2023年必修二語文《聽聽那冷雨》教案

2023年必修二語文《聽聽那冷雨》教案（文檔）

這篇詩質(zhì)的散文，以聽雨為主線，將橫的地域感縱的歷史感和縱橫交叉的現(xiàn)實(shí)感交錯(cuò)成一個(gè)形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境地。為您帶來了5篇《必修二語文《聽聽那冷雨》教案》，假如對您有一些參考與幫忙，請共享給最好的朋友。

《聽聽那冷雨》自讀提示篇一

一、了解作家作品

余光中(1928-)，臺(tái)灣聞名詩人、散文家、批判家、翻譯家。祖籍福建永春，生于江蘇南京，曾就讀于金陵大學(xué)外語系(后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué))，1952年畢業(yè)于臺(tái)灣大學(xué)外文系。1959年獲美國愛荷華大學(xué)(LOWA)藝術(shù)碩士。先后任教臺(tái)灣東吳大學(xué)、師范大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)、政治大學(xué)，現(xiàn)任臺(tái)灣中山大學(xué)文學(xué)院院長。曾獲得包括《吳三連文學(xué)獎(jiǎng)》、《中國時(shí)報(bào)獎(jiǎng)》、《金鼎獎(jiǎng)》、《國家文藝獎(jiǎng)》等臺(tái)灣全部重要獎(jiǎng)項(xiàng)，已出版詩文及譯著共40余種。

二、讀課文，把握本文的生字解詞

驚蟄()滂沱()霏霏()偁()椽()嚙()吟哦()羯鼓()驚悸()寒瀨()冥想()舐()擎()料料峭峭()滂滂沛沛()蠢蠢而蠕()叩吧撻撻()

寒瀨吟哦

鏗鏗料料峭峭

霏霏滂滂沛沛

想入非非

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟的感情。

課文內(nèi)容提示：

《聽聽那冷雨》這篇詩質(zhì)的散文，以聽雨(清明季節(jié)的雨)為主線，將橫的地域感(從美國，到臺(tái)灣，到大陸)、縱的歷史感(從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代)、和縱橫交叉的現(xiàn)實(shí)感(人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞，對永恒的抱負(fù)追求)交錯(cuò)成一個(gè)形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境地。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永久都不會(huì)轉(zhuǎn)變。在中間各段實(shí)行時(shí)空交叉的寫法：忽而過去，忽而現(xiàn)在；忽而故國，忽而異域，又隨時(shí)回到臺(tái)灣，回到廈門街，文理之錯(cuò)綜，是企圖以此表達(dá)訴說不盡的簡單心情；而其無礙的文才，足令讀者的心情隨的心靈轉(zhuǎn)換而起落，卻不會(huì)感到凌亂無章。細(xì)讀之后發(fā)覺主旨、內(nèi)涵很簡潔，都在表達(dá)的中國意識、對中華文化的贊美與眷戀。該文特別之處其實(shí)在于形式，解構(gòu)文字，打破書寫的秩序，以敲打樂的形式，依靠句子的長短組合變化，達(dá)成肯定的音樂感。大量運(yùn)用中文的長短句，造成構(gòu)造上的美感，又用同音異義的字造成錯(cuò)綜變化。一氣呵成，不能中斷，是他形式上的特色，尤其在最終一句“清明這季雨”突然收短，與之前的長句一同形成劇烈的節(jié)奏感，以及無限的感慨，句子的長正好表現(xiàn)出雨下個(gè)不停，形象上的淅淅瀝瀝呼之欲出。

三、教師總結(jié)

這冷冷的雨聲里有余光中從孩童走到中年甚至百發(fā)蒼蒼的人生歲月。

這冷冷的雨聲里有余光中眺望家鄉(xiāng)母親永久不滅的鄉(xiāng)愁。

這冷冷的雨聲里有余光中身上涓涓流淌著的中國傳統(tǒng)文化的血液。

這冷冷的雨聲里有余光中見證古文明慢慢消散的無盡悵惘

這冷冷的雨聲里有……

“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客情多在雨聲中”，張?jiān)佋凇队暌埂防锱侣犛曷?，由于那揪心的鄉(xiāng)愁；余光中要聽聽那冷雨，也是由于鄉(xiāng)愁。但余光中的鄉(xiāng)愁不僅僅有一個(gè)漂泊游子“同鄉(xiāng)會(huì)”式的鄉(xiāng)愁，更有一個(gè)讀書人特有的文化鄉(xiāng)愁。一花一世界，一雨蘊(yùn)情懷，這世上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有無限的風(fēng)景，就需要我們“漸漸走，觀賞啊”

必修二語文《聽聽那冷雨》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言。

2、積存中國古代山水詩，品嘗祖國的山水之美。

3、依據(jù)自己的經(jīng)受，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

4、通過反復(fù)朗讀，進(jìn)展整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語言。

重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵語句，把握文章主旨。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：我知道，每個(gè)人的心中都有一方自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)之于我們，就猶如母親一樣。曾經(jīng)愛過，就永久愛過，永久不能忘記。盡管可能會(huì)由于歲月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永久不會(huì)轉(zhuǎn)變，由于它藏在心的深處，時(shí)不時(shí)的浮現(xiàn)來，暖和我們一生的夢。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢？一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì)怎樣呢。今日就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，查找那一份久違的感動(dòng)。

(二)介紹：

余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，之后，就始終在臺(tái)灣、香港和美國之間輾轉(zhuǎn)漂泊，他是中國文壇出色的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學(xué)任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，最終得以回到他思念已久的大陸。余光中喜愛中國傳統(tǒng)文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。

其實(shí)，我們對余光中并不生疏，初中時(shí)，我們就學(xué)過他的一首詩——《鄉(xiāng)愁》(投放課件)

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

在這首《鄉(xiāng)愁》中，借助一系列有代表性的意象，比方郵票、船票、墳?zāi)挂约澳且粸硿\淺的海峽，表達(dá)了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩歌，今日就讓我們一起走進(jìn)他的這篇散文，看一看里面又包含著怎樣的一段情緣呢？

(三)夯實(shí)根底，檢查字詞

驚蟄倉頡氤氳米芾羯鼓寒瀨驚悸淅瀝滂沱

揪(揪住)鍬(鐵鍬)啾(啁啾)愀(愀然)

(四)我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，由于，題目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？(具備)那本文中主要的意象是什么呢？(雨，而且是冷冷的雨)

(五)總體把握，有的放矢

大家預(yù)習(xí)了這篇文章，覺得好懂嗎？它的語言不好理解是很正常的，由于我們的不僅是一位散文家，而且是一位詩人，他是用一種詩歌的語言來寫詩的，并且文章中化用了很多的傳統(tǒng)文化。但是它的主旨卻是非常明確的，由于無論他寫到美國、還是臺(tái)灣，最終他的落腳點(diǎn)總是回到中國，回到大陸的，這就很好的表現(xiàn)了他的那種深深的家國之思。

那這一情感在文章中是如何表達(dá)的呢？我們就帶著這個(gè)問題進(jìn)入今日的學(xué)習(xí)。

(六)內(nèi)容解析

1、學(xué)生齊讀第一段，總結(jié)文章的語言特色(疊詞疊句)，抓住最終兩句話，提問為什么躲不過整個(gè)雨季？聯(lián)系學(xué)生想家心理思索為什么連思想都是潮潤潤的？

明確：以雨開頭，告知我們，有時(shí)雖然可以臨時(shí)排遣心境，但是那分游子思鄉(xiāng)的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。

2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看其次段前六個(gè)字，跳到了哪里？(臺(tái)灣)這一段寫了現(xiàn)實(shí)中的雨嗎？(不是，而是寫了與雨有關(guān)的字。其實(shí)我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這里的霜雪云霞的漂亮，雷電霹雹的駭人。在這里就以對漢字的鐘愛來傾注真實(shí)的赤子之情。比方“磁石一般的向心力”)

3、那么就讓我們來聽聽那冷雨吧。讀第三段找出里面表現(xiàn)雨的感性的句子?！翱彰啥曰谩笔且曈X；“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺；“冷”是觸覺。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場多情的雨。

4、我們在看看其他的地方是否也給了同樣的感覺呢？于是又寫了美國。讓學(xué)生快速閱讀第四段找出描寫美國西部，落基山美在哪里，并思索這樣寫的作用是什么？

明確：此處寫了美國西部多沙漠，干旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的云。雖然這里很美，但是究竟是在異國他鄉(xiāng)，他的心是漂泊的，是沒有寄予的，只有當(dāng)他的腳步站在中國的土地上心里才覺得踏實(shí)。只有那種“白云回望合，清靄入看無”的境地才屬于中國，這里用美國反襯出臺(tái)灣“云氣氤氳，雨氣迷漫”的情調(diào)，又一次回到了我們中國。而且講到了米芾父子的山水畫，只有這種情調(diào)才更像我國的山水畫，才更有古中國的情韻。這里有一次借傳統(tǒng)文化表達(dá)了對大陸的眷戀。

5、假如上面四段主要寫了雨的視覺和嗅覺，那么下面的局部將主要寫到“聽雨”。(找學(xué)生閱讀第五段)回答下列問題：

(1)從聽覺上來說，聽出了什么？

明確：首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。

(2)這兩種感覺是否一樣呢？

明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉(xiāng)之痛在里面。

(3)寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實(shí)際上說明的是什么？

明確：其實(shí)聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個(gè)階段給人的感覺肯定是不一樣的，少年時(shí)候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個(gè)“客舟”說明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。

(4)思索最終一句話“窗外在喊誰”?誰在喊呢？

明確：是家鄉(xiāng)在召喚漂泊的游子。

6、接下來又寫了雨韻，寫到了雨的音樂，又一次講到“那古老的音樂，屬于中國”，講到了聽雨屋，講到了“日式古屋里聽雨”，大家看一下兩個(gè)日式古屋里聽雨聽到的是同一種雨嗎？

明確：不是。前一種聽到的是臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時(shí)候，那顆安靜的心再也無法安靜，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了四川。

但是是夢總會(huì)醒的，是回憶總會(huì)回到現(xiàn)實(shí)的，于是他又無法不回到70年月的臺(tái)北，回到那個(gè)黑白的公寓時(shí)代，瓦的音樂成了絕響，漂亮的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現(xiàn)在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是顏色卻單一了，情韻沒有了，只剩下一張黑白的默片，表達(dá)了的一種深深的圓滿，一種家國之痛的圓滿。

(七)內(nèi)容小結(jié)，重申主題

這篇詩質(zhì)的散文，以聽雨(清明季節(jié)的雨)為主線，將橫的地域感(從美國，到臺(tái)灣，到大陸)、縱的歷史感(從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時(shí)代)、和縱橫交叉的現(xiàn)實(shí)感(人到中年滄桑過后的洞明人生，現(xiàn)代都市對傳統(tǒng)意趣的破壞，對永恒的抱負(fù)追求)交錯(cuò)成一個(gè)形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境地。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永久都不會(huì)轉(zhuǎn)變

《聽聽那冷雨》教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：在朗讀中感受語言的美。

在評點(diǎn)和提問中把握文章的主旨。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀到位，文章主旨體會(huì)深刻。

教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)

教學(xué)時(shí)間：12月11日

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

雨夜（北宋·張?jiān)仯?/p>

簾幕蕭蕭竹院深，客懷孤寂伴燈吟。

無端一夜空階雨，滴破思鄉(xiāng)萬里心。（無端：沒來由，沒道理）

這首詩的題目是“雨夜”，下雨的晚上。對這雨是什么態(tài)度？（不喜愛，厭煩。）為什么？張?jiān)亝挓┯暧捎谟暌宦曇宦晢酒鹆怂麩o限的思鄉(xiāng)之愁！可今日有一位作家好像很喜愛這雨，還要我們也“聽聽那冷雨”。這緣由又在哪里呢？且讓我們走進(jìn)他的文章，聽聽他的雨聲，聽聽他的心聲。

二、解讀文章

1、我們同學(xué)已經(jīng)讀過他的文章了吧？大家從他的雨聲里都讀出什么來了？（學(xué)生自由談，教師依據(jù)學(xué)生所言小結(jié)）

2、那詳細(xì)這雨聲究竟有什么特別的韻味要讓余光中去聽聽那冷雨，我們就要詳細(xì)走進(jìn)的雨聲中去品嘗去感受了。既然是聲音，固然要在聲音中體會(huì)，才能更加真實(shí)。下面教師先來朗讀一段，體會(huì)一段，雖然獻(xiàn)的可能是丑，但盼望能引出你們的美來。翻到課文第96頁，看第五段。

大家剛剛聽了教師的朗讀，對哪些句子特殊有感覺？

在這段文字中，身在臺(tái)北，思緒卻被綿綿的雨絲牽引到大陸，引用了李清照在《聲聲慢》里吟到“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的詩句，又引用了元好問“驟雨過，珍寶亂撒，打遍新荷”的句子。李清照的這首詞主要表現(xiàn)的是國破家亡的說不盡的惆悵，元好問的曲主要是表現(xiàn)“人生苦短，準(zhǔn)時(shí)行樂”的慨嘆，現(xiàn)在回憶起來還覺得凄涼、凄清、凄楚，但是究竟與古大陸隔了25年了，又覺得有些迷茫惆悵，就變得“凄迷”了。后邊又引用蔣捷的詞，聽雨，從少年聽到中年，再到老年，歷經(jīng)人生百態(tài)，在冷冷的雨聲中老去。卻是在樓上、江上和廟里，始終不得歸家，無盡的悵惘從心底里生起，可這又何嘗不是自己的寫照呢！教師將對這段文字的解讀，意境的感受用一段文字來表達(dá)：

感受文字：先生走在臺(tái)北的雨巷，一聲來自遠(yuǎn)方的召喚卻靈敏了他的聽覺，牽走了他的思緒，占據(jù)了他的靈魂！那聲音是李清照倚著窗兒眼睜睜地看著那一滴又一滴的雨滴在秋風(fēng)中飄搖的梧桐葉上的滴滴聲，雨滴在梧桐葉上，也滴在清照的心上，濺起的是無盡的愁味道。那聲音也是元好問在傾聽一陣驟雨彈遍新荷彈出如珠似玉的聲音后，所發(fā)出的“人生幾何，休放虛過”的慨嘆。那聲音更是余先生歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，飄漂浮蕩幾乎迷失了自己之后心底最膚淺的吶喊：歸來吧，歸來喲，浪跡天際的游子。那聲音雖然被一片海阻隔，卻泛起了先生籠住心臟的哀痛悵惘。那聲音就是古大陸的聲音，那聲音就是中國歷史文化的聲音，那聲音就是家鄉(xiāng)的聲音。

2、接下來就由我們同學(xué)前后桌四人一小組，來個(gè)小組活動(dòng)。活動(dòng)工程如下：

確定一段你們最喜愛的寫雨的段落；

聲情并茂地自由朗讀；

將解讀化為美麗的文字，小組間溝通補(bǔ)充；

確定一個(gè)朗讀課文的代表和一個(gè)朗讀你們的體會(huì)的代表。

（時(shí)間是8分鐘）

3、約三組學(xué)生朗讀評價(jià)，教師評價(jià)、指導(dǎo)。

朗讀小結(jié)：大家剛剛用自己的聲音解讀了這篇美文，不僅讀出了情感還能用自己美麗的語言表達(dá)出自己對文段的理解，看來余光中讓我們同學(xué)來聽聽他的雨聲這選擇是對的。

4、現(xiàn)在我們或許能夠更加明確地解決余光中要聽的這冷雨究竟有什么特殊之處的吧？我們用“這冷冷的雨聲里有……”句子來形容。給大家2分鐘的時(shí)間來確定你們小組里能想到的最美麗、最貼切的語言來形容。

小結(jié)：這冷冷的雨聲里有余光中從孩童走到中年甚至百發(fā)蒼蒼的人生歲月。

這冷冷的雨聲里有余光中眺望家鄉(xiāng)母親永久不滅的鄉(xiāng)愁。

這冷冷的雨聲里有余光中身上涓涓流淌著的中國傳統(tǒng)文化的血液。

這冷冷的雨聲里有余光中見證古文明慢慢消散的無盡悵惘。

這冷冷的雨聲里有……

三、總結(jié)

“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客情多在雨聲中”，張?jiān)佋凇队暌埂防锱侣犛曷?，由于那揪心的鄉(xiāng)愁；余光中要聽聽那冷雨，也是由于鄉(xiāng)愁。但余光中的鄉(xiāng)愁不僅僅有一個(gè)漂泊游子“同鄉(xiāng)會(huì)”式的鄉(xiāng)愁，更有一個(gè)讀書人特有的文化鄉(xiāng)愁。一花一世界，一雨蘊(yùn)情懷，這世上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有無限的風(fēng)景，就需要我們“漸漸走，觀賞啊”！

文中涉及的詩歌：

李清照《聲聲慢》

尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。雁過也、最難過，卻是舊時(shí)相識。

滿地黃花積累。憔悴損、如今有誰堪摘？守著窗兒，單獨(dú)怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得。

元好問《[雙調(diào)]小圣樂驟雨打新荷》

綠葉陰濃，遍池亭水閣，偏趁涼多。海榴初綻，朵朵簇紅羅。乳燕雛鶯弄語，有高柳鳴蟑相和。驟雨過，珍寶亂撒，打遍新荷。

人生百年有幾，念良辰美景，休放虛過。窮通前定，何用苦張羅。命友邀賓玩賞，對芳尊淺酌低歌。且酩酊，任他兩輪日月，來往如梭。

虞美人·聽雨

（宋）蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。

而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

解析：這是一首小令，卻概括出少年、壯年和晚年的特別感受，可謂言簡意賅。它以“聽雨”為媒介，將幾十年大跨度的時(shí)間和空間相融合。少年只知追歡逐笑享受沉醉；壯年飄泊孤苦觸景傷懷；老年的孤獨(dú)孤獨(dú)，一生悲歡離合，盡在雨聲中表達(dá)。因受國亡之痛的影響，一任雨聲淋漓，消解了喜怒哀樂，而其深層則潛隱著亡國愁情。

點(diǎn)絳唇（姜夔）

燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。

第四橋邊，擬共天隨住。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。

［解釋］①燕雁：北來之雁。②商略：商議，籌劃。③第四橋：又稱甘泉橋。

④天隨：唐詩人陸龜蒙字魯望，號天隨子，居松江甫里，曾乘扁舟漁樵于太湖。

終南山（王維）

太乙近天都，連山到海隅。白云回望合，青靄入看無。

分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。

韻譯：巍巍的太乙山高接天都星，山連著山始終蜿蜓到海邊。白云繚繞回望中合成一片，青靄迷茫進(jìn)入山中都不見。中心主峰把終南東西隔開，各山間山谷迥異陰晴多變。想在山中找個(gè)人家去投宿，隔水詢問那樵夫可否便利？

重點(diǎn)鑒賞其次聯(lián)：詩人進(jìn)入終南山，朝前看，白云充滿，看不見路，也看不見其他景物，仿佛再走幾步，就可以浮游于白云的海洋；然而連續(xù)前進(jìn)，白云卻連續(xù)分向兩邊，可望而不行即；回頭看，分向兩邊的白云又合攏來，匯成茫茫云海。“青靄入看無”一句，與上句“白云回望合”是“互文”，它們交叉為用，相互補(bǔ)充。詩人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青靄，仿佛連續(xù)前進(jìn)，就可以摸著那青靄了；然而走了進(jìn)去，卻不但摸不著，而且看不見；回過頭去，那青靄又合攏來，蒙蒙漫漫，可望而不行即。

《聽聽那冷雨》教案篇四

三維目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、能嫻熟有感情地朗讀課文，了解在文中所寄予的思想感情。

2、留意文章的構(gòu)造和表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情方法的綜合運(yùn)用。

過程和方法

自主地朗讀，了解作品蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)，培育審美意識并提高審美力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培育高雅的情趣，養(yǎng)成獨(dú)特的思維方式，積存語言，訓(xùn)練語感，放飛想像，提高文學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

突出朗讀，強(qiáng)調(diào)合作，注意創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生的審美情趣

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解冷雨的深刻含義，了解觀看冷雨的方式，正確把握文章的主旨。

2、理清本文縱橫交叉的行文構(gòu)造。

教具預(yù)備

多媒體課件、投影儀、打印好的材料及作業(yè)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上課前播放古箏演奏曲《夢江南》。

剛剛我們觀賞的樂曲是《夢江南》，那在人們的夢里，江南又是什么樣的呢？想起江南，人們往往會(huì)想到江南的似水柔情，想到江南的迷漫煙雨。這種感覺在游子的夢里更是讓人魂?duì)繅艨M，讓人淚濕枕巾。雨該是一滴濕漓漓的靈魂。今日讓我們跟隨余光中先生的思路，一起來聽一聽、來品一品那冷雨。（投影課題）

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、給以下加點(diǎn)字注音

薄荷（b）薄餅（báo）妄自菲?。╞ó）遣散（qiǎn）鳥聲啁啾（zhōu）（jiū）蓊郁（wěng）樹香沁鼻（qìn）窺見（kuī）（讓學(xué)生板書，教師投影答案）

2、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分哪位同學(xué)能向我們介紹一下你所了解的余光中先生？

余光中：臺(tái)灣聞名作家、文學(xué)評論家。祖籍福建永春人，1949年赴臺(tái)灣。其被稱為臺(tái)灣現(xiàn)代派“十大詩人”之一，散文在臺(tái)灣堪稱一絕。思鄉(xiāng)是他詩文中常常消失的主題。代表作有詩歌《鄉(xiāng)愁》、《等你在雨中》等，散文《望鄉(xiāng)的牧神》、《記憶像鐵軌一樣長》等。

余光中喜愛中國傳統(tǒng)文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他還說“要做屈原和李白的傳人”。

3、這位同學(xué)介紹得很好，同學(xué)們還記得我們在初中曾學(xué)過余光中的一首詩嗎？

4、那請我們?nèi)w同學(xué)一起背誦一下《鄉(xiāng)愁》。（畢，教師放投影并簡潔賞析）

三、同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，下面我們一起來“品雨”。

1、同學(xué)們讀了這一篇文章后，是不是有一種“雜亂無序”的感覺？假如有的話，說明我們的同學(xué)并沒用真正理解這一篇文章的妙處。下面請大家相互溝通一下，這篇文章各個(gè)小節(jié)都各寫了什么內(nèi)容？假如有幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容可以并在一起的話那就并在一起說說看。

第1節(jié)：聽雨引起潮濕潤的情思。

第2節(jié)：“雨”字在視覺上的美感。

第3節(jié)：寫嗅雨（嗅嗅聞聞那冷雨清清爽爽新新有一點(diǎn)點(diǎn)薄荷的香味淡淡土腥氣）（從嗅覺）

第4節(jié)：寫觀雨在美國：難睹中國詩詞里雨的意趣

在臺(tái)灣：濕度很高，云氣氤氳，雨意迷離

第（5—11）節(jié)：聽雨的感受。

第12節(jié)：不能安靜的內(nèi)心——深深鄉(xiāng)愁的流露。（首尾照應(yīng)）

2、很明顯文章的大量篇幅是在“聽雨”這一局部那我們就重點(diǎn)來觀賞文章的這一局部，和同學(xué)們一起來體會(huì)文中的意境美。那么請哪位同學(xué)說說什么是意境？

學(xué)生會(huì)從語文教材P96找到相關(guān)內(nèi)容：意境是中國古典美學(xué)和文藝學(xué)中一個(gè)很重要的范疇。┅┅運(yùn)用到文藝領(lǐng)域，意境是指獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)天地，它是在情景交融、虛實(shí)結(jié)合、形神皆備的`根底上制造出來的。

教師補(bǔ)充：“意”就是指的主觀感情，“境”是指的是所創(chuàng)設(shè)的生活圖景，主要是由景物構(gòu)成?！耙饩场本褪菍⒌乃枷敫星楹蜕顖鼍叭诤显谝黄鹚茉斓哪腿藢の兜乃囆g(shù)境地。

3、這篇文章從頭至尾都流露出對故土、對祖國傳統(tǒng)文化的深刻思念和追思，而這種情感又是透過通篇的“雨”表現(xiàn)出來的。那么，為什么要選擇“雨”作為它表達(dá)情感的依托？為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字？請大家思索一下，然后答復(fù)。

明確：選擇“雨”作意象是為了表現(xiàn)纏綿悠長的故國之思。

“冷”有兩層含義：

（1）突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受。

（2）表現(xiàn)遠(yuǎn)離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。

5、根據(jù)散文的一般構(gòu)造，請列出這一局部的構(gòu)造提綱。

學(xué)生溝通后教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并隨學(xué)生發(fā)言板書如下（擇其要點(diǎn)并鑒賞這一局部的意境美）：

第5自然段回想在大陸聽雨：凄涼凄清凄楚

于今在今島上回味：凄迷

（此處引導(dǎo)學(xué)生探究為什么會(huì)感到凄迷？）

第6、7段在瓦屋內(nèi)聽雨悅耳可聽輕輕重重輕小扣擊音與滑音密織成網(wǎng)

想到歷史上王禹偁在黃岡竹屋內(nèi)聽雨聲如瀑布

第8—10段日式的古屋里聽雨黃梅雨霏霏不絕濕黏黏

臺(tái)風(fēng)雨浪濤翻滾鋪天蓋地

雷雨滂滂沛沛

秋雨雨打芭蕉秋意充滿

是單調(diào)而耐聽的音樂

是回憶的音樂（江南四川）

第11段臺(tái)北公寓內(nèi)聽雨瓦的音樂竟成了絕響

在此我們已很清晰：在不同地方聽雨體會(huì)雨串起人生感悟目的就是

——抒發(fā)游子思鄉(xiāng)之情（請學(xué)生答復(fù)）

那么這種思鄉(xiāng)之情的詳細(xì)內(nèi)涵又有哪些呢？

學(xué)生答復(fù)：愛祖國愛中華愛傳統(tǒng)文化民族情結(jié)懷舊之情（從文中都可以找到依據(jù)）

教師小結(jié)：這樣的情跟景結(jié)合就帶來了意境美，情感美了，境地自然就高了，正所謂境隨便高，感人心者，莫先乎情，文學(xué)藝術(shù)以情感人。本文運(yùn)用物象排列的散點(diǎn)鋪排手法，立體交構(gòu)起朦朦的愁云，蒙蒙雨幕，從淋淋漓漓的臺(tái)北春雨到大陸江南的杏花春雨，從美國的丹佛到臺(tái)灣基隆港，從米芾父子的山水畫到王禹偁的“聽雨竹屋”……全由一條雨網(wǎng)編織，全憑千傘萬傘裝飾。全文縱橫交叉，思鄉(xiāng)之情融貫其中，熔鑄成一個(gè)高雅細(xì)膩、極富詩情畫意的境地，充分表達(dá)了散文的形散神聚的特點(diǎn)。那么我們這篇文章的“神”——主旨應(yīng)當(dāng)如何來概括呢？哪位同學(xué)來試？

四、結(jié)合學(xué)生發(fā)言來提醒文章主旨

本文通過對臺(tái)灣春寒料峭中漫長雨季的細(xì)膩描寫，真實(shí)地勾畫出一個(gè)在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子的形象，委婉地傳達(dá)出一個(gè)漂泊他鄉(xiāng)者濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情，一個(gè)遠(yuǎn)離故土的學(xué)問分子對傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。（投影）

五、分析本文的語言特點(diǎn)

師：古人有語，情動(dòng)于衷而言于外。

問：這種感情通過怎樣的語言表達(dá)出來的呢？請同學(xué)們分析下面幾個(gè)句子的語言特點(diǎn)。

1、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝

運(yùn)用疊詞，表現(xiàn)了雨的形態(tài)、氣概、聲音，把雨的質(zhì)感充分寫出，同時(shí)疊詞具有音韻之美讀來自有節(jié)奏感

2、聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔那冷雨。

短句，參差跳動(dòng)，簡潔干脆，具有珠落玉盤的效果

3、雨在他的傘上這城市百萬人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨。

長句，一氣呵成，連綿不斷，表達(dá)了豐富的內(nèi)容，氣概非凡

4、千片萬片的瓦翩翩，漂亮的灰蝴蝶紛紛飛走，飛入歷史的記憶。

使用擬物、比方手法，形象地表現(xiàn)了谷物慢慢消逝的情景，蘊(yùn)含著惋惜惆悵的心情

（投影提醒語言特點(diǎn)）

六、課堂小結(jié)

品讀美文，可以悅心志怡性情，滿口余香，好的文章，多讀多品，才能品得深！我信任通過今日的學(xué)習(xí)，同學(xué)們定會(huì)獲益匪淺。

七、布置作業(yè)：

余光中用一場冷雨向我們展現(xiàn)了他內(nèi)心凄涼而纏綿的思鄉(xiāng)之情。他滿懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢？其實(shí)，人人心中都有冷雨，比方說，“故國不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達(dá)了深切的亡國之恨；而“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他心中壯志難酬的悲憤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？請以“我心中的冷雨”為話題寫一段短文：

要求：（1）“我心中的”，肯定要融入自己的主觀感受和理解。

（2）描寫要生動(dòng)、細(xì)膩，能夠表達(dá)出情感與冷雨的共通之處。

（3）字?jǐn)?shù)：300字以上。

附

相關(guān)詩作：

1、《絕句》志南（宋）

古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

2、《送元二使安西》王維（唐）

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

3、《清明》王維（唐）

清明季節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）

衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無處不消魂。此身合是詩人未？細(xì)雨騎驢入劍門。

原文：中國詩詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。

相關(guān)詩作：