二手車(chē)論文范文7篇

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二手車(chē)論文范文第1篇

一、中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

《中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》圍繞十六字理念，從三個(gè)維度十五個(gè)領(lǐng)域六十條基本標(biāo)準(zhǔn)搭建教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確了中職教師的成長(zhǎng)方位。其中三個(gè)維度是專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力；十五個(gè)領(lǐng)域包含專(zhuān)業(yè)理念與師德中的職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為；專(zhuān)業(yè)知識(shí)包含教育知識(shí)、職業(yè)背景知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)；專(zhuān)業(yè)能力包含七個(gè)領(lǐng)域：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、教學(xué)研究與專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從理念、知識(shí)、能力三維度明確職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)與成長(zhǎng)方向，要求職業(yè)教育老師在正確職業(yè)觀、教育觀指導(dǎo)下掌握職業(yè)背景相關(guān)知識(shí)并具備相關(guān)能力、掌握教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)同時(shí)具備相關(guān)能力、掌握通識(shí)性知識(shí)及形成個(gè)人良好修養(yǎng)與行為，為中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教師規(guī)劃自己的職業(yè)生涯和師資培養(yǎng)指明了方向。

二、中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師資要求

汽車(chē)整車(chē)與配件營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是為汽車(chē)服務(wù)企業(yè)培養(yǎng)一批即能適應(yīng)汽車(chē)服務(wù)企業(yè)傳統(tǒng)崗位，也能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)、智能網(wǎng)聯(lián)技術(shù)應(yīng)用的各類(lèi)新興汽車(chē)服務(wù)行業(yè)工；是培養(yǎng)懂汽車(chē)、能營(yíng)銷(xiāo)，會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用，跨界融合具有國(guó)際視野的汽車(chē)領(lǐng)域應(yīng)用服務(wù)型人才，學(xué)生未來(lái)主要從事汽車(chē)服務(wù)接待、配件營(yíng)銷(xiāo)、二手車(chē)評(píng)估交易、汽車(chē)保險(xiǎn)、汽車(chē)金融、汽車(chē)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、IDCC崗位（網(wǎng)絡(luò)直復(fù)呼叫中心）、CRM（客戶關(guān)系管理）等崗位。汽車(chē)整車(chē)與配件營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求中職營(yíng)銷(xiāo)教師具有相關(guān)汽車(chē)服務(wù)企業(yè)職業(yè)背景知識(shí)與能力，熟悉汽車(chē)服務(wù)企業(yè)相關(guān)崗位，熟悉學(xué)生未來(lái)就業(yè)的主要崗位及輔助崗位的工作職責(zé)與要求，能否造就一大批適應(yīng)未來(lái)汽車(chē)后市場(chǎng)所需要的汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)與技術(shù)服務(wù)人才，與汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教師隊(duì)伍職業(yè)背景相關(guān)知識(shí)與能力、教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)與能力等的水平息息相關(guān)。針對(duì)汽車(chē)整車(chē)與配件營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，把中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師資要求劃分成三個(gè)模塊：師德與職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)背景相關(guān)知識(shí)與能力、教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)與能力。文章重點(diǎn)從職業(yè)背景與教育教學(xué)兩方面對(duì)中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師資要求進(jìn)行闡述。

（一）中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師資職業(yè)背景相關(guān)知識(shí)與能力要求

1.職業(yè)背景相關(guān)知識(shí)要求中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師資要求掌握的相關(guān)職業(yè)知識(shí)主要有：汽車(chē)品牌與文化；新車(chē)車(chē)型；汽車(chē)產(chǎn)業(yè)最新動(dòng)態(tài)；汽車(chē)新能源新技術(shù)；汽車(chē)智能網(wǎng)練技術(shù)；汽車(chē)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)；汽車(chē)后市場(chǎng)崗位職責(zé)與要求；汽車(chē)服務(wù)企業(yè)關(guān)于汽車(chē)銷(xiāo)售、IDCC崗位、服務(wù)接待、配件管理、二手車(chē)交易、汽車(chē)保險(xiǎn)、汽車(chē)金融等主要崗位的核心服務(wù)流程；汽車(chē)服務(wù)企業(yè)關(guān)于售后回訪、二手車(chē)評(píng)估、客戶關(guān)系管理等輔助崗位工作內(nèi)；汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與要求等。

2.職業(yè)背景相關(guān)能力要求通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)象未來(lái)就業(yè)崗位的分析，提煉出職業(yè)背景相關(guān)能力，是中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師資需具備的職業(yè)背景相關(guān)能力要求，主要有新媒體應(yīng)用的能力、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)工具集客和維持客戶關(guān)系的能力、就某一特定顧客進(jìn)行汽車(chē)銷(xiāo)售的能力、對(duì)來(lái)店車(chē)輛保養(yǎng)顧客進(jìn)行接待能力、針對(duì)汽車(chē)用戶需求推介汽車(chē)保險(xiǎn)的能力、對(duì)二手車(chē)進(jìn)行評(píng)估的能力、對(duì)汽車(chē)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研的能力、汽車(chē)推廣活動(dòng)的策劃能力等。

（二）中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師資教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)與能力要求

1.教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)要求中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師資要求具備教育教學(xué)相關(guān)知識(shí)主要有：教育學(xué)、心理學(xué)、汽車(chē)服務(wù)工程；所授課程在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用、課程標(biāo)準(zhǔn)、理論體系、實(shí)踐體系；工學(xué)結(jié)合一體教學(xué)理論與思想；團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)作理論與思想；主要教學(xué)方法；教學(xué)研究方法與手段等。

2.教育教學(xué)相關(guān)能力要求中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師資要求具備教育教學(xué)相關(guān)的能力主要有：教學(xué)設(shè)計(jì)能力，包含制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)資源、制定教學(xué)策略等能力；教學(xué)過(guò)程能力即教學(xué)組織、實(shí)施能力與評(píng)價(jià)能力，包含理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織與實(shí)施、課堂管理、課堂調(diào)控、課堂評(píng)價(jià)、課程評(píng)價(jià)等能力；教學(xué)gaige與研究能力，包含指導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)年輕教師、教學(xué)反思、教學(xué)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決、校本教材開(kāi)發(fā)、服務(wù)幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題以及互聯(lián)網(wǎng)及新媒體教學(xué)應(yīng)用能力。

三、當(dāng)前中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師資存在的問(wèn)題

以杭州技師學(xué)院商務(wù)系為例分析當(dāng)前中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師資現(xiàn)狀，主要存在師資專(zhuān)業(yè)來(lái)源廣泛、比例結(jié)構(gòu)欠合理、實(shí)踐能力較缺乏、教學(xué)科研能力較薄弱等普遍問(wèn)題。

（一）師資專(zhuān)業(yè)來(lái)源廣泛比例結(jié)構(gòu)欠合理

從學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)、年齡、職稱(chēng)、職業(yè)資格等方面分析當(dāng)前中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師資背景。以杭州技師學(xué)院汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際情況看：在學(xué)歷層次上，研究生占比17%；從專(zhuān)業(yè)背景看，一部分來(lái)自汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如車(chē)輛工程、汽車(chē)運(yùn)用與維修、汽車(chē)檢測(cè)與維修，占比約為30%；一部分來(lái)自管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易、人才資源等，占比約為43%；另外還有會(huì)計(jì)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)管理等，占比為27%；畢業(yè)于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的約為10%；從年齡層次看，35歲以下占比63%、36歲至40歲占比20%、41歲至50歲占比7%、51歲及以上占比10%；從職稱(chēng)等級(jí)看：高級(jí)職稱(chēng)占比17%、中級(jí)職稱(chēng)占比50%、初級(jí)職稱(chēng)占比33%；從職業(yè)資格等級(jí)看，職業(yè)資格一級(jí)占比7%，二級(jí)及以下占比93%。通過(guò)中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師資背景的分析，可以得出如下結(jié)論：教師專(zhuān)業(yè)來(lái)源廣泛，師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)教師占比較少，青年教師占比較高，研究生學(xué)歷、高級(jí)職稱(chēng)與高級(jí)職業(yè)資格占比較小。

(二)師資企業(yè)實(shí)踐較少

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力總體偏弱師資中有一年及以上企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的占比20%，而其中在汽車(chē)企業(yè)實(shí)踐的占比7%；大部分的教師從非師范類(lèi)專(zhuān)科或本科或研究生畢業(yè)后直接來(lái)到了學(xué)校；約40%的教師在教師職業(yè)中有一次或多次的企業(yè)走訪與企業(yè)短期的實(shí)習(xí)。由此可得出汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力總體偏弱，這與教育部強(qiáng)調(diào)職業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)的要求顯然是不符合的。

（三）師資主動(dòng)教研意識(shí)不強(qiáng)

科研能力總體較低通過(guò)對(duì)教師調(diào)查分析，許多教師三年中幾乎沒(méi)有任何教研成果，有成果的更多也是迫于職稱(chēng)評(píng)比的需要，使教研帶上明顯的功利性色彩。華東師范大學(xué)教育學(xué)部職成教所博士研究生涂三廣、中國(guó)教育科學(xué)研究院教師教育研究中心助理研究員何美基于中職教師標(biāo)準(zhǔn)對(duì)九個(gè)省市1000余名中職教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)開(kāi)展了調(diào)查分析得出，教育科研能力是短板，在認(rèn)為最欠缺的方面，有49.9%的教師選擇“教育科研能力”。中職教師普遍存在教研意識(shí)不強(qiáng)，教研能力薄弱的現(xiàn)象，教師一方面認(rèn)為教科研與日常教學(xué)關(guān)聯(lián)不大，另一方面因缺少教研方面的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，缺乏對(duì)日常教學(xué)中存在問(wèn)題進(jìn)行理性思考和研究的能力。

四、建構(gòu)中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師資五級(jí)梯度培養(yǎng)模式

從以上情況出發(fā)，杭州技師學(xué)院商務(wù)系按照中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師資師德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)背景、教育教學(xué)三大塊提出汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)教師培養(yǎng)要求和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的五階段，分塊、分類(lèi)、分層，建構(gòu)了五級(jí)梯度培養(yǎng)模式，目的在于讓教師通過(guò)不斷積淀，逐步成長(zhǎng)，最終完成從合格教師到學(xué)科帶頭人的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑。為此，杭州技師學(xué)院根據(jù)實(shí)際和教師的專(zhuān)業(yè)背景，劃分為汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師、管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師、其他類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師分別制定培養(yǎng)計(jì)劃，汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)納入營(yíng)銷(xiāo)理念與知識(shí)的培訓(xùn)；管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師則加入汽車(chē)知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；其他類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師則需要同時(shí)進(jìn)行汽車(chē)知識(shí)與營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)的培訓(xùn)，搭建從合格教師、主講教師、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師、學(xué)科帶頭人五級(jí)梯度成長(zhǎng)目標(biāo)，把師德修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)背景、教育教學(xué)融入各個(gè)層級(jí)，進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)與提高。各層級(jí)教師在職業(yè)背景與教育教學(xué)方面的要求與目標(biāo)闡述如下。

（一）合格教師職業(yè)背景要求與目標(biāo)：參加汽車(chē)服務(wù)企業(yè)實(shí)踐，并能規(guī)范從事汽車(chē)銷(xiāo)售、汽車(chē)維修接待、配件管理等學(xué)生未來(lái)主要就業(yè)崗位的核心工作；教育教學(xué)培訓(xùn)與要求：注重教師基本功培養(yǎng)，進(jìn)行白板字、普通話、計(jì)算機(jī)等一般基本功培訓(xùn)；進(jìn)行備課、上課、批改、輔導(dǎo)等常規(guī)基本功培養(yǎng)和處理重難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功，分析、了解、管理學(xué)生的基本功培養(yǎng)，能熟悉教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)，勝任一門(mén)核心課程教學(xué)；具備教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理等基本專(zhuān)業(yè)能力，具備教師資格證、助級(jí)職稱(chēng)。

（二）主講教師職業(yè)背景要求與目標(biāo)：參加汽車(chē)服務(wù)企業(yè)實(shí)踐，并能規(guī)范從事前臺(tái)接待、售后回訪、客戶管理等學(xué)生未來(lái)就業(yè)的輔助崗位核心工作；教育教學(xué)培訓(xùn)與要求：能較靈活應(yīng)用教育學(xué)心理學(xué)理論，勝任二門(mén)及以上核心課程教學(xué)；注重教師教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)積累培養(yǎng)，具有扎實(shí)教學(xué)功底和較強(qiáng)教學(xué)及學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，逐步樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，具中級(jí)職稱(chēng)、職業(yè)資格高級(jí)工證書(shū)。

（三）課程負(fù)責(zé)人職業(yè)背景要求與目標(biāo)：參加企業(yè)實(shí)踐，熟悉汽車(chē)服務(wù)企業(yè)全崗位工作內(nèi)容；勝任多門(mén)核心課程教學(xué)，某一門(mén)課程建成特色課程；教育教學(xué)要求與目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生比賽；參于教材編寫(xiě)、論文撰寫(xiě)、課題研究等。注重教師某一學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)，對(duì)某一領(lǐng)域研究深入，有扎實(shí)教學(xué)功底和較強(qiáng)教學(xué)及學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)方式，構(gòu)建自身經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，能不斷進(jìn)行自我反思，中級(jí)及以上職稱(chēng)，技師資格證。

（四）骨干教師職業(yè)背景要求與目標(biāo)：指導(dǎo)企業(yè)工作，服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐；一門(mén)以上課程建成特色精品課程；教育教學(xué)要求與目標(biāo)：幫教青年教師，指導(dǎo)青年教師參加各類(lèi)比賽且成績(jī)突出；主編院級(jí)、地方性專(zhuān)業(yè)教材；主持院、市廳級(jí)課題；國(guó)家核心期刊公開(kāi)。注重教師教研能力和某一學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)，對(duì)某一領(lǐng)域研究深入，有扎實(shí)教學(xué)功底和較強(qiáng)教學(xué)及學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，高級(jí)及以上職稱(chēng)，技師職業(yè)資格證

（五）學(xué)科帶頭人職業(yè)背景要求與目標(biāo)：指導(dǎo)并參與汽車(chē)服務(wù)流程優(yōu)化、企業(yè)管理gaige等課題研究；教育教學(xué)要求與目標(biāo)：多門(mén)課程建成示范課程；在專(zhuān)業(yè)或?qū)W科領(lǐng)域具有引領(lǐng)示范作用，指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；主編省部級(jí)以上教材、主持省部級(jí)以上課題；國(guó)家一級(jí)核心期刊公開(kāi)。在對(duì)教育深厚積淀基礎(chǔ)上形成自己的教育理念，在教學(xué)研究和實(shí)踐上不斷創(chuàng)新，高屋建瓴地審視教育教學(xué)問(wèn)題，在全省乃至全國(guó)交通職業(yè)教育界具一定知名度，高級(jí)及以上職稱(chēng)，高級(jí)技師職業(yè)資格證。

五、中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師資培養(yǎng)途徑

（一）師徒結(jié)對(duì)提升教師專(zhuān)業(yè)能力

1.兩層級(jí)導(dǎo)師制學(xué)院安排兩層級(jí)導(dǎo)師：校內(nèi)導(dǎo)師和外聘教育專(zhuān)家導(dǎo)師。對(duì)工作未滿五年的教師安排學(xué)校導(dǎo)師，通過(guò)研討、隨堂聽(tīng)課、集體備課、參與各級(jí)教師比賽，對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂過(guò)程管理進(jìn)行指導(dǎo)，有效幫助青年教師的成長(zhǎng)；同時(shí)學(xué)院建立外聘教育專(zhuān)家導(dǎo)師庫(kù)，不定期邀請(qǐng)教育專(zhuān)家導(dǎo)師進(jìn)行座談、講壇、項(xiàng)目、課題等多種形式指導(dǎo)，使教師了解汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)最新動(dòng)態(tài)，領(lǐng)悟教育教學(xué)理念。

2.師傅交替指導(dǎo)制學(xué)院與周邊汽車(chē)服務(wù)企業(yè)建立校企深度合作，教師與企業(yè)師傅對(duì)接，通過(guò)師傅帶徒提升教師企業(yè)崗位實(shí)踐能力。每年教師下企業(yè)跟著企業(yè)師傅學(xué)習(xí)崗位流程，新車(chē)輛知識(shí)，收集企業(yè)案例；另一方面企業(yè)師傅定期來(lái)學(xué)校授課，指導(dǎo)教師實(shí)踐能力等。

（二）分層實(shí)踐提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力

1.校內(nèi)實(shí)踐模塊學(xué)習(xí)教師自主選取實(shí)踐模塊：汽車(chē)銷(xiāo)售、服務(wù)接待、二手車(chē)評(píng)估與交易、汽車(chē)保險(xiǎn)等，進(jìn)行實(shí)踐能力提升學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)分為教師平時(shí)自主學(xué)習(xí)與暑期集中學(xué)習(xí)，暑期集中學(xué)習(xí)并聘請(qǐng)汽車(chē)服務(wù)企業(yè)培訓(xùn)師按照崗位流程要求進(jìn)行考核，考核通過(guò)發(fā)放實(shí)踐課程證書(shū)。

2.校外企業(yè)崗位實(shí)踐職業(yè)學(xué)校教師必須具有相關(guān)職業(yè)背景知識(shí)與職業(yè)背景相關(guān)能力，職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)必須進(jìn)行校企合作。每年要求教師帶著教學(xué)中的課題至少一次前往汽車(chē)服務(wù)企業(yè)進(jìn)行為期至少四周的企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)汽車(chē)企業(yè)崗位職責(zé)與能力要求。在真實(shí)的氛圍中感受汽車(chē)服務(wù)職業(yè)中顧客需求、顧客異議等問(wèn)題的處理，為教學(xué)積累鮮活素材。

（三）校本教研

提升教學(xué)研究能力教研能力是中職教師的短板，因此提升中職學(xué)校教研能力變得尤為重要，把教研與日常教學(xué)對(duì)接，開(kāi)展校本教研是提升中職汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)師資教研能力的有效途徑。開(kāi)展校本教研，立足學(xué)院，解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題。通過(guò)系列教研活動(dòng)，推動(dòng)教師交流、研究教學(xué)現(xiàn)狀，提出合理化教學(xué)建議；通過(guò)教育科研，用科學(xué)方法對(duì)相關(guān)教學(xué)課題進(jìn)行理論研究，從規(guī)律上認(rèn)識(shí)教育、改進(jìn)教學(xué)。商務(wù)系以校本教研為主體，精心規(guī)劃，并堅(jiān)持開(kāi)展豐富多樣的教研活動(dòng)。

1.定期進(jìn)行研討活動(dòng)每雙周規(guī)定時(shí)間安排一次研討活動(dòng)。主要內(nèi)容是：說(shuō)課、評(píng)課、集體備課；圍繞課堂設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)組織等研討，目的在于通過(guò)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、集思廣益提升教師的基礎(chǔ)教學(xué)能力。

2.期末撰寫(xiě)教學(xué)總結(jié)要求老師每學(xué)期撰寫(xiě)一份教學(xué)總結(jié)。教學(xué)總結(jié)不是一般工作的羅列，而是將已有的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從感性上升到理性，進(jìn)行規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，從中找出成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。通過(guò)教師自我體悟、自發(fā)自動(dòng)，從完成有限的事情，做好有限的事情，發(fā)展到能夠主動(dòng)探索、追求職業(yè)教育無(wú)限的新境界。

3.每年撰寫(xiě)教學(xué)論文要求老師每年撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文。老師在日