小學音樂-小蜜蜂教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析2011版音樂課程標準中在課程內(nèi)容的結構框架中感受與欣賞要求：二年級學生能夠感受音樂要素的變化并作出相應的體態(tài)反應在體驗不同情緒的音樂時能夠做出簡要描述，在本堂課的設計上采用初聽復聽再聽三次聆聽環(huán)節(jié)使學生深入了解和感受歌曲，并通過律動的形式對歌曲內(nèi)容作出相應的體態(tài)反應。在歌曲演唱目標上，課程標準提出能夠用正確的姿勢、自然的聲音、有表情的獨唱或參與齊唱，在歌曲學唱環(huán)節(jié)注重學生對歌曲情緒情感的體驗，從而達到以情傳聲，提示學生用正確的姿勢自然的聲音有表情的演唱，通過教師學生互動共同演唱歌曲提高學生參與能力以及獨唱能力。課程標準中隊識讀樂譜的要求是二年級學生能夠認識簡單的節(jié)奏符號以及模唱簡單樂譜，針對這一標準，我在教學設計上采用讀節(jié)奏的形式，因為一年級對簡單的節(jié)奏已經(jīng)有了初步的認識以及訓練，因此本課在節(jié)奏方面學生接受能力很快，本課把學唱曲譜放在了后面，在已經(jīng)唱熟歌曲的基礎上學生模唱音名就降低了難度，也不覺得枯燥，借助科爾文手勢的準確定位，學生們就能很容易模唱整首歌曲。同時，課標中還提出創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)二年級學生能在教師的指導下創(chuàng)編簡單的節(jié)奏型，在本堂課中，學生熟練掌握歌曲進本節(jié)奏型以及構成音以后，教師采用小組合作創(chuàng)編旋律的形式，既提高了學生實際應用能力更好的加強了學生合作能力?！缎∶鄯洹方滩姆治觥缎∶鄯洹肥且皇椎聡鴥和枨?，4/2拍，F(xiàn)大調(diào)。這首歌僅用了5個音寫成。全曲生動地刻畫出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象。“蜜蜂”是學生比較熟悉和喜歡小動物，他們在生活中已通過實物、電視、畫片等不同渠道貯存了有關的“蜜蜂”。但對于用音樂來表現(xiàn)“蜜蜂”的學習還是首次。本節(jié)課的音樂形象生動而鮮明，非常適合學生學習。本課教材是學生接觸的第一首G大調(diào)的歌曲，歌曲非常簡單，因此可以在備課時設計許多學生活動的空間，讓學生在整個活動的過程中輕松愉快地學習這首簡單的歌曲。通過對教材內(nèi)容的分析與把握我將學習目標定為以下幾個方面：1、通過創(chuàng)設情境，以激發(fā)興趣為抓手，讓學生在情境中了解小蜜蜂的優(yōu)秀品質(zhì)并讓學生知道小蜜蜂是益蟲，在日常生活中我們要學會保護他們。

2、本堂課在演唱方面注重表現(xiàn)出歌曲中小蜜蜂活潑可愛的形象，因此我一直將激發(fā)學生的興趣作為主線，通過對比演唱以及體驗感受，理解歌詞等方面入手，讓小蜜蜂活潑可愛的形象根植于學生們心目中，從而達到演唱的標準。

3、知識與技能方面了解休止符，并在實踐中學會演唱，通過各種形式的課堂表演活動讓學生們感受飛的形象?！缎∶鄯洹穼W情分析《小蜜蜂》是人音版二年級下冊第三課《飛呀飛》中的一首演唱歌曲，對于二年級的學生來說，如何將抽象的“飛”的形象表現(xiàn)出來不太容易，因此在導入環(huán)節(jié)我采用聆聽鋼琴曲《蝴蝶》片段通過律動與旋律相結合初步讓學生感受“飛’”的形象。在二年級孩子中，音準一直是比較頭疼的問題，在教學環(huán)節(jié)中，設計了聽旋律模唱的形式，既鍛煉了學生們的聽力，也為后面歌曲的學習奠定了基礎。識譜教學一直是比較枯燥和困難的環(huán)節(jié)，為了避免這一環(huán)節(jié)的枯燥，我借用柯爾文手勢，讓學生去深刻記憶每個音符，這樣既激發(fā)了學生的興趣，又提高了學生對音樂的感受和創(chuàng)造能力。課題：《小蜜蜂》教學目標：1.情感態(tài)度與價值觀：通過聆聽和表演，感受音樂所表現(xiàn)“飛”的音樂形象，感受動物的可愛。

教育學生熱愛大自然、保護動物、愛勞動的情感。2.知識與技能：能夠用活潑的聲音有感情的唱好歌曲能在清新的旋律中感受“飛”的形象領會音樂要素，提高音樂感受力理解力3.方法與過程：聽唱法提問啟示法創(chuàng)設情境教學重點：用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來表現(xiàn)歌曲意境。教學難點：感受歌曲中“飛”的形象教學過程：課前互動問好談話導入師：同學們，春天來了，在這個春暖花開萬物復蘇的季節(jié)里，老師想邀請同學們?nèi)ヒ粋€神秘而又美麗的地方，這個地方叫做夢的花園【創(chuàng)設情境】，夢的花園里有五顏六色漂亮的花，有參天的大樹，有綠色松軟的草地，還有許多可愛的小精靈，你們想不想去？”師：“可是今天我們要飛著去【隨音樂律動初步感受“飛”的形象】初步感受歌曲師：“同學們，來到美麗的夢的花園，有一位小精靈特別想和大家做朋友，讓我們聽聽它是誰？【初步感受歌曲】師：“你們了解小蜜蜂的有關知識嗎？”師：“歌曲中的嗡嗡聲是小蜜蜂的叫聲嗎？”【學生回答不完全或者不準確的時候教師適當提示】師：“同學們想不想學習小蜜蜂來飛一飛？”【再次聆聽歌曲，通過律動感受“飛”的形象】師：“同學們小蜜蜂身上有許多優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習，看哪位同學最仔細能從歌詞中找到答案。”【復聽歌曲，了解歌曲內(nèi)容提示學生回答問題要完整不能一個詞語帶過】學唱歌曲師：“同學們小蜜蜂有那么多優(yōu)秀品質(zhì)，你們想不想和它交朋友？”師繼續(xù)：“可是小蜜蜂卻說了，我還沒見識過你們的本領呢，要想成為好朋友，你們要過的了我三關才可以，你們敢不敢挑戰(zhàn)？”【創(chuàng)設情境，激趣教學】第一關：請同學們用“噠”讀下面的節(jié)奏【教師糾正】師：“同學們還記得這個符號叫什么嗎？”“休止符是停頓的意思，下面我們再來讀一遍，當同學們遇到休止符時請輕輕說一聲空”師：“同學們真聰明”第二關：聽琴模唱旋律，教師彈奏歌曲旋律，學生用“LA”音把它模唱出來師：你們的耳朵真靈敏，小蜜蜂對大家贊不絕口呢，看到大家這么聰明，小蜜蜂想和同學們做一個小游戲，當你聽到這個旋律時就隨音樂飛一飛，不是這個旋律就不動小蜜蜂想給你們介紹三位最要好的朋友，他們?nèi)挥性S多悄悄話要告訴大家，請同學們幫助老師來聽一聽?！毙⊙嘧佑帽Ｗo小蜜蜂的的決心一起讀一讀（我們絕不傷害益蟲，快快飛到大樹林中),帶著保護小蜜蜂的決心嘗唱一唱小鳥用夸贊的語氣讀一讀（為采花蜜辛勤勞動，為采花蜜辛勤勞動）帶著夸贊的語氣唱一唱，小蝴蝶用高興的語氣讀一讀（花蜜采的又多又香，高高興興飛回蜂房）帶著高興的語氣保持微笑演唱一遍【提示學生演唱時的坐姿】演唱全曲師：“同學們唱的真不錯，連老師都忍不住想加入同學們，誰想和老師共同完成這首歌曲？”師生共同合作找學生評價優(yōu)缺點師：“能不能保持微笑，化作一只只活潑可愛的小蜜蜂我們再來演唱一遍師：看到同學們這么聰明伶俐小蜜蜂又給大家出難題了第三關，請你仔細觀察曲譜，這首歌曲由幾個音構成的？”【加入柯爾文手勢演唱曲譜】師：同學們，僅僅簡單的五個音就創(chuàng)作出這么好聽的歌曲，你們能不能做一回小小作曲家用著五個音也創(chuàng)作一首歌曲送給小小蜜蜂？”【學生分組合作，每組創(chuàng)作一條旋律，教室貼到黑板上隨鋼琴唱一唱】活動創(chuàng)編師：“同學們，看到大家有那么多本領，小蜜蜂迫不及待的要和大家成為好朋友了，他想邀請你們?nèi)ッ利惖膲舻幕▓@逛一逛，想不想去？”【花朵蜜蜂頭飾】師：“你們知道嗎，蜜蜂距離蜜源較遠時他們會采用8字舞傳遞信息，如果距離蜜源較近他們會采用圓圈舞傳遞信息?！薄拘『献麟S意選擇飛行路線】小結師：“與小蜜蜂成為了好朋友，你最想學習他的什么品質(zhì)？”【提示學生回答問題要完整】師：“希望同學們在今后的學習中勤奮努力，團結同學，樂于助人，同時小蜜蜂是益蟲我們要保護啊它愛護它，同學們最后讓我們化作一只只可愛的小蜜蜂，飛出教室去擁抱美麗的大自然吧”【學生再次體驗”飛“的形象】《小蜜蜂》課后評測無伴奏的情況下用活潑的聲音演唱歌曲《小蜜蜂》評測練習的效果分析針對該課教學，讓學生更好地掌握整首歌曲，我采用了無伴奏演唱的評測方法，在評測中發(fā)現(xiàn)同學音準不準確的現(xiàn)象，說明在課堂學習中，沒有建立起正確的音高概念，因此在今后的教學環(huán)節(jié)中更注重幫助學生建立音高概念，借助科爾文手勢這一教學方法幫助學生掌握準確音高位置，在日常學習中借助更多有趣的小游戲，讓學生樂學，有興趣學。感受美，表達美——《小蜜蜂》課后反思音樂教育從本質(zhì)上來說是一種審美教育，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地豐富學生的精神生活，促進學生感知、情感、想像等方面的健康成長。針對音樂學科特點，我將新的教學綱領精神滲透到本次的教學中。

本課是學生接觸的第一首F大調(diào)的歌曲，歌曲旋律簡單，因此可以在備課時設計了許多學生的空間，讓學生在整個活動的過程中輕松愉快的學習這首歌曲。

在教案設計時不僅要考慮以上三方面，還要抓住一個重點，那就是必須以激發(fā)興趣為重點。學生學習音樂的興趣是學生音樂學習行為的動力，興趣是產(chǎn)生情感的基礎，因此我一直將激發(fā)學生的興趣作為主線。對于激發(fā)學生興趣，我采用了創(chuàng)設情境、角色表演、等各種手段。

首先我用創(chuàng)設情境的方法來激發(fā)學生的興趣。以夢的花園為主線通過結識新朋友為過程，情景布置可以給予學生一種美的感受和身臨其境的感覺。在教學環(huán)節(jié)的實際上環(huán)環(huán)相扣由淺入深，通過闖關的形式激發(fā)學生的學習興趣，通過了解歌曲節(jié)奏，歌曲旋律，再到解讀歌詞了解每段歌詞的不同情緒，再到最后的完整演唱，整個環(huán)節(jié)銜接得當。其中