橋教案范文合集6篇

橋教案范文合集6篇橋教案篇1

活動(dòng)意圖：

5-6歲的幼兒對(duì)四周環(huán)境事物開(kāi)頭有了較穩(wěn)定的態(tài)度和情感。但他們對(duì)四周事物的熟悉仍舊是零碎、粗淺的。以幼兒生活四周的橋?yàn)橹黝}與幼兒共同關(guān)注橋的演化。橋給我們生活帶來(lái)的巨大作用……有利于關(guān)心幼兒形成對(duì)家鄉(xiāng)橋的詳細(xì)印象，萌發(fā)幼兒喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解橋的演化。家鄉(xiāng)橋在城市中的也許分布位置。

2、學(xué)習(xí)記錄、統(tǒng)計(jì)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3、萌發(fā)幼兒親近家鄉(xiāng)，寵愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

4、激發(fā)幼兒在集風(fēng)光前大膽表達(dá)、溝通的愛(ài)好。

5、培育幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

查找熟識(shí)的家鄉(xiāng)橋在城市地圖上的也許位置(通過(guò)教學(xué)幫助課件和老師引導(dǎo)完成)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒學(xué)問(wèn)閱歷的預(yù)備。通過(guò)收集我家四周的橋。了解自己熟識(shí)的橋座落在城市的詳細(xì)位置。

2、力量預(yù)備：具備觀看、比較、分析的力量。

3、心理預(yù)備：樂(lè)群、樂(lè)學(xué)。

4、材料預(yù)備：

①橋的謎語(yǔ)課件

橋的演化課件

有代表性的橋在城市中的分布位置課件

②畫橋、做橋材料

③統(tǒng)計(jì)表、家鄉(xiāng)橋梁圖片、自繪城市地圖

活動(dòng)過(guò)程：

一、播放"橋"的謎語(yǔ)課件引入主題

謎面：駝背公公，力大無(wú)窮，駝的什么？車水馬龍！幼兒猜謎底。

二、閉眼快速畫"橋"(粉筆畫)了解自己頭腦里儲(chǔ)存的橋的印象。

三、敘述"橋的演化"故事"課件演示"

師：很久、很久以前河上沒(méi)有橋。被風(fēng)吹倒的大樹正好橫搭在河兩岸，人們從上面走過(guò)去很便利，這就成了最早的橋。接著人們?cè)囍锰贄l、木板來(lái)做橋，于是有了懸在河上的吊橋。人們還試著用石頭壘成橋洞，石頭被擠成橋洞很堅(jiān)固，這就成了石拱橋。后來(lái)人們又試著在河面上立橋墩鋪石板搭橋，于是在很寬的河面上也能搭橋了?，F(xiàn)在人們已經(jīng)會(huì)造各式各樣的橋啦。有聯(lián)結(jié)交通要道的石橋、鐵橋、鋼索橋；有緩解交通的立交橋、人行天橋；有休閑消遣的風(fēng)雨橋、涼亭橋、吊橋

四、爭(zhēng)論家鄉(xiāng)的橋

師：我們家鄉(xiāng)恩施也有各式各樣的橋

問(wèn)題一：你知道我們恩施有哪些橋？你最熟識(shí)的是哪座橋？你家四周有什么橋？

問(wèn)題二：查找熟識(shí)的典型的橋的位置。先找幼兒園四周橋的位置，再找幼兒最熟識(shí)的橋在城市地圖中的詳細(xì)位置。猜想自己不熟識(shí)的橋可能在城市的什么位置。課件一一驗(yàn)證，并通過(guò)把自己熟識(shí)的橋貼到城市地圖相應(yīng)的位置，記錄、提升幼兒對(duì)家鄉(xiāng)橋的整體熟悉。

問(wèn)題三：分小組統(tǒng)計(jì)"自己最喜愛(ài)的家鄉(xiāng)橋"，說(shuō)一說(shuō)喜愛(ài)的緣由。

五、談話"家鄉(xiāng)還有哪些好玩的地方"，小結(jié)家鄉(xiāng)是中國(guó)健康旅游基地。家鄉(xiāng)山高、水好、奇妙漂亮，為了給來(lái)恩施旅游的人帶來(lái)便利我們還會(huì)新建、改建很多橋。

六、一起動(dòng)手做橋吧！

途徑：

①用身體搭橋

②用畫紙?jiān)O(shè)計(jì)橋

③選擇材料搭橋

活動(dòng)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

《家鄉(xiāng)的橋》是一篇抒發(fā)闊別家鄉(xiāng)多年后思鄉(xiāng)感情的散文，文章語(yǔ)言美麗。在教學(xué)中，蔣老師充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓師生始終處于小橋流水、漂亮水鄉(xiāng)的意境之中。如：在理解“綴”時(shí)，通過(guò)出示單拱橋的石階圖片，讓同學(xué)有了感官的熟悉，對(duì)“綴”的意思也能充分理解；指導(dǎo)同學(xué)朗讀“夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！”這句話時(shí)，出示單拱橋漂亮夜景的圖片，同學(xué)仿佛身臨其境，因此，同學(xué)讀得自然讀得投入；在學(xué)習(xí)橋名字體時(shí)，老師出示了各種字體的橋名，引導(dǎo)同學(xué)邊讀句子邊觀賞篆、隸、楷、草四種不同的字體。整堂課通過(guò)想象、感受、朗讀等方式關(guān)心同學(xué)完成對(duì)課文的體驗(yàn)，共同去感受美、表達(dá)美?？梢?jiàn)老師制作及運(yùn)用多媒體技術(shù)的力量較強(qiáng)。

二、抓重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀

這堂課在實(shí)施抓重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀的策略方面，應(yīng)當(dāng)是較為勝利的。老師首先請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，要求在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，溝通“家鄉(xiāng)的橋給你留下印象最深的內(nèi)容”；接著要求默讀第三小節(jié)，老師運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀、引讀等方法學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容——家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)以及橋的名稱特別好玩，體會(huì)課文所要表達(dá)的意境之美。由淺入深，層層遞進(jìn)。

當(dāng)同學(xué)朗讀完以后，老師能夠準(zhǔn)時(shí)地賜予評(píng)價(jià)，賜予鼓舞，賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教學(xué)機(jī)靈得以體現(xiàn)。每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡語(yǔ)也是經(jīng)過(guò)老師的細(xì)心設(shè)計(jì)，使整堂課較為連貫。但在教授時(shí)未打破逐段串講的模式，教學(xué)過(guò)程還不夠緊湊，以致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按預(yù)期完成。

三、關(guān)注同學(xué)，注意同學(xué)的情感體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，蔣老師始終以同學(xué)的愛(ài)好為動(dòng)身點(diǎn)，如講到小橋名稱時(shí)，她給同學(xué)講震龍橋的傳奇，故事講得有聲有色，同學(xué)聽(tīng)得入迷；設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練，試圖交換句式提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量以及對(duì)文本再組織，再理解的力量，只是訓(xùn)練的要求還不夠明確，沒(méi)有收到預(yù)期的效果。

老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)選擇了讓同學(xué)充分學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情之后，再來(lái)體會(huì)“長(zhǎng)想憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”這句話所表達(dá)情感。但我認(rèn)為假如引入課題后，就出示這句話，讓同學(xué)思索為什么“最憶家鄉(xiāng)的橋？”，從而激起同學(xué)的奇怪???心、求知欲。最終，當(dāng)上完整篇課文，當(dāng)同學(xué)對(duì)文本有了更深化地理解，再出示這句話，讓同學(xué)讀一讀，這樣，或許會(huì)喚起同學(xué)與的劇烈共鳴，情感得以升華，獲得的效果會(huì)更好些。

橋教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書寫，會(huì)在生活中敏捷的運(yùn)用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會(huì)的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)受溝通自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)整理、收集的力量，鼓舞同學(xué)學(xué)會(huì)積累。了解課文三部分之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，體會(huì)橋的奇妙與漂亮，激發(fā)制造美的意識(shí)。

教具預(yù)備：

各種橋的圖片小黑板

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作溝通法

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)會(huì)了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是有他們的付出才有我們今日的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋?，F(xiàn)在我們一起去看看聞名作家樊發(fā)稼對(duì)橋的思索。

出示課題：橋之思

讀了課題你想知道什么?

今日老師帶大家一起學(xué)習(xí)樊發(fā)稼先生對(duì)橋的思索，我們一起解決同學(xué)們提出的問(wèn)題。

二、初讀感知，自主學(xué)習(xí)。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要做到精確?????。流利，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字畫下來(lái)，讀完后小組合作解決不熟悉的字詞。

2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自同學(xué)字詞的狀況。

3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。

4、默讀課文思索，概括說(shuō)說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。

三、指導(dǎo)重點(diǎn)生字的書寫。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們連續(xù)感受樊發(fā)稼的《橋之思》。

二、合作探究，感悟品讀。

1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?

2、這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢?

三、朗讀感悟，體會(huì)感情

同學(xué)自由朗讀課文。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、指名讀第一小節(jié)。

a、其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么?

板書：功能材料樣式

b、你是從那里讀到的?

你還知道有哪些樣式的橋?

c、這些橋有什么好處?板書：便利路橋不行少

再次播放各種橋的圖片。

2.請(qǐng)你放聲讀一讀課文的其次小節(jié)。讀了其次小結(jié)你會(huì)有什么收獲?

說(shuō)一說(shuō)其次小節(jié)為我們介紹了什么?

指導(dǎo)有感情的朗讀課文，師范讀課文。

3、剛才看到那么多漂亮的橋，它們都是有形的，觀察的，世界上還有一種看不見(jiàn)，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書：心橋。

這種無(wú)形的橋是用什么材料做的?板書：敬重、諒解、關(guān)注、信任。心橋更珍貴。

你從中體會(huì)到了什么?

你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間”的?。

四、升華主題，拓展延長(zhǎng)。

(1)同學(xué)們，路橋必不行少，給我們的生活帶來(lái)了便利，裝飾著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更珍貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧越美妙，讓我們帶著美妙的祝福齊讀最終一小節(jié)。

(2)中國(guó)的橋文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，盼望大家通過(guò)各種方式去了解更多的橋，更盼望架在人與人之間的心靈之橋會(huì)給我們帶來(lái)更多的歡樂(lè)，信任只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會(huì)更加結(jié)實(shí)更加美妙。

四、布置作業(yè)

把自己最喜愛(ài)的小節(jié)背給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

總結(jié)選擇你最喜愛(ài)的語(yǔ)句先記在讀書筆記上，再來(lái)背一背。全班溝通。

板書設(shè)計(jì)：

橋之思

路橋：功能、材料、形式。便利——路橋不行少

心橋：敬重。諒解。關(guān)注。信任——心橋更珍貴

橋教案篇3

課時(shí)

總1課時(shí)

課型

閱讀課

備課時(shí)間

20xx-10-9

第1課時(shí)

使用時(shí)間

20xx-10-10

教學(xué)目標(biāo)

理解所寫的橋之美；與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。

重點(diǎn)

同上。

難點(diǎn)

同上

教學(xué)預(yù)備

1.多媒體課件展現(xiàn)橋梁圖，讓同學(xué)讀文、看圖、練說(shuō)話，在直觀效果較好的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。

2.通過(guò)初讀、精讀、研讀、遷移運(yùn)用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文，培育同學(xué)的朗讀力量、分析力量、寫作力量及合作意識(shí)。

3.問(wèn)題設(shè)置分層次，老師參加問(wèn)題爭(zhēng)論，在公平的氣氛中培育同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)及人文精神。

教學(xué)方法

朗讀法引導(dǎo)?自讀?合作?探究

板書設(shè)計(jì)

1、石橋與密密的葦叢相協(xié)作（感受特殊）聯(lián)系形象的重疊與交叉

2、石橋與細(xì)柳合作制造（景致動(dòng)人）構(gòu)成豐富畫面

3、長(zhǎng)橋之美（富于制造力）

4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)修改、反思

○導(dǎo)入

○簡(jiǎn)介：吳冠中1919年生，中國(guó)現(xiàn)代畫家。

○在早讀課讀過(guò)書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思索：在看來(lái)，“橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美妙而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。

畫家眼中的橋有什么特別的美感呢?同學(xué)先思索或回答，老師再明確指導(dǎo)：

概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來(lái)的特殊感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡(jiǎn)潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

其次個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作制造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

第三個(gè)例子，是寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，消失在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類制造力的體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它好像也具有了生命。

第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的抱負(fù)位置”，再結(jié)合我們觀賞國(guó)畫的閱歷，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)比。

在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

隨后，比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交叉。這是對(duì)眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后宕開(kāi)一筆，開(kāi)頭結(jié)合詳細(xì)實(shí)例談橋與四周景物要相互襯托、呼應(yīng)的問(wèn)題，是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

○引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)下列句子的情味。

1．茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了與周遭環(huán)境已融為一體。

2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！

賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的景色，將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特別的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

3．無(wú)論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交叉；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互襯托。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

4．田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。

賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

○比較：《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)分：中國(guó)石拱橋以精確?????的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。

板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果

例：1、石橋與密密的葦叢相協(xié)作（感受特殊）聯(lián)系形象的重疊與交叉

2、石橋與細(xì)柳合作制造（景致動(dòng)人）構(gòu)成豐富畫面

3、長(zhǎng)橋之美（富于制造力）

4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）

講講有關(guān)說(shuō)明文與記敘文的學(xué)問(wèn)，再學(xué)課文。

橋教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、流利、有感情地朗讀課文，理解寵愛(ài)橋的緣由。

2、品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)從某一角度觀賞藝術(shù)作品的方法。

課堂學(xué)習(xí)過(guò)程與方法設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)過(guò)程

方法設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)人新課。

馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（板書課題，“美”字寫大，突出一下）

老師配樂(lè)范讀課文。

同學(xué)自由朗讀課文，思索以下問(wèn)題：

問(wèn)題．a(chǎn)．在的眼中橋美在何處？

b．為了說(shuō)明橋之美主要舉了哪些例子？

c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣觀賞一幅畫？

四人小組爭(zhēng)論明確：

a．并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和四周的景物既形成對(duì)比又不失和諧。

二、研讀與賞析

（過(guò)渡）通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫家，看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用美麗的語(yǔ)言描繪文中你最觀賞的一幅畫面嗎7

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

四人小組爭(zhēng)論：

a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜愛(ài)哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)？

b．請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

c．我們應(yīng)從哪些角度觀賞一幅藝術(shù)作品？

明確：

a．厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡(jiǎn)潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細(xì)心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，消失在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類制造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境好像有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)比。

b．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、觀賞的角度。

c．從顏色的搭配、畫面構(gòu)成（塊、線、面）、景物的選擇（強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等）是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)推斷。

美句賞析。

a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體會(huì)句子的情昧。

b．先四人小組爭(zhēng)論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！

無(wú)論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。．

田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。

（過(guò)渡）我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢？

課堂小結(jié)

同學(xué)們，今日我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)會(huì)了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)覺(jué)、去鑒賞這大干世界吧！

（要求：留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握）

（多媒體或投影顯示問(wèn)題組）

（出示同學(xué)繪制的四幅圖畫）

（過(guò)渡）吳冠中以他畫家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新端詳事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們劇烈的感情上的共鳴。

教后反思

課前同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。

橋教案篇5

指導(dǎo)思想

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

教學(xué)目標(biāo)

1、培育同學(xué)的創(chuàng)新力量：2、初步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)搜集整理資料，培育同學(xué)的合作意識(shí)。

課前預(yù)備

1、老師制作關(guān)于橋的課件；2、同學(xué)搜集橋的圖片；3、同學(xué)自己設(shè)計(jì)的“將來(lái)的橋”圖紙。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家確定道我們今日這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？

生：橋

師：好，那我們就給這節(jié)課起個(gè)名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？生：想

2、播放有關(guān)橋的課件（課件演示橋的進(jìn)展：木橋——石橋——大路橋——大路、鐵路兩用橋——立交橋等）

師：剛才你們都看到哪些橋呀？

生：木橋，竹橋，石橋--------師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜愛(ài)什么橋呢？（先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)；引導(dǎo)同學(xué)先說(shuō)喜愛(ài)的橋的名稱，再說(shuō)喜愛(ài)的緣由）

（引：1、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的？2、她說(shuō)的好這座橋有什么隱秘呢？3、她又是為什么說(shuō)的這么好，引起了你們這么熱鬧的掌聲呢？4、她最獨(dú)特的.地方是什么？）

3、小結(jié)過(guò)渡：小伴侶你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜愛(ài)的橋，隨著科學(xué)的進(jìn)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們布滿想象力的小腦袋瓜里，想想將來(lái)的橋是什么樣的:呢？（板書：將來(lái)）請(qǐng)你們把設(shè)計(jì)的“將來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧！

二、語(yǔ)言訓(xùn)練，傳授方法

1、指名介紹自己設(shè)計(jì)的橋，師生、生生模擬對(duì)話。

師：某某同學(xué)，你設(shè)計(jì)的橋是什么橋呀？

生：我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“避難橋”只有我們小伴侶才看的見(jiàn)，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子嬉戲、睡覺(jué)。

（下面的同學(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)提問(wèn)）

生：它有什么特點(diǎn)呀？（或什么用途呀？）

生：我給你提一個(gè)建議，可以把它設(shè)計(jì)的更美觀一些！

（再找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后小組溝通）

（1）我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“動(dòng)畫城橋“，假如你想見(jiàn)動(dòng)畫世界里的明星，就來(lái)我們的動(dòng)畫城吧，它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

（2）我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！

（3）ufo橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來(lái)。

2、引導(dǎo)同學(xué)歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途。

3、在小組內(nèi)評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)者”

師：好，各位，下面我們將在這里進(jìn)行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面全部的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁競(jìng)賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？各位，下面我們將在這里進(jìn)行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面全部的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁競(jìng)賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？誰(shuí)來(lái)提一提？

（1、你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng)；2、你想的太特別了，黃老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn)，黃老師把它登記來(lái)。3、你和黃老師想到了一塊，對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們肯定要設(shè)一個(gè)特別獎(jiǎng)項(xiàng)，“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法）

三、再創(chuàng)情境，擴(kuò)展訓(xùn)練。

1、師：在黃岡市長(zhǎng)江河面上，不久還可能會(huì)建起鄂黃長(zhǎng)江二橋，你們想不想把自己的設(shè)計(jì)推舉給市長(zhǎng)伯伯呢？以小組為單位，把評(píng)比出來(lái)的“將來(lái)的橋”圖樣爭(zhēng)論以下，該怎么樣向市長(zhǎng)伯伯介紹，才能讓他采納你們的設(shè)計(jì)方案。2、各小組匯報(bào)，溝通。

3、小組間溝通

（1）每組選一個(gè)向市長(zhǎng)伯伯（一生扮演），介紹本組的“將來(lái)的橋”設(shè)計(jì)方案，介紹后將圖貼在黑板上。

（2）其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑（從橋的造型，材料，顏色等方面）

4、頒獎(jiǎng)儀式。

四、回顧歷史，升華感情。

1、總結(jié)這節(jié)課，老師給同學(xué)寄予盼望。

2、觀賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂(lè)以及書法“橋”字）讓同學(xué)在音樂(lè)中即感受歷史，有能觀賞書法。

五、課后延長(zhǎng)

將自己設(shè)計(jì)的“將來(lái)的橋”方案介紹給家人或好伴侶，并動(dòng)手制作橋的模型。

橋教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)生字（包括1個(gè)多音字“勁”），練習(xí)寫8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，把握課文結(jié)構(gòu)，了解家鄉(xiāng)小橋的特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文，感受江南水鄉(xiāng)的美麗景致。

4.品嘗課文語(yǔ)言，體會(huì)懷念家鄉(xiāng)的橋、喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

在閱讀、理解課文的基礎(chǔ)上積累、感悟、運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟“長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋”的豐富含義。

教學(xué)預(yù)備

1.推舉誦讀王維的《歸嵩山作》一詩(shī)，了解詩(shī)意。

2.多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話啟發(fā)，入情入景。

師：同學(xué)們，有這樣一位作家，他離開(kāi)家鄉(xiāng)江南一別就是幾十年，每次與伴侶談起江南，家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的景始終回旋在他的腦海，尤其是家鄉(xiāng)的橋，于是他便提起筆來(lái)寫下一篇文章——《家鄉(xiāng)的橋》。

板書課題（同學(xué)跟著書寫）：家鄉(xiāng)的橋。

二、自讀觀賞，整體感知。

1.自讀課文，老師提出自讀要求。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的生字聯(lián)系上下文想一想或參考認(rèn)字表熟悉。

（2）讀讀想想：家鄉(xiāng)的橋給你印象最深的是什么，拿筆在相關(guān)的地方做上記號(hào)。

（3）聯(lián)系全文思索：是帶著怎樣的心情來(lái)寫這篇文章的？

2.小組內(nèi)溝通自讀體會(huì)。

三、品嘗語(yǔ)言，積累運(yùn)用。

1.選擇你最喜愛(ài)