學習“271高效課堂”心得體會

第頁共頁學習“271高效課堂”心得體會學習“271高效課堂”心得體會學習“271高效課堂”心得體會1老師講的越精彩、越多，學生記得筆記越多，考試成績越好，課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導，學生必須跟著老師的思路聽完一節(jié)課，這些是我們傳統(tǒng)意義上對高效課堂的理解。在這次山東之行之前，我對高效課堂的理解還停留在上述描繪上，但當我走進昌樂校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問候；進入昌樂課堂后，看到學生劇烈的討論、精彩的展示時，一切都只能用震撼來形容了。什么是高效課堂，昌樂給了我們答案。小組建立、導學案的合理運用是高效課堂正常運轉(zhuǎn)的關鍵。小組建立我理解較少，對于導學案關注、理解相對較多一些，下面我就從三個層面談談我對導學案的理解。通過6月13、14日兩天，在昌樂的學習，我初步形成了一個根本的導學案應用流程。首先，老師提早1—2天，把制作好的導學案發(fā)到學生手中，學生完成預習案的學習，有才能的同學可以考慮探究案的內(nèi)容。上課前，老師收齊導學案，通改或代表性批閱局部導學案，找出在預習案的預習中表現(xiàn)突出的學生。這些學生，可作為上課時，處理預習案的發(fā)言代表并加以表揚，同時考慮成為探究時的代表人選。上課前，2—3分鐘，老師指定專人在黑板右側(cè)書寫本節(jié)課的學習目的。目的包括知識、才能、情感三個層面。同時，學生朗讀課堂相關內(nèi)容或準備學具。上課后，首先，老師通過投影展示本節(jié)課的學習目的，結(jié)合黑板上學習目的進展詳細分析^p，形本錢節(jié)課的知識框架，突出本節(jié)課的重難點知識。其次，老師結(jié)合學生寫的預習案的情況，指定突出代表公布預習案答案，老師及時進展點撥，學生使用彩色筆作好自主糾錯。進入探究案學習后，學生先起立討論5—15分鐘。討論之前，小組長安排任務，負責協(xié)調(diào)好分層討論。小組內(nèi)，先一對一討論3分鐘；然后，組內(nèi)共同討論5—10分鐘；最后，組內(nèi)確定上黑板展示學生和點評學生，或由老師指定。展示要求學生脫稿，分層次，要點化，書寫要認真、標準。非展示B、C層學生穩(wěn)固根本知識，整理落實探究案，A層學生完成拓展，小組長及時進展檢查。進入點評階段，點評學生要點評思路、方法，同時注意先點評對錯，最后拓展并回歸學習目的，給出展示學生所在小組分數(shù)。非點評學生認真傾聽，積極考慮，記好筆記，大膽質(zhì)疑。A層學生在熟記根底知識的根底上搞好總結(jié)，準備對點評學生提出質(zhì)疑和補充。B、C層學生進一步落實根底知識，使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學生的答案用彩色粉筆進展點評，并給點評學生和質(zhì)疑同學加分。結(jié)合探究問題進展拓展學習和課后考慮問題的布置。課堂最后，留5分鐘時間，由學科班長或老師對本節(jié)課進展總結(jié)。最后，進展當堂檢測。課后，老師收導學案找出優(yōu)秀導學案，并進展借鑒。同時，學科班長適時公布檢測題答案。通過6月23、24、25日，三天校內(nèi)學習，通過課堂聽課和組內(nèi)討論及6位老師進展高效課堂、小組建立和導學案編寫三節(jié)課的學習，我對高效課堂有了更深化的理解。通過這些活動，我受益匪淺，得到如下啟發(fā)。啟發(fā)1：探究案要保證課前有1—2名小組成員做完或形成大致的觀點。這樣展示、點評效率都較高。啟發(fā)2：預習案的答案可考慮提早公布，課堂上只適當處理疑難，給學生留時間朗讀、背誦相關知識。啟發(fā)3：展示學生要指定，點評學生和老師點評處理有答案習題時要重思路、方法。啟發(fā)4：導學案改法，全班收齊可每組抽1—2人，針對性面批，同時檢查小組整體情況，并給出總分。然后組內(nèi)互批。最后，老師抽查給出評價。啟發(fā)5：合作探究題處理時，不要先公布任務，討論5—10分鐘后，在公布任務。然后，再針對性討論總結(jié)答案。啟發(fā)6：點評展示時，一題最好兩組展示，兩人點評，可增強學生比照學習才能。啟發(fā)7：老師重視學科班長的培訓、輔導，由學科班長培訓小組長，小組長分層培訓組員。啟發(fā)8：新課改不能全盤否認、拋棄老式教育的做法，應該結(jié)合使用，靈敏變通。6月28日讀《中學地理教參》時，一篇《導學案的`四大矛盾與教學建議》對高效課堂在實際操作中出現(xiàn)的問題如何解決給出了一定的答案。問題1：導學案的預習和學生時間緊張之間的矛盾，學生做預習案時，應付現(xiàn)象突出。方法：課前非常鐘處理，剛上課留一段時間處理，預習作業(yè)布置。問題2：導學案的設置和學生不同層次的需求之間的矛盾。呈現(xiàn)出“不夠吃”、“吃不了”、“沒法吃”三類學生并存的現(xiàn)狀，嚴重影響課堂效率的進步和學生才能的提升。方法：老師應深化鉆研教材，從學生實際出發(fā)，設計教學內(nèi)容和難度時注意分層進展，適當時間在編寫導學案時可吸納學生參與設計。問題3：導學案的施行和學生學習習慣的缺失之間的矛盾。表如今：看書過程、文本提煉、筆記的記錄過程、學生問題意識的缺失等。方法：在使用導學案時，不忘聯(lián)絡課本相關內(nèi)容；在學生完成導學案時，不忘引導學生深化考慮問題；在課堂聽講時，不忘提醒學生記錄和總結(jié)歸納知識；在導學案內(nèi)容的設置中，應有意識地增加學生獲取文本信息才能的訓練。問題4：導學案的使用會導致局部老師鉆研教材才能的下降。方法：老師盡量防止利用其他老師編制的現(xiàn)成導學案。利用其他老師的導學案時，要結(jié)合學生和自己的實際情況加以改造。高效課堂如何施行，不能只停留在課堂之外，希望通過高一一年的教學，能總結(jié)出更多高效課堂施行的要領，不斷提升自己的課堂教學才能。學習“271高效課堂”心得體會210月20日上午，以“271高效課堂”形式出名全國的課____鋒學校山東昌樂二中的黃華老師在淅河二中，舉行了一場精彩的“高效課堂”建立專題講座。黃老師重點講解了以每個學生為主角，以小組文化建立為載體的高效課堂動車組的建立，包括高效學習小組、高效學習科研小組和高效行政管理小組的建立。講座特別闡述了“271”高效課堂形式“五大抓手”和“三駕馬車”〔高效學習小組、高效行政小組、高效科研小組〕的組建以及多層培訓、班級文化建立、課堂評價、“271”導學案、“271”高效課堂“三段六步”教學法。在聽了他的報告后，我深深的體會到，進步教學質(zhì)量的關鍵就是高效課堂教學。學生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們，他們的好奇心大，求知欲強。如何在英語教學上幫助學生打破困難，進步課堂上的教學效果，以下是我?guī)c體會：一、充分調(diào)動學生學習興趣，以學生為主體高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權威，老師的主導地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導地位得到表達，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學習的主人。我認為：組織英語課堂教學，進步課堂效率，應從進步學生學習興趣著手。著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。假設能激發(fā)學生學習英語的興趣，學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學習，課堂效率就能進步。二、組織豐富活動，體驗學習快樂愛玩是孩子的天性，尤其是對小學和初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學游戲化，作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能的主渠道，成為學生創(chuàng)新學習全過程，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。心理學家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原那么促動的，它是滿足的泉"。游戲是學生最樂于承受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。教學中，我結(jié)合教學內(nèi)容并根據(jù)學生爭強好勝的特點，開展"看誰答得又對又快"、"男女對抗賽"、"小組對抗賽"，等競賽活動。這樣的活動，激發(fā)了學生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動狀態(tài)，不僅穩(wěn)固了所學知識，而且培養(yǎng)了他們的思維才能、語言表達才能、競爭才能和團結(jié)合作精神，把游戲結(jié)合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，更讓學生在游戲中體驗到快樂，使大多數(shù)學生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學在人家面前說話都不敢大聲，但如今卻能站在黑板前面，面對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，通過同學們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的開展，高效地實現(xiàn)預期教學的目的它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的根本追求。而課堂能否高效的關鍵在于老師，在于老師指導下的學生自主，在于老師研讀教材的功夫，在于老師對課堂的精心設計，在于老師對教學的科學規(guī)劃，在于老師對教學材