職業(yè)心理測試對其就業(yè)影響

職業(yè)心理測試對其就業(yè)的影響職業(yè)心理測試對其就業(yè)的影響職業(yè)心理測試對其就業(yè)的影響職業(yè)心理測試對其就業(yè)的影響職業(yè)心理測評是此刻人力測評的重要構(gòu)成局部。經(jīng)過職業(yè)心理測評，能夠幫助個體認識自己的心理素質(zhì)，依據(jù)自己的個性、能力及興趣來選擇職業(yè)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。經(jīng)過職業(yè)心理測評，高校就業(yè)指導中心能夠指導學生就業(yè)，用人單位能夠依據(jù)測試結(jié)果展望被測者未來的工作績效，從而招聘到理想人材。一、科學系統(tǒng)地指導大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃迫在眉睫職業(yè)生涯規(guī)劃已成為大學生面對的一個十分重要的課題，根基上確定自己的職業(yè)方向、目標，并擬訂相應的方案，業(yè)成功供給最有效率的門路。1.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

它有助于大學生在認識自我的防備就業(yè)的盲目性，為個人走向職職業(yè)生涯是一個人平生職業(yè)經(jīng)歷的過程。如何激發(fā)大學生的學習動機，使其產(chǎn)生激烈的求知欲，充分地進行大學生活，為邁入社會做好充分的準備呢？職業(yè)生涯規(guī)劃是有效的方法之一。經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學生將自己狀況和現(xiàn)實相聯(lián)合，知道自己需要什么、社會需要什么，并據(jù)此確定求實、可行的職業(yè)方向，制定詳細有效的生涯展開步驟。大學生只有成立了明確的目標和方案，掌握了自我完美的方法和門路，才能將旺盛的精力投入學習之中，不斷地進行自我增值、自我提高。2.我國大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀我國目前大學生職業(yè)規(guī)劃教育還相當單薄。從學校方面看，目前，我國高校廣泛缺乏專職的職業(yè)生涯指導教師，專職從事職業(yè)規(guī)劃教育人員不單數(shù)目少，并且素質(zhì)錯落不齊，缺乏系統(tǒng)的理論指導和可操作的技巧。學校思想政治工作人員也缺乏這方面的知識和專業(yè)培訓，大部分高校固然已設置了就業(yè)指導部門，但離供給成熟的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導效力還有很大距離。從學生方面看，一方面，因為學生在高中階段時，對職業(yè)認識還處于模糊時就被分為文科生和理科生，在高考志愿的選擇上，很多考生其實不認識自己所選專業(yè)和此后的職業(yè)方向的關(guān)系，受父親母親、老師的影響較大，經(jīng)常先選學校、再選專業(yè)，極少考慮自己的職業(yè)興趣和能力偏向。能夠說我國在中學階段職業(yè)規(guī)劃教育就已經(jīng)落伍于外國先進國家。另一方面，跟著方案經(jīng)濟體系向社會主義市場經(jīng)濟體系的轉(zhuǎn)軌，大學畢業(yè)生“雙向選擇、自主擇業(yè)〞的就業(yè)制度，使畢業(yè)生擇業(yè)的自主權(quán)愈來愈大，但因為職業(yè)觀的形成是一個漸進的過程，大學生的職業(yè)觀未能與時俱進，很多大學生的職業(yè)意識單薄，對職業(yè)生涯規(guī)劃廣泛不重視。3.正確指引大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義既然職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生這樣重要，那么，我們應當如何指導大學生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃呢？第一，一般來說，職業(yè)生涯規(guī)劃有以下幾個步驟：自我評估、環(huán)境剖析、生涯機遇評估、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線的選擇、確定職業(yè)生涯目標、擬訂行動方案與舉措、評估與反響。其次，指導大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應依照以下原那么：〔1〕尊敬學生的主體地位。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于找尋合適自己展開需要的職業(yè)，是學生自己的事情，理應由學生自己決定，學校不可以搞一致規(guī)劃，要充分尊敬學生的主體地位和主體作用?！?〕兼?zhèn)渖鐣枨?、所學專業(yè)及學生自己的興趣、特色。大學生在規(guī)劃職業(yè)生涯時只有把個人的理想與國家利益、社會需乞降自己所學的專業(yè)聯(lián)合起來，兼?zhèn)淇紤]，才能真實實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，才擁有現(xiàn)實可行性?！?〕全程指導與個性化咨詢相聯(lián)合。全程指導是指對大學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和就業(yè)的指導工作，貫串于整個大學階段，貫串于一年級到四年級大學生活的一直。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃應從大學一年級重生就開始，而不只是是針對大四階段的工作與任務，要依據(jù)不同時期的特色與任務，分階段、分任務逐級做好大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，導的針對性。

提高職業(yè)生涯規(guī)劃指二、展開大學生職業(yè)心理測評，提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作水平1.經(jīng)過職業(yè)心理測評，指引學生確定正確的職業(yè)目標職業(yè)心理測評往常分為職業(yè)興趣測評、職業(yè)偏向測評、職業(yè)價值觀察評三大類。實踐證明，當人們對某種職業(yè)感興趣時，這類興趣會使他們踴躍的從事這方面的實踐活動，即即是乏味的工作也會變得興趣無量；相反，假如從事不感興趣的工作，在心理上即是一種負擔，垂頭喪氣，牽強面對，也很難做出什么成績。為了讓學生認識、發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，教師可要求一年級重生在上完“職業(yè)生涯規(guī)劃與展開〞后，對自己職業(yè)興趣進行一次測查，弄清楚自己的優(yōu)勢與專長、劣勢與缺乏，再依照社會需求、所學專業(yè)，確定求實、可行的職業(yè)方向，初步確定自己的職業(yè)目標，建立職業(yè)理想。2.經(jīng)過職業(yè)心理測評，指導高校就業(yè)指導中心有效地展開學生就業(yè)工作目前，我國高校缺乏對學生求職的個性化咨詢與指導，關(guān)于學生特別是低年級學生如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃極少涉及。所以，有專家以為，我國高校應要點增強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)指導，就業(yè)指導要科學化、標準化、合理化、系統(tǒng)化，且一定從大學生入校開始，就著手進行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，以利于大學生的全面展開。3.經(jīng)過職業(yè)心理測評，幫助用人單位招聘到理想人材用人單位希望高校增強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)指導。據(jù)勞動和社會保障部勞動科學研究所等單位進行的?今世大學生第一份工作現(xiàn)狀檢查?結(jié)果說明：在找到第一份工作后，有50%的大學生選擇在一年內(nèi)改換工作；二年內(nèi)，大學生的流失率靠近75%，比率之高令人震撼。所以，許多用人單位建議：高校要確實增強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)指導，使他們一開始就知道自己的專長、興趣，自己想干什么？該干什么？能干什么？三、科學有效地做好大學生職業(yè)心理測評工作，促使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作在進行職業(yè)生涯規(guī)劃前，第一，對外界和自己的狀況都進行一下全面認識和詳盡剖析，從而初步確定自己的一個職業(yè)定位和展開方向，而后再對自己的職業(yè)生涯展開進行規(guī)劃。從外界的角度講，主假如目前的整體就業(yè)環(huán)境和就業(yè)趨勢，學習專業(yè)的現(xiàn)狀及展開遠景，自己面對的一些就業(yè)機遇，以及自己的家庭環(huán)境等要素；而從自己的角度講，認識和剖析的主要要素應當包含：〔1〕我喜愛做什么〔主要包含職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀等〕；〔2〕我合適做什么〔主要包含職業(yè)性格、氣質(zhì)、天分才華、智商情商等〕；〔3〕我善于做什么〔主要包含職業(yè)能力偏向，比方，語言表達、邏輯推理、數(shù)字運算等〕；〔4〕我能夠做什么〔主要包含自己掌握的的專業(yè)知識、技術(shù)、和工作經(jīng)驗等〕。1.專業(yè)剖析，認識專業(yè)現(xiàn)狀和展開遠景經(jīng)過學生在實行專業(yè)剖析過程中對自己專業(yè)認識的進一步加深，以及社會就業(yè)市場的變化，聯(lián)合父親母親、同學、朋友、教師的評論，指引大學生對自己職業(yè)生涯規(guī)劃進行剖析評估，實時調(diào)整奮斗目標及其實行舉措，靠科學的選擇和不懈的努力找到合適自己的展開道路。2.自我剖析，認識自我，充散發(fā)揮自己的優(yōu)勢從興趣、專長、性格、價值觀、道德、能力等方面深入認識自我。經(jīng)過優(yōu)勢剖析——曾經(jīng)做什么，學會了什么，最成功的是什么；弱勢剖析——性格短處，教訓或經(jīng)歷有所短缺的，等等，全面認識自己的優(yōu)勢與缺乏。真實全面深入地認識自己的特色，并且依據(jù)自己的特色，充散發(fā)揮自己的優(yōu)勢。3.經(jīng)過職業(yè)心理測評軟件，幫助自己認識職業(yè)興趣、職業(yè)偏向、職業(yè)價值觀我們能夠經(jīng)過職業(yè)測評軟件，幫助學生正確認識自己的職業(yè)偏向，認識自己真實的職業(yè)興趣，就是為了幫助學生發(fā)現(xiàn)自己獨到的思想風格、學習風格和工作風格，以及自己的“職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)種類、崗位趨勢〞等重要職業(yè)特色，同時給出職業(yè)展開建議，從而幫助學生更加全面、正確、深入、客觀地認識自己，更為科學合理地確定自己職業(yè)定位，規(guī)劃自己學業(yè)生涯和未來職業(yè)生涯。職業(yè)心理評主要包含三局部：職業(yè)興趣測試、職業(yè)偏向測評、職業(yè)價值觀察試〔1〕職業(yè)興趣測試曾獲取諾貝爾物理獎的華人丁肇中說“興趣比天才重要。〞這是以對職業(yè)興趣理論的最好解說。ＥＰＰＳ測試由美國心理學家愛德華〔Ａ.Ｌ.ＥＤＷＡＲＤＳ〕于1953年編制，是目前國內(nèi)外應用特別寬泛的一個人品測試。本測試是以美國心理學家默瑞在1938年提出的人類15種“內(nèi)在需求〞為理論根基編制的。這15種需求分別為“成就、服從、次序、表現(xiàn)、自主、親和、省察、求援、支配、謙卑、幫助、變異、剛毅、異性愛和攻擊〞。個體的“內(nèi)在需求〞是個體活動踴躍性的源泉，是人們行為的根本動力。人們從事各種各種地職業(yè)也就是在知足我們自己的需要，人們的優(yōu)勢需要不同，人們對職業(yè)的選擇就會不同。從另一個側(cè)面來說，不同的職業(yè)能夠知足人們不同的需要，比方，會計的職業(yè)能夠知足次序的需要，當領導能夠知足支配的需要，科學家的職業(yè)能夠知足自主的需要等等?！?〕職業(yè)偏向測評人們在就業(yè)擇業(yè)時常常都表現(xiàn)出必定的偏向性。依照霍蘭德“人職般配〞有關(guān)理論，能夠把人的職業(yè)偏向分為六大類，分別是：現(xiàn)實型(R)、探究型(1)、藝術(shù)型(A)、社會型(S)、管理型(E)和慣例型(C)。六種種類的人擁有不同的職業(yè)興趣和合適從事的工作領域，人品與職業(yè)環(huán)境的般配是形成職業(yè)滿意度、成就感的根基。作為用人單位，假如能夠安排或選拔有關(guān)人員去做與其職業(yè)偏向相切合〔靠近〕的工作，無疑更簡單讓其自己從工作中獲取知足感，并且更簡單做出成績?！?〕職業(yè)價值觀察試有些人盼望做自己真實喜愛的工作，掙錢少一點也無所謂；而有些人那么希望自己的薪資越高越好，即便那份工作自己不喜愛，只需掙錢多，自己也愿意做；有些人在工作和家庭發(fā)生矛盾矛盾的時候，會絕不躊躇的優(yōu)先考慮工作；而有些人永久把家庭放在自己生命中最重要的地點。之所以出現(xiàn)這類差別，是因為人與人之間的價值觀不同樣。作為用人單位來說，假如詳盡認識職工〔或應聘者〕的職業(yè)價值觀，無疑能夠幫助該職工更好的設計職業(yè)生涯發(fā)展路線。4.增強職業(yè)心理測評后續(xù)職業(yè)咨詢工作，完美大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作職業(yè)咨詢是以一對一的形式進行,在實行與就業(yè)有關(guān)的心理測試根基上,由咨詢員與學生一同進行全面的剖析議論,共同商討合適學生自己的展開方向,并由咨詢員供給一些建設性的指導。關(guān)于專業(yè)的職業(yè)咨詢、指導，大學生抱有很大的興趣和希望，希望經(jīng)過咨詢，能夠更認識自己、認識自己的職業(yè)展開。大學生職業(yè)咨詢應當充分考慮大學生和專業(yè)的特色，有一