思維導(dǎo)圖在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探究

思維導(dǎo)圖在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探究

魏文雅摘要：本文首先講解了什么叫思維導(dǎo)圖，然后提出思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用是有助于學(xué)生思維創(chuàng)新、提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣，最后提出了思維導(dǎo)圖在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。Key：思維導(dǎo)圖;音樂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)我國(guó)小學(xué)的教育體系中，對(duì)語文、數(shù)學(xué)等課程比較強(qiáng)化，音樂課非常少，不能引起學(xué)生的重視。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂上，學(xué)生表現(xiàn)得不活躍，處在被動(dòng)地位。音樂課堂沒有氣氛，學(xué)生不能放開自己的心靈，更好地感受音樂魅力。通過近年來對(duì)小學(xué)音樂課程的不斷改革，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在音樂課堂上的主體作用，要求培養(yǎng)孩子的個(gè)性。因此就需要小學(xué)音樂教師對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新，在音樂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，是創(chuàng)新音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效途徑。一、思維導(dǎo)圖是什么？思維導(dǎo)圖通過利用圖示技術(shù)，將一些不可見的思維通過圖片的形式呈現(xiàn)出來，使思維過程變得清晰可見。這種可以看見的思維能幫助人們進(jìn)行信息的處理和加工。思維導(dǎo)圖最早產(chǎn)生于20世紀(jì)的60年代，90年代傳入我國(guó)。思維導(dǎo)圖有著發(fā)散思維的特性，即幫助人們用圖像進(jìn)行思索，因而在生活中得到了廣泛的應(yīng)用。近些年來，思維導(dǎo)圖和教育事業(yè)相結(jié)合，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到教學(xué)課程中，能幫助學(xué)生思考。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)人們聽到一個(gè)詞匯如香蕉時(shí)，人們的腦海里會(huì)在第一時(shí)間浮現(xiàn)出香蕉的圖像，思維導(dǎo)圖正是結(jié)合人腦的這種特性產(chǎn)生的，通過圖像幫助人們進(jìn)行聯(lián)想。思維導(dǎo)圖是具體可見的，符合學(xué)生大腦直覺思維的特征，能幫助學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)理解記憶。思維導(dǎo)圖的作用是幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，音樂教師在課堂上可通過展示思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)音樂展開想象和判斷。二、思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的意義（一）有助于學(xué)生思維創(chuàng)新學(xué)生的創(chuàng)新思維指的是思維中具有獨(dú)特的意義，是對(duì)傳統(tǒng)思考模式的突破。創(chuàng)新思維有著很強(qiáng)的發(fā)散性，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開教師的指引，而思維導(dǎo)圖是很好的引導(dǎo)方式。作為音樂教學(xué)中有力的工具，教師能通過思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)音樂教學(xué)課堂上應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能發(fā)散孩子們的思維，使得教學(xué)環(huán)境變得更加開放，增強(qiáng)他們的想象力。學(xué)生能在音樂學(xué)習(xí)中得到更多的快樂，從而喜歡上這門課程。（二）提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣新課改的要求下，小學(xué)音樂教育要發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，在音樂課堂上充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不能顯得過于被動(dòng)。思維導(dǎo)圖能幫助孩子們打開自己的心靈，將音樂中的歌詞和聲音轉(zhuǎn)化成圖像和色彩，將想象變得可視化。思維導(dǎo)圖也鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，將抽象的音樂變得具體化，學(xué)生能在音樂學(xué)習(xí)中得到更多的快樂，從而喜歡上這門課程。（三）激發(fā)學(xué)生的想象力音樂中蘊(yùn)含的內(nèi)容非常豐富，里面夾雜著作者的感情、價(jià)值觀念等。聆聽音樂要充分發(fā)揮出自身的想象力，調(diào)動(dòng)自身的情感。小學(xué)音樂教師通過思維導(dǎo)圖的形式，激發(fā)學(xué)生的想象，使他們暢想出多種多樣的畫面。學(xué)生通過引導(dǎo)加上自己的想象，能對(duì)音樂作出直觀的理解。三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)合具體的小學(xué)音樂教育，音樂本身有著一定的抽象性。不同的人對(duì)音樂有著不一樣的感悟，腦中也會(huì)浮現(xiàn)出不一樣的畫面。音樂更多的是一種藝術(shù)的形式，在用思維導(dǎo)圖表示時(shí)存在一定的難度。但如果能將思維導(dǎo)圖很好地運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中去，會(huì)給孩子們學(xué)習(xí)音樂帶來很大的幫助，提升他們對(duì)音樂的鑒賞能力。音樂教師要做好充足的準(zhǔn)備工作，選擇合適的音樂，提前畫好思維導(dǎo)圖。如音樂教師在讓學(xué)生欣賞《紅山果》這首歌曲時(shí)，可先讓學(xué)生聆聽，再通過思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)歌曲中的山、路、河流、紅山果等，加深學(xué)生對(duì)這首歌的理解。然后再讓學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容畫出自己想象的畫面，使歌詞變成具體客觀圖像。通過學(xué)生的親身參與，能增進(jìn)他們和音樂的感情，領(lǐng)悟音樂的魅力。思維導(dǎo)圖能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞，改善孩子們的欣賞態(tài)度，幫助他們盡快地了解樂曲的結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖在制作時(shí)要體現(xiàn)出發(fā)散性和靈活性，能反映出人的思維畫面，通過顏色的應(yīng)用，增強(qiáng)思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)力。如小學(xué)音樂課堂上，音樂教師對(duì)豎笛實(shí)施教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要掌握較多的知識(shí)和技能。雖然豎笛吹奏簡(jiǎn)單，非常受到孩子們的歡迎，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)待豎笛的喜好程度存在著較大差別，學(xué)習(xí)曲子時(shí)，學(xué)生對(duì)曲子的理解程度也不一致，造成了在教學(xué)上的困難。教師利用思維導(dǎo)圖，在吹奏曲子時(shí)欣賞畫面，加深對(duì)曲子的理解。通過多幅思維導(dǎo)圖的利用，學(xué)生能明確曲子的不同之處，提升學(xué)習(xí)的效率。思維導(dǎo)圖在小學(xué)音樂課堂上的作用很多，除了能提升學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力，還能通過應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將一些枯燥的東西形象地表示出來，讓講解變得更加生動(dòng)。如教師在講述中涉及一些音樂理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生往往難以理解。教師可以通過圖像的形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，幫助他們作出理解，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的信心。教師通過對(duì)小學(xué)生思維的引導(dǎo)，能豐富他們的想象力，發(fā)散思維，更好地感悟到音樂的魅力。教師也應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手畫思維導(dǎo)圖，這樣既能增強(qiáng)動(dòng)手能力，又激發(fā)了他們的想象力。孩子們的想象力非常豐富，愛好也十分廣泛，思維導(dǎo)圖在音樂課堂的引入，也能增強(qiáng)他們的美術(shù)繪畫水平。總之，小學(xué)音樂教師要充分認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性，將他們靈活地應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，提升音樂教學(xué)的效率。Reference：[1]項(xiàng)佳.思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)課中的應(yīng)用方法分析[J].亞太教育，2016（8）.[2]邵媛媛.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J