四年級語文下《永生的眼睛》導(dǎo)學(xué)案

第頁共頁四年級語文下《永生的眼睛》導(dǎo)學(xué)案四年級語文下《永生的眼睛》導(dǎo)學(xué)案【四年級語文下《永生的眼睛》導(dǎo)學(xué)案】設(shè)計理念：閱讀教學(xué)著力兩個轉(zhuǎn)化：一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，即在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在老師的引導(dǎo)下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度;二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進(jìn)自身語文才能的開展。由此，本課教學(xué)應(yīng)以語言文字的學(xué)習(xí)、理論為主線，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。本設(shè)計采用“情境導(dǎo)入，激發(fā)情感初讀課文，整體感知熟讀精思，探究文本回歸主題，升華情感”等教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中體驗，在體驗中探究。同時借助多媒體課件讓學(xué)生人情入境，動情朗讀，深化感悟。通過拓展延伸，補充材料，讓學(xué)生升華體驗。教材分析^p：《永生的眼睛》這篇課文語言美。情感美，人物形象鮮明。作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：仁慈，樂于助人的父親和得意、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活，關(guān)愛別人，讓人尊敬，讓人思念。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生理解圍繞由眼睛引發(fā)的故事，體會其中包含的豐富內(nèi)涵;同時，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、理解詞語、概括課文的語文才能。學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，對于理解含義深化的詞語已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，要進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容、聯(lián)絡(luò)背景理解重點詞語的才能，鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的詞語進(jìn)展研究，進(jìn)而理解。教學(xué)目的：1.掌握本課的生字新詞，能理解意思并靈敏運用。2.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，能有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。3.搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，培養(yǎng)關(guān)愛別人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、能幫助別人而感到快樂和驕傲。教學(xué)難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)這一行為看法的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感以配樂朗讀導(dǎo)入新課，在舒緩的音樂聲中，讓孩子們感受這位承受角膜移植手術(shù)重見光明的人的心聲，從而激發(fā)起學(xué)生對失明者的同情及對捐贈者的感謝，為課文的深化學(xué)習(xí)奠定一個情感基調(diào)：愛就是永生。二、初讀課文，整體感知讓學(xué)生初讀課文，從整體人手理解課文內(nèi)容，通過自主探究和小組合作的方式學(xué)習(xí)課文的生字新詞。在讀文中老師可以適時糾正學(xué)生的錯誤讀音，并進(jìn)展多音字的講解。在這一環(huán)節(jié)老師要幫助學(xué)生理清課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章有個整體印象，完成課后出現(xiàn)的表格練習(xí)，初步理解作者一家為盲人所做的事情。并隨機板書：琳達(dá)母親父親溫迪。三、熟讀精思，探究文本1.讀中品味，領(lǐng)悟情感。在這一環(huán)節(jié)中，首先引導(dǎo)學(xué)生讀書，找出描寫琳達(dá)和溫迪首次聽到器官捐獻(xiàn)時是怎樣反響的有關(guān)語句，然后以情境朗讀的形式，加深學(xué)生的情感體驗，和溫迪的反響形成比照，幫助學(xué)生更好地感受人物心理的變化過程。在此根底上，讓學(xué)生找一找有關(guān)父親的語句，理解父親所說的話，再抓住重點詞語聯(lián)絡(luò)上下文談?wù)剬Α白钫滟F”的理解，讓學(xué)生體會到：這份禮物會給盲童、盲童的家庭、捐贈者家庭帶來美妙、自豪和驕傲，這份禮物也就顯得格外的珍貴。本環(huán)節(jié)的設(shè)計以父親的話為中心，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，在學(xué)生自讀感悟的根底上，抓住重點詞句深化理解課文，讀中感受，讀中考慮，讀中升華。文中父親的無私奉獻(xiàn)、博愛的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田，使學(xué)生受到刻骨銘心的熏陶和感染。2.心靈體驗，深化情感。父親的無私奉獻(xiàn)、博愛的情懷也感動了溫迪，這時老師適時過渡：琳達(dá)會為父親所作的一切感到驕傲，還有誰會感到驕傲?接著出示句子孩子熱淚盈眶，走過去緊緊擁抱外公。老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受溫迪沖動的淚，驕傲的淚。然后學(xué)生分角色讀溫迪與母親的對話，再次感受這份“驕傲”。通過多種形式的感悟，讓學(xué)生帶著自己的理解朗讀重點語句，出示在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里怎樣的一種驕傲!父親的一番話曾給琳達(dá)上了人生中最重要的一課，此時此刻，女兒的話又給她怎樣的觸動?怎樣的一種驕傲!這時引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解再來讀一讀這句話。通過這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解到：溫迪的驕傲來自于外公的`無私捐贈，來自于母親為外公所做的一切。琳達(dá)的驕傲緣于14歲女兒那沖動人心的肺腑之言，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!為了讓學(xué)生更加深化地體會，只有抓住【關(guān)鍵詞】：^p“驕傲”，上引下聯(lián)，左叩右擊，在語言環(huán)境里品味、內(nèi)化，讀懂“驕傲”，讀懂“有意義”的深化內(nèi)涵，讓每個學(xué)生都為這一幕留下永久的記憶。學(xué)到這里，學(xué)生已經(jīng)可以體會課文中人物的心理：失去父親僅僅兩周之后，琳達(dá)又失去了她那得意的、令人自豪的女兒溫迪，這將是多么大的打擊呀，此時此刻的琳達(dá)，已不像剛聽到母親身體的一局部將要捐獻(xiàn)給別人時那樣痛苦和極不理解了，而是像父親那樣，平靜地面對這一切，再一次簽署了器官捐獻(xiàn)同意書。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生懷著感謝之情給琳達(dá)讀一封來自遠(yuǎn)方的信，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣設(shè)計安排，旨在激發(fā)學(xué)生的強烈情感，在對溫迪一家的深深敬仰之余，獲得對永生的理解，觸動心靈，升華情感。四、回歸主題，升華情感在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，用心記住那些觸動我們心靈的話語，再讀感悟。然后課件出示、交流有關(guān)的資料，讓每個學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為別人造福的崇高精神。同時，培養(yǎng)學(xué)生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助別人延續(xù)生命的態(tài)度。這時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：看到這些驚人的數(shù)字，聯(lián)絡(luò)一下課文內(nèi)容，此時此