過渡其他生物的性狀遺傳是否也主要與細胞核有關(guān)呢？細胞核在細胞中還有沒有其他的功能？如何去探究這個問題呢？讓我們了解科學(xué)家是怎樣做的。引導(dǎo)探究1展示“兩種美西螈細胞核移植”實驗過程引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗過程，并根據(jù)實驗結(jié)果，得出結(jié)論觀察、分析、歸納：得出結(jié)論：美西螈皮膚顏色遺傳是由細胞核控制的。定向探索讓學(xué)生獲得思考問題的方法引導(dǎo)探究2提供兩種傘藻結(jié)構(gòu)圖，提問：觀察這兩種傘藻在形態(tài)上有什么不同？觀察、分析、歸納：傘藻的結(jié)構(gòu)組成總結(jié)：傘藻是單細胞生物培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。展示傘藻的嫁接實驗電腦課件顯示嫁接動畫引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：長什么樣的帽形由什么決定？觀察、思考、討論得出結(jié)論：帽形遺傳是由細胞核決定。動畫演示形象、直觀，能吸引學(xué)生的注意力設(shè)問：帽形遺傳是否只由細胞核決定呢？這個實驗?zāi)芊裾f明？引導(dǎo)提出：有沒有這種可能，帽形的遺傳實際上是由這些細胞質(zhì)來決定而不是由細胞核決定？或者是由細胞質(zhì)和細胞核共同決定的呢？提出假設(shè)，嘗試設(shè)計實驗：傘藻核移植預(yù)測實驗結(jié)果讓學(xué)生親自參與探索的過程，了解科學(xué)探究的一般方法。展示科學(xué)家做的傘藻的核移植實驗引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果，得出結(jié)論觀察實驗現(xiàn)象，分析、總結(jié)：帽形遺傳是由細胞核來控制的在已有知識的基礎(chǔ)上推出結(jié)論，使學(xué)生享受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心結(jié)合以上這兩個探究實驗的結(jié)論，說明細胞核具有什么功能？板書：細胞核的功能：1、控制生物體性狀的遺傳討論小結(jié)：細胞核控制生物體性狀的遺傳過渡細胞核除了控制生物體性狀的遺傳以外，還有沒有其他功能？科學(xué)家又是如何探究這個問題呢？（引出細胞核的另外一個功能）引導(dǎo)探究3和4請大家閱讀課文資料2、資料3，試著完成學(xué)案上探究三和探究四的內(nèi)容。1、資料2、資料3中的實驗結(jié)果分別是什么？2、根據(jù)實驗結(jié)果作出結(jié)論板書：2、控制細胞的代謝等各種生命活動。閱讀教材，回答問題：1、（1）資料2的實驗結(jié)果：有核一半能分裂分化，無核的則不能。（2）資料3的實驗結(jié)果：有核部分能生長、分裂、再生、對刺激有反應(yīng)，無核部分死亡2、（1）資料2的結(jié)論：細胞核控制蠑螈的細胞分裂分化的。（2）資料3的結(jié)論：細胞核控制細胞的代謝、生長、分裂等各種生命活動。培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取新知識的能力通過科學(xué)家所做的實驗，我們已經(jīng)知道細胞核在生物體和在細胞中所起的作用。能不能用一句話來概括它們？板書：細胞核—系統(tǒng)的控制中心（課題）分析、總結(jié)：細胞核是細胞的控制中心學(xué)生通過探索后，總結(jié)本節(jié)課的課題過渡細胞核為什么能成為細胞的控制中心呢？（引出細胞核的結(jié)構(gòu)）細胞核的結(jié)構(gòu)展示細胞核的結(jié)構(gòu)圖，請大家閱讀課文，觀察細胞核結(jié)構(gòu)模式圖，思考：1、了解它由哪些結(jié)構(gòu)組成？2、這些結(jié)構(gòu)與細胞核的功能有什么關(guān)系？核膜（有核孔）板書：核膜（有核孔）染色質(zhì)染色質(zhì)二、細胞核的結(jié)構(gòu)：核仁核仁提問：構(gòu)成細胞核的這些結(jié)構(gòu)中，你們認為與細胞核的功能最密切相關(guān)是哪個？閱讀教材，思考問題討論回答，并理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀獲取新知識的能力，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力。課后小結(jié)對細胞核功能的較為全面的闡述應(yīng)該是：細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心。結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。讓學(xué)生完成：通過回顧反思，對所學(xué)知識進行再認識，這也是對學(xué)生學(xué)習效果評價。強化教學(xué)過程設(shè)計意圖，突出教學(xué)的重點鞏固練習課后P56的技能訓(xùn)練練習鞏固板書設(shè)計本節(jié)課采用是總結(jié)式板書，即邊探究，邊總結(jié)，邊板書。這樣的板書設(shè)計可以反映探究的過程。附板書：細胞核——系統(tǒng)的控制中心一、細胞核的功能1、控制生物體性狀的遺傳2、控制細胞的代謝等各種生命活動。核膜（有核孔） 核膜（有核孔）染色質(zhì)二、細胞核的結(jié)構(gòu)染色質(zhì)核仁核仁三、嘗試制作真核細胞三維結(jié)構(gòu)模型五、學(xué)習效果評價設(shè)計一是通過學(xué)案上的自我檢測題來評價學(xué)生的學(xué)習效果和教學(xué)效果，二是通過讓學(xué)生做課堂總結(jié)歸納來做評價。學(xué)案上的自我檢測題設(shè)計如下：1．（15分）請回答下列有關(guān)對于細胞核功能探究的實驗：Ⅰ．1968年，美國生物學(xué)家戈登做了如下實驗：把一個蟾蜍蝌蚪的腸細胞，用精細方法取出它的核，移到一個沒有受精但事先已去掉細胞核的成熟蟾蜍卵細胞中。結(jié)果發(fā)現(xiàn)經(jīng)過移核的卵可以分裂、發(fā)育，有少數(shù)還可以發(fā)育成正常的蝌蚪。這說明：（1）腸細胞核移植到未分化的卵細胞中，受到__________的影響，又恢復(fù)了分裂、發(fā)育的功能。說明__________和__________是相互影響的。（2）腸細胞核內(nèi)具備有發(fā)育成蝌蚪的______________。Ⅱ．用一根玻璃針，將一個變形蟲切成兩半，有核的一半能繼續(xù)生活，無核的一半死亡。如果將一個變形蟲的核取出，無核的部分能短期生存，但不能繁殖后代，單獨的細胞核也無法生存。如果在去核后三天，再移回一個細胞核，這個變形蟲則生活正常。請根據(jù)上述結(jié)果回答下列問題。（1）正常細胞中的核與質(zhì)的關(guān)系是______________________。（2）去核后的變形蟲仍能存活一段時間，這說明_____________________。（3）單獨的細胞核不能存在的原因是____________________________。2．（12分）如圖為細胞核結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答：（1）只有在________細胞中，使用________顯微鏡可以看到此圖所表示的結(jié)構(gòu)。（2）圖中對核內(nèi)物質(zhì)起屏障作用的是［］________，它是由________層膜構(gòu)成的，細胞質(zhì)合成的組蛋白等蛋白質(zhì)是通過其上的［］________進入細胞核的。（3）在細胞分裂過程中［］________可在某時期轉(zhuǎn)化為________形式，它主要由在細胞質(zhì)中核糖體上合成的物質(zhì)以及__________一起組成，是細胞核內(nèi)行使____________功能的物質(zhì)。（4）結(jié)構(gòu)［②］________的功能是____________________________。（5）簡要指出原核細胞的擬核與圖中細胞核在結(jié)構(gòu)上存在的差異。六、教學(xué)反思：有人說，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，沒有一節(jié)課是完美的，每位老師在走下講臺的一瞬間，都會對一節(jié)課有更深刻的體會，所以教學(xué)反思極為重要，為了能在以后的教學(xué)中不斷的進步，對于此節(jié)課反思總結(jié)如下：

反思本節(jié)課的理念。隨著新課程改革的不斷深入，“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念正在改變著我們的思想，“改變過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”的觀點已成為課堂教學(xué)的核心。我校開展的高效課堂行動策略也是基于上述理念而進行的。反思本節(jié)教學(xué)設(shè)計。為了緊跟新課程改革的步伐，實施生命化課堂教學(xué)，本節(jié)我設(shè)置了①激發(fā)情感，引入新課②師生共同探究③學(xué)生合作探究④學(xué)生獨立講解⑤自學(xué)總結(jié)⑥課堂檢測及課下延伸等環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，關(guān)注細節(jié)，進行有效的組織和引導(dǎo)，努力幫助學(xué)生構(gòu)建終身學(xué)習的學(xué)習模式。

反思本節(jié)預(yù)設(shè)。根據(jù)自己說教班級學(xué)生的實際水平，我做了以下工作(1)對課堂進行教學(xué)預(yù)設(shè)，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同層次的問題。在課堂上根據(jù)實際情況對問題進行選擇。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理，使學(xué)生深刻的理解本節(jié)課的內(nèi)容，在知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀上得到全面的提升和發(fā)展。(2)利用課前短暫的時間與學(xué)生交流溝通。為課堂合作交流高效有序進行奠定了基礎(chǔ)。(3)課堂上充分尊重學(xué)生的意愿，體現(xiàn)生本課堂的教學(xué)思想，讓學(xué)生敢想，敢說，敢研究。課堂上師生共同解決教學(xué)重點、難點、疑點、考點、探究點以及過程中易忘、易混點等，并在課后結(jié)合學(xué)案進行當堂檢測，以鞏固學(xué)習成果。

反思教學(xué)過程。此次教學(xué)共2個內(nèi)容：(1)通過資料分析歸納總結(jié)細胞核的功能。(2)通過自學(xué)對細胞核結(jié)構(gòu)深入理解。為了引導(dǎo)學(xué)生認識經(jīng)典實驗的科學(xué)性和嚴密性，請學(xué)生闡述實驗的過程，并了解對照實驗的設(shè)計思想。反思此部分的教學(xué)。師生能夠共同歸納出各實驗的結(jié)論，在整個教學(xué)實施的過程中較為順利。但由于時間的限制，學(xué)生回答問題獨立表述思想耗費時間較長，個別同學(xué)沒有完全形成系統(tǒng)和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，還要在今后的教學(xué)中多加訓(xùn)練。對于學(xué)生的評價也由于時間關(guān)系進行的不充分。在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)中，細胞核的結(jié)構(gòu)各部分的名稱和作用是教材中已給出的。學(xué)生回答的比較流暢，教師做了適當?shù)囊龑?dǎo)。但關(guān)于染色質(zhì)的成分、形態(tài)和特性及其與染色體的關(guān)系，是本節(jié)課的教學(xué)難點，也是本節(jié)課學(xué)生新接觸的知識點，學(xué)生不容易理解，通過圖文結(jié)合的方式及思考題的設(shè)置，學(xué)生能夠逐步理解染色質(zhì)的概念及其與染色體的關(guān)系。最終闡明細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。進一步體會到功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)這一觀點。

反思本節(jié)課的教學(xué)效果和生成效果，圓滿的按照預(yù)先設(shè)計的程序完成了教學(xué)任務(wù)，通過實例的分析，提高學(xué)生分析問題、總結(jié)歸納能力、合作探究能力及語言表達能力、通過自學(xué)教材，培養(yǎng)自學(xué)能力，識圖能力、判斷問題及解決問題的能力。體現(xiàn)了新課標的精神。討論熱烈，過程比較流暢。但仍然存在一些問題：(1)由于時