新課程背景下多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用

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[大綱]實行多媒體輔助講課，可以讓多媒體的最正確效

果完滿深入課堂，增大課堂容量、提升課堂效益、活躍課堂氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于

一身的學(xué)科，而多媒體講課的交互性、可控制性、大容量性、迅速靈巧性，正好符合數(shù)學(xué)講課的要求。但它也存在著很多

不盡人意的地方。筆者從多媒體講課的長處、弊端以及如何更好的使用多媒體說說個人的想法。

[要點(diǎn)詞]多媒體高中數(shù)學(xué)課堂講課應(yīng)用誤區(qū)

在講課過程中，合適地使用多媒體課件，借助多媒體強(qiáng)

大的圖形辦理功能和動畫辦理功能，以形象詳盡的“圖、文、

聲、像”來創(chuàng)辦講課狀況，使抽象的講課內(nèi)容詳盡化、清楚

化，可以增大課堂容量、活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提

高課堂效益，從而優(yōu)化講課過程，加強(qiáng)講課見效，提升講課

質(zhì)量。

多媒體講課的應(yīng)用的意義

1.1情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，而情境

又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新

課，能經(jīng)過情境畫面，以情激趣，全方向、多角度地激發(fā)學(xué)

生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。情境導(dǎo)入的方法有很多，如：情境引入、設(shè)問引入。圖畫引入、音樂引

入、表演引入等。

1.2化難為易，打破難點(diǎn)。多媒體技術(shù)在綜合辦理和控

制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面擁有高妙的能力，

運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為詳盡，變靜態(tài)為動向，化

無聊為生動，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的

阻攔就是講課的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就

能幫助學(xué)生解決抽象思想、邏輯思想、語言理解等方面的困

難。

1.3巧設(shè)思疑，開辟思想。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)

生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思想上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思

維的靈感，為學(xué)生踴躍、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)辦了條件。如：在教

授“函數(shù)的看法”時可設(shè)計問題情境，先向?qū)W生提出函數(shù)的

表達(dá)方式在生活中有哪幾種？制造懸念，創(chuàng)辦懸念，創(chuàng)辦質(zhì)

疑的氛圍。等學(xué)生回答后，從計算機(jī)中調(diào)出函數(shù)的圖像式、

圖表式、解析式。再讓學(xué)生會合精神觀看，這時學(xué)生心中的

疑問豁然開朗，情緒高漲，思路廣闊。

1.4可謂延伸，發(fā)散思想。數(shù)學(xué)講課中，教師不僅需交

給學(xué)生知識，還要想方想法指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷徙，經(jīng)過

學(xué)生的發(fā)散思想，培育他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可

以使學(xué)生增添信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提升課堂教

學(xué)效率，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。既做到學(xué)法遷徙，又培育了學(xué)生的創(chuàng)新思想。

多媒體講課應(yīng)用的基本策略

2.1運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)課，創(chuàng)辦問題情境。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。一節(jié)數(shù)學(xué)課之初，能否迅速地會合學(xué)生的注意力，將他們思路帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中去，能否激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和激烈的求知欲，對該節(jié)課的講課成敗起著至關(guān)重要的作用。使用信息技術(shù)創(chuàng)辦真實問題情境來導(dǎo)課，能有效開啟學(xué)生思想的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵研究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變成主動，在輕松歡欣的氛圍中學(xué)到知識。讓與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的真實問題情境來激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)新知識的動機(jī)和興趣，學(xué)生在實質(zhì)情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思想，對新知識產(chǎn)一世易、熟習(xí)之感，有效降低學(xué)習(xí)懼怕感，利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，將其歸入自己的知識系統(tǒng)。所以，信息技術(shù)在指引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的踴躍感情在學(xué)習(xí)中的啟動、調(diào)理和保持方面有著不可以忽視的作用。

2.2多媒體的應(yīng)用注意輔助性，做到恰到好處。有些教

師在運(yùn)用多媒體技術(shù)過程中，過分夸張其功用，從引入開始，

到講課內(nèi)容，到練習(xí)，到練習(xí)答案，全由多媒體顯現(xiàn)。教師

幾乎不動用課本，學(xué)生基本未接觸教材，全部都跟著多媒體

轉(zhuǎn)，這是違反講課規(guī)律的。利用多媒體技術(shù)應(yīng)依據(jù)因材施教的原則，利用多媒體技術(shù)還應(yīng)注意不可以整堂課充滿影視畫

面，因為看到過分喧鬧的畫面會分別學(xué)生的注意力、會喧賓

奪主。所以，多媒體技術(shù)應(yīng)重申注意其輔助性，無論計算機(jī)

發(fā)展到什么程度，它只好輔助教師的教，只好輔助學(xué)生的學(xué)。

如數(shù)學(xué)例題的講解，教師不可以能知道全部學(xué)生的想法和做

法，單靠媒體明顯不可以猜想可能會發(fā)生的事情，所以有些必

要的解析歸納過程和運(yùn)算推理過程還應(yīng)經(jīng)過板書或板演充

分地裸露給學(xué)生。使計算機(jī)在課堂講課中真實表現(xiàn)“輔助”

的作用，以保證學(xué)生在形象思想與抽象思想、合理推理能力

與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

2.3信息技術(shù)可以改進(jìn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)討論方式。傳統(tǒng)教

學(xué)中，對學(xué)生的討論無論是目標(biāo)，還是方式，都比較單一。

討論關(guān)注的常常是結(jié)果，分?jǐn)?shù)常作為討論學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯

一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作溝通能力、

對問題的敏銳度、思慮習(xí)慣與深度等方面的討論。即便某些

孩子學(xué)習(xí)特別努力，勤于思慮問題，因為基礎(chǔ)單薄、閱讀障

礙等原由，在考分上難以有明顯提升，僅看分?jǐn)?shù)高低的討論

方式嚴(yán)重打擊了這個集體學(xué)習(xí)的踴躍性。其余討論的執(zhí)行者

常常只有教師，不利于形成對討論對象各方面比較客觀的整

體性討論。

總之，在