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小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得1
仔細(xì)學(xué)習(xí)了新方法學(xué)問后收獲頗豐,更加明白了怎樣去評(píng)課,怎樣去評(píng)好課,在理論的熟悉上有所提高。一堂好的課,不光是看教學(xué)目標(biāo)是否完成。教學(xué)重難點(diǎn)是否突出,師生互動(dòng)是否看學(xué)生的感受和真正的實(shí)際效果。
過去只關(guān)注教師的“教”,現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參加程度,自主學(xué)習(xí)等。我認(rèn)為,一堂好課,并不是千錘百煉的公開課,而是常態(tài)下的日常教學(xué)。
評(píng)課與議課比擬,“評(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論、做推斷;“議”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見,“議”的過程是綻開對(duì)話、促進(jìn)反思的過程。“評(píng)”有被評(píng)的對(duì)象,下結(jié)論的對(duì)象,有“主”“客”之分;“議”是參加者圍繞共同的話題公平溝通,“議”要超越“誰(shuí)說了算”的爭(zhēng)辯,轉(zhuǎn)變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語(yǔ)現(xiàn)狀。評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展現(xiàn)”作為獻(xiàn)課取向,執(zhí)教者重在展現(xiàn)教學(xué)特長(zhǎng);議課活動(dòng)以“改良、進(jìn)展”為主要獻(xiàn)課取向,不但不怕消失問題,而且鼓舞教師主動(dòng)暴露問題以獲得幫忙,求得進(jìn)展。評(píng)課需要在綜合全面分析課堂信息的根底上,指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和缺乏;議課強(qiáng)調(diào)集中話題,超越現(xiàn)象,深入對(duì)話,促進(jìn)理解和教師自主選擇。假如說評(píng)課是把教師看成等待幫忙的客體的話,議課則把教師培育成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者,幫忙他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。評(píng)課要實(shí)事求是,說真話。對(duì)授課教師的優(yōu)點(diǎn)要確定,而且還要虛心學(xué)習(xí),對(duì)授課教師的缺乏也要實(shí)事求是地講出來,和大家探討,只有這樣才能共同提高。
我們?cè)u(píng)課的目的,就是使教師的教學(xué)行為更加標(biāo)準(zhǔn),使教師的教學(xué)水平更加趨于完善。在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式,和同仁相互學(xué)習(xí),共同提高自己授課水
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得2
經(jīng)過新方法的學(xué)習(xí),我對(duì)新教材有了更深的熟悉,對(duì)如何處理新教材方面把握了肯定的方法,同時(shí)這次學(xué)習(xí)也為我今后的教學(xué)指明白更加明確更加科學(xué)的方向,現(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、更加深入的了解了教材
通過學(xué)習(xí)我很好的了解了人教版的教材體系,編寫意圖;了解了教材編寫的主導(dǎo)思想是以培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心;了解了教材編寫的主要特點(diǎn)是聯(lián)系生活、視野開闊、文學(xué)性強(qiáng),教材強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合;了解了教材綜合實(shí)踐活動(dòng)偏多;了解了教材練習(xí)的模式……
二、把握了以新理念新方法處理教材和教學(xué)
此次學(xué)習(xí)我不但了解了教材的編寫意圖,還初步懂得了要制造性的使用教材即:既要遵從又不盲從,加強(qiáng)工具性,加大制造性,貼近學(xué)生的需要;此次學(xué)習(xí)我還懂得了文本解讀要遵從以下的原則:學(xué)問引導(dǎo)原則、讀寫結(jié)合原則、吟讀背誦原則、縱橫比照原則、興趣先導(dǎo)原則和知人論世原則;此次學(xué)習(xí)我還明確了現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)要抓住的兩個(gè)根本點(diǎn):品情意+重審美,這次培訓(xùn)還給我們農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)提出了很好的建議即:定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,形成教學(xué)系列,解讀教材,選擇簡(jiǎn)單的做,從閱讀課文中學(xué),從優(yōu)秀范文中學(xué),做生活的有心人,做筆記寫日記,平常多練!此次學(xué)習(xí)更是為令我們教師頭疼的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)指明白道路和方向也就是綜合性學(xué)習(xí)因內(nèi)容較多教師在執(zhí)教的過程中可有所選擇,不要都做,方法上以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主,輔以教師指導(dǎo)監(jiān)視,原則上重在參加,激發(fā)興趣,不求統(tǒng)一答案……
總之,經(jīng)過這次培訓(xùn),我們教師更能吃透教材,更能充分利用好教材,宏觀調(diào)控,避開隨便性和盲目性。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得3
作為一名年輕的教師,雖然已經(jīng)具備了肯定的專業(yè)學(xué)問技能,但在如何組織教學(xué),如何最大程度地提高教學(xué)效果上,還感到缺乏正確的理論指導(dǎo)。通過幾門課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí),收獲很大,以前一些熟悉模糊的問題,現(xiàn)在弄清晰了,從前的一些情感體驗(yàn),如今也找到了理論支持,更為重要的是,我深深體會(huì)到,訓(xùn)練確是一門藝術(shù),一門大學(xué)問,值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓(xùn),現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)“新方法”心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用是不容無視的。在先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)表達(dá)在細(xì)心的預(yù)備上,表達(dá)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上,表達(dá)在將簡(jiǎn)單問題簡(jiǎn)潔化、形象化的演示上,表達(dá)在能夠準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題的精銳的目光上,表達(dá)在急躁的巡察指導(dǎo)上,表達(dá)在準(zhǔn)時(shí)解決問題的方法上。當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)覺問題解決問題,不留死角,始終處于主動(dòng)狀態(tài),有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂觀性,真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、信任每一個(gè)學(xué)生
學(xué)生在共性上存在差異,但在智商上是肯定沒有差異的,每一個(gè)學(xué)生都有很大的潛力有待于教師去挖掘。所以我們應(yīng)大膽地放開手,讓全部學(xué)生去學(xué)習(xí),去全力地發(fā)揮自己的潛能,并通過教師的培育漸漸提高學(xué)生的各方面的力量。
三、使學(xué)生能真正地成為課堂的仆人
樂觀地動(dòng)腦思索,動(dòng)手操作,充分表達(dá)了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的熬煉與提高。
四、因人施教,不讓任何一個(gè)學(xué)生落伍
任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的力量,要向讓他們學(xué)好,就必需給他們供應(yīng)學(xué)習(xí)的根本條件,同時(shí)針對(duì)學(xué)生的共性差異,輔以適宜的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下,讓后進(jìn)生學(xué)好,刺激他們的學(xué)習(xí)樂觀性。當(dāng)后進(jìn)生的力量提上來之后,又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去,后進(jìn)生在不斷提高,同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步,而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。
總之要在新的訓(xùn)練教學(xué)理念指導(dǎo)下,努力改良教學(xué)方式方法,如采納自主、合作、探究式,參加式,任務(wù)驅(qū)動(dòng)式,體驗(yàn)式等適合學(xué)生學(xué)習(xí)的形式開展課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂觀性,培育學(xué)生的思索力、學(xué)問建構(gòu)力及學(xué)習(xí)實(shí)踐力,為學(xué)生供應(yīng)共性化、多樣化的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),增加課堂教學(xué)的執(zhí)行力、制造力、吸引力和感染力。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得4
新課程走近我們已有多年的時(shí)間了,多年的教學(xué)經(jīng)受使我受益匪淺,收獲豐厚,感受許多,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法:
一、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培育
縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語(yǔ)文水平差,往往就說這人斗大的字也識(shí)不了一筐??梢姽糯桔拥恼Z(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)潔。但盡管簡(jiǎn)潔.卻包含了教會(huì)做“人”的根本力量這一亙古不變的道理。因此,語(yǔ)文教學(xué)必需以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。這種根底,就是讀讀背背、說說寫寫?!澳苷f會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中很多教師受訓(xùn)練部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試訓(xùn)練的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回歸到培育學(xué)生的根本素養(yǎng)上來。培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底,也是學(xué)生全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的根底”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積存,培育語(yǔ)感,進(jìn)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語(yǔ)交際力量。
那么怎樣培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?結(jié)合我校很多語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐提出以下幾種培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的做法:
1、走進(jìn)教材,讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。
語(yǔ)文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。
教師在教學(xué)中,肯定要用觀賞的目光對(duì)待每篇課文。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材,讓學(xué)生在聽、說、讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。如:教學(xué)老舍的《養(yǎng)花》一文時(shí),可以抓住老舍先生養(yǎng)花所付出的勞動(dòng)這一段落,著力滲透“不勞動(dòng)連棵花兒也養(yǎng)不活,這莫非不是真理嗎?”這一富有人文內(nèi)涵的思想內(nèi)容。課上引導(dǎo)學(xué)生夸夸班上喜愛勞動(dòng)的同學(xué),并提倡組織學(xué)生進(jìn)展公益勞動(dòng),家務(wù)勞動(dòng),自己也學(xué)養(yǎng)花等實(shí)踐活動(dòng)。這樣也就使學(xué)生懂得了勞動(dòng)榮耀、懶散可恥的道理,學(xué)生的人文精神得到了很好的培育。又如:教學(xué)古詩(shī)《石灰吟》,課前預(yù)備好幾塊生石灰和盛有清水的臉盆,讓學(xué)生在課堂上把生石灰放進(jìn)臉盆,親眼目睹生石灰的變化過程。學(xué)生對(duì)堅(jiān)硬的生石灰在水中沸騰,翻滾,最終蹤影皆無,只留下清白一片的變化過程贊嘆不已。可想而知,此時(shí)教師不用講解,學(xué)生也已深入感悟到石灰不怕犧牲的品行,清清白白的形象,從而在不知不覺中受到了生命價(jià)值觀的訓(xùn)練,并在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀,呈現(xiàn)課文描寫的形象,抓住課文中有肯定內(nèi)涵的詞句進(jìn)展體會(huì),落實(shí)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練。
2、走出教材,讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,多實(shí)踐,提高學(xué)生語(yǔ)文綜合力量。
從課內(nèi)來說,每一節(jié)語(yǔ)文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn),語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在潛移默化中得到肯定的提升。
從課外來說,必需加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。語(yǔ)文訓(xùn)練是母語(yǔ)訓(xùn)練,有取之不盡的訓(xùn)練資源,有得天獨(dú)厚的語(yǔ)文環(huán)境。班委選舉;課前一分鐘演講;評(píng)論班級(jí)生活;開主題隊(duì)會(huì);讀書、看報(bào)、聽播送;參與文藝、體育、科技競(jìng)賽……都會(huì)使學(xué)生在“語(yǔ)文化”的生活中,體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣,這都是培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。
二、注意學(xué)生的閱讀背誦
我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首,不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ),古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)潔不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫穿,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似敏捷多樣,課堂也頗顯喧鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采納小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后集體溝通,抽學(xué)生輪番上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖,如同身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),模式新奇,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了許多。外表上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,尚有局部學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。培育學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓舞學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積存語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明,記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參與活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心得5
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將依據(jù)新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生制造一個(gè)有利于素養(yǎng)訓(xùn)練的空間。
對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告知我們,沒有堅(jiān)決的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。在教學(xué)實(shí)踐中,我將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法:
1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克制以往在語(yǔ)文教學(xué)中無視學(xué)生的主體地位。全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比擬新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系,有哪些改良,教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課
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