機械能及其轉(zhuǎn)化說課稿

機械能及其轉(zhuǎn)化說課稿

機械能及其轉(zhuǎn)化說課稿1

教學目標

1、學問與力量

知道機械能包括動能和勢能、

能用實例說明動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡潔現(xiàn)象、

初步了解機械能守恒的含義、

2、過程與方法

通過觀看和試驗，熟悉動能和勢能之間的相互轉(zhuǎn)化的過程、

動手設(shè)計試驗，勇于探究自然現(xiàn)象和身邊的物理道理、

3、情感態(tài)度與價值觀

關(guān)懷機械能與人們生活的聯(lián)系，有將機械能應(yīng)用于生活的意識、

樂于參與觀看、試驗、制作等科學實踐、

教學重點與難點：

能量守恒的理解和動能和勢能的轉(zhuǎn)化、

教學方法：試驗演示法、分析歸納法

教學用具：粉筆、滾擺、單擺、上發(fā)條的玩具小車等

教學過程：

一、引入新課

手持粉筆頭舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

同學回答提問后，再引導(dǎo)同學分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？（此時既有重力勢能，又有動能）繼而讓同學比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能削減，動能增加）

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例許多，下面我們共同觀看滾擺的運動，并思索動能和勢能的變化。

二、進行新課

機械能：讓同學分析靜止在桌面上的粉筆是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓同學分析在空中下落的粉筆具有什么能？通過分析得知下落的粉筆既有動能，又有勢能。

動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。一個物體既有動能，又有勢能，那么動能和勢能的和就是它的總機械能。

試驗1：滾擺試驗。新-課-標-第-一-網(wǎng)

出示滾擺，并簡潔介紹滾擺的構(gòu)造及試驗做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮亮的顏色標志，告知同學觀看顏色標志，可以推斷擺輪轉(zhuǎn)動的快慢。

引導(dǎo)同學復(fù)述并分析試驗中觀看到的現(xiàn)象。開頭釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能削減；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能漸漸轉(zhuǎn)化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能漸漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

試驗2：單擺試驗。

此試驗擺繩宜長些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右最高點和最低點的位置。分析單擺試驗時，擺球高度的變化比較直觀，而推斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在最高點前后運動方向不同，分析擺球運動到最高點時的速度為零，作為這一難點的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運動，在物理學中叫做振動。

綜述試驗1、2，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

試驗3：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。

演示課本動能和彈性勢能的轉(zhuǎn)化試驗。試驗可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運動。讓同學分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。其次步試驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓同學觀看木球碰擊彈簧片的過程。然后，依據(jù)課本圖1—7，甲→乙圖和乙→丙圖分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例許多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓同學列舉，說明動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比較簡單，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線（拋物線）運動過程中，動能和勢能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？（板畫足球軌跡，依圖分析）很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加；在下降過程中重力勢能削減。接著再分析足球的速度。足球在最高點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度漸漸變??；在下降過程中速度又漸漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；在下降階段重力勢能轉(zhuǎn)化為動能。

人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。衛(wèi)星由近地點

向遠地點運行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉(zhuǎn)化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能最大。衛(wèi)星由遠地點向近地點運行時，重力勢能向動能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。

三、小結(jié)：

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”。

板書設(shè)計：

機械能及其轉(zhuǎn)化

1、動能與勢能統(tǒng)稱為機械能。

2、動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

3、假如只有動能和勢能的轉(zhuǎn)化，機械能是守恒的。

教學后記：

機械能及其轉(zhuǎn)化說課稿2

一、教材分析與教學設(shè)計

本節(jié)內(nèi)容不僅要求同學知道動能和勢能之間可以相互轉(zhuǎn)化，而且要了解轉(zhuǎn)化過程中遵從的規(guī)律。

內(nèi)容由“機械能及其轉(zhuǎn)化”“水能和風能的利用”兩部分組成，教學的重點是動能和勢能之間的轉(zhuǎn)化。讓同學充分爭論生活中的蕩秋千、跳蹦蹦床、拍皮球等過程中物體高度、速度的變化，進而爭論動能和勢能的變化狀況，引出動能和勢能的轉(zhuǎn)化規(guī)律。

教學中，以滲透機械能守恒思想為前提，加強試驗探究，并利多媒體，用動畫，視頻等，激發(fā)同學的學習愛好，使同學能夠從影響物體動能、重力勢能和彈性勢能大小的因素的角度推斷物體的機械能如何變化。老師起引導(dǎo)組織作用，盡可能讓同學合作探究，總結(jié)規(guī)律?！八芎惋L能的利用”這部分內(nèi)容要很好體現(xiàn)物理與生活的'聯(lián)系，學以致用。

二、學情分析

同學具備肯定的觀看、試驗、分析概括力量，他們對問題的熟悉有了肯定的深度和廣度，求知欲更強，熟悉事物的愛好更濃，老師要充分信任同學，放手讓同學探究、爭論，主要引導(dǎo)同學分析、歸納。

三、教學目標

1.學問與技能

知道什么是機械能；理解動能和勢能的轉(zhuǎn)化，機械能守恒；能的利用。

2.過程與方法

通過體驗和觀看，了解機械能的轉(zhuǎn)化，及機械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。

3.情感態(tài)度價值觀

滲透合理利用能源、愛護環(huán)境意識的訓(xùn)練。

四、重點難點

1.重點：

通過試驗探究理解動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化

2.難點：

理解機械能守恒

五、教學過程

5.1一課時教學活動活動1導(dǎo)入機械能及其轉(zhuǎn)化

老師活動，課題引入：播放過山車視頻，演示試驗：教材P74頁（自制教具）

同學活動，同學觀看、思索，老師激發(fā)同學自己提一些問題。

活動1講授機械能的定義

新課教學

同學活動：

學問回顧，老師PPT展現(xiàn)圖片，請你推斷下列物體具有哪種形式的能量？

（學案）：在水平大路上行駛的汽車具有（）能；懸掛在天花板上的吊燈具有（）能；拉開的弓把箭射出具有（）能；在空中飛行的飛機具有（）和（）能；動能的大小跟物體的（）和（）有關(guān)；重力勢能的大小跟物體的（）和（）有關(guān)；彈性勢能跟物體的（）有關(guān)

老師活動

同學完成學案后，老師直接給出機械能的定義。

（一）機械能

1.動能、重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱為機械能

2.物體具有機械能的總量等于動能、勢能兩種能量之和

活動2活動機械能的轉(zhuǎn)化

同學試驗探究

同學試驗探究單擺、滾擺試驗。老師指導(dǎo)：讓同學明確，哪些量轉(zhuǎn)變？怎樣轉(zhuǎn)變？哪些量不轉(zhuǎn)變？能量如何轉(zhuǎn)化？

（學案）單擺試驗，滾擺試驗

老師引導(dǎo)同學總結(jié)歸納

（二）機械能的轉(zhuǎn)化及守恒

1.動能和重力勢能可以相互轉(zhuǎn)化

然后老師先舉幾個例子:玩具小車、彈簧門、筆，讓同學分析涉及哪些能量轉(zhuǎn)化？

視頻：何雯娜蹦床決賽，同學歸納。

（學案）老師引導(dǎo)同學歸納：運動員在最高點時重力勢能最大，當與蹦床將要接觸時具有肯定的動能。與蹦床接觸后，床面發(fā)生彈性形變，運動員的動能轉(zhuǎn)化為蹦床的彈性勢能，當床面達到最大彈性形變時彈性勢能最大。床面在恢復(fù)原狀的過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能，運動員在上升過程中，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能。

2.動能和彈性勢能可以相互轉(zhuǎn)化

活動3活動機械能守恒

同學實踐活動，教科書。鐵鎖會打到鼻子嗎？

設(shè)置問題：為什么鐵鎖會漸漸停下來？在動能和彈性勢能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化時，還有哪些形式的能參加？假如沒有空氣阻力，鐵鎖將怎樣運動？

這樣引出機械能守恒同學較易接受，也更簡單理解機械能守恒。

3.機械能守恒：當只有動能和勢能相互轉(zhuǎn)化時，機械能的總和不變。

然后：播放視頻：一些常見的動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的事例。

現(xiàn)象解釋，舉例：蕩秋千、跳蹦蹦床、拍皮球等，引導(dǎo)同學自己歸納能量轉(zhuǎn)化。

活動4講授水能和風能的利用

圖片展現(xiàn)PPT，同學分析。

1.水能和風能是機械能

2.水能的破壞性釋放造成災(zāi)難

3.在水（風）力發(fā)電站，水（風）的機械能轉(zhuǎn)化為電能。

小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

Tags：4節(jié),機械能,及其,轉(zhuǎn)化,課稿

機械能及其轉(zhuǎn)化說課稿3

1、教學目標

學問與技能目標：

1、通過對滾擺試驗的分析，理解動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。

2、通過引導(dǎo)同學舉例并解釋一些有關(guān)動能和重力勢能、彈性勢能

過程與方法目標：

1、相互轉(zhuǎn)化的簡潔物理現(xiàn)象，理解動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。培育同學運用能的轉(zhuǎn)化學問分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。

2、培育同學從能量觀點分析問題的意識。

情感與態(tài)度目標：

通過閱讀“科學世界”人造地球衛(wèi)星，結(jié)合我國航天事業(yè)的進展，對同學進行愛國主義訓(xùn)練。

2、重點難點

教學重點：

理解動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化

教學難點：

解釋一些有關(guān)動能和重力勢能、彈性勢能相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象

3、教學過程

3.1第一學時教學活動活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入：

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

粉筆頭下落的過程。粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什么能量？在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什么變化？（重力勢能削減，動能增加）在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例許多，下面我們共同觀看滾擺的運動，并思索動能和勢能的變化。

活動2【活動】合作探究：

1、試驗1：滾擺試驗。

圖11、4—1，出示滾擺，并簡潔介紹滾擺的構(gòu)造及試驗的做法。

開頭釋放擺輪時，擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能削減；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉(zhuǎn)動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能漸漸轉(zhuǎn)化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能漸漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。

“想想做做”用鐵鎖做單擺。

綜述試驗，說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

2、試驗2：彈性勢能和動能的相互轉(zhuǎn)化。

試驗分兩步做。

首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧?/p>

的作用下在水平槽內(nèi)運動。讓同學分析在此過程中，彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能。

其次步試驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓同學觀看木球碰擊彈簧片的過程。然后，分析動能轉(zhuǎn)化為彈性勢能和彈性勢能轉(zhuǎn)化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

3、動能和勢能統(tǒng)稱機械能。機械能守恒的條件是只有動能和勢能的轉(zhuǎn)化。

4、科學世界

人造地球衛(wèi)星在運行過程中，也發(fā)生動能和重力勢能的相互轉(zhuǎn)化。

它