圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

第頁(yè)共頁(yè)圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)〔精選5篇〕圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)〔精選5篇〕圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)P10—12頁(yè)?！窘虒W(xué)目的】1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的底面、側(cè)面和高，掌握?qǐng)A柱的根本特征，開展學(xué)生的空間觀念。2、讓學(xué)生經(jīng)歷探究圓柱根本特征的過(guò)程，進(jìn)步學(xué)生觀察、操作、分析^p和概括的才能。3、通過(guò)學(xué)生自主研究，使學(xué)生掌握研究立體幾何的一般方法，豐富其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生掌握?qǐng)A柱的根本特征【教學(xué)難點(diǎn)】圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間的關(guān)系【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】圓柱體、硬紙、剪刀、膠帶、圓規(guī)、直尺、課件【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知，浸透學(xué)習(xí)方法。師：(出示長(zhǎng)方體的模型)，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)主要認(rèn)識(shí)了它的哪些方面?生：長(zhǎng)方體的組成，就是長(zhǎng)方體有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。相對(duì)的面的面積相等，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等。師：正向大家所說(shuō)，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一種幾何圖形時(shí)，通常研究它的兩個(gè)方面：即它的組成和組成局部之間的關(guān)系。今天這節(jié)課我們就用這種方式研究一種新的立體圖形?！驹u(píng)析】用長(zhǎng)正方體的學(xué)習(xí)方法來(lái)研究圓柱體，表達(dá)了研究方法的一致性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步。二、圖片引入，探究圓柱的特征。1、課件引出研究問(wèn)題。師：屏幕上的這些物體都是什么形狀的?(課件出示：比薩斜塔、客家圍屋、立柱、蠟燭、水杯等)(課件抽出圓柱的幾何模型)今天我們一起研究圓柱的認(rèn)識(shí)。(板書課題)2、結(jié)合實(shí)物，初步探究圓柱的組成。師：研究圓柱，我們先要研究圓柱的組成，每個(gè)人都有一個(gè)圓柱形的物體，請(qǐng)大家用手摸一摸，看一看，援助是有哪幾局部組成的?(學(xué)生獨(dú)立觀察、操作)生1：圓柱有三局部組成，兩個(gè)圓和一個(gè)周圍的面。生2：兩個(gè)圓的面積相等，生3：圓柱有無(wú)數(shù)條高。師：你能給大家指一指圓柱的高在哪里嗎?(學(xué)生指)老師劃一條側(cè)面上的斜線，這是圓柱的高嗎?為什么?兩個(gè)底面圓心的連線是高嗎?高有多少條?師：大家的觀察很仔細(xì)，確實(shí)圓柱是由三局部組成的，兩個(gè)圓和一個(gè)曲面，并且兩個(gè)圓的面積相等，在圓柱中，兩個(gè)圓叫圓柱的底面，曲面叫做圓柱的側(cè)面，圓柱有無(wú)數(shù)條高。(板書)3、設(shè)置問(wèn)題障礙，深化特征的研究。師：通過(guò)剛剛的研究，我們知道：圓柱是有兩個(gè)完全一樣的圓和一個(gè)側(cè)面組成的，是不是任意兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面就一定能組成圓柱呢?(不是)我這里有兩個(gè)大小完全一樣的圓和一個(gè)側(cè)面，他們能不能組成一個(gè)圓柱呢?(不能)圓柱的底面和側(cè)面之間又有什么樣的關(guān)系呢?請(qǐng)大家以小組為單位，結(jié)合手中的學(xué)具進(jìn)展研究。匯報(bào)1：生1：圓的大小和側(cè)面的粗細(xì)一樣。師：大家的感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)。可是老師總感覺(jué)底面圓和側(cè)面之間的關(guān)還不夠詳細(xì)，誰(shuí)有方法能讓大家很容易的看到它們之間的關(guān)系?再次進(jìn)展小組合作。匯報(bào)2：組1：我們可以把圓柱的側(cè)面剪開，把它展開后就變成了一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣它們就都成了平面圖形，就容易進(jìn)展比擬了。師：這個(gè)小組的同學(xué)把側(cè)面剪開變成了長(zhǎng)方形，是沿哪里剪的?(圓柱的高)這樣就把側(cè)面這一曲面轉(zhuǎn)變成了平面。板書：化曲為直在以前的`學(xué)習(xí)中，還有哪些知識(shí)也用到了這一方法?生2：學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)我們也是用到了這一思想。生3：學(xué)習(xí)圓的面積時(shí)我們也是用到了這一思想，把原轉(zhuǎn)化成了近似的長(zhǎng)方形。師：大家的想法很有創(chuàng)造力，那展開后的長(zhǎng)方形和底面圓之間有什么關(guān)系?組2：如今長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)。師：大家把剪開的圓柱體再圍起來(lái)，驗(yàn)證一下這位同學(xué)的結(jié)果。(學(xué)生操作)還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?生4：長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。師：如今誰(shuí)能完好地說(shuō)一說(shuō)展開后的長(zhǎng)方形和圓柱的關(guān)系?生5：圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。板書：師：請(qǐng)同位兩個(gè)用本子作學(xué)具互相說(shuō)一說(shuō)。4、課件演示，建構(gòu)圓柱的特征。【評(píng)析】具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維層層推進(jìn)，使學(xué)生的操作經(jīng)歷內(nèi)化到原有的認(rèn)知構(gòu)造中，豐富了對(duì)圓柱特征的理解。在比擬圓柱的側(cè)面和底面圓的關(guān)系時(shí)，老師適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想圓的周長(zhǎng)和面積的公式推導(dǎo)中所用的思想、方法，潛移默化中了學(xué)生解決問(wèn)題的策略。三、運(yùn)用特征，解決問(wèn)題。師：剛剛通過(guò)大家的努力，我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的根本特征。如今每個(gè)小組都有一張長(zhǎng)方形紙(長(zhǎng)62.8厘米、寬31.4厘米)，你能利用剛剛學(xué)到的知識(shí)做一個(gè)以這張長(zhǎng)方形紙為側(cè)面的圓柱嗎?請(qǐng)大家先討論應(yīng)該怎樣去做，有了想法后動(dòng)手操作。(小組合作)(交流匯報(bào))組1：我們組是利用長(zhǎng)62.8厘米求出了底面圓的周長(zhǎng)也是62.8厘米，62.8÷3.14÷2=10厘米，所以底面圓的半徑是10厘米。用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓。粘起來(lái)就做成了一個(gè)圓柱。組2：我們是把31.4厘米作為圓柱的底面周長(zhǎng)，求出底面半徑是5厘米，用圓規(guī)畫出了兩個(gè)圓做成了圓柱。師：請(qǐng)大家把做成的圓柱舉起來(lái)互相欣賞一下。雖然兩個(gè)小組做成的圓柱形狀不同，但他們都用到了今天所學(xué)的圓柱的根本特征：圓柱由兩個(gè)完全相等的圓和一個(gè)側(cè)面圍成的，圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。大家解決問(wèn)題的才能有了很大的開展，老師真為你們感到快樂(lè)。【評(píng)析】圓柱體的制作，引導(dǎo)學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，既培養(yǎng)和開展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和才能，又開展了學(xué)生的空間觀念。四、穩(wěn)固練習(xí)，夯實(shí)根底。1.下面的圖形哪些是圓柱?請(qǐng)標(biāo)注來(lái)。2.折一折，想一想，能得到什么圖形，寫到括號(hào)中【評(píng)析】有效的練習(xí)，既穩(wěn)固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，又開展了學(xué)生的空間觀念。圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)目的1、借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識(shí)圓柱的特征和圓柱各局部的名稱。2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察才能和一定的空間想像才能。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入1、出示教材第17頁(yè)的建筑物及物品圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師:在生活中有許多這種形狀的物體，誰(shuí)知道它們都是什么形狀？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這樣的形狀。2、板書課題：圓柱的認(rèn)識(shí)二、探究新知1．整體感知圓柱〔1〕談?wù)剤A柱：你喜歡圓柱嗎？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡圓柱的理由。〔2〕找找圓柱，請(qǐng)同學(xué)找出生活中圓柱形的物體。2．教學(xué)例1：認(rèn)識(shí)圓柱〔1〕認(rèn)識(shí)圓柱的面。師：請(qǐng)同學(xué)摸摸自己手中圓柱的外表，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？師：指導(dǎo)看書，引導(dǎo)歸納。〔上下兩個(gè)面叫做底面，它們是完全一樣的兩個(gè)圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。〕〔2〕認(rèn)識(shí)圓柱的高a、操作考慮：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生考慮：藥水水柱的多少和水柱的什么有關(guān)？b、引導(dǎo)小結(jié)：水柱的多少和水柱的高有關(guān)。c、結(jié)合課本答復(fù)什么叫圓柱的高?！舶鍟簣A柱兩個(gè)底面之間的間隔叫做高?！砫、討論交流：圓柱的高的特點(diǎn)。歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無(wú)數(shù)條，高的長(zhǎng)度都相等。三、穩(wěn)固練習(xí)1、做第18頁(yè)“做一做”習(xí)題。2、做第20頁(yè)練習(xí)三的第2題。圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十二冊(cè)第二單元第一節(jié)圓柱的認(rèn)識(shí)學(xué)生分析^p：本單元是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一局部?jī)?nèi)容，前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形以及長(zhǎng)方體、正方體等立體圖形，具備了一定的空間觀念。圓柱又是一種學(xué)生生活中常見的形體，因此教學(xué)時(shí)從直觀入手，幫助學(xué)生形成表象。此階段的學(xué)生已具備了初步的獨(dú)立解決問(wèn)題的才能，教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察、討論，探究圓柱的特征，認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開圖。設(shè)計(jì)思想：〔1〕聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際直接引入課題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體嘗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。〔2〕鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生直觀、形象地認(rèn)識(shí)圓柱的特征，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能。〔3〕開展小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生間知識(shí)的互補(bǔ)，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，合群性和合作精神?！?〕啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新的才能?！?〕遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由形象到抽象、由淺入深，遵循由觀察—發(fā)現(xiàn)—總結(jié)—應(yīng)用這一規(guī)律，使學(xué)生建立明晰的概念。學(xué)習(xí)目的：知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征，能看懂圓柱的平面圖，認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動(dòng)手操作才能，開展學(xué)生的空間觀念。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、想象、操作、考慮、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)絡(luò)，并建立與別人交往的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：從實(shí)際生活中常見的圓柱形物體抽象概括出圓柱的幾何圖形，然后通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在理解的根底上掌握?qǐng)A柱的特征。教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念，使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、激趣引入。1、徐老師這里有一個(gè)盒子，想知道里面有什么嗎？〔依次展示各個(gè)物品：露露盒、茶盒、罐頭盒〕你知道這些物體的形狀叫做什么嗎？在數(shù)學(xué)上，像這樣的物體叫做圓柱體，簡(jiǎn)稱圓柱。2、想一想，在生活中你還見過(guò)哪些物體的形狀是圓柱體的？〔學(xué)生舉例〕本節(jié)課，你想知道哪些關(guān)于圓柱的知識(shí)呢？同學(xué)們都是好學(xué)的孩子，關(guān)于圓柱的體積、外表積的計(jì)算我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)，本節(jié)課我們先來(lái)研究一下圓柱的特征?！舶鍟n題〕二、構(gòu)建新知1、一起來(lái)看一看圓柱畫在紙上是什么樣子的?！舱故竞凶又形矬w畫在紙上的形狀〕閉上眼睛在大腦中想像一下你手中的圓柱畫在紙上是什么樣子的。2、拿起你手中的圓柱，仔細(xì)觀察，它有幾個(gè)面？誰(shuí)能給大家指一指圓柱的三個(gè)面。圓柱的面各有什么特點(diǎn)呢？3、請(qǐng)同學(xué)們翻開書自學(xué)31下邊的內(nèi)容，邊學(xué)邊結(jié)合實(shí)物指一指，比一比，看誰(shuí)的收獲最多。4、交流匯報(bào)：〔1〕關(guān)于底面，重點(diǎn)理解“完全相等的兩個(gè)圓”這句話，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣驗(yàn)證兩個(gè)底面完全相等?！?〕關(guān)于側(cè)面，幫助學(xué)生理解其是一個(gè)曲面?！?〕關(guān)于高，知道圓柱有無(wú)數(shù)條高，所有高的長(zhǎng)度都相等?！?〕幫助學(xué)生理解圓柱從上到下是一樣粗細(xì)的，指出在小學(xué)研究的圓柱都是直圓柱。師隨機(jī)板書圓柱的各局部特征。5、同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦找出了圓柱各局部的特征，今后我們要進(jìn)一步培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣。下面我們小組一起“做一做“〔出示活動(dòng)要求〕。請(qǐng)同學(xué)們小組合作，沿圓柱的高把圓柱外包裝紙剪開，看看展示開后能得到什么形狀。〔學(xué)生小組動(dòng)手操作〕6、展示學(xué)生剪開后得到的圖形。小組再次合作，想一想得到的“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的側(cè)面有什么關(guān)系；長(zhǎng)方形的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系。”〔師巡視指導(dǎo)〕7、交流匯報(bào)。要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)。小結(jié)從實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論。三、穩(wěn)固練習(xí)。1、判斷下面各圖形是否為圓柱體。2、指出圓柱體的底面、側(cè)面和高。3、思維拓展，給出底面直徑和圓柱的高，試著求出圓柱的側(cè)面積。四、小結(jié)。1、本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)呢？2、同學(xué)們通過(guò)自己的努力掌握了圓柱的各局部特征，希望同學(xué)們繼續(xù)努力，在數(shù)學(xué)世界中有更多的收獲，不斷地體驗(yàn)探究的樂(lè)趣、成功的喜悅。圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4教學(xué)內(nèi)容：教科書第38—39頁(yè)的內(nèi)容，完成第39頁(yè)上的“做一做”和練習(xí)十的第1題。教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱的特征，能看懂圓柱的平面圖；認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的展開圖。教具準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備長(zhǎng)方體形和正方體形的物體各一個(gè)，及多個(gè)圓柱形的物體(如罐頭盒、茶葉筒、藥盒、藥瓶、紙盒等)；讓學(xué)生也搜集幾個(gè)圓柱形的盒子，同時(shí)讓學(xué)生將教科書第153頁(yè)上的圖沿邊剪下來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1．圓的半徑或直徑，怎樣計(jì)算圓的周長(zhǎng)?指名學(xué)生答復(fù)，使學(xué)生熟悉圓的周長(zhǎng)公式：C＝2Πr或C＝ΠD。2．求下面各圓的周長(zhǎng)(口算)。(1)半徑是1米(2)直徑是3厘米(3)半徑是2分米(4)直徑是5分米老師依次出示題目，然后指名學(xué)生答復(fù)，其他學(xué)生評(píng)判答案是否正確。二、導(dǎo)入新課老師手中先后拿一個(gè)長(zhǎng)方體形的物體和正方體形的物體，提問(wèn)：我手里拿的物體是什么形狀的?他們有什么特征?由此引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的一些特征。老師出示幾個(gè)圓柱形的物體，“大家注意了，你們看看這些物體跟長(zhǎng)方體、正方體的形狀一樣嗎?”學(xué)生：不一樣。老師：請(qǐng)大家拿出自己準(zhǔn)備好的跟老師一樣的物體，看一看，摸一摸，你們感覺(jué)它們與長(zhǎng)方體有什么不一樣?三、新課1．圓柱的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生拿著圓柱形的物體觀察和擺弄后，指定幾名學(xué)生說(shuō)出自己觀察的結(jié)果。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體、正方體都是由平面圍成的立體圖形；而圓柱那么有一個(gè)曲面，有兩個(gè)面是圓，從上到下一樣粗細(xì)，等等。老師指出：像這樣的物體就叫做圓校體，簡(jiǎn)稱圓柱。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種新的立體圖形。板書課題：圓柱老師：大家剛剛認(rèn)識(shí)了圓柱形的物體，我們把這些物體畫在投影片上。出示有圓柱形物體的投影片。老師：如今我們沿著這些圓柱形物體的輪廓畫線，于是就可以得到這樣的圖形。隨后老師抽拉投影片，演示得到圓柱形物體的輪廓線。然后指出：這樣得到的圖形就是圓柱體的幾何圖形。老師：請(qǐng)大家再觀察一下，這些圓柱的上、下兩個(gè)面有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的上、下兩個(gè)面都是平面，并且它們是完全一樣的兩個(gè)圓。老師指出：圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面。然后在圖上標(biāo)出底面以及兩個(gè)圓的圓心O。同時(shí)還要指出：我們所學(xué)的圓柱是直圓柱的簡(jiǎn)稱，即兩個(gè)底面之間從上到下一樣粗細(xì)，高垂直于底面。接著讓學(xué)生用手模一模圓柱周圍的面，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱有一個(gè)曲面，由此指出：圓柱的這個(gè)曲面叫做側(cè)面。(在圖上標(biāo)出側(cè)面。)讓學(xué)生看圓柱形物體，指出：圓柱的兩個(gè)底面之間的間隔叫做高。然后在圖上標(biāo)出高。提問(wèn)：圓柱的高有多少條?他們之間有什么關(guān)系?使學(xué)生明白：圓柱的高有無(wú)數(shù)條，他們都相等。然后讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具，同桌的兩名同學(xué)互相指出圓柱的兩個(gè)底面、側(cè)面和高。小結(jié)：圓柱的特征(可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié))，強(qiáng)調(diào)底面和高的特點(diǎn)。上、下兩個(gè)面都是面積相等的圓圓柱從上到下粗細(xì)一樣2．穩(wěn)固練習(xí)(1)做第39頁(yè)“做一做”的第l題。要求學(xué)生說(shuō)出日常生活中哪些物體是圓柱形的，如鋼管、汽油桶、爐子姻簡(jiǎn)、截面是圓形的鉛筆等。(2)出示(投影)一組立體圖形，辨析哪些是圓柱，哪些不是圓柱?為什么?3．教學(xué)圓柱側(cè)面的展開圖。出示一個(gè)帶完好商標(biāo)的罐頭盒。老師：這個(gè)罐頭盒是什么體?(是圓柱體。)“它的側(cè)面是哪個(gè)面?”讓前排的學(xué)生指示給全班同學(xué)看，使學(xué)生明白，這個(gè)圓柱的側(cè)面實(shí)際上可以用罐頭盒上的商標(biāo)紙來(lái)表示。然后沿著罐頭盒的一條高剪開，再將商標(biāo)紙翻開，平展在黑板上。老師：如今商標(biāo)紙是什么形狀?(是長(zhǎng)方形。)老師沿著商標(biāo)紙的邊在黑板上畫出長(zhǎng)方形，再將這張長(zhǎng)方形的紙包在圓柱的側(cè)面上，提問(wèn)：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，展開后得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓柱底面的周長(zhǎng)有什么關(guān)系?長(zhǎng)方形的寬與圓柱底面的高有什么關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生分析^p、比擬、概括出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于圓柱的高。四、小結(jié)(略)五、課堂練習(xí)1．做第39頁(yè)“做一做”的第2題?？梢詫⒔炭茣系膱D用投影儀放大或畫在小黑板上，指名學(xué)生指給大家看，其他學(xué)生評(píng)月是否正確。2．做第39頁(yè)“做一做”的第3題。讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的模型紙樣，先做成圓柱，然后讓學(xué)生試著獨(dú)立量出它的底面直徑和高。老師行間巡視，對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)輔導(dǎo)。量完后，可以讓學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣量的。3．做練習(xí)十的第1題。指名學(xué)生答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生利用圓柱的特征來(lái)解釋。圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5教學(xué)內(nèi)容：教科書第18～20頁(yè)的例1,“練一練”和練習(xí)五的1～4題教學(xué)目的：1、使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中感知并發(fā)現(xiàn)圓柱和圓錐的特征，知道圓柱和圓錐的底面、側(cè)面和高。2、使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)立體圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，增強(qiáng)空間觀念，開展數(shù)學(xué)考慮。教學(xué)重點(diǎn)：掌握