模式18年級上冊示范教案32份第5單元21桃花源記_第1頁
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，，學(xué)課21 標(biāo)多（“（：1繽紛（bīnfēn）豁（huò）然儼（yǎn）然阡陌（qiānmò）垂髫（tiáo）怡（yí）然咸來（xián）邑（yì）人詣（yì）太守緣溪行（xīng）——沿著溪水復(fù)前行——又向前鮮（xiān）美——鮮艷美麗便舍（shě）船——便丟下船只屋舍（shè）——房屋衣著（zhuó）——穿著間（jiàn）隔——斷開、隔開語（yù）云—告訴（2-3人關(guān)美齊讀多展示快進(jìn)入課堂情3（yāo（二1-2價學(xué)生自由朗讀課：1文意，內(nèi)容、古今異義詞不同（芳草鮮美（古義：交錯相通（（率妻子邑人來此絕境（來此絕境（無論魏晉緣（緣溪行延（余人各復(fù)延至其家）今義:津；②不久；②標(biāo)記向：①以前（尋向所志；對著（56（閱讀能力的提高可以通過評點的（）方式獲得。古人“不動筆墨不讀書”也點明了評點對于閱讀我覺得桃花源是一個……的地方，因為這里……（中的的重要意義。所以，指導(dǎo)學(xué)生自句己評說文章，領(lǐng)略文章之美，是容的理解提高學(xué)生閱讀能力的上上策。另外評點、欣賞能力也是當(dāng)前閱讀教學(xué)中，重點考的這里的人見到陌生驚，款待辭別不須再來，這里雖處封多展示（五助學(xué)資料園詩的創(chuàng)始人。他出身于沒落的家庭，少時雖頗有“大濟(jì)蒼生”的壯志，但社會不安，有志難酬。因生活所迫，先后做過幾任小官。41歲任彭澤令，由于不滿的丑惡，不足耕自資”，直到６３歲在貧病交迫中，后人稱靖節(jié)先生。本單元《愛蓮說》一文，有對他的贊譽(yù)：晉獨愛菊……不愿與者同流合污的高尚情操，當(dāng)然也參雜著消極遁世的16年，57歲。跟隨，齊誦創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，進(jìn)入課堂意引導(dǎo)學(xué)生在探求原因的過當(dāng)時的現(xiàn)實社會中不存在，是詩人虛構(gòu)的，用以材料中嵌入本單元其他課文的語句，是為了引導(dǎo)學(xué)生注意知識的互相融通及其系：：桃花源詩<道之行也》的語句，依然是為引導(dǎo)學(xué)生注意知識的互相融通及其文章運(yùn)用層層設(shè)疑的寫法，把桃花源寫成了一個似有而無的仙層設(shè)疑的寫法特各小組選代表表述小組合作，整理材流過愈發(fā)深學(xué)生對虛一理想社會的實21— 山垅。這是一條長達(dá)7公里的 ” 相今山谷盡頭，尚有一處村落叫“半山康家”，村中還有康氏的人家居住?？低豕戎?，不關(guān)但秀麗的風(fēng)光與《桃花源記》中描述得一模一樣，而且

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