語文課程社戲教案設計

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課題：《社戲》

課型：新授課

《社戲》全文原有前后兩個部分，課文節(jié)選自后一部分，描寫幼時一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美妙生活的回憶和留戀的心情。

本文塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。本文的景物描寫極具特色。采納寫意筆法，從顏色、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，布滿水鄉(xiāng)特色。童年對很多人來說，是歡樂美妙的，是一段難忘的體驗。在成人后回憶往事時，對當時的人和事，更是懷著一種浪漫的情感。

學問與力量目標

1、把握字詞、文學常識、理清文章脈絡。理解文中敘事有詳有略的特點。

2、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用，學習細膩的心理描寫。

3、把握人物形象的特點。

過程與方法目標：默讀、速讀、朗讀、自主合作探究。學會畫、注關鍵詞語，快

速篩選信息，揣摩詞語，品嘗語言，體會的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標:

通過體會農家少年的淳樸和善、好客能干和“我”與農家小伴侶的真摯感情;理解對童年生活的回憶、留戀之情。

重點：本文的景物描寫、細致逼真,布滿江南水鄉(xiāng)的詩情畫意。引導同學領悟是如何抓住特點描寫景物,又是如何融情入景的,理清故事情節(jié),學習敘事詳略的寫法,這是本文教學的重點。

難點：1、本文通過“社戲”來表達對童年生活的回憶、留戀之情,如何引導同學理解這一問題是本文教學的難點。

2、本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。

1.朗讀法。通過閱讀和分析《社戲》中夏夜行船、趙莊看戲、月下歸航等情節(jié)，體會景物、心理、語言、動作等描寫的好處，一同共享童年與鄉(xiāng)村少年玩耍的樂趣；

2.自讀點撥法。引導同學精細閱讀，深化細致地探究文意，以養(yǎng)成好的閱讀習慣。

1.同學預備：預習課文，自同學字、詞語，搜集整理有關狀況。

2、老師預備：

多媒體課件（包括《童年》MTV、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）

二課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1、多媒體播放《童年》，一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年對很多人來說，都是美妙歡樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是布滿一種浪漫的抱負顏色，是一段永生難忘的體驗。今日，我們學習一篇魯迅的小說《社戲》能從中看出魯迅對童年生活的回憶和留戀心情。

2、介紹及題解：

（1）魯迅家鄉(xiāng)：浙江紹興

（2）評價：文學家、思想家、革命家

3、課文體裁：小說。小說的三要素及怎樣閱讀小說的方法簡介。(文字課件展現(xiàn),老師邊展現(xiàn)邊講解。)

這篇小說寫得也很精彩。作品采納第一人稱敘述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥兒）這個人物是依據(jù)童年“魯迅”的經受而虛構的。

4、檢查預習（多媒體出示詞語，認讀字音并檢查對詞語的理解。

1、正音：

歸省、行輩、掘、鉗、憚、絮叨、伊、攛掇、鳧水、駁回、篙、櫓、潺潺、脊、舀、瓢、踱、撮、桕樹、楫

2、詞語解釋：絮叨依稀自失彌散旺相縹緲

二、初讀課文，整體感知

1．自由誦讀課文，理清文章結構。

老師可適當提示，本文的線索是什么?依據(jù)線索劃分課文部分。

本文的線索是到趙莊看戲。

1)文章的中心大事是什么?圍繞這一中心大事寫了哪些事情?

2)除了看社戲以外,文中還寫了其他活動或大事嗎?

3)哪些大事詳寫,哪些略寫,為什么?

4)文章可分為幾個部分?

——(同學進入自讀狀態(tài))

——同學自讀完成后,匯報;老師歸納明確:

圍繞課題,從時間角度來看,全文是這樣支配的:看戲前——看戲——看戲后。從事情角度來看:隨母歸省——釣蝦放?！獞蚯安ㄕ邸囊剐写峡磻颉獨w航偷豆——六一送豆

1)看社戲戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆

2)開頭寫了隨母親省親小住平橋村,釣魚放牛捉蝦等好玩的鄉(xiāng)間生活。結尾寫了六一公公送豆。

3)詳寫的是:戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆。略寫的是隨母歸省、釣蝦放牛、六一送豆。由于從題目來看課文主要寫看社戲,與此關系緊密的詳寫,關系不大的略寫。這樣寫是為了更好的表達中心愿思。我們寫作也應當這樣圍繞中心去選材。

4)三個部分:

一、(1—3段)盼看社戲;看戲前

二、(4-30段)去看社戲;看戲中

三、(31—49段)懷念社戲。看戲后

看戲中：（4—16）看戲前的曲折（17—21）看戲時的情景（22—30）看戲后的歡快

(以上從多角度概括旨在培育同學的發(fā)散思維,從不同角度來篩選信息。)

三、精讀課文，研讀賞析

1、我是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？爭論明確：“原來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當家的已嫁女兒的一般狀況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的狀況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、我在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明白村民的什么特點？爭論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境美麗的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹?，村民們由于“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“削減工作”，“伴我來嬉戲”，熱忱好客，非常優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”間或吵鬧起來，打了輩份很高、應當稱之為“太公”的小伴侶，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸。

答：熱忱好客，民風淳樸

3、為什么說平橋是我的樂土，詳細表現(xiàn)有哪些？

（1）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；

（2）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡快地生活

（3）這里有很多年齡相仿的小伴侶陪著“我”玩，彼此公平，沒有封建禮教的約束。

（4）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并布滿了友愛和情趣。

4、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？

答：（1）看一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔憂等；然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。（2）這樣寫既烘托了“我”看戲前的急迫心情，又突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。

四、質疑問難，合作探究

師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。

生提出問題，師生合作探究，共同解決。

師補充：本篇題為“社戲”，為什么要寫在平橋村的樂事？

爭論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，其次部分開頭的“至于我在那里的第一希望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一希望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，交代看戲的緣由、時間和平橋村的地理環(huán)境，小伙伴們的親熱、友好，鄉(xiāng)間農夫的勤勞、和善，為后文寫看戲及偷豆等內容作鋪墊。)

五、拓展延長

師：美美地朗讀課文第一部分，在體會中說說自己的童年趣事。

生發(fā)言溝通。

六、課堂總結。

1.同學談收獲。

2.師結束語。這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是由于：

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡快地生活。（2）這里有很多年齡相仿的小伴侶陪著“我”玩，彼此公平，沒有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并布滿了友愛和情趣。

七、布置作業(yè)：預習其次部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

八、板書設計

社戲

一、(1—3段)盼看社戲;看戲前

二、(4-30段)去看社戲;看戲中

三、(31—49段)懷念社戲?？磻蚝?/p>

看戲中：（4—16）看戲前的曲折（17—21）看戲時的情景（22—30）看戲后的歡快

其次課時

一、復習提問

二、精讀課文，研讀賞析

(一)同學朗讀最終一段:

“真的,始終到現(xiàn)在,我實在再沒有吃過那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了?！?/p>

老師:“好戲”“好豆”連續(xù)兩個“好”字可見“戲和豆”非同一般,畢竟豆好不好吃,戲好不好看呢?

同學反復閱讀,爭論。查找答案。

爭論結果:

戲:不好看。

.白天能“連翻八十四個筋斗”的鐵頭老生一個也沒翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱來踱去”唱,后來干脆坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一個小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打起來》?！眱H此而已!于是,雙喜他們“喃喃地罵”?！拔摇币病叭棠偷氐取薄Ｗ罱K大家熬不住了,當雙喜提議回