2022-2023學年廣東省湛江市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)

2022-2023學年廣東省湛江市統(tǒng)招專升本教育理論測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.奧蘇貝爾認為知識獲得的兩種基本學習方式是（）

A.意義學習與非意義學習B.接受學習與發(fā)現(xiàn)學習C.符號學習與操作學習D.課堂學習與現(xiàn)場學習

2.當創(chuàng)造性活動接近突破時出現(xiàn)的心理狀態(tài)是（）

A.創(chuàng)造性思維B.創(chuàng)造性想象C.靈感D.空想

3.教師在德育工作中抓閃光點以提高學生品德的做法，體現(xiàn)了（）的德育原則

A.說理疏導B.方向性和現(xiàn)實性相結(jié)合C.發(fā)揚積極因素，克服消極因素D.可接受性

4.孔子是我國古代著名的教育家。不憤不啟，不悱不發(fā)的思想體現(xiàn)了下列哪一教學原則（）

A.直觀性原則B.循序漸進原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則

5.教師對學生的思想品德等方面給予客觀公正的評價，這種權(quán)利是法律賦予教師的（）

A.教育教學權(quán)B.管理學生權(quán)C.民主管理權(quán)D.科學研究權(quán)

6.教學認識的主要內(nèi)容是間接知識和（）

A.直接經(jīng)驗B.科學實驗C.社會實踐D.間接經(jīng)驗

7.教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是（）

A.《大教學論》B.《愛彌兒》C.《論演說家的教育》D.《民主主義與教育》

8.對解決問題的多種方法進行逐一嘗試并從中選擇一種有效的方法，最終找到問題的答案，這種解決問題的方法叫（）

A.爬山法B.啟發(fā)式C.算法式D.手段—目的分析法

9.一份好的測驗能測量到所需要測的東西，這個測驗的（）一定高

A.效度B.標準化度C.信度D.精密度

10.在我國,最早把“教”和“育”連在一起使用的人是（）

A.孔子B.孟子C.老子D.荀子

二、填空題(10題)11.教師用紅筆改作業(yè)，是通過對比引起學生的____

12.____作為整個國家教育的有機組成部分，是學校教育和社會教育的基礎和補充

13.____制約著教育結(jié)構(gòu)的變化及教育內(nèi)容和手段的更新

14.把提供的各種信息重新組合，朝著一個方向、尋找出一個正確答案或最佳方案的思維稱為____

15.教師專業(yè)化的概念早在20世紀60年代就已被提出。1966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在《____》中就強調(diào)教師的專業(yè)性質(zhì)，認為應該把教師工作視為專門職業(yè)

16.反射是有機體借助____對內(nèi)外環(huán)境刺激所做的規(guī)律性應答

17.教學中的可接受性原則要求既要適合學生的身心發(fā)展，又要有一定的難度，其依據(jù)是心理學家維果斯基的____理論

18.教師備課時必須寫好的三種計劃是學期教學進度計劃、____、課時教學計劃

19.歷史上，學校教育制度呈現(xiàn)出三種形態(tài)：單軌學制、雙軌學制和____學制

20.孟母三遷這一歷史故事反映了____對人發(fā)展的影響

三、名詞解釋(5題)21.學習遷移

22.學生

23.教師

24.素質(zhì)教育

25.講授法

四、論述題(5題)26.如何培養(yǎng)學生的動作技能？

27.在實際的教學中，我們該如何處理好教師主導與學生主體的關系？

28.這說明了什么問題？請用記憶的相關知識進行分析

29.小葉同學經(jīng)常眉頭一皺，計上心來，他不僅深思好學，觸類旁通，有獨立見解，還能透過現(xiàn)象看本質(zhì)；喜歡打破砂鍋問到底，是班上名副其實的智多星。數(shù)學課上，當問題與條件發(fā)生變化時，他總能打破常規(guī)，想出新辦法；解決問題當機立斷，毫不猶豫。對此梁老師也十分賞識，決定在數(shù)學課上采取新舉措。

首先，在班上開展課前講故事活動，提高學生的言語表達能力和對數(shù)學題意的理解力。蘋果落地現(xiàn)象是人們司空見慣的。但牛頓卻在此基礎上提出了萬有引力定律。伽利略敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，通過在比薩斜塔上同時拋下兩個大小不同的鐵球?qū)嶒灒赋鲨F球同時落地才是真知。當學生講到此類故事時，梁老師就及時提倡學生給課本挑刺，要吾愛吾師，吾更愛真理，要敢于說老師，我反對，對敢于挑毛病的學生給予獎勵。其次，在課堂教學中，梁老師設置問題情境，激勵學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師不急于回答，鼓勵學生運用已有知識經(jīng)驗去思考如何解決問題。老師給予一定的啟發(fā)，讓學生自己尋找答案，并鼓勵學生一題多解。通過梁老師的指導和訓練，小葉同學的思維品質(zhì)更完善。他不僅敢于質(zhì)疑，而且善于創(chuàng)新求異。初三畢業(yè)時，他成了小發(fā)明家，覺得自己離創(chuàng)新夢工廠越來越近了

結(jié)合案例分析小葉同學具有的思維品質(zhì)

30.有人說：學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。請運用相關德育原則分析這種現(xiàn)象

五、案例分析(2題)31.閱讀下面的教學片段。

師：丑小鴨傷心地離開了家，就是離家出走的意思，你們離家出走過嗎？

生（齊答）：沒有。

師：所以你們體會不到丑小鴨的傷心?，F(xiàn)在我們一起來朗讀課文第四到第六自然段。誰來說說丑小鴨后來怎么了?（師隨后指名回答，生1，生2，都答不上來。師表情嚴肅）

生3:丑小鴨……很……悲慘。（緊張）

師:悲慘嗎?你來說說到底是怎么個悲慘法?

生3：不……不知道。（更緊張，聲音更小）

師：還有誰能回答這個問題?（全班鴉雀無聲）

師:算了，我們還是回到課文，先看看第四段是怎么說的，書上說小鳥譏笑他，獵狗追趕他，這時候丑小鴨會是什么樣的感覺?

生:緊張。（脫口而出）

師:不對，再猜一猜。（生七嘴八舌，有學生喊出害怕）

師:害怕，對了，就是害怕。（馬上給予表揚）

師：現(xiàn)在我要請小A回答問題（走到小A面前）。丑小鴨白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的，它愿意嗎?

小A：不愿意。

師:那它有辦法嗎?

小A:沒辦法。

師:丑小鴨會害怕嗎?

小A:可能……（立時，有些學生坐不住了，開始交頭接耳，教師停下講課，轉(zhuǎn)向批評學生）

教學片段中的教師主要采用了哪種教學方法?

32.本案例體現(xiàn)了德育中的什么原則？

六、簡答題(1題)33.簡述注意轉(zhuǎn)移及影響注意轉(zhuǎn)移的因素

參考答案

1.BB美國著名認知教育心理學家奧蘇貝爾根據(jù)學生學習方式不同把學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習。又根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關系把學習分為機械學習與有意義學習，并認為學生的學習主要是有意義的接受學習

2.C

3.CC發(fā)揚積極因素，克服消極因素的德育原則要求教師在德育過程中抓閃光點，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，達到長善救失的目的

4.DD不憤不啟，不悱不發(fā)的意思是：不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。這體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學原則

5.BB教師對學生思想品德方面的評價屬于管理學生權(quán)

6.D

7.AA夸美紐斯的代表作是《大教學論》；《愛彌兒》是盧梭的代表作；《論演說家的教育》是昆體良的代表作；《民主主義與教育》是杜威的著作

8.C

9.AA效度是指一個測驗工具希望測量某種行為特征的有效性與準確程度

10.B“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孟子是最早把“教”和“育”連在一起使用的人。

11.無意注意

12.家庭教育

13.生產(chǎn)力的發(fā)展水平

14.聚合思維或求同思維或輻合思維

15.關于教師地位的建議

16.神經(jīng)系統(tǒng)

17.最近發(fā)展區(qū)

18.單元教學計劃

19.分支型

20.環(huán)境

21.學習遷移是指一種學習對另一種學習產(chǎn)生影響的現(xiàn)象。學習遷移是一種普遍現(xiàn)象，不僅有知識與技能的遷移，也有學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志、學習態(tài)度以及學習行為的遷移。

22.學生具有人的本質(zhì)屬性，是生活在一定的社會關系中具有特定的社會屬性的人，又有自身的本質(zhì)屬性，即是具有發(fā)展?jié)撃艿娜耍怯邪l(fā)展需要的人，是教育的對象。

23.教師是根據(jù)一定社會要求，有計劃、有組織地對學生施加影響，履行教育教學的專業(yè)人員

24.素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為根本特征的教育。

25.講授法是指教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展能力，進行思想品德教育的一種方法。講授法可分為講述、講解、講讀、講演等方式。

26.動作技能的形成包括動作的認知和定向，動作的模仿和聯(lián)系，動作的整合，動作的協(xié)調(diào)和完善四個階段。練習是動作技能形成的具體途徑。

培養(yǎng)學生的動作技能，需要通過練習形成：

（1）明確練習的目的和要求，增強學生的學習動機。清晰明確的練習目的不僅使人對練習的結(jié)果產(chǎn)生積極的期待，而且為練習結(jié)果的檢查和校正提供了依據(jù)。

（2）幫助學生掌握正確的練習方法和知識。人們通常把技能學習分成整體練習法和分解練習法兩種。

（3）練習要循序漸進，由易到難，先簡后繁地進行。

（4）正確掌握練習的速度，保證練習的質(zhì)量。

（5）適當安排練習的次數(shù)和時間。

（6）運用多種形式進行練習，保持學生的興趣。

（7）每次練習后及時給學生反饋信息，讓學生及時改正自己的錯誤

27.（1）在教學中，教師的教依賴于學生的學，學生的學離不開教師的教，教與學是辯證統(tǒng)一的。（2）教師主導作用的發(fā)揮是有條件的：一方面，教師主導作用的實現(xiàn)有賴于教師自身的條件，即具備應有的知識和能力素質(zhì)、品德及人格；另一方面，教師主導作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件，如教師在教育過程中的地位是否得到應有的肯定，教師工作的條件是否得到基本的保證。（3）在教學中，學生是學習的主體，具有主觀能動性，其能動性具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面受學生的學習動機、興趣、需要以及所接受的外部要求的左右，學生對外部信息具有選擇的能動性、自覺性。另一方面學生對外部信息進行內(nèi)部加工時體現(xiàn)出獨立性、創(chuàng)造性。這些都直接影響學習的效果。（4）在教學過程中，不能只重視教師的作用，忽略學生學習的主動性和創(chuàng)造性，又不能只強調(diào)學生的作用，使學生陷入盲目探索狀態(tài)，學不到系統(tǒng)的知識，要把二者有機地結(jié)合起來。教師主導作用的發(fā)揮是有條件的。教師是教學過程的主角，學生學的好壞由教師決定的說法是錯誤的。歷史上，以赫爾巴特為代表主張的教師中心和以杜威為代表主張的學生中心這兩種傾向，或忽視學生主體作用或忽視教師主導作用，都是片面的、不正確的、行不通的

28.案例中豐子愷運用了正確的復習方法，達到了記憶目的，高水平地掌握了外語。他做到了以下幾點：（1）復述策略。在剛開始學習時，他把課文讀了十遍，是利用復述達到記憶的目的。（2）及時復習。第一天讀了十遍后，在第二天學習新知識之前，又將第一天學習的內(nèi)容讀了五遍，達到鞏固知識、減少遺忘的目的。（3）分散復習優(yōu)于集中復習。每天都重溫已學過的知識并學習新知識，可以避免在集中時間里重復學習而產(chǎn)生的學習疲勞

29.通過對案例中小葉同學的分析，可以看出其思維具有深刻性、獨立性、靈活性與敏捷性、創(chuàng)造性。具體表現(xiàn)如下：①思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實質(zhì)，揭露事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。小葉不僅深思好學、觸類旁通，有獨立見解，還能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這都體現(xiàn)了其思維的深刻性。②思維的獨立性是指既能不受他人暗示，不盲從別人的見解，不依賴現(xiàn)成的方法和結(jié)論，又能不武斷、不一意孤行、不固執(zhí)己見、不唯我是從，充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，獨立地發(fā)現(xiàn)、思考、處理和解決問題。小葉解決問題當機立斷，毫不猶豫，體現(xiàn)了其思維的獨立性。③思維的靈活性與敏捷性表現(xiàn)為能從不同角度、運用不同方法思考問題；在條件發(fā)生變化時，能隨機應變，及時地改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。小葉在數(shù)學課上，當問題與條件發(fā)生變化時，他總能打破常規(guī)，想出新辦法，這體現(xiàn)了其思維的靈活性與敏捷性。④思維的創(chuàng)造性指思維活動的方式不僅善于求同，更善于求異。小葉在解決問題時不僅敢于質(zhì)疑，而且善于創(chuàng)新求異，初三畢業(yè)時就已成了小發(fā)明家，體現(xiàn)了思維的創(chuàng)造性

30.（1）教育影響的一致性與連貫性原則是指在德育工作中，教育者應主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學生正確的思想品德。（2）題干中現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于在德育實踐中未能很好地貫徹教育影響的一致性與連貫性原則。該原則要求：①充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學校內(nèi)部的多種教育力量，使之成為一個分工合作的優(yōu)化群體。②爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的三位一體的德育網(wǎng)絡。③保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學生的思想品德得以循序漸進地持續(xù)發(fā)展

31.案例中的教師主要采用了談話法。談話法，亦叫問答法，是教師根據(jù)教學目的的要求和教學內(nèi)容，提出問題，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動對所提問題得出結(jié)論，從而獲得新知識或鞏固知識的一種方法。案例中的老師通過問答的形式來講授課程的內(nèi)容，體現(xiàn)的正是談話法

32.本案例體現(xiàn)了德育中的疏導原則。疏導原則