《5荊軻刺秦王》教學設計(河北省縣級優(yōu)課)語文教案

《荊軻刺秦王》教學設計教學目標：1．整體感知課文，理清故事情節(jié)。2．正確分析鑒賞荊軻這個人物形象并學習通過人物的語言、行動和神態(tài)描寫等細節(jié)描寫，在尖銳復雜的矛盾沖突中突出人物性格的方法。3.學習通過細節(jié)描寫，在尖銳復雜的矛盾沖突中突出人物性格的方法并學會運用細節(jié)描寫。重點及難點:分析荊軻人物形象及用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。課時安排：第1課時一．情境導入：我們保定可以說是一座有著悠久歷史的文化古城，這里有三顧茅廬的的蜀漢開國皇帝劉備，桃園三結義以勇猛著稱在長坂坡喝退曹軍的張飛，東晉名將聞雞起舞的祖逖，宋太祖趙匡胤等等，可謂物華天寶、人杰地靈。古語講“燕趙多慷慨悲歌之士”，其實，我們燕趙大地的歷史上一直就有著許多可歌可泣的英雄人物。今天就讓我們一起走進歷史，去感悟那慷慨悲歌的情懷。(課件出示)駱賓王的《易水送別》詩：（齊讀）

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。

昔時人已沒，今日水猶寒。

問：請大家猜猜看看,詩中的燕國壯士指的是誰?（荊軻）那么荊軻是何許人呢？他為燕國做了什么事？今天我們就來學習《荊軻刺秦王》。（板書課題）二、整體感知：1、學生復述文章的故事情節(jié)。提示：按文章結構來復述。學生在熟讀課文之后把握文章的基本思路，根據(jù)文章的主要情節(jié)，為文章劃分大致的結構。狼煙四起，義士請纓，求取信物﹑易水訣別，廷刺秦王，壯士殞命，秦王目眩。2、《荊軻刺秦王》的結構：第一部分——開端（從“秦將王翦破趙”到“愿足下更慮之”）：行刺的緣起第二部分——發(fā)展（從“荊軻知太子不忍”到“終已不顧”）：行刺的準備第三部分——高潮（從“既至秦”到“必得契約以報太子”）：廷刺秦王第四部分——結局（最后一段）：荊軻被斬（課件展示情節(jié)結構圖）四．精彩賞析

1．師生共同確定精彩情節(jié)

板書：求取信物易水送別廷刺秦王

2．朗讀感悟：感受精彩情節(jié)，學生朗讀精彩片段

求取信物（3-8）分角色朗讀

易水送別（9）全體朗誦

廷刺秦王（12-18）單人朗讀為了加深對場面的體會，我也從網(wǎng)上下載了陳凱歌導演的《荊軻刺秦王》片斷，大家一齊來欣賞一下。（出示視頻）3．分組討論：

（1）分別討論三個精彩片段。

討論內(nèi)容：為什么這三個場面精彩？問題探究：如何塑造荊軻這個人物形象的？從中可以看出荊軻是一個什么樣的人？

提示：或人物性格或人物語言、動作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌疚钠^長，因此解決這個問題我們采用小組合作探究法，分工如下：小組一、二組三、四組五、六組分工情況求取信物（3-6）易水送別（7-9）廷刺秦王（12-17）然后討論交流，概括出本組負責段落的荊軻性格特征以及運用的刻畫人物的手法，選派一個代表發(fā)言。每部分一個小組先回答，另一個小組做補充。

小組分別派代表發(fā)言，教師點撥。

①求取信物：

荊軻與樊於期的對話（語言描寫），動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠慮、心機綿密的個性。

②易水送別：

場面描寫（場面烘托）

1抓住特點白衣冠2突出重點荊軻3顧及全面其他人物

4結合寫景風蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。如，白衣冠，世皆垂淚涕泣，世皆瞋目，發(fā)盡上指冠，風蕭蕭兮易水寒。

③廷刺秦王（動作，神態(tài)，側(cè)面烘托）

?顧笑武陽：沉著機智、鎮(zhèn)定自若，超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）

?圖窮匕現(xiàn)神勇（動作描寫短句）

?倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）

4．總結歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）

反面觀點僅作參考，本節(jié)課只就文本討論。

板書：

精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法

求取信物深謀遠慮、胸有城府人物對話（語言）

易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托

廷刺秦王機智沉著、視死如歸動作、表情教師小結：為什么荊軻刺秦王的情境栩栩如生，讓我們記憶這樣深刻？（細節(jié)描寫）細節(jié)描寫是指抓住生活中某個細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，一般而言主要是通過對人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛、社會環(huán)境等方面進行具體而微的描寫。細節(jié)描寫刻畫人物心理細致入微，塑造人物栩栩如生，抒發(fā)感情真切動人。沒有細節(jié)描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動性。在詩歌鑒賞中，運用細節(jié)描寫，能夠使詩歌平中見奇，有點鐵成金之妙。五．訓練反饋：（細節(jié)描寫在詩歌鑒賞中的運用）1.掌握古詩詞細節(jié)描寫的方法。2．探究歸納古詩詞中細節(jié)描寫的答題技巧。例題展示：秋思張籍洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。王安石評論張籍詩歌的風格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛?！痹囄鰪埣嗽妼懥松钪心膫€“尋常”的細節(jié)表達了他什么樣的情感

？答：

詩中作者寫了這樣一個細節(jié)：家書將要發(fā)出時，又疑惑和擔心漏寫了什么，故“又開封”。由于客居洛陽，見到秋風秋景，從而引起對家鄉(xiāng)親人無限的深切思念，所以又打開信封，驗證自己的疑惑和擔心，讓人在看似平常的描寫中深味到詩人濃濃的鄉(xiāng)思。約

客

趙師秀黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。問：全詩通過描寫一細節(jié)，生動地表達了詩人此時怎樣的心情？答案：在一個煙雨迷蒙的夜晚，鄉(xiāng)村池塘中傳來陣陣蛙鳴。直到半夜詩人也沒有等到他約請的朋友，只好一個人伴著昏黃的油燈，無聊地敲著棋子，棋子震落了燈花。這首絕句實際上是寫約客對弈而客因雨阻而未來的情景。其中“閑敲棋子落燈花”這一生活細節(jié)的描寫，極為細膩的刻畫了主人在煩人的梅雨中焦灼期待的心情和閑悶無聊的神態(tài)，因而很好的表達了詩人雨夜孤獨寂寞的情懷。方法歸納：確定表現(xiàn)手法（細節(jié)描寫或動作描寫）指出什么細節(jié)。語境意義（包含細節(jié)的句子的意思）情感意義（通過動作所表現(xiàn)的人物的思想感情）實戰(zhàn)演練：江城子·十年生死兩茫茫蘇軾十年生死兩茫茫②。不思量，自難忘。千里孤墳③，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜④。夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗⑤，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡⑥。[注]①乙卯：宋神宗熙寧八年(1075，蘇軾四十歲，當時任密州(今山東諸城縣)知州。②十年生死兩茫茫：十年來，生死雙方隔絕，什么都不知道了。茫茫，不明貌。作者寫這首詞的時候，他的妻子王弗恰恰死去十年。③千里孤墳：作者妻子的墳墓在四川彭山縣，和他當時所在地的密州東西相距數(shù)千里。④“塵滿面”兩句：兩鬢已經(jīng)白如秋霜，哀傷自己奔走勞碌和衰老。⑤軒窗：門窗。⑥短松岡：指墓地。在遍植松樹的小山岡上。賞析：新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助。可惜天妒良緣，紅顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。問題：下片詩人回憶了哪個生活中的細節(jié)描寫？表達何種感情？答案：作者回憶妻子生前閨房生活的細節(jié)描寫，凸顯妻子臨窗而坐，對鏡梳妝的場景，表現(xiàn)了昔日夫妻恩愛幸福的生活，也反襯出如今“無處話凄涼”的悲傷。

六.拓展提升:(細節(jié)描寫在作文中的運用)

細節(jié)描寫是記敘文的血肉。沒有細節(jié)描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動性。在寫人的文章里,“細節(jié)描寫”一般是指對人物性格、神態(tài)、外貌、語言、動作、心理活動及環(huán)境、細微習慣等具體細致的描寫。細節(jié)描寫是人物描寫中的重要描寫方法。

對事物的描寫,一般是把事情發(fā)展最關鍵地方的細小情節(jié)寫細致、寫具體.事例展示:說一說:(1)他慢慢地在大街上走著。(2)身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。(3)身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。（4）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。（5）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，他怔了怔，立刻又恢復了常態(tài)。寫一寫：任選一個場景，運用細節(jié)描寫寫一個片段?？梢允悄阕钍煜さ囊粋€人（可以是你的老師，可以是同學做題沉思的場景，可以是媽媽做飯，也可以是送別，也可以是一個眼神，一個動作）。當堂展示學生習作：七．課堂小結：本節(jié)課我們通過分析塑造荊軻形象，學習了細節(jié)描寫的方法。希望同學們能學以致用，靈活的運用此種手法。

八、布置作業(yè):

1．荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智?！扒G軻是一介武夫還是英雄，應當歌頌還是應當批判”，請結合課文相關信息，聯(lián)系歷史背景，談談自己的理解。完成“荊軻——