2023年-初中語文《化石吟》說課稿

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作為一名辛苦耕耘的教化工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是我收集整理的初中語文?化石吟?說課稿，希望能夠幫助到大家。

初中語文?化石吟?說課稿1

我說課的內(nèi)容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩?化石吟?。

首先，我對本課內(nèi)容分析如下：?化石吟?所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

?化石吟?寫的是化石在科學(xué)探討中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面?；Σ恍袥]，科學(xué)真是奇妙，科學(xué)家更是宏大。

學(xué)習(xí)這一課時，為了精確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要留意的是不要講解過多，不能上成生物課。

課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程〔〕中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱忱。

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問目標(biāo)：1〕理解、積累“奇幻、蔥郁、幽雅、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移〞等詞語。

2〕了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

實(shí)力目標(biāo)：1〕理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2〕學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

德育目標(biāo)：相識到科學(xué)的美，培育對生物世界的愛好和對科學(xué)的熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩歌內(nèi)容。

二關(guān)于教法：為此我采納如下教學(xué)方法：

1、朗讀法：詩歌節(jié)奏顯明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運(yùn)用擬人手法，以其次人稱“你〞稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊美之情。非誦讀不能體會其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上奇妙的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生依據(jù)詩歌所供給的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以美麗的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維實(shí)力大有裨益。

3、探討點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動，遵循"老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組探討法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的主動性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思索、分析、探討，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了學(xué)問，又提高了實(shí)力。

四、教學(xué)設(shè)想：預(yù)料用兩課時。

第一課時：投影展示字詞，完成學(xué)問目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成學(xué)問目標(biāo)二。朗讀體會詩歌的韻律美，相識詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。

其次課時：發(fā)揮學(xué)生的主動性、主動性，探究詩歌的內(nèi)容。

查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

下面我就以第一課時為例，說一下詳細(xì)的課堂實(shí)施

五、教學(xué)程序：

一〕提前布置好預(yù)習(xí)：1〕劃出自己認(rèn)為不相識或不理解的詞，會讀會寫。

2〕熟識課文。

二〕細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今日我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩－－?化石吟?

三〕投影儀展示打算的字詞，完成學(xué)問目標(biāo)一，檢查駕馭狀況。

投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

四〕老師范讀詩歌，學(xué)生留意領(lǐng)悟。然后指學(xué)生朗讀。

〔留意保護(hù)學(xué)生的熱忱，多覺察朗讀時的優(yōu)點(diǎn)，賜予鼓勵。至于他們的缺乏，課外私下溝通?！?/p>

提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們在內(nèi)容上，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用？

五〕詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假設(shè)我們通過時間機(jī)器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應(yīng)當(dāng)會是一幅怎樣秀麗的畫面，下面我們分組探討，看哪一組想象合理，奇異，描繪的美麗動人?！膊杉{分組探討，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達(dá)本組看法，只要有精彩的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。〕

六〕總結(jié)：科學(xué)家探討保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學(xué)詩?化石吟?，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上面臨滅亡的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的須要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天、花紅草綠。

板書設(shè)計(jì)：

化石吟

科學(xué)詩

首尾圓合1－2節(jié)：問句引發(fā)想像

收放自如3－6節(jié)：主體詳細(xì)抒寫遐思內(nèi)容

7節(jié)：回應(yīng)

初中語文?化石吟?說課稿2

一、教材分析：

本單元的幾篇課文都與科學(xué)學(xué)問有關(guān)，學(xué)習(xí)的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培育他們的科學(xué)精神。?化石吟?是以詩歌的形式，贊美了化石對于人類相識古代生命的作用，目的是啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、探究科學(xué)的精神。因此，在本詩的學(xué)習(xí)中，除了詩歌學(xué)問的學(xué)習(xí)，還必需了解化石的有關(guān)學(xué)問作為背景，才能較深刻地理解化石對于生物進(jìn)化論的奉獻(xiàn)以及作者的贊美之情。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生對化石等古生物方面的學(xué)問較為缺乏，要靠老師補(bǔ)充和引導(dǎo)。

三、教學(xué)方法：

1、預(yù)習(xí)背景學(xué)問的方法。老師供給化石與進(jìn)化論方面的學(xué)問材料給學(xué)生預(yù)習(xí)，使學(xué)生對化石的感受能夠豐富起來，側(cè)重點(diǎn)是理解化石說明白生命演化的事實(shí)，證明白生物進(jìn)化的真理。在此根底上理解作者贊美化石的感情，激發(fā)學(xué)生探究生命奇妙的愛好。

2、擬采納多媒體教學(xué)的手段，出示遠(yuǎn)古動植物化石的相關(guān)圖片和播放有關(guān)遠(yuǎn)古時代恐龍的科學(xué)夢想片〔?侏羅紀(jì)公園?〕。〔這個做法能積累理解本詩第3節(jié)、第6節(jié)的.學(xué)問背景〕。

3、比照法。引入學(xué)生學(xué)過的?石灰吟?和本詩比照，同是贊頌詩，但贊頌的側(cè)重點(diǎn)卻不同。

4、朗讀法。本詩與第6課?志向?一樣，節(jié)奏感強(qiáng)，適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨〞，“肉體腐朽〞，“黑色的軀殼〞，“臉上道道皺紋〞等。同時在朗讀中理解本詩的押韻、設(shè)問、擬人等特點(diǎn)。

5、拓展延長法：閱讀本冊教材第166~167頁“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的劇烈爭辯〞，請利用學(xué)過的或查找的化石資料，為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護(hù)，寫出300字左右的短文。

四、教學(xué)過程：

1、課前印發(fā)老師收集的“化石簡介〞的資料，學(xué)生自由閱讀。

2、課堂提問，就同學(xué)們所看資料，答復(fù)：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分為哪幾類？d、科學(xué)家是怎樣探討化石的？e、化石說明白什么真理？

3、請一個同學(xué)背誦?石灰吟?，另一個同學(xué)朗讀?化石吟?，思索這兩首詩歌的異同點(diǎn)。學(xué)生答復(fù)后，老師明確，兩首詩歌都是贊美詩歌，但前者主要是詠誦石灰的堅(jiān)貞的精神，目的是用來象征一種人；本課那么是贊美化石講解并描述了令人驚異的“神話〞，是贊美化石本身，贊美它講解并描述了生命演化的故事，贊美它證明白生命進(jìn)化的真理。

4、多媒體播放化石的圖片。然后請同學(xué)們齊讀詩歌，談?wù)勍瑢W(xué)們對詩歌中描繪的化石形象做一個比照，增加對“冰冷的骸骨〞，“肉體腐朽〞，“黑色的軀殼〞，“臉上道道皺紋〞的理解。

5、同學(xué)們對圖片上的化石形象或許有點(diǎn)悲觀，這樣的化石怎么就“講解并描述了奇幻的神話〞呢？播放?侏羅紀(jì)公園?中的猛烈的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來請同學(xué)朗讀詩歌的第6小節(jié)，理解作者對大自然的由衷贊美?！布础案叱哪Х◣煥?，“卓越的雕刻家〞?！?/p>

6、再次朗讀詩歌，分析詩歌的寫作上的特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)分為3個層次，1、2小節(jié)設(shè)問，第7小節(jié)答復(fù)，形成首尾照應(yīng)。中間3、4、5、6小節(jié)寫化石對答復(fù)了真理，它的珍貴和證明白生命的不停息的事實(shí)。并歸結(jié)到對大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的運(yùn)用好處及本詩押韻上口的特點(diǎn)。

7、小結(jié)作者贊美化石的深層次的緣由。在于化石保存了遠(yuǎn)古生命的信息，使人類的相識前進(jìn)了一大步，從信任上帝、信任造物主到信任科學(xué)的進(jìn)化論，這是相識上的一次飛躍。在這里就有化石的功績。

8、作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀本冊教材第166~167頁“進(jìn)化論和神創(chuàng)論的劇烈爭辯〞，請利用學(xué)過的或查找的化石資料，為達(dá)爾文的進(jìn)化論進(jìn)行辯護(hù)，寫出300字左右的短文。老師批改作業(yè)后，選擇一局部好的在教室墻壁上張貼，供學(xué)生們溝通。

附錄學(xué)生預(yù)習(xí)資料：化石簡介

1、什么是化石？

保存在地殼的巖石中的古動物或古植物的遺體或說明有遺體存在的證據(jù)都謂之化石。

簡潔的說，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質(zhì)年頭里，地球上曾經(jīng)生活過多數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來的痕跡，很多都被當(dāng)時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機(jī)質(zhì)分解殆盡，堅(jiān)硬的局部如外殼、骨骼、枝葉等與包圍

在四周的沉積物一起經(jīng)過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結(jié)構(gòu)〔甚至一些微小的內(nèi)部構(gòu)造〕依舊保存著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保存下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石

2、形成條件：

雖然一個生物是否能形成化石取決于很多因素，但是有三個因素是根本的：

〔1〕有機(jī)物必需擁有堅(jiān)硬局部，如殼、骨、牙或木質(zhì)組織。然而，在特別有利的條件下，即使是特別脆弱的生物，如昆蟲或水母也能夠變成化石。

〔2〕生物在死后必需馬上避開被消滅。假設(shè)一個生物的身體局部地被壓碎、腐爛或嚴(yán)峻風(fēng)化，這就可能變更或取消該種生物變成化石的可能性。

〔3〕生物必需被某種能阻礙分解的物質(zhì)快速地埋藏起來。而這種掩埋物質(zhì)的類型通常取決于生物生存的環(huán)境。海生動物的遺體通常都能變成化石，這是因?yàn)楹Ｉ鷦游锼劳龊蟪猎诤５祝卉浤喔采w。軟泥在后來的地質(zhì)時代中那么變成頁巖或石灰?guī)r。較細(xì)粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國的侏羅紀(jì)的某些細(xì)粒沉積巖中，很好地保存了諸如鳥、昆蟲、水母這樣一些脆弱的生物的化石。

也許動物松軟局部的化石得以保存的最聞名的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個地區(qū)的凍原上覺察的大量的凍結(jié)的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達(dá)25000年。當(dāng)凍土融解，猛犸的遺體就暴露出來。也有些尸體保存得很不好，當(dāng)它們暴露出來時，其肉被狗吃了，其長牙被象牙商倒賣。猛犸象的毛皮現(xiàn)在在許多博物館展覽，有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。

生物變成化石的更好玩和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲可被某些針葉樹分泌出的粘樹膠所捕獲。當(dāng)松脂硬結(jié)后并進(jìn)一步變成琥珀，昆蟲便留在其中。有些昆蟲和蜘蛛被保存得特別好，甚至能在顯微鏡下探討它的細(xì)毛和肌肉組織。

雖然生物體的軟組織的保存形成了一些好玩的和令人嘆為觀止的化石，但這種方式形成的化石是相對罕見的。古生物學(xué)家更常常地是探討保存在巖石中的化石。

3、化石分類：

遺體化石：遺體被埋藏并在肯定條件下被石化而成的化石。

遺物化石：生物的排泄物〔糞化石、卵化石〕及人類運(yùn)用過的工具形成的化石。

遺跡化石：古代的生物在脫水后的碳痕及蹤跡等化石。

4、化石與生物的進(jìn)化

生物進(jìn)化的依次和意義：

〔1〕越是古老的地層〔深層〕里化石生物越簡潔、越原始，越是晚近的地層〔淺層〕里化石生物越困難、越高級。

〔2〕意義：動植物化石是生物進(jìn)化的有力證據(jù)。

化石在地層按肯定依次出現(xiàn)的事實(shí)是生物進(jìn)化最牢靠最干脆的證據(jù)；化石在地層中的分布說明白生物是經(jīng)過漫長的地質(zhì)年頭漸漸進(jìn)化而來的，它反映了生物進(jìn)化的依次是：簡潔→困難；低等→高等；水生→陸生。

初中語文?化石吟?說課稿3

?化石吟?

我說課的內(nèi)容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩?化石吟?。

?化石吟?所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學(xué)學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的根底上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

?化石吟?寫的是化石在科學(xué)探討中的作用：科學(xué)家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面?；Σ恍袥]，科學(xué)真是奇妙，科學(xué)家更是宏大。

學(xué)習(xí)這一課時，為了精確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。但要留意的是不要講解過多，不能上成生物課。

課文是一首科學(xué)詩，以詩歌的形式，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美。教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛文學(xué)的熱忱。

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

⑴理解、積累“奇幻、蔥郁、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移〞等詞語。

⑵了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

2、實(shí)力目標(biāo)：

⑴理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

⑵學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

3、德育目標(biāo)：

相識到科學(xué)的美，培育對生物世界的愛好和對科學(xué)的熱忱。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)學(xué)問，激活聯(lián)想想像思維，深化理解詩歌內(nèi)容。

為此我采納如下教學(xué)方法：

1、朗讀法：詩歌節(jié)奏顯明，聲調(diào)和諧，富有韻律美，同時運(yùn)用擬人手法，以其次人稱“你〞稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊美之情。非誦讀不能體會其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受情感之美和音樂美。

2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上奇妙的景象，化石作了一一的記錄，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生依據(jù)詩歌所供給的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界，并以美麗的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維實(shí)力大有裨益。

3、探討點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動，遵循“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線〞的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采納了主體思維法、小組探討法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)的主動性，然后依據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思索、分析、探討，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了學(xué)問，又提高了實(shí)力。

預(yù)料用兩課時。

第一課時：投影展示字詞，完成學(xué)問目標(biāo)一，展示古生物圖片，完成學(xué)問目標(biāo)二。朗讀體會詩歌的韻律美，相識詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。

其次課時：發(fā)揮學(xué)生的主動性、主動性，探究詩歌的內(nèi)容。

查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

下面我就以第一課時為例，說一下詳細(xì)的課堂實(shí)施。

一、提前布置好預(yù)習(xí)

1、劃出自己認(rèn)為不相識或不理解的詞，會讀會寫。

2、熟識課文。

二、細(xì)