教師招聘考試教育綜合基礎(chǔ)知識高頻考點背誦技巧

DAY001

1.學(xué)校教育產(chǎn)生的原因：

(1)生產(chǎn)力的發(fā)展帶來剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)，為學(xué)校教育的產(chǎn)生提供了可能性；

(2)國家的出現(xiàn)、文化的發(fā)展為學(xué)校教育的產(chǎn)生提供了必要性；

(3)人類積累了豐富的生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，并且逐步地系統(tǒng)化、抽象化，形成

了分門別

類的學(xué)問，客觀上要求有專門的學(xué)校教育及專門人員來傳遞這些學(xué)問

記憶口訣：剩余不可能、國家必要性、學(xué)問很客觀

2.學(xué)校教育產(chǎn)生的條件：

(1)學(xué)校教育產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)：生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國家的形成

(2)學(xué)校產(chǎn)生的客觀條件：體腦分工和專職教師的出現(xiàn)

(3)學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志：文字的產(chǎn)生和應(yīng)用

記憶口訣：奴隸制歷史；教師有條件；文字是標(biāo)志

3.原始社會教育的特征主要有：

(1)原始社會教育還沒有從社會生產(chǎn)勞動和生活中分化出來，教育與生產(chǎn)勞

動緊密結(jié)合；

(2)原始社會教育沒有階級性，原始狀態(tài)下機會均等；

(3)原始社會教育，由于沒有文字和書籍，因而其教育內(nèi)容、教育方式都是

極為簡單的。

記憶口訣：簡單勞動無階級

4.古代社會教育的特征主要有：

(1)有專門的教育機構(gòu)和執(zhí)教人員；

(2)學(xué)校教育具有鮮明的階級性和等級性；

(3)教育與生產(chǎn)勞動相脫離；

(4)文字的發(fā)展和典籍的出現(xiàn)豐富了教育內(nèi)容，提高了教育職能；

(5)教育方法崇尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀(jì)律；

(6)形成官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制；

(7)形成個別施教或集體個別施教的教學(xué)組織形式。

記憶口訣：老三級文本，組織打官司

5.近代社會的教育的主要特征有：

(1)從法律上廢除了封建教育的等級制，普遍實施了初等義務(wù)教育；

(2)國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；

(3)教育逐步確立了實用功利的教育目的，科學(xué)教育興起，教學(xué)內(nèi)容日益豐

富；

(4)學(xué)校教育系統(tǒng)逐步完善；

(5)創(chuàng)立了新的教學(xué)組織形式—班級授課制；

(6)教育逐漸擺脫宗教的影響，走向世俗化；

(7)重視教育立法，實施依法治教

記憶口訣：公義是法+通用班級

DAY002

6.現(xiàn)代社會的教育的主要特征有：

第一，培養(yǎng)全面發(fā)展的個人正由理想走向?qū)嵺`；

第二，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的深度和廣度大大加強；

第三，教育民主化向縱深發(fā)展；

第四，人文教育與科學(xué)教育攜手并進；

第五，教育擁有前所未有的新手段；

第六，教育日益顯示出整體性、開放性；第

七，教育的社會地位逐步發(fā)生根本變化；

第八，終身教育和全民教育成為現(xiàn)代教育中富有生命力和感召力的教育思潮；

第九，不斷變革是現(xiàn)代教育的本性和存在方式。

記憶口訣：全民新終身+全面開放勞動，科學(xué)變革地位

7.處于萌芽狀態(tài)的教育學(xué)主要有以下特點：

第一，思想家和教育家們總結(jié)和概括出不少符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律和人的認

識規(guī)律的觀點；

第二，對教育的認識活動主要停留于經(jīng)驗和習(xí)俗的水平，理論的系統(tǒng)性和深刻

性還沒有達到科學(xué)的水平，沒有形成系統(tǒng)的理性認識；

第三，思維與論述的方式大都采用一些機械類比、比喻、格言、寓言等方式；第

四，教育學(xué)思想和觀念停留于經(jīng)驗描述，缺乏科學(xué)的理論分析，教育學(xué)還沒有

從哲學(xué)體系中分化出來，處于萌芽時期。

8.處于多元化發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教育學(xué)主要有以下特點：

第一，教育學(xué)理論發(fā)展多樣化，在不同的國家形成了不同的教育學(xué)傳統(tǒng)和風(fēng)

格；

第二，自然科學(xué)和社會科學(xué)的研究方法廣泛應(yīng)用到教育研究之中，研究方法走

向科學(xué)化；

第三，教育學(xué)的發(fā)展得益于不同教育學(xué)派之間的相互批評和借鑒。

9.教育學(xué)的價值：

(1)反思日常教育經(jīng)驗

(2)科學(xué)解釋教育問題

(3)溝通教育理論與實踐

10.經(jīng)濟對教育的影響：

(1)制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度

(2)制約教育結(jié)構(gòu)

(3)影響教育目的

(4)影響課程設(shè)置及其內(nèi)容選擇

(5)影響教學(xué)方法、手段及組織形式

記憶口訣：段(手段)容(內(nèi)容)摸(規(guī)模)摸(目的)狗(結(jié)構(gòu))肚(速度)

DAY003

11.政治對教育的影響：

(1)決定教育的社會性質(zhì)

(2)影響教育的宗旨和目的

(3)影響教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)

(4)影響教育的管理體制

記憶口訣：醒(性質(zhì))目(目的)全(權(quán))體(體制)

12.人口對教育的影響：

(理解為主，記住是哪幾個因素有影響即可)

(1)人口數(shù)量對教育的影響：

①人口數(shù)量影響教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度

②人口數(shù)量增長速度影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)及其戰(zhàn)略重點的選擇

(2)人口質(zhì)量對教育的影響：

人口質(zhì)量對教育質(zhì)量的直接影響是指入學(xué)者已有的水平對教育質(zhì)量的總影響，

間接影響是指年長一代的人口質(zhì)量影響新生一代的人口質(zhì)量，從而影響以新生

一代為對象的學(xué)校的教育質(zhì)量

（3）人口結(jié)構(gòu)對教育的影響：

人口的自然結(jié)構(gòu)是由人口中的性別和年齡構(gòu)成，人口的社會結(jié)構(gòu)包括就業(yè)結(jié)構(gòu)、

分布結(jié)構(gòu)和人口的流動趨向等，這些都會對教育的結(jié)構(gòu)即各級各類教育比例的

構(gòu)成、學(xué)校的地區(qū)布局和發(fā)展方向產(chǎn)生影響

記憶口訣：數(shù)（數(shù)量）值（質(zhì)量）節(jié)（結(jié)構(gòu)）

13.文化對教育的影響：

（1）文化觀念影響教育觀念

（2）文化類型影響教育目標(biāo)

（3）文化傳統(tǒng)影響教育內(nèi)容和教育方法

記憶口訣：慕（目標(biāo)）容（內(nèi)容）方（方法）觀（觀念）

14.教育的經(jīng)濟功能：

（1）實現(xiàn)勞動力的社會再生產(chǎn)

（2）科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最有效形式

（3）創(chuàng)新和發(fā)展新的科學(xué)技術(shù)的重要基地

（4）教育優(yōu)先發(fā)展

記憶口訣：老（勞動力）柯（科學(xué)技術(shù)）基（基地）優(yōu)先（優(yōu)先發(fā)展）

15.教育是勞動力再生產(chǎn)的基本途徑，主要表現(xiàn)在：

(1)培養(yǎng)出大批能夠直接使用和操縱現(xiàn)代化生產(chǎn)工具的人；

(2)培養(yǎng)出大批能夠在生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)上不斷有所革新的人；

(3)培養(yǎng)出一批能夠在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)和有所發(fā)明的人。

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16.教育在科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)中所發(fā)揮的作用主要表現(xiàn)在：

(1)教育是使科學(xué)技術(shù)得以繼承和傳遞的重要條件；

(2)教育對科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)是一種擴大的再生產(chǎn)；

(3)教育對科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn)。

17.教育優(yōu)先發(fā)展的實踐策略：

(1)提高認識，轉(zhuǎn)變觀念—落實教育優(yōu)先發(fā)展的啟動點

(2)加大投入，預(yù)算優(yōu)先—落實教育優(yōu)先發(fā)展的物質(zhì)保障

(3)實現(xiàn)"兩基"，保證"兩全"落實教育優(yōu)先發(fā)展的核心內(nèi)容

(4)依法治教，依法施教—落實教育優(yōu)先發(fā)展的制約機制

(5)提高師資隊伍素質(zhì)—實踐教育優(yōu)先發(fā)展的關(guān)鍵

18.教育的政治功能：

(1)維系社會政治穩(wěn)定

(2)推進社會政治民主化

(3)促進社會政治變革

(4)培養(yǎng)社會政治人才

記憶口訣：主(民主)人(人才)變(變革)穩(wěn)(穩(wěn)定)

19.教育的人口功能：

(1)調(diào)控人口數(shù)量的重要手段

(2)提高人口質(zhì)量的重要途徑

(3)可以促進人口結(jié)構(gòu)趨于合理化

(4)有利于人口流動和遷移

記憶口訣：數(shù)(數(shù)量)值(質(zhì)量)節(jié)(結(jié)構(gòu))流(流動)

20.教育的文化功能：

(1)文化傳承

(2)文化選擇

(3)文化交流

(4)文化創(chuàng)新

記憶口訣：宣傳流創(chuàng)

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21.遺傳及其在人的發(fā)展中的作用：

(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能

(2)遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程和階段

(3)遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個別差異性的原因之一

(4)遺傳素質(zhì)本身可以隨著環(huán)境和人類實踐活動的改變而改變

記憶口訣：生成差異能改變

22.環(huán)境及其在人的發(fā)展中的作用：

(1)環(huán)境使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實

(2)環(huán)境制約著身心發(fā)展的水平、方向，影響人的身心發(fā)展的進程和速度

記憶口訣：平方進度變?yōu)楝F(xiàn)實

23.學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用：

(1)學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性

(2)學(xué)校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性

(3)學(xué)校教育具有高度的組織性

(4)學(xué)校教育能對影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)、控制和利用，以最大限度促進學(xué)生的發(fā)展

(5)學(xué)校教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用源于學(xué)校教育的特殊性

記憶口訣：控制利用母(目)雞(計劃性)組織/木(目的)方(方向性)

計劃控制組織

24.辯證看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用：

(1)學(xué)校教育對人的發(fā)展的作用并不是萬能的

(2)學(xué)校教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的

25.個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用：

(1)主觀能動性是人的發(fā)展的動力

(2)主觀能動性通過人的活動表現(xiàn)出來

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26.人的身心發(fā)展的主要特征及規(guī)律：

(1)順序性-循序漸進

(2)階段性-針對性

(3)不均衡性-發(fā)展關(guān)鍵期

(4)互補性-樹立信心；掌握科學(xué)方法

(5)個別差異性-因材施教

27.教育目的的功能：

(1)導(dǎo)向功能

(2)選擇功能

(3)控制功能

(4)激勵功能

(5)評價功能

記憶口訣：相(向)機(激)選支(制)架(價)

28.個人本位論觀點及主要代表人物：

(1)教育目的根據(jù)個人發(fā)展的需要而非社會的需要而制定。

(2)個人的價值高于社會的價值。

(3)人生來就有健全的本能，教育的基本職能就在于使這種本能不受影響地

得到發(fā)展。

主要代表人物：洛克、孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等

記憶口訣：盧梭怕孟克，四斯愛福裸

29.社會本位論觀點及主要代表人物：

(1)個人的一切發(fā)展都有賴于社會

(2)教育除了滿足社會需要以外并無其他目的

(3)教育的效果是以其社會功能發(fā)揮的程度來衡量的

主要代表人物：孔德、那篤爾普、涂爾干、凱興斯泰納、柏拉圖、斯賓塞等

記憶口訣：爾兩鼻孔太干啦

30.確立教育目的的依據(jù)：

(-)社會因素：

(1)教育目的的確定要依據(jù)社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r

(2)教育目的的確定要依據(jù)政治制度和經(jīng)濟制度

(二)人的因素：

(1)教育目的的確定要依據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律

(2)教育目的的確定要符合不同類別的教育對象的不同需要

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31?人的全面發(fā)展具有以下特征：

(1)不再受地域性、民族性、階級性的局限；

(2)體腦結(jié)合，既能從事體力勞動，又能從事腦力勞動；

(3)不再終身束縛于一種職業(yè)，可以在任何部門內(nèi)發(fā)展，可以隨自己的心愿

上午打獵，下午捕魚，傍晚從事畜牧，晚飯后從事批判；

(4)通曉生產(chǎn)的整個體系，可以根據(jù)社會的需要或他們自己的爰好，從一個

生產(chǎn)部門轉(zhuǎn)到另一個生產(chǎn)部門。

32.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想：

(1)人的發(fā)展與社會生產(chǎn)發(fā)展相一致；

(2)舊式勞動分工造成人的片面發(fā)展；

(3)機器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基

礎(chǔ)；

(4)實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。

33.新時代我國教育目的的基本要求：

(1)堅持人才培養(yǎng)的社會主義性質(zhì)

(2)堅持德智體美等方面全面發(fā)展的人才

(3)堅持教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合

(4)根據(jù)不同時期社會發(fā)展的要求，突出強調(diào)某些方面的素質(zhì)

34.我國全面發(fā)展教育的基本內(nèi)容：

(1)德育：三觀，品德，政治素養(yǎng)，社會責(zé)任感；

(2)智育：雙基，智力，非認知因素；

(3)體育：健康知識，技能，體制，習(xí)慣，意志力；

(4)美育：審美觀，感受美，鑒賞美，創(chuàng)造美(最高層次)

(5)勞動技術(shù)教育：技術(shù)，生產(chǎn)，勞動習(xí)慣。

35.我國素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景：

(1)當(dāng)代社會對高素質(zhì)人才的需求

(2)教育自身存在不能夠適應(yīng)社會發(fā)展的問題

(3)信息化社會知識總量急劇增長、知識更新速度空前加快

(4)對教育的認識的深化

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36.素質(zhì)教育的內(nèi)涵：

(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

(2)素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面地、生動活潑地、可持續(xù)發(fā)展地發(fā)展的教育。

(3)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。

(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

記憶口訣：全體面窗(創(chuàng))格(個)

37.素質(zhì)教育的內(nèi)容包括：

(1)政治素質(zhì)教育

(2)思想素質(zhì)教育

(3)道德素質(zhì)教育

(4)科學(xué)文化素質(zhì)教育

(5)身體素質(zhì)教育

(6)心理素質(zhì)教育

記憶口訣：政思科道身心

38.素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別：

（一）教育目的不同

素質(zhì)教育是使每個學(xué)生開發(fā)潛能，獲得全面發(fā)展的教育；應(yīng)試教育是適應(yīng)上一

級學(xué)校的選擇需要，以通過考試和選拔為目的的教育

（二）教育對象不同

素質(zhì)教育是面向全體，重在“普及"，促使每個學(xué)生充分發(fā)展的“通才教

育"；應(yīng)試教育是面向少數(shù)學(xué)生而忽視多數(shù)學(xué)生，重在"提高"的淘汰式的

“英才教育"。

（三）教育內(nèi)容不同

素質(zhì)教育是使受教育者在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展的教育；應(yīng)試

教育則完全圍繞應(yīng)試要求，考什么就教什么、學(xué)什么，常常忽視德育、體育、

美育等，是一種不完全的教育。

（四）教育方法不同

素質(zhì)教育兼顧共性和個性，注意學(xué)生主體作用發(fā)揮。應(yīng)試教育只注重人的共性,

忽視人的個性和個性發(fā)展。因此，兩者的教學(xué)方法也有所不同。應(yīng)試教育注重

課堂上的灌輸和死記硬背，素質(zhì)教育注重教學(xué)方法的改革，教與學(xué)的方法靈活

多樣，注重學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（五）素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別就在于：

素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人"，是一種面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育，它旨在使每

個人獲得發(fā)展，開發(fā)人的潛能；而應(yīng)試教育立足于"選拔人"，是一種面向少

數(shù)學(xué)生的選拔性教育

39.以人為本的學(xué)生觀:

(1)學(xué)生是發(fā)展的主體

(2)學(xué)生是發(fā)展中的人

(3)學(xué)生是獨特的人

①學(xué)生是完整的人

②每個學(xué)生都有自身的獨特性

③學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異

記憶口訣：兩發(fā)一獨/兩發(fā)展一獨立

40.《兒童權(quán)利公約》的基本原則：

1.無歧視原則；

2.尊重兒童尊嚴(yán)原則；

3.尊重兒童觀點與意見原則；

4.兒童利益最佳原則。

記憶口訣：無菲(最)應(yīng)尊重

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41.學(xué)生享有合法權(quán)利：

(1)生存權(quán)

(2)安全權(quán)

(3)受教育權(quán)

(4)受尊重權(quán)

42.學(xué)生的義務(wù)：

(1)遵守法律、法規(guī)；

(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；

(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

(4)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。

(5)受教育權(quán)既是學(xué)生的權(quán)利，又是學(xué)生的義務(wù)。

記憶口訣：三遵一學(xué)

43.中小學(xué)生發(fā)展的時代特點：

(1)生理成熟期提前

(2)學(xué)習(xí)目的多元化、實用化

(3)價值觀念多元化，具有較高的職業(yè)理想和務(wù)實的人生觀

(4)自我意識增強，具有一定的社會交往能力

(5)心理問題增多

記憶口訣：升(生)學(xué)我加(價)薪(心)

44.中學(xué)生常見的心理問題：

(1)學(xué)習(xí)方面的困擾，包括學(xué)習(xí)方法的煩惱、學(xué)習(xí)壓力大、考試焦慮、學(xué)習(xí)

挫折、記憶力衰退等；

(2)人際關(guān)系方面的困擾，包括同學(xué)關(guān)系煩惱、交友困惑、師生關(guān)系煩惱

等；

(3)青春期生理、心理方面的困擾，如性心理苦悶、早戀困惑、體相煩惱、

孤獨感等；

(4)人生發(fā)展方面的煩惱，如理想與現(xiàn)實的沖突、新生綜合征、人生困惑

感、自卑感、自殺傾向等。

45.教師產(chǎn)生與發(fā)展變化的歷程：

(1)非職業(yè)化階段

(2)職業(yè)化階段

(3)專門化階段

(4)專業(yè)化階段

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46.教師的職業(yè)角色：

(1)知識的傳授者

(2)學(xué)習(xí)者與研究者

(3)教學(xué)的設(shè)計者與組織者

(4)行為規(guī)范的示范者

(5)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者

(6)學(xué)生心靈的導(dǎo)師

(7)學(xué)生的朋友

記憶口訣：傳導(dǎo)研友管飯(范)

47.教師勞動的特點：

(1)復(fù)雜性

(2)創(chuàng)造性

(3)示范性

(4)長期性

48.教師的職業(yè)素養(yǎng)：

(1)崇高的職業(yè)道德

(2)先進的教育理念

(3)合理的知識結(jié)構(gòu)

①精深的學(xué)科專業(yè)知識一核心、本體

②廣博的文化科學(xué)知識一本體

③豐富的教育理論知識一條件

(4)精湛的專業(yè)能力

(5)良好的身體素質(zhì)

(6)健康的心理素質(zhì)

記憶口訣：身心能知道理

49.傅樂的教師關(guān)注階段論：

(1)教學(xué)前關(guān)注階段

(2)早期生存關(guān)注階段

(3)教學(xué)情境關(guān)注階段

(4)關(guān)注學(xué)生階段

50.費斯勒的教師生涯循環(huán)論：

(1)職前教育階段

(2)引導(dǎo)階段

(3)能力建立階段

(4)熱心成長階段

(5)生涯挫折階段

(6)穩(wěn)定和停滯階段

(7)生涯低落階段

(8)生涯退出階段

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51.教師專業(yè)發(fā)展的途徑：

(1)師范(職前)教育-起點和基礎(chǔ)

(2)新教師的入職輔導(dǎo)-轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)環(huán)境

(3)在職培訓(xùn)

(4)自我教育(是專業(yè)理念，專業(yè)情感，專業(yè)技能，專業(yè)風(fēng)格形成的關(guān)鍵)

52.教師專業(yè)自我發(fā)展的策略:

(1)確立良好的專業(yè)自我意識

(2)制定專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃

(3)以日常教育生活為資源，實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展與完善

①日常教學(xué)反思

②個人行動研究。

③個人閱讀和反思性寫作

④同伴交流與合作。

⑤"跳出"教育謀發(fā)展。

記憶口訣：一花園，兩人同日跳

53.師生關(guān)系的作用：

(1)良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要條件

(2)師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。

(3)師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容

54.影響師生關(guān)系因素：

1.教師方面：

(1)態(tài)度

(2)知識、能力、人格等

(3)管理風(fēng)格

2.學(xué)生方面：

(1)法學(xué)角度：學(xué)生對自己義務(wù)的了解和履行情況

(2)心理學(xué)角度：心理發(fā)育狀況

3.環(huán)境方面：

(1)人際關(guān)系環(huán)境

(2)課堂組織環(huán)境(包括教室的布置、座位的排列、學(xué)生的人數(shù))

(3)社會尊師重道的環(huán)境

記憶口訣：關(guān)鍵詞記憶：教師+學(xué)生+環(huán)境

55.良好師生關(guān)系的特征：

(1)民主平等一師生之間的人際關(guān)系

(2)尊師爰生——師生之間的心理關(guān)系

(3)心理相容—師生之間的群體關(guān)系

(4)教學(xué)相長——師生之間的工作關(guān)系

記憶口訣：豬愛教心

DAY012

56.構(gòu)建良好師生關(guān)系的方法：

(-)從教師方面看：

(1)了解和研究學(xué)生

(2)樹立正確的學(xué)生觀

(3)熱愛、尊重學(xué)生

(4)主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往

(5)努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。

(二)從學(xué)生方面看：

(1)尊重和維護教師的合法權(quán)益，尊重教師的人格，尊重教師的勞動

(2)嚴(yán)格要求自己，做到自律、自尊、自愛、自強，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)

(3)主動與教師溝通和交流，努力與教師保持良好的關(guān)系

記憶口訣：言官愛嬌羞；尊師嚴(yán)己多溝通

57.影響學(xué)制的因素：

(1)政治因素

(2)經(jīng)濟因素

(3)文化因素

(4)人的身心發(fā)展規(guī)律

(5)原有學(xué)制及國外學(xué)制

記憶口訣：正經(jīng)文人學(xué)國外

58.當(dāng)代學(xué)制的發(fā)展特征：

(1)重視學(xué)前教育，注意早期智力開發(fā)

(2)初等教育入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長

(3)改革中等教育，發(fā)展職業(yè)教育

(4)高等教育大眾化，結(jié)構(gòu)層次與類型多樣化

(5)終身教育迅速發(fā)展

記憶口訣：關(guān)鍵詞記憶：學(xué)前-小學(xué)-中等-大學(xué)-終身

59.義務(wù)教育基本特性：

(1)強制性

(2)普遍性

(3)基礎(chǔ)性

(4)免費性

記憶口訣：強普免基

60.終身教育的特點：

(1)終身性

(2)全民性

(3)多樣性

(4)自主性、靈活性和實用性

記憶口訣：忠犬多煮零食

DAY013

61.終身教育思想的主要觀點：

(1)從胎兒到墳?zāi)沟娜松探逃?/p>

(2)超越學(xué)校圍墻的教育

(3)終身教育的學(xué)習(xí)方式—自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)

(4)無所不包的學(xué)習(xí)內(nèi)容

(5)終身教育的目標(biāo)—完善的人與和諧的社會

記憶口訣：全包圍我，完了

62.終身教育思想的意義：

(1)使教育獲得全新的詮釋，引發(fā)教育思想、觀念的變革

(2)促進教育社會化和學(xué)習(xí)型社會的建立

(3)引發(fā)教育內(nèi)容和師生關(guān)系的革新

(4)為學(xué)習(xí)者指出了一條自我發(fā)展、自我完善的嶄新之路

63.影響課程發(fā)展的基本因素：

(-)外部因素:

(1)社會因素

(2)兒童因素

(3)知識因素

記憶口訣：兒知社/兒子色

(二)內(nèi)部因素：

(1)課程傳統(tǒng)

(2)課程理論

(3)課程自身發(fā)展的辯證否定規(guī)律

記憶口訣：傳里邊

64.課程目標(biāo)設(shè)置的基本要求：

(1)系統(tǒng)化

(2)具體化

(3)層次化

記憶口訣：成(層)體同(統(tǒng))

65.新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容：

(1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程

(2)高中以分科課程為主

(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程

(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)

DAY014

66.課程內(nèi)容選擇的取向：

(1)課程內(nèi)容即教科書或?qū)W科知識

(2)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動

(3)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗

67.課程組織的取向：

(1)學(xué)科取向

(2)學(xué)習(xí)者取向

(3)社會問題取向

(4)混合取向

68.課程實施的三種取向：

(1)忠實取向

(2)相互適應(yīng)取向

(3)創(chuàng)生取向

69.綜合實踐活動的課程性質(zhì)：

(1)它是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程

(2)它是跨學(xué)科實踐課程

(3)它是動態(tài)開放性課程

70.綜合實踐活動課程的特點：

(1)自主性

(2)實踐性

(3)開放性

(4)整合性

(5)連續(xù)性

記憶口訣：真(整)是(實)開簾(連)子(自)

DAY015

71.綜合實踐活動的主要方式：

(1)考察探究

(2)社會服務(wù)

(3)設(shè)計制作

(4)職業(yè)體驗

記憶口訣：五(服務(wù))只(職業(yè))炸(察)雞(設(shè)計)

72.我國新課程的價值追求主要表現(xiàn)在：

(1)教育公平

(2)國際理解

(3)回歸生活世界

(4)關(guān)愛自然

(5)個性發(fā)展

73.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀：

(1)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的。

(2)合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是相對于個別學(xué)習(xí)而言的。

(3)探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)是相對于接受學(xué)習(xí)而言的。

74.新課程倡導(dǎo)的教師觀：

(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)

者

(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教

師。

記憶口訣：開研放促

75.新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀：

(1)教學(xué)從"教育者為中心"轉(zhuǎn)向”學(xué)習(xí)者為中心"。

(2)教學(xué)從"教會學(xué)生知識"轉(zhuǎn)向"教會學(xué)生學(xué)習(xí)"。

(3)教學(xué)從"重結(jié)論輕過程"轉(zhuǎn)向"重結(jié)論的同時更重過程"。

(4)教學(xué)從"關(guān)注學(xué)科"轉(zhuǎn)向"關(guān)注人"。

DAY016

76.新課程倡導(dǎo)的評價觀：

(1)重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。

(2)重視綜合評價，關(guān)注個人差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。

(3)強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。

(4)強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

(5)注重過程，總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

77.新課程標(biāo)準(zhǔn)具有如下特點：

(1)結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生的年齡特征，進一步加強了道德教育，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)

生的社會責(zé)任感；

(2)努力從兒童身心發(fā)展的特點和需要出發(fā)，科學(xué)合理地安排課程容量和難

度；

(3)進一步加強“雙基"的同時，突出了學(xué)生能力特別是學(xué)習(xí)能力、實踐能

力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

78.當(dāng)代世界課程改革的趨勢：

(1)在課程政策上，謀求國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)的統(tǒng)一

(2)在課程內(nèi)容上，既引進符合信息時代要求的高科技知識，又把學(xué)習(xí)者的

個人知識作為課程內(nèi)容的有機構(gòu)成

(3)提倡多樣化的課程結(jié)構(gòu)

(4)重視課程實施研究和教師進修

(5)提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機構(gòu)

79.教學(xué)的基本任務(wù)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能

(2)發(fā)展學(xué)生的智能和體能

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣

(4)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和個性心理品質(zhì)

記憶口訣：雙基+德智體美沒有勞

80.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：

(1)備課

(2)上課

(3)布置與批改作業(yè)

(4)課外輔導(dǎo)

(5)學(xué)生成賽平定

記憶口訣：背上作業(yè)去輔導(dǎo)，成績評定不能少

DAY017

81.備課：

做好三項工作：

(1)鉆研教材。

(2)了解學(xué)生。

(3)考慮教法，預(yù)選教具。

寫好三個計劃：

(1)學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進度計劃。

(2)課題(或單元)計劃。

(3)課時計劃(教案)。

82.上好一堂課的基本標(biāo)準(zhǔn)：

(1)目標(biāo)明確

(2)內(nèi)容正確

(3)方法得當(dāng)

(4)組織嚴(yán)密

(5)積極性高

記憶口訣：慕(目)容秘(密)方耨(高)/不要(標(biāo))放(方)那(內(nèi))只(織)柯

基(積)

83.學(xué)生的作業(yè)大致有如下種類：

(1)閱讀作業(yè)

(2)口頭作業(yè)

(3)書面作業(yè)

(4)實踐作業(yè)

84.布置課外作業(yè)的要求：

(1)課夕M乍業(yè)要符合教學(xué)大綱與教科書內(nèi)容的要求。

(2)作業(yè)的分量要適當(dāng)，難易要適中。

(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確要求，并指定完成時間。

布置作業(yè)后，教師要認真檢查和批改作業(yè)，批改作業(yè)的方式有全收全改、重點

批改、輪流批改、師生共同批改和只批不改等。

記憶口訣：要時間改

85.課外輔導(dǎo)的內(nèi)容：

(1)給學(xué)生解答疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生做好作業(yè)；

(2)為基礎(chǔ)差和因事、因病缺課的學(xué)生補課；

(3)給成績特別優(yōu)秀的學(xué)生做個別輔導(dǎo)；

(4)給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)；

(5)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。

DAY018

86.課外輔導(dǎo)的要求包括：

(1)因材施教；

(2)指導(dǎo)學(xué)生獨立思考、鉆研，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；

(3)發(fā)揮集體優(yōu)勢，組織學(xué)生開展互幫互學(xué)活動。

記憶口訣：獨裁體

87.教學(xué)原則：

(1)科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則

(2)直觀，性原則

(3)啟發(fā)性原則

(4)循序漸進原則

(5)鞏固性原則

(6)理論聯(lián)系實際原則

(7)因材施教原則

記憶口訣：尋(循)直發(fā)鞏俐科學(xué)理財(材)

88.貫徹科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則的要求：

(1)保證教學(xué)的科學(xué)性。確保所講的知識、概念是正確的，不能是錯誤的。

(2)發(fā)掘教材的思想性，對學(xué)生進行品德教育。

(3)教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)。

記憶口訣：關(guān)鍵詞記憶：科學(xué)思想專業(yè)修養(yǎng)

89.貫徹直觀性原則的基本要求：

(1)恰當(dāng)選擇直觀手段。

(2)直觀要與講解相結(jié)合。

(3)防止直觀的不當(dāng)與濫用，要重視運用語言直觀。

記憶口訣：宣(選)講語

90.貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：

(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

(2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

(4)發(fā)揚教學(xué)民主，建立民主、平等的師生關(guān)系。

記憶口訣：豬(主)動手殺死(思)了農(nóng)民

DAY019

91.貫徹循序漸進原則的基本要求：

(1)根據(jù)教材中知識的邏輯體系進行教學(xué)。

(2)抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學(xué)。

(3)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認識發(fā)展的規(guī)律，做到由淺入深、由易到難、由簡到

繁。

(4)系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)和開展實踐活動。

記憶口訣：系統(tǒng)認識雞(輯)毛(矛)

92.貫徹鞏固性原則的基本要求：

(1)引導(dǎo)學(xué)生透徹理解知識，在理解的基礎(chǔ)上鞏固。

(2)組織學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。

(4)在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

記憶口訣：鞏固復(fù)習(xí)方法

93.貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求：

(1)加強理論知識的教學(xué)，重視聯(lián)系實際的講授。

(2)培養(yǎng)學(xué)生運用知識于實際的能力。

(3)采用多種教學(xué)組織形式和方法進行教學(xué)。

(4)補充必要的鄉(xiāng)土教材。

記憶口訣：只用芳香

94.貫徹因材施教原則的基本要求：

(1)了解學(xué)生，從實際出發(fā)進行教學(xué)。

(2)正確對待個別差異，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有特殊才能的學(xué)生。

(3)針對學(xué)生的個別特點提出不同要求，做到一把鑰匙開一把鎖。

記憶口訣：要食(匙)材(才)

95.教學(xué)方法的作用：

(1)實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必要條件；

(2)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保障；

(3)聯(lián)接教師和學(xué)生的紐帶，促進學(xué)生發(fā)展的有效手段。

DAY020

96.啟發(fā)式教學(xué)與注入式教學(xué)有著根本區(qū)別：

(1)學(xué)生觀的對立

(2)教學(xué)觀的對立

(3)教學(xué)內(nèi)容選擇的不同

(4)教學(xué)信息傳輸方式的不同

(5)師生心理相容度的不同

97.講授法：

(—)優(yōu)點：

(1)能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

(2)有利于節(jié)省教學(xué)時間、提高教學(xué)效率

(3)有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識

(二)缺點：

(1)在課堂上，學(xué)生的活動少，容易產(chǎn)生依賴思想，容易陷入"滿堂

灌""滿堂問”的注入式的泥潭

(2)要克服這個缺點，關(guān)鍵在于教師的講授思路要清楚，語言要準(zhǔn)確流暢，善

于啟發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生變被動為主動。

98.問答法的基本要求：

(1)學(xué)生必須具備相關(guān)的知識、經(jīng)驗，教師應(yīng)預(yù)先擬好談話的問題；

(2)提問要從學(xué)生的實際出發(fā)，應(yīng)面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能積極地思考，具

有啟發(fā)性；

(3)談話結(jié)束后，教師應(yīng)及時小結(jié)和評價。

99.討論法的基本要求：

(1)學(xué)生必須具備有關(guān)知識基礎(chǔ)和一定的理解能力、獨立思考能力、表達能

力；

(2)在討論前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，搜集資料，寫好發(fā)言提

綱；

(3)在討論中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)，防止偏離中心；

(4)要讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機會；

(5)在討論后，教師應(yīng)及時總結(jié)，指出優(yōu)點、缺點和需要進一步思考的問

題。

100.演示法的基本要求：

(1)要有明確的目的；

(2)掌握好演示的時間，避免分散學(xué)生的注意力；

(3)演示中要引導(dǎo)學(xué)生觀察事物的主要特征和發(fā)展過程；

(4)演示法必須有講授法或談話法的配合。

DAY021

101.練習(xí)法的基本要求：

(1)明確目的；

(2)練習(xí)題的選擇應(yīng)具有典型性，切忌簡單重復(fù)和使用題海戰(zhàn)術(shù)；

(3)要科學(xué)地分配練習(xí)的時間和練習(xí)的次數(shù)；

(4)練習(xí)的答案應(yīng)及時告訴學(xué)生。

102.實驗法的基本要求：

(1)教師要做好充分準(zhǔn)備，包括制訂實驗計劃，確定實驗?zāi)康?，檢查、試用

實驗儀器；

(2)在實驗進行中指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按程序操作；

(3)注意觀察實驗對象的變化并及時做好記錄；

(4)實驗結(jié)束后組織學(xué)生在認真分析有關(guān)數(shù)據(jù)、資料的基礎(chǔ)上，寫出實驗報

告。

103.教學(xué)方法的運用與選擇主要依據(jù)：

(1)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù).

(2)課程性質(zhì)和教材內(nèi)容的特點

(3)學(xué)生的實際情況

(4)教師的業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點

(5)教學(xué)的時間、設(shè)備和條件

記憶口訣：師生拾(時)木(目)材

104.教學(xué)過程中，學(xué)生認識客觀世界的特殊性體現(xiàn)在：

(1)學(xué)生的認識對象具有間接性

(2)學(xué)生的認識條件具有引導(dǎo)性

(3)學(xué)生的認識方式的簡捷性和高效性。

105.教學(xué)過程的基本規(guī)律：

(1)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律

(2)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律

(3)掌握知識與提高思想覺悟相結(jié)合的規(guī)律

(4)掌握知識與提高能力相結(jié)合的規(guī)律

DAY022

106.貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的規(guī)律的具體要求：

(1)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

(2)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生積極思維

(3)應(yīng)堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，并防止不良傾向。

107.掌握知識與提高能力相結(jié)合的規(guī)律的要求：

(1)從傳授知識的內(nèi)容看，傳授給學(xué)生的知識應(yīng)是規(guī)律性的知識

(2)從教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)看,應(yīng)重視學(xué)生的活動和參與，要給學(xué)生留有充分的

時間去思考

(3)從傳授知識的方法看，應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)

(4)注意學(xué)生的個別差異，因材施教。

108.教學(xué)過程的基本階段：

(1)心理準(zhǔn)備階段

(2)領(lǐng)會階段：包括感知教材(理解的起點)和理解教材(中心環(huán)節(jié))

(3)鞏固階段；短時記憶上升到長時記憶

(4)運用階段；解決實際問題

(5)檢查效果階段

記憶口訣：心凌(領(lǐng))老公(鞏)孕(運)檢

109.影響教學(xué)組織形式選擇的主要因素：

(1)教學(xué)內(nèi)容

(2)課程的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)

(3)師生比

(4)物質(zhì)資源狀況和教學(xué)技術(shù)的進步

110.班級授課制優(yōu)點和缺點：

(—)優(yōu)點：

(1)教學(xué)效率高，一個教師同時面對幾十個學(xué)生教學(xué)。

(2)按計劃、按統(tǒng)一要求教學(xué),有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

(3)各科教學(xué)齊頭并進、穿插進行，可開闊學(xué)生知識視野，增進學(xué)習(xí)興趣。

(4)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

(5)有利于學(xué)生之間互相啟發(fā)、幫助，發(fā)揮集體的教育作用等。

(二)缺點：

(1)重視統(tǒng)一要求，不能適應(yīng)學(xué)生個別差異。

(2)課堂上學(xué)生活動少，不利于發(fā)揮主動性、積極性。

(3)只強調(diào)傳授現(xiàn)成的知識，忽視發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

(4)由于強調(diào)以課堂為中心，學(xué)生接觸實踐的機會少，容易出現(xiàn)理論脫離實

際的情況。

(5)容易養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的依賴思想，不利于培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造能力。

DAY023

111.個別教學(xué)優(yōu)點和缺點：

(—)優(yōu)點：

(1)個別化教學(xué)可使教學(xué)適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、能力水平和學(xué)習(xí)速度，

有利于因材施教。

(2)它可調(diào)動每個學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性，使差生不致失去信心，優(yōu)生不致

失去進一步學(xué)習(xí)的機會和條件，從而使每個學(xué)生都能從教學(xué)中受益。

(3)它有助于訓(xùn)練學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、自負學(xué)習(xí)責(zé)任、獨立鉆研和自我教育的

能力。

(4)學(xué)習(xí)的時間和空間靈活性大。

(二)缺點：

(1)若長期把個別化教學(xué)形式作為主要的教學(xué)形式，會削弱師生之間、學(xué)生

之間的相互作用，不和于合作精神的培養(yǎng)，也不利于競爭意識的形成。

(2)若用單一途徑和固定不變的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可能會感到單調(diào)無味，以致

削弱其對學(xué)習(xí)的熱情，容易疲勞。

(3)個別化教學(xué)不適合所有的學(xué)生，特別是一些缺乏學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生，可

能會拖延學(xué)業(yè)。

(4)個別化教學(xué)"代價昂貴"，需要比其他教學(xué)形式花更多的時間、精力、

財力和物力。

(5)個別化教學(xué)不利于學(xué)生交往能力的發(fā)展。

112.進行個別輔導(dǎo)應(yīng)該注意的四個問題：

(1)個別輔導(dǎo)是針對個別學(xué)生進行的指導(dǎo)，而不是通常的班級授課，也不能

夠搞成課堂教學(xué)中的分組教學(xué)。

(2)個別輔導(dǎo)是以學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，只有在自

己獨立完成有困難的情況下，才求助于教師。

(3)在個別輔導(dǎo)的過程中，不僅要幫助學(xué)生解決知識、技能方面的問題，而

且要指導(dǎo)他們學(xué)會正確的學(xué)習(xí)和思考方法。

(4)平等對待學(xué)生。個別輔導(dǎo)可以有針對性，如專門針對學(xué)習(xí)能力較差或有

特長的同學(xué)，但需要平等對待每個學(xué)生，對學(xué)生提出的問題都盡量予以回答，不

要有偏向。

113.分組教學(xué)優(yōu)點和缺點：

(—)優(yōu)點：

(1)較好地照顧學(xué)生個別差異，重視學(xué)生個性，有利于因材施教；

(2)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，也有利于拔尖人才的培養(yǎng)。

(二)缺點：

(1)難以對學(xué)生的能力和水平做出科學(xué)的鑒別，教師施教困難很大。

(2)按成績分組、編班后，容易造成學(xué)生心理不平衡和出現(xiàn)一些矛盾。

(3)家長、學(xué)生、教師和學(xué)校在分組教學(xué)問題上意見很難達成一致。

(4)由于學(xué)生處于不斷發(fā)展中，分組的可變因素太多，情況一變就得重新分

組，教育管理比較麻煩。

114.教學(xué)評價的功能：

(1)導(dǎo)向功能

(2)診斷功能

(3)反饋功能

(4)管理功能

記憶口訣：飯(反)館(管)真(診)香(向)

115.當(dāng)今世界中小學(xué)教學(xué)理念的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)多樣化的特征：

(1)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注公民教育，注重學(xué)生公民意識的培養(yǎng)

(2)教學(xué)組織形式的小班化和分層教學(xué)

(3)教學(xué)環(huán)境民主化、開放化

(4)教學(xué)評估重視教學(xué)效率

DAY024

116.國外新涌現(xiàn)的教學(xué)方法：

(1)案例教學(xué)法

(2)項目教學(xué)法

(3)"行動導(dǎo)向"教學(xué)法

(4)模擬教學(xué)法

(5)交際教學(xué)法

117.教學(xué)方法改革趨勢的主要特征：

(1)啟發(fā)性

(2)主體性

(3)智能性

(4)情感性

(5)綜合性

118.翻轉(zhuǎn)課堂的特點：

(1)翻轉(zhuǎn)課堂使課堂知識傳授與課外知識內(nèi)化發(fā)生顛倒

(2)教學(xué)微視頻成為教師與學(xué)生連接的新媒介

(3)翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機結(jié)合。

119.德育的范疇：

(1)思想教育

(2)政治教育

(3)道德教育

(4)法治教育

(5)心理教育

記憶口訣：思政道法心

120.選擇德育內(nèi)容有三個方面的依據(jù)：

(1)一是德育目標(biāo)，它決定了德育內(nèi)容的性質(zhì)；

(2)二是學(xué)生的年齡特征，它決定了德育內(nèi)容的深度和廣度；

(3)三是當(dāng)前的時代特征，它決定了德育內(nèi)容的針對性。

記憶口訣：木(目)子(質(zhì))光(廣)身(深)被打十(時)針

DAY025

121.新時代我國中小學(xué)德育的內(nèi)容：

(1)理想信念教育

(2)社會主義核心價值觀教育

(3)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

(4)生態(tài)文明教育

(5)心理健康教育

記憶口訣：核心想生船(傳)

122.德育過程的構(gòu)成要素：

(1)教育者

(2)受教育者

(3)德育內(nèi)容

(4)德育方法

123.德育過程的一般規(guī)律：

(1)德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程

(2)德育過程是學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律的過程

(3)德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程

(4)德育過程是學(xué)生思想品德長期和反復(fù)提高的過程

記憶口訣：內(nèi)部知情人活動反常

124.培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的要求：

(1)要注重全面性，促進四因素的和諧發(fā)展

(2)要注重多端性，具體問題具體分析

(3)要注重針對性，對四因素的培養(yǎng)要采取有差異的方法

記憶口訣：多面針

125.德育原則:

(1)導(dǎo)向性原則

(2)疏導(dǎo)演則

(3)長善救失原則

(4)知行統(tǒng)一原則

(5)因材施教原則

(6)嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生相結(jié)合原則

(7)集體教育與個別教育相結(jié)合原則

(8)教育影響的一致性和連貫，性原則

記憶口訣：雙導(dǎo)雙施兩結(jié)合一連貫

DAY026

126.貫徹導(dǎo)向性原則，應(yīng)該注意以下三個方面：

(1)堅持德育的正確指導(dǎo)思想

(2)德育目標(biāo)必須符合新時期的總?cè)蝿?wù)的要求

(3)用社會主義的共同理想教育受教育者。

記憶口訣：正確思想要求教育受教育者

127.貫徹疏導(dǎo)性原則要求有：

(1)要對學(xué)生曉之以理。

(2)要對學(xué)生正面賞識。

(3)要對學(xué)生因勢利導(dǎo)。

記憶口訣：小(晚)子立正

128.貫徹長善救失原則的要求有：

(1)要"一分為二”地看待學(xué)生。

(2)引導(dǎo)學(xué)生正確評價自己，進行自我教育。

(3)利用后進生的優(yōu)點克服其道德上的缺點。

129.貫徹因材施教原則的要求有：

(1)依據(jù)學(xué)生的個性特點有的放矢地施以教育

(2)依據(jù)學(xué)生的個人狀況實施有針對性的教育。

(3)要依據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。

記憶口訣：關(guān)鍵詞記憶：個性、個人狀況、年齡特征

130.貫徹教育影響的一致性與連貫性原則的要求有：

(1)要做好校內(nèi)與校外教育的一致性與連貫性

(2)要做好學(xué)校內(nèi)部各位教師的教育一致性與連貫性。

(3)要做好對學(xué)生各階段教育的一致性與連貫性

DAY027

131.德育方法:

(1)說服法

(2)榜樣示范法

(3)陶冶教育法

(4)實踐鍛煉法

(5)自我修養(yǎng)法

(6)品德評價法

記憶口訣：說看做熏養(yǎng)評

132.說服法的要求：

(1)教師要有明確的目的性。

(2)教師說理時要待人以誠。

(3)教師要善于運用多種技巧來說服學(xué)生。

(4)教師的說理要形象生動和具有趣味性。

(5)教師要善于捕捉合適時機說服學(xué)生。

記憶口訣：多人目技趣

133.選擇榜樣的原則：

(1)可接受性原則

(2)真實性原則。

(3)時代性原則。

(4)德智并重原則。

記憶口訣：可真是(時)的(德)

134.選擇榜樣的要求：

(1)選好榜樣；

(2)激發(fā)敬慕之情；

(3)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。

記憶口訣:敬慕楊(樣)洋(養(yǎng))

135.運用品德評價法的要求：

(1)要公平正確、合情合理和符合實際。

(2)要考慮學(xué)生的個人特點和個性差異。

(3)要適度，切忌濫用。

(4)要發(fā)揚民主，獲得集體支持，讓學(xué)生積極參與進來。

(5)要注重宣傳和教育。

DAY028

136.當(dāng)前中小學(xué)思政課的特點：

(1)綜合性

(2)生活性

(3)序列性

(4)活動性

記憶口訣:終(綜)身(生)烈(列)火(活)

137.中小學(xué)思政課的實施的基本要求：

(1)堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

(2)堅持價值性和知識性相統(tǒng)一

(3)堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一

(4)堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一

(5)堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一

(6)堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一

(7)堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一

(8)堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

138.學(xué)科德育滲透的途徑：

(1)挖掘教材的德育因素

(2)注重教法的德育效果

(3)發(fā)揮教師的道德示范

記憶口訣：關(guān)鍵詞記憶：教材+教法+教師

139.學(xué)科德育滲透的原則：

(1)自然滲透原則

(2)整體滲透原則

(3)有序滲透原則

記憶口訣：自由(有)體

140.班級管理的功能：

(1)有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率—主要功能；

(2)有助于維持班級秩序,形成良好的班風(fēng)——基本功能；

(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理—重要功能。

DAY029

141.班級管理中存在的問題的解決策略：

(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的

(2)確立學(xué)生在班級中的主體地位

(3)有目的地訓(xùn)練學(xué)生的班級管理能力

142.班集體的基本特征：

(1)明確的共同目標(biāo)——導(dǎo)向和動力;也是班集體形成的基礎(chǔ)；

(2)一定的組織結(jié)構(gòu)——班集體核心；

(3)共同的生活準(zhǔn)則—班集體發(fā)展的保證；

(4)集體成員之間互相平等、心理相容的氛圍。

記憶口訣：上節(jié)(結(jié))目準(zhǔn)分)(氛)/平等相(相容)親節(jié)(結(jié)構(gòu))目(目標(biāo))

143.班集體的教育作用：

(1)有利于形成學(xué)生的群體意識

(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力

(3)有利于形成學(xué)生的自我管理能力

記憶口訣：自社群

144.組織和培養(yǎng)班集體的主要措施：

(1)確立班集體的發(fā)展目標(biāo)

(2)建立班集體的核心隊伍

(3)建立班集體的正常秩序

(4)組織形式多樣的教育活動

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

記憶口訣：木(目)魚(輿)制(秩)動隊

145.班主任的角色：

(1)班主任是學(xué)生成長的引路人

(2)班主任是班級管理的設(shè)計師

(3)班主任是優(yōu)良班風(fēng)的培育者

(4)班主任是協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家

記憶口訣：家人師者

DAY030

146.班主任的職責(zé)與任務(wù)，主要有：

(1)教育學(xué)生的職責(zé)

(2)管理班級的職責(zé)

(3)指導(dǎo)班級活動的職責(zé)

(4)協(xié)調(diào)其他教育者的職責(zé)

記憶口訣：教官(管)致(指)謝(協(xié))

147.班主任的素質(zhì)要求：

(1)堅定的教育信念

(2)局?尚的思想品德

(3)對學(xué)生熾熱的愛

(4)較強的組織能力

(5)交往與合作能力

(6)多方面的興趣與才能

(7)扎實的教育理論素養(yǎng)

148.班主任工作的原則：

(1)學(xué)生主體原則

(2)因材施教原則

(3)集體教育原則

(4)民主公正原則

(5)嚴(yán)慈相濟原則

(6)以身作則原則

記憶口訣：民主基(集)因延(嚴(yán))伸(身)

149.班主任工作的主要內(nèi)容與方法：

(1)了解和研究學(xué)生

(2)組織和培養(yǎng)班集體

(3)做好個別教育工作

(4)進行操行評定

(5)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量

(6)班主任工作計劃與總結(jié)

記憶口訣：關(guān)鍵詞記憶：了解集體、個別評定、協(xié)調(diào)總結(jié)

150.先進生的教育：

(1)嚴(yán)格要求，防止自滿。

(2)不斷激勵，彌補挫折。

(3)消除嫉妒，公平競爭。

(4)發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。

DAY031

151.后進生的教育轉(zhuǎn)化：

(1)關(guān)心愛護和尊重后進生

(2)激發(fā)后進生的自信心

(3)對后進生賦予期待與信任

(4)善于挖掘和及時捕捉后進生的閃光點。

(5)持之以恒地教育后進生。

152.進行操行評定應(yīng)遵循下列“四性"要求：

(1)評定內(nèi)容的全面性

(2)評定主體的多元性。

(3)評定過程的發(fā)展性。

(4)評價語言的規(guī)范性。

記憶口訣：面多發(fā)飯(范)

153.班級活動的類型：

(1)思想道德引領(lǐng)類活動

(2)學(xué)習(xí)提高類活動

(3)個性發(fā)展類活動

(4)社會適應(yīng)類活動

154.班級活動設(shè)計與組織的原則：

(1)生命化原則

(2)民主化原則

(3)開放性原則

(4)生成14m

記憶口訣：生生放豬(主)/生命開花(化)

155.班級活動的設(shè)計：

(1)活動資源的挖掘

(2)活動主題的選擇

(3)活動主題的提煉

(4)活動標(biāo)題的擬定

(5)活動形式的選擇

DAY032

156.班級活動的準(zhǔn)備：

(1)撰寫活動計劃

(2)活動計劃的人員落實

(3)活動材料的準(zhǔn)備

(4)活動場地的選擇

(5)活動的外部聯(lián)絡(luò)

157.班級活動的開展：

(1)要在活動前讓參與者熟悉活動方案

(2)班主任要適當(dāng)對活動過程做出示范

(3)要發(fā)揮學(xué)生的主體性和營造積極互動的氛圍

(4)班主任要注意語言技巧

(5)活動開展中要注意靈活應(yīng)變

記憶口訣：豬(主)死(示)前淋(靈)雨(語)了

158.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素：

(1)學(xué)生：主體

(2)教師：主導(dǎo)，起關(guān)鍵作用。

(3)教學(xué)內(nèi)容

(4)教學(xué)媒體

(5)教學(xué)環(huán)境

記憶口訣：教學(xué)環(huán)媒容(教師帶領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中利用教學(xué)媒體去教教學(xué)內(nèi)容)

159.知覺的基本特征：

(1)知覺的整體性

(2)知覺的選擇性

(3)知覺的理解性

(4)知覺的恒常性

記憶口訣：整理選痕(恒)

160.注意的品質(zhì)：

(1)注意的廣度

(2)注意的穩(wěn)定性

(3)注意的分配

(4)注意的轉(zhuǎn)移

記憶口訣：廣穩(wěn)分轉(zhuǎn)

DAY033

161.思維的品質(zhì)：

(1)廣闊性

(2)深刻性

(3)批判性

(4)靈活性

(5)敏捷性

(6)獨創(chuàng)性

記憶口訣：讀(獨)光(廣)盤(判)可(刻)靈敏

162.情緒和情感的功能：

(1)適應(yīng)功能

(2)動機功能

(3)組織功能

(4)信息功能

163.情緒的調(diào)節(jié)與控制：

(1)南寺適宜的情緒狀態(tài)

(2)豐富并端正自己的他僉

(3)改變個體的認知

(4)掌握情緒調(diào)控的方法

記憶口訣：方知體態(tài)

164.良好意志品質(zhì)的特征：

(1)獨立性

(2)果斷性

(3)堅韌性

(4)自制性

記憶口訣：獨制堅果

165.皮亞杰的認知發(fā)展階段：

(1)感知運動階段(0?2歲)

(2)前運算階段(2~7歲)

(3)具體運算階段(7~11歲)

(4)形式運算階段歲)

記憶口訣：感前具形愛奇藝

DAY034

166.影響認知發(fā)展的因素：

(1)成熟

(2)經(jīng)驗

(3)社會環(huán)境

(4)平衡過程

記憶口訣：平衡會成精(經(jīng))

167.認知發(fā)展理論的教學(xué)意義

(1)認知發(fā)展與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

(2)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生認知發(fā)展的水平

(3)教學(xué)要促進學(xué)生的認知發(fā)展

記憶口訣：備醋(促)水

168.埃里克森的自我同一性理論：

(1)信任對不信任(0~1.5歲)

(2)自主對羞恥、懷疑(2~3歲)

(3)主動對內(nèi)疚(4~5歲)

(4)勤奮對自卑(6~11歲)

(5)同一性對角色混亂(12-18

(6)親密對孤獨(20~24歲)

(7)繁殖對停滯(25~65歲)

(8)自我整合對失望(65歲以上)

記憶口訣：薪資主動獻給勤奮的我

169.人際交往的階段：

(1)定向階段

(2)情感探索階段

(3)情感交流階段

(4)穩(wěn)定交往階段

記憶口訣；定所留吻

170.人際交往的原則：

(1)相互原則

(2)平等原則

(3)相容原則

(4)互利原則

(5)理解原則

(6)信用原則

記憶口訣：麗蓉姐等信乎

DAY035

171.人際交往的指導(dǎo)：

(1)提高交往認識

(2)學(xué)習(xí)交往藝術(shù)

(3)加強心理調(diào)適

(4)培養(yǎng)交往能力

記憶口訣:：任意使力

172.人類的學(xué)習(xí)與動物的學(xué)習(xí)的區(qū)別：

(1)人的學(xué)習(xí)是掌握社會歷史經(jīng)驗和個體經(jīng)驗的過程

(2)人的學(xué)習(xí)是以語言為中介的過程

(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程

173.加涅學(xué)習(xí)層次八分類：

(1)信號學(xué)習(xí)。

(2)刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)。

(3)連鎖學(xué)習(xí)。

(4)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)。

(5)辨別學(xué)習(xí)。

(6)概念學(xué)習(xí)。

(7)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)。

(8)解決問題學(xué)習(xí)。

記憶口訣：心(信)機所言，別改原題/想別念這(則)題

174.加涅學(xué)習(xí)結(jié)果五分類：

(1)智慧技能

(2)認知策略

(3)言語信息

(4)動作技能

(5)態(tài)度

記憶口訣：加涅的胭脂(顏值)太動人

175.桑代克的學(xué)習(xí)規(guī)律：

(1)準(zhǔn)備律：形成聯(lián)結(jié)前要有一種準(zhǔn)備狀態(tài)。

(2)練習(xí)律：指一個學(xué)會了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。一

經(jīng)練習(xí)運用，刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)力量逐漸增大；如果不運用，聯(lián)結(jié)力量減弱。

(3)效果律：若學(xué)習(xí)者對特定刺激做出反應(yīng)后獲得了滿意的效果，則刺激與

反應(yīng)聯(lián)結(jié)增強。是最重要的學(xué)習(xí)定律。

DAY036

176.布魯納掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則：

(1)動機原則

(2)結(jié)構(gòu)原則

(3)程序原則

(4)強化原則

記憶口訣：凍(動)結(jié)城(程)墻(強)

177.布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的特點：

(1)教學(xué)圍繞一個問題情境而不是某一個知識點展開。

(2)教學(xué)以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動為主，教師主要起引導(dǎo)作用。

(3)教學(xué)沒有固定的組織形式。布魯納認為發(fā)現(xiàn)法有助于增強智力潛能，有

助于培養(yǎng)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，有助于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的探索方法，有助于記憶。

178.布魯納四大貢獻：

(1)結(jié)構(gòu)教學(xué)觀。

(2)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。

(3)重視對直覺思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

(4)學(xué)習(xí)情境結(jié)構(gòu)理論。

179.教學(xué)設(shè)計的四大法則：

(1)要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中經(jīng)由主動發(fā)現(xiàn)原則而獲得知識，教師必須先將

學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)解說得非常清楚。

(2)教師在從事知識教學(xué)時，應(yīng)先配合學(xué)生的經(jīng)驗，將所授教材做適當(dāng)組

織，務(wù)必使每個學(xué)生都能從中學(xué)到知識。

(3)必須針對學(xué)生的心理發(fā)展水平和認知方式對教材的難度與邏輯上的先后

順序做適當(dāng)?shù)陌才?，從而使學(xué)生的知識經(jīng)驗前后銜接，以便產(chǎn)生正遷移。依此，

布魯納提出了螺旋課程的構(gòu)想?！?/p>

(4)在教材難易安排上，必須考慮學(xué)生學(xué)習(xí)動機的維持。

記憶口訣：1說2組織3安排4維持/說清組織，安排動機

180.信息加工學(xué)習(xí)理論在教學(xué)上的應(yīng)用：

(1)提供合理的信息量

(2)提高學(xué)生的注意力

(3)呈現(xiàn)有條理的教材

(4)組織有效的復(fù)習(xí)

(5)給予有效的反饋

(6)調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)

記憶口訣：信主材，復(fù)返條/信助教反復(fù)學(xué)

DAY037

181.康布斯的全人教育思想的教育目標(biāo)：

(1)充分發(fā)展學(xué)生所具有的各種潛力。

(2)不僅要讓學(xué)生在智能上得以發(fā)展，而且要讓學(xué)生在情感上學(xué)到獨立的觀

念和能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來多元化和多變社會所應(yīng)具備的能力。

(4)學(xué)校務(wù)必使教育效果對每個學(xué)生都發(fā)生個人化的意義。

(5)所有的教育活動必須將知、情、意三者貫穿其中，以期發(fā)揮全人教育的

功能。

(6)學(xué)校務(wù)必營造出有挑戰(zhàn)卻充滿自由、活潑、興奮、關(guān)懷、支持而不具威

脅的學(xué)習(xí)情境。

(7)培養(yǎng)學(xué)生純真而開放的氣質(zhì)和認識自我的能力。

182.以題目為中心的課堂討論模式

(1)強調(diào)學(xué)生將情感與思想都投入到課堂的群體討論中，要求發(fā)言者結(jié)合他

最近在生活中涉及的問題進行討論，使討論更有意義。

(2)強調(diào)學(xué)生在課堂群體討論的個別性與獨特性，鼓勵學(xué)生在討論中表現(xiàn)得

與眾不同。因此，主張每個人在討論中用"我的感受"和"我確信”這種措辭

參與討論。

(3)不要持續(xù)集中于某一個題目的討論，以免產(chǎn)生超飽和的狀態(tài)與疲勞。

183.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：

(1)學(xué)生參與決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容與授課方式。

(2)學(xué)生的學(xué)習(xí)可采用不同的方式和從不同的信息源來獲取學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(3)師生共同制定契約，指明學(xué)生在這一學(xué)期要做的工作種類與數(shù)量。

(4)安排不同類型的課堂結(jié)構(gòu)，吸引不同興趣與需要的學(xué)生自由參與。

(5)由學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行評定。

184.建構(gòu)主義的知識觀：

(1)知識是客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說

(2)知識的運用需要具體情境

(3)知識需要