培訓(xùn)班的高等教育心理學(xué)考試試題及答案

高等教育心理學(xué)考試題目一、單選題（共20題，每小題1.5分）.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是°CA.理論科學(xué)B.應(yīng)用科學(xué)C.交叉科學(xué) D.實踐科學(xué).綜合運(yùn)用各種方法，對少數(shù)或個別學(xué)生進(jìn)行較長時間的多方面深入研究的方法，稱為。BA.測驗法 B.個案法 C.調(diào)查法 D.觀察法.個體心理發(fā)展的動力是。AA.個體內(nèi)部矛盾B.個體心理水平C.個體生理水平 D.個體遺傳條件.在個體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是。CA.遺傳條件B.社會環(huán)境 C.學(xué)校教育 D.實踐活動.大學(xué)生的情緒一旦被激發(fā)，往往會在較長時間內(nèi)影響個體的心理與行為，這說明大學(xué)生的情緒情感發(fā)展具有。BA.豐富性 B.心境化 C.波動性 D.復(fù)雜性.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是。DA.殺雞駭猴 B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒，表現(xiàn)好才給吃的.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高。DA.也是中等 B.不利C.關(guān)系不大 D.最有利.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。DA.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于。BA.實物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.綜合直觀.如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在。DA.120% B.130% C.140% D.150%.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為。DA.平原觀象 B.起伏觀象C.低谷觀象 D.高原觀象.關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為。BA.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能 D.操作.以下各項中屬于認(rèn)知策略的是。AA.精加工策略 B.計劃策略C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略.以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是。BA..數(shù)學(xué)應(yīng)用題 B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C.《背影》的作者是誰 D.2008年奧運(yùn)會主辦方是哪個國家.問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題。AA.常規(guī)性B.發(fā)明性仁創(chuàng)造性 D.無結(jié)構(gòu)的.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有。CA..桑代克的嘗試錯誤說 B.苛勒的頓悟說C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D.杜威的分階段說.個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于。BA.生理自我B.我念自我C.心理自我D.理想自我.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是。CA.大學(xué)一年級 B.大學(xué)二年級 C.大學(xué)三年級 D.大學(xué)四年級.某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪、、、。該人的人格屬于。CA.沖動型人格B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格.大學(xué)生中最常見的心理疾病是。BA.恐懼癥 B.神經(jīng)衰弱 C.強(qiáng)迫癥 D.焦慮癥二、多選題（共10小題，每小題2分）.大學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)是。ABCDA.情緒情感體驗的波動性 B.情緒情感體驗的延續(xù)性和心境化C.情緒情感體驗的豐富性與深刻性 D.情緒情感的復(fù)雜性.阿特金森認(rèn)為“避免失敗者”一般喜歡的工作。ADA.極其容易 B.有風(fēng)險C.成功概率為50% D.極其難.教師在對學(xué)生實施獎勵時，應(yīng)該。CDA.依據(jù)分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行獎勵 B.注意創(chuàng)造一種相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍C.對學(xué)生的努力和進(jìn)步進(jìn)行獎勵 D.幫助學(xué)生作努力定向的歸因.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為oABCA.符號學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.命題學(xué)習(xí) D.同化學(xué)習(xí).影響遷移的因素有oABCA.學(xué)習(xí)對象的相似性 B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢 D.學(xué)習(xí)者的智力水平.以下各項中屬于遷移現(xiàn)象的是。BCDA.一目十行 B.舉一反三 C.觸類旁通D.聞一知十 ￡.過目不忘.問題解決的特征為。ABCA..認(rèn)知性 B.操作性仁目標(biāo)指向性 D.問題空間性.專家具有哪些特征。ABCDEA.專家比新手更能有效地組織信息.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D.專家花更多的時間來進(jìn)行問題的表征，且在更深的層面上表征問題E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力從形式上看，自我意識包括。.ABCA.自我認(rèn)識B.自我體驗 C.自己調(diào)控D.自己安慰10.大學(xué)生人際交際中的心理問題主要表現(xiàn)在。ABCA.認(rèn)知障礙 B.情緒障礙C.人格障礙 D.學(xué)習(xí)障礙三、判斷題（共20小題，每小題一分）。.獎勵是塑造行為的有效手段，因而獎勵越多越好。（X.對大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果好于分散學(xué)習(xí)（X.擁有某一領(lǐng)域豐富的知識經(jīng)驗就能有效解決問題（X.定勢對遷移只起阻礙作用（X.技能是一種本能的形為（X.健康模式的心理評估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實現(xiàn)的傾向（V.學(xué)習(xí)動機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，同時學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)（J.從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是首要環(huán)節(jié)（V.理解問題是提出解決問題的可能途經(jīng)與方案（X.學(xué)校情境中的問題解決不是通過遷移實現(xiàn)的，定勢是影響學(xué)習(xí)遷移的一個重要因素。（X.發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，它具有流暢性，變通性、獨(dú)創(chuàng)性（V.通過綜合歸納獲得的學(xué)習(xí)是概念學(xué)習(xí)（X.營造校園文化也是學(xué)校心理健康教育工作的一種重要方法。（V.嚴(yán)重的精神障礙必須交精神科醫(yī)生處理。（V.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為普通遷移與特殊遷移（X）..學(xué)習(xí)化學(xué)中的鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時，它們相互之間的影響屬于垂直遷移（X）.將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗，形成一種更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這種遷移方式稱為重組性遷移（X.發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。（V.在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用（X20.在早上起床后學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)開始時學(xué)習(xí)重要內(nèi)容就可以克服倒攝抑制的影響。（X）四、案例分析題（兩個案例，共8個小題，每小題2.5分）（一）小張與小劉是某藝術(shù)院校大三的學(xué)生，同在一個宿舍生活。入學(xué)不久，兩個人成了形影不離的好朋友。小張活潑開朗，小劉性格內(nèi)項，沉默寡言，小劉逐漸覺得自己象一只丑小鴨，而小張卻象一位美麗的公主，心理很不是滋味，她認(rèn)為小張?zhí)幪幎急茸约簭?qiáng)，把風(fēng)頭占盡，時常以冷眼對小張。大學(xué)三年級，小張參加了學(xué)院組織的服裝設(shè)計大賽，并得了一等獎，小劉得知這一消息先是痛不欲生，而后妒火中燒，趁小張不在宿舍之機(jī)將她的參賽作品撕成碎片，扔在小張的床上。小張發(fā)現(xiàn)后，不知道怎樣對待小劉，更想不通為什么她要遭受這樣的對待？1、以上案例中，可以把小劉的情況診斷為（）心理問題BA、學(xué)習(xí)B、人際交往C、環(huán)境適應(yīng) D、消費(fèi)2、大學(xué)生人際交往中的心理問題表現(xiàn)在（）A、B、DA、認(rèn)知障礙B、情緒障礙。自我意識障礙 D、人格障礙3、小劉的心理問題主要是由（）因素引起。AA、本體B、家庭C、學(xué)校D、社會4、大學(xué)生常見的心理障礙主要表現(xiàn)為（）A、B、C、EA、人格障礙B、神經(jīng)癥C、性變態(tài)D、社交障礙E、精神?。ǘ┯⒄Z四級考試成績出來了，李明看到自己的成績很不高興，沒有通過，接連幾天都悶悶不樂，心理想：“如果靠前半個月沒有去玩電腦游戲就好了，肯定不會考得這么差。下次報考四級一定要努力復(fù)習(xí)才行”。1、李明把這次考試成績差歸因為（）BA、能力高低 B、努力程度 C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣好壞 ￡、身心狀態(tài)2、這個因素是（）C、EA、穩(wěn)定的、可控的 B、穩(wěn)定的、不可控的C、內(nèi)部的 D、外部的 E、不穩(wěn)定的、可控的3、下列屬于維納歸因的三個維度的是（）A、BA、內(nèi)部的和外部歸因 B、穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的C、能力高低D、努力程度E、運(yùn)氣好壞4、歸因理論是由社會心理學(xué)家海德首先提出，他認(rèn)為人類有（）種需要BA、一A、一B.X高等教育心理學(xué)試題一、單選題：20題，每題1.5分，共30分.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 。A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué) C.交叉科學(xué)D.實踐科學(xué).在教育教學(xué)實踐中，按照研究目的，控制或變更某些條件，對被試的心理活動表現(xiàn)及其變化進(jìn)行研究的方法，稱為A.教育經(jīng)驗總結(jié)法 B.教育心理實驗法C.實驗室實驗法 D.個案研究法.贏得“教育心理學(xué)之父”美譽(yù)的心理學(xué)家是。A.班杜拉 B.皮亞杰C.馬斯洛D.桑代克.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 。A.殺雞駭猴 B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒，表現(xiàn)好才給吃的.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高。A.也是中等 B.不利 C.關(guān)系不大 D.最有利.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀 D.綜合直觀.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是 。A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快.動作技能的物點(diǎn)是動作的 。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性 B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性 D.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為。A.平原觀象 B.起伏觀象 C.低谷觀象D.高原觀象.關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為 。人.認(rèn)知一 B.元認(rèn)知C.技能 D.操作.不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為。A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移 C.重組性遷移D.排列性遷移.以下各項中屬于認(rèn)知策略的是。A.精加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的。A.刺激情境 B.既定疑問 C.思維狀態(tài) D.思維起點(diǎn).以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有。A.桑代克的嘗試錯誤說 B.苛勒的頓悟說C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D.杜威的分階段說.個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于 。A.生理自我 B.社會自我（教材書稿有誤，寫的我念自我）C.心理自我 D.理想自我.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是。A.大學(xué)一年級 B.大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級 D.大學(xué)四年級.某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法…這說明該人。A.人格統(tǒng)一完整 B.自我意識正確C.人際關(guān)系和諧 D.行為反應(yīng)適度.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀.成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會。A.可能選擇 B.猶豫不決C.回避這項任務(wù) D.堅決選擇二、多選題：10題，每題2分，共20分.高等教育心理學(xué)的內(nèi)容體系主要包括。A.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究 B.高校教學(xué)心理研究C.高校德育心理研究 D.高校德育心理研究E.高校教師心理研究.構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的主要成分是。A.學(xué)習(xí)歸因 B.學(xué)習(xí)誘因C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)需.教師在對學(xué)生實施獎勵時，應(yīng)該。A.依據(jù)分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行獎勵 B.注意創(chuàng)造一種相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍C.對學(xué)生的努力和進(jìn)步進(jìn)行獎勵 D.幫助學(xué)生作努力定向的歸因.知識應(yīng)用的一般過程包括。A.分析探題 B.相應(yīng)知識的重現(xiàn) ^探題類化 D.解題與驗證.以下描述正確的是。A.技能是先天素質(zhì)的后天因素的融合體B.技能是一種長期形成的習(xí)慣方式C.技能是符合法則的活動方式D.技能是知識轉(zhuǎn)化為能力的中間環(huán)節(jié).影響遷移的因素有。A.學(xué)習(xí)對象的相似性 B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢 D.學(xué)習(xí)者的智力水平.專家具有哪些特征。A.專家比新手更能有效地組織信息.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D.專家花更多的時間來進(jìn)行問題的表征，且在更深的層面上表征問題E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力.提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件。A.創(chuàng)造力 B.求知欲望C.個體思維的靈活性 D.已有知識經(jīng)驗 ￡.好奇心自我意識的理解主要有。A.提高認(rèn)識水平 B.豐富感情世界 C.發(fā)展意志能力D.促進(jìn)道德形成 E.激發(fā)創(chuàng)造潛能.大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的調(diào)適，主要應(yīng)做到 。A.保證良好的體魄 B.樹立正確的職業(yè)價值觀C.及時排解不良情緒 D.科學(xué)地進(jìn)行擇業(yè)心理調(diào)適E.做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備三、判斷題：20題，每題1.5分，共30分.我們學(xué)習(xí)《高等教育心理學(xué)》的目的在于掌握高校教書育人的基本理論與方法，從而進(jìn)一步搞好科研，教學(xué)與管理工作。（ ）.世間存在的一切現(xiàn)象都有它的道理（規(guī)律）。由此可知,成功必有規(guī)TOC\o"1-5"\h\z律，失敗必有原因。（ ）.高創(chuàng)造性者的特征是具有幽默感，有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)，能容忍模糊與錯誤，喜歡幻想，具有強(qiáng)烈的好奇心，具有獨(dú)立性。（ ）.大學(xué)生的動機(jī)都是有意識的動機(jī)。（ ）.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其方法影響到物理、化學(xué)等學(xué)科中的審題活動，可稱之為負(fù)遷移。（ ）.人類的一切活動都與我們的心理有著密切的關(guān)系，了解心理現(xiàn)象有助于我們進(jìn)一步認(rèn)識自己、他人與整個世界。（ ）.人類動機(jī)對活動具有引發(fā)，指引和激勵的功能.需要是由動機(jī)轉(zhuǎn)化來的。.陳述性知識主要解決做什么和怎么做的問題，而程序性知識主要回答是什么、為什么和怎么樣的問題。（ ）.做筆記是閱讀和聽講時常用的二種精細(xì)加工策略，教師應(yīng)注意講慢一點(diǎn)、重復(fù)復(fù)雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。（ ）.引起動機(jī)的外在條件是誘因，驅(qū)使有機(jī)體產(chǎn)生一定行為的外部因素稱為誘因。（ ）.元認(rèn)知策略就是個體調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知行為的方法與規(guī)則，它是個體在學(xué)習(xí)中，隨著經(jīng)驗的增長而逐漸發(fā)展起來。（ ）.定勢對解決問題既有積極作用，又有消極作用。（ ）.根據(jù)創(chuàng)造的產(chǎn)品是否人類首創(chuàng)，創(chuàng)造可以分為真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造。大學(xué)生的創(chuàng)造一般屬于真正的創(chuàng)造。（ ）.學(xué)校心理健康教育的差異性原則要求消除學(xué)生的差異性、獨(dú)特性，使學(xué)校成為一個和諧的整體。（ ）.心理健康的人樂觀開朗，熱愛生活，積極向上，總能保持良好的心態(tài)，而不會產(chǎn)生消極的情緒。（ ）.學(xué)習(xí)行為以學(xué)習(xí)動機(jī)為中介，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。.掌握了“義務(wù)即免費(fèi)”的知識后，得出“義務(wù)教育即免費(fèi)教育”這種遷移是正遷移。（ ）.教育心理學(xué)為實際教學(xué)提供一般性的原則或技術(shù)。（ ）.陳述性知識主要解決做什么和怎么做的問題，而程序性知識主要回答是什么、為什么和怎么樣的問題。（ ）.英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”這種方法叫做關(guān)鍵詞法，是記憶術(shù)的一種。（ ）四、案例分析題：2題，每題4問,每問2.5分，共20分1.周恩來同志是全國各族人民敬愛的總理。他一生為國為民鞠躬盡瘁，死而后已。他在青少年時代，就富有革命理想，有一次，老師提出“為什么讀書”的問題，要同學(xué)們回答。有的說“為了明禮而讀書”有的說“為了光宗耀祖而讀書”，還有一個學(xué)生說“為了幫助父親記賬而讀書”，弄得哄堂大笑。當(dāng)老師問到周恩來時，他站起來響亮而嚴(yán)肅地回答說：“為中華崛起而讀書。”（1）從上述敘述中可以看出，周總理的學(xué)習(xí)動機(jī)是：（）A.高尚的動機(jī) B.低級的動機(jī)C.近景的直接性動機(jī) D.遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)（2）學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是：（）A.學(xué)習(xí)動機(jī)會直接影響學(xué)習(xí)效果B.學(xué)習(xí)動機(jī)是決定學(xué)習(xí)活動的唯一條件C.學(xué)習(xí)動機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)D.學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果的影響是以學(xué)習(xí)行為為中介的。（3）根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系，教師在實際教學(xué)中應(yīng)注意：（）A.學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生體驗到成功B.課題難度要適當(dāng)，學(xué)生經(jīng)過努力要可以完成C.課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感D.在某一課題失敗時，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感（4）從上述敘述中可知（）。A.動機(jī)是活動的動力 B.學(xué)習(xí)動機(jī)決定學(xué)習(xí)的方向C.學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)的效果 D.學(xué)習(xí)動機(jī)能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的努力程度2.李某,男，大三學(xué)生,身體瘦小,皮膚偏黑，眼睛近視,身體素質(zhì)差,體育成績常處于全班最后一名，性格內(nèi)向,參加活動不積極,人緣不是很好，同學(xué)們都認(rèn)為他過分敏感，不好相處.有一次，因為跑步落在女生后面,引起同學(xué)們的哄笑。從此,該生變得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未歸，次日發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校后山上上吊自殺身亡。（1）該生自殺的根本原因是。A.其身體素質(zhì)差B.其人緣不好C.體育成績不好D.過分自卑引起的自我否定（2）該生出現(xiàn)的心理問題屬于。人.自我意識方面的問題B.學(xué)習(xí)能力問題C.戀愛問題口.性心理問題(3)如果要避免該生自殺，可以采取的方法是A.該生積極鍛煉身體,提高身體素質(zhì)B.正確評價自我，接納自我C.得到集體的關(guān)照D.提高自己抗挫折能力(4)幫助該生正確認(rèn)識自我的主要方法有。A.比較法B.投射法C反省法D.訪談法參考答案一、單選題：20題，每題1.5分，共30分1.A2.B3.D4.D5.D6.D7.B8.C9.A10.D11.B12.A13.A14.A15.C16.B17.C18.A19.D20.C二、多選題：10題，每題2分，共20分1.ABCDE2.CD3.CD4.BCD5.ACD6.ABC7.ABCDE8.AD9.ABCD10.BCDE三、判斷題：20題，每題1.5分，共30分J2.J3.J4.X5.X6.J7.X8.X9.V10.VV12.V13.X14.X15.X16.V17.X18.V19.X20.V四、案例分析題：2題，每題4問,每問2.5分，共20分(1)AD (2)CD (3)ABCD(4)ABCD(1)D(2)A(3)ABCD(4)ABC高等教育心理學(xué)模擬試題一、單選題(20題，每題1.5分，共30分).高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中的基本規(guī)律的科學(xué)。

A.學(xué)生的學(xué)與教師的教 B.學(xué)生的學(xué)C.教師的教 D.學(xué)生身心發(fā)展.高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是。A.理論科學(xué) B.應(yīng)用科學(xué)C.交叉科學(xué) D.實踐科學(xué).綜合運(yùn)用各種方法，對少數(shù)或個別學(xué)生進(jìn)行較長時間的多方面深入研究的方法，稱為。A.測驗法 B.個案法C.調(diào)查法 D.觀察法.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提。A.阿特金森 B.馬斯洛C.維納 D.班杜拉.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是。A.殺雞駭猴B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒，表現(xiàn)好才給吃的.成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會。A.可能選擇A.可能選擇C.回避這項任務(wù)B.猶豫不決D.堅決選擇.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.欲望內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力.根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為。A.感性知識和理性知識 B.陳述性知識和程序性知識C.感性知識和陳述性知識 D.理性知識和程序性知識.如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在。A.120% B.130% C.140% D.150%.動作技能形成的基本途徑是。A.思維B.練習(xí) C.反思 D.想象.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為。A.水平遷移和垂直遷移 B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移 D.一般遷移和具體遷移.關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能 D.操作.以下各項中屬于認(rèn)知策略的是。A.精加工策略 B.計劃策略C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的。

A.刺激情境A.刺激情境C.思維狀態(tài)B.既定疑問D.思維起點(diǎn).以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題 B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C.《背影》的作者是誰 D.2008年奧運(yùn)會主辦方是哪個國家.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是。A.大學(xué)一年級 B.大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級 D.大學(xué)四年級.個體想象中他人的心目中自己的形象，他人對自己的評價，由此而產(chǎn)生的自我感，稱為_。A.投射自我 B.過去自我C.理想自我 D.現(xiàn)實自我.某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪、、、。該人的人格屬于。A.沖動型人格 B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格.大學(xué)生中最常見的心理疾病是。A.恐懼癥 B.神經(jīng)衰弱C.強(qiáng)迫癥 D.焦慮癥.男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為。A.早戀B.性戀C.輕率戀D.虛戀二、多選題（10題，每題2分，共20分）.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校情境中學(xué)生取得學(xué)業(yè)成就動機(jī)主要有。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.強(qiáng)化 D.附屬內(nèi)驅(qū)力.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的方法有。A.正確運(yùn)用獎勵與懲罰 B.運(yùn)用各種方法喚醒學(xué)生的求知欲C.滿足學(xué)生的缺乏需要 D.采取有趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)知識.心智技能的特點(diǎn)是。A.動作對象的物質(zhì)性 B.動作對象的觀念性C.動作進(jìn)行的內(nèi)隱性 D.動作結(jié)構(gòu)的簡縮性.影響遷移的因素有。A.學(xué)習(xí)對象的相似性 B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢 D.學(xué)習(xí)者的智力水平.問題的三個基本成分是。A.起始狀態(tài) B.中間狀態(tài)C.目標(biāo)狀態(tài)D.存在的限制或障礙 E.答案.提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件。A.創(chuàng)造力 B.求知欲望C.個體思維的靈活性 D.已有知識經(jīng)驗￡.好奇心7、從形式上看，自我意識包括。

A.自我認(rèn)識A.自我認(rèn)識C.自己調(diào)控B.自我體驗D.自己安慰8、大學(xué)生自我體驗發(fā)展的特點(diǎn)是。A.片面性B.豐富性C.敏感性D.強(qiáng)烈性E.自學(xué)性.大學(xué)生人際交際中的心理問題主要表現(xiàn)在。A.認(rèn)知障礙 B.情緒障礙C.人格障礙 D.學(xué)習(xí)障礙.大學(xué)生擇業(yè)心理障礙的調(diào)適，主要應(yīng)做到。A.保證良好的體魄 B.樹立正確的職業(yè)價值觀C.及時排解不良情緒 D.科學(xué)地進(jìn)行擇業(yè)心理調(diào)適E.做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備三、判斷題（20題，每題1.5分，共30分）1、學(xué)生學(xué)習(xí)“功二力X距離”，這種學(xué)習(xí)屬于概念學(xué)習(xí)。2、知識的掌握和能力的發(fā)展是同步的。3、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯誤的過程。4、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。5、心理健康的定義之一是：一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。6、順應(yīng)性遷移是不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。7、在問題解決中，發(fā)現(xiàn)具體的解決方法是在明朗期。8、對于復(fù)雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。9、自我意識的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果，是個性各部分整合、統(tǒng)一起來的核心力量。10、創(chuàng)造能力表現(xiàn)在意義重大的創(chuàng)造活動中，是少數(shù)天才人物的專利。11、問題解決中人們往往運(yùn)用啟發(fā)式策略，因為此類策略以一定的以往經(jīng)驗為基礎(chǔ)，采用選擇方式搜索解決問題，簡單省事，效率高，能保證問題的成功解決。12、在技能發(fā)展的最后階段，出現(xiàn)成績的相對穩(wěn)定，曲線的上升相對地停滯，這就是所謂的高原現(xiàn)象。13、學(xué)習(xí)正方體、長方體的體積計算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計算公式V二SH，這屬于下位學(xué)習(xí)。14、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。15、對榜樣行為的觀察和學(xué)習(xí)是替代性強(qiáng)化的結(jié)果。16、在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實”概念。這是運(yùn)用了變式法。17、一般來說，學(xué)習(xí)一篇文章之后，開頭部分內(nèi)容記憶效果最好，其余部分內(nèi)容記憶效果差。18、在對學(xué)校結(jié)果進(jìn)行歸因時，無論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。19、某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，這說明該人社會適應(yīng)良好。20、教師運(yùn)用模型、圖片、幻燈、影像等展示教學(xué)內(nèi)容屬于實物直觀。四、案例分析題（2題，每題4問，每問2.5分，共20分）1、大一新生張某，頭戴耳環(huán)、手臂紋身，開學(xué)第一天上課就遲到。其實，他很焦慮，很想在大學(xué)中表現(xiàn)得好一點(diǎn)。但是，教師對學(xué)生的遲到和怪異打扮表現(xiàn)出反感，課堂上對該生進(jìn)行了嚴(yán)厲地批評；學(xué)生感到自尊心受傷，也以同樣的態(tài)度回應(yīng)教師。由此，教師認(rèn)為這個學(xué)生比較叛逆、沾染了不良的習(xí)氣，對該生持否定態(tài)度，無論該生如何用心做事、學(xué)習(xí)都得不到教師的肯定；該生逐漸放棄了努力表現(xiàn)與改進(jìn)的想法，與社會上不三不四的人鬼混，沾染了更多的不良習(xí)氣。（1）產(chǎn)生這一后果的根源是A.學(xué)生道德修養(yǎng)低B.學(xué)生自我效能感缺失C.學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)D.教師對學(xué)生的評價（2）該生出現(xiàn)的問題有誘因。A.教師教育方法不當(dāng)B.學(xué)生自身行為不良C.師生情感對立D.學(xué)生自暴自棄（3）該生出現(xiàn)的問題屬于。人.自我意識方面的問題B.學(xué)習(xí)能力問題C.適應(yīng)問題D.人際交往問題(4)幫助該生正確認(rèn)識自我的主要方法有。A.比較法B.投射法C.反省法D.訪談法2、大二男生張三，屢次在考試中出現(xiàn)不及格。輔導(dǎo)員問其原因時，張三總是回答：“老師出的題目太難”，或“我都認(rèn)真復(fù)習(xí)了，但老師出題太偏”，或“沒地方看書，寢室和教室都太吵，圖書館位子又太少”。而輔導(dǎo)員從其他同學(xué)處了解到的情況則是：“他在談戀愛，根本沒看他看什么書?！?1)該生對自己行為的歸因?qū)儆?。A.不穩(wěn)定性、內(nèi)在性、可控歸因B.外在性、不可控歸因C.不穩(wěn)定性、內(nèi)在性、不可控歸因D.穩(wěn)定性、內(nèi)在性、不可控歸因(2)同學(xué)對該生行為的歸因?qū)儆凇.不穩(wěn)定性、內(nèi)在性、可控歸因B.外在性、不可控歸因C.不穩(wěn)定性、內(nèi)在性、不可控歸因D.穩(wěn)定性、內(nèi)在性、不可控歸因(3)對行為提出歸因的學(xué)者有。A.海德B.馬斯洛C.維納D.班杜拉（4）教師在運(yùn)用歸因理論分析學(xué)生狀況時，應(yīng)把握歸因理論的精髓：。A.有助于了解學(xué)生心理活動發(fā)生的因果鏈B.有助于分析學(xué)生穩(wěn)定的心理特征與個性差異C.有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測個體在相同或相似情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為D.并非“放之四海皆準(zhǔn)”，要本著客觀、科學(xué)的態(tài)度來具體問題具體分析答案一、單選題（20題，每題1.5分，共30分）.A2.C3.B4.B5.D6.C7.D8.B9.D10.B.C12.A13.A14.A15.B16.C17.A18.C19.B20.D二、多選題（10題，每題2分，共20分）1.ABD2.ABCD3.BCD4.ABC5.ACD6.AD7.ABC8.BCD9.ABC10.BCDE三、判斷題（20題，每題1.5分，共30分）.錯2.錯3.對4.錯5.對6.錯7.對8.對9.對10.錯.錯12.錯13.錯14.對15.對16.對17.錯18.對19.對20.錯四、案例分析題(2題，每題4問，每問2.5分，共20分)(1)B(2)ABCD(3)A(4)ABC(1)B(2)A(3)AC(4)ABCD江西省高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》試卷(4)一、單選題(每題1.5分，共30分)1,通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時間內(nèi)有目的、有計劃地考察和描述人的各種心理活動和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法，稱為。A.觀察法B.調(diào)查法C.個案法 D.測驗法2,個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.欲望內(nèi)驅(qū)力 D.自我提高內(nèi)驅(qū)力3,成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會。A.可能選擇 B.猶豫不決 C.回避這項任務(wù) D.堅決選擇4,根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為。A.感性知識和理性知識 B.陳述性知識和程序性知識C.感性知識和陳述性知識 D.理性知識和程序性知識5,艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是。A.均衡的，先快后慢B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快6,如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在。A.120% B.130% C.140%D.150%7,動作技能的特點(diǎn)是動作的。A.物質(zhì)性、外顯性、展開性 B.物質(zhì)性、內(nèi)隱性、展開性C.觀念性、外顯性、展開性 D.觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性8,在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為。A.平原觀象 B.起伏觀象 C.低谷觀象D.高原觀象9,不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為。A.同化性遷移B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移D.排列性遷移10，關(guān)于個人自己認(rèn)識過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作11,以下各項中屬于認(rèn)知策略的是。A.精加工策略 B.計劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略12，問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的。A.刺激情境B.既定疑問C.思維狀態(tài) D.思維起點(diǎn)13,問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題。A.常規(guī)性B.發(fā)明性C創(chuàng)造性 D.無結(jié)構(gòu)的14,以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有 。A..桑代克的嘗試錯誤說 B.苛勒的頓悟說C巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D.杜威的分階段說15,個體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我16,大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是。A.大學(xué)一年級 B.大學(xué)二年級 C.大學(xué)三年級D.大學(xué)四年級17,個體意識發(fā)展的高級階段是。A.他人意識 B.言語意識 C.主觀意識 D.自我意識18,某人能了解現(xiàn)實，正視現(xiàn)實，有責(zé)任心，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法。。。。。這說明該人。A.人格統(tǒng)一完整 B.自我意識正確 C.人際關(guān)系和諧D.行為反應(yīng)適度19,某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪、、、。該人的人格屬于。A.沖動型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格20,大學(xué)生中最常見的心理疾病是。

A.恐懼癥B.A.恐懼癥B.神經(jīng)衰弱C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥二、多選題（每題2分，共20分）1，高等教育心理學(xué)研究的一般原則是。A.客觀性原則 B.發(fā)展性原則C.實踐性原則D.系統(tǒng)性原則2,構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的主要成分是。A.學(xué)習(xí)歸因B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)需要3,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的方法有。A.正確運(yùn)用獎勵與懲罰 B.運(yùn)用各種方法喚醒學(xué)生的求知欲C.滿足學(xué)生的缺乏需要D.采取有趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)知識4,對遺忘的原因的解釋，主要為。A.衰退說 B.干擾說C.同化學(xué) D.動機(jī)說5,.以下描述正確的是。A.技能是先天素質(zhì)的后天因素的融合體 B.技能是一種長期形成的習(xí)慣方式C.技能是符合法則的活動方式 D.技能是知識轉(zhuǎn)化為能力的中間環(huán)節(jié)6,影響遷移的因素有。A.學(xué)習(xí)對象的相似性 B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)者的智力水平7,以下各項中屬于遷移現(xiàn)象的是。A.一目十行B.舉一反三C.觸類旁通 D.聞一知十8,問題解決的特征為。A..認(rèn)知性B.操作性 C.目標(biāo)指向性D.問題空間性9,大學(xué)生正確認(rèn)識自我的主要方法有。A.比較法B.投射法C.反省法D.訪談法10，促進(jìn)心理健康的原則主要有。A.生理與心理的統(tǒng)一 B.個體與群體的統(tǒng)一C.理論與實踐的結(jié)合 D.防治與發(fā)展的并重三、判斷題（每題1.5分，共30分）1，高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本規(guī)律的科學(xué)（）2,高等教育心理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)（）3,學(xué)習(xí)動機(jī)越高，學(xué)習(xí)的效果就越好（）4,教師在對學(xué)生實施獎勵時，應(yīng)該依據(jù)分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行（）5，從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，知識是個體頭腦中的一種內(nèi)部狀態(tài)（）6,下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)（）7,教師對孫悟空、阿Q的生動形象的語言描述是一種模象直觀教學(xué)（）8,動作技能又被稱為操作技能或運(yùn)動技能（）9,動作技能形成的基本途徑是反思（）10,遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，平時我們所說的舉一反三、觸類旁通、聞一知十等即是典型的遷移形式（）11,負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙（）12,學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案（）13,定勢又稱心向，是人的心理活動的一種準(zhǔn)備狀態(tài)（）14,創(chuàng)造性思維就是發(fā)散性思維（）15，自我意識是人的心理區(qū)別于動物心理的基本標(biāo)志（）16，自卑是屬于自我認(rèn)識（）17,個體自我意識的發(fā)生、發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段，即自我中心時期、客觀化時期和主觀化時期（）18,健康不僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象，而且是一種個體在身體上、心理上、社會上完全安好的狀態(tài)（）19,良好的心理功能狀態(tài)是絕對的（）20,恐懼癥是一種精神?。ǎ┧摹咐治鲱}（每問2.5分，共20分）1，小胡，男，大學(xué)一年級學(xué)生，他希望自己在班級中成為一個慷慨大方、樂于助人，比較受同學(xué)歡迎的人，進(jìn)校幾個月來，他一直都在朝這方面努力。有一天，小胡剛走到教室門口，突然聽見有人在說起他的名字，他躲在門后仔細(xì)地聽，原來，班級幾個同學(xué)在議論他，有人說他小氣、摳門，有人說他沒有愛心。小胡一下子懵了，怎么會是這樣，他很苦惱？（1）小胡遇到的問題主要在哪方面。A人際交往能力不強(qiáng)B情緒不好C自我意識水平不高D品德較差（2）小胡希望自己在班級中成為一個慷慨大方、樂于助人，比較受同學(xué)歡迎的人，這屬于自我意識中的。A現(xiàn)實自我B理想自我C投射自我D心理自我（3）“有人說他小氣、摳門，有人說他沒有愛心”，這屬于自我意識中的。A現(xiàn)實自我B理想自我C投射自我D心理自我（4）小胡應(yīng)該如何完善自我意識。A正確認(rèn)識自我B積極悅納自我C努力完善自我D走自己的路，由他人去說吧2，小丁來到心理咨詢室，對咨詢老師道出了他的苦惱:“我很想找個女朋友，但一直都沒有成功”“你分析沒有成功的原因是什么呢？”“主要是因為我長得不夠帥，也不知道現(xiàn)在的女孩子是怎么想的，她們就喜歡找一個瀟灑的、有錢的男朋友，其實那些男人都不可靠，就是游戲愛情。我找女朋友并不是為了玩，而是為了學(xué)習(xí)，為了事業(yè)”“為了學(xué)習(xí)”“在高中，每次我努力學(xué)習(xí)，考出好成績后，老師和家長都關(guān)注我，我很喜歡這種感覺。上大學(xué)后，我在學(xué)習(xí)上一直提不起精神，沒有人關(guān)注我，我希望找一個女朋友時刻分享我學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣，我又能找到高中的那種感覺?！保?）小丁來心理咨詢的實質(zhì)問題是。A苦惱情緒B戀愛困惑C學(xué)習(xí)問題D交往問題（6）小丁將自己戀愛失敗歸因于。A穩(wěn)定因素B不穩(wěn)定因素 C可控制因素D不可控制因素（7）小丁的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力主要是。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)驅(qū)力C欲望內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力（8）小丁的學(xué)習(xí)動機(jī)是。A直接性動機(jī)B間接性動機(jī) C外部動機(jī)D內(nèi)部動機(jī)答案：一、單選題:TOC\o"1-5"\h\z1A 2D 3C 4B 5C 6D 7A 8D 9A 10B11A 12A 13A 14C 15B 16C 17D 18A 19C 20B二、多選題：7BCD81ABCD2CD3ABCD4ABCD5ACD67BCD8ABC9ABC10ABCD三、判斷題：V 2X3X4X5V6V7X8V9X 10VV12V13V14X15V16X17V18V19X20X四、案例分析題：(1)C (2) B (3)C (4) ABCC (6) AD (7)B (8) BC高等教育心理學(xué)模擬試題(5)一、單選題.高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中的基本規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)與教師的教 B.學(xué)生的學(xué)C.教師的教 D.學(xué)生身心發(fā)展.成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會。A.可能選擇 B.猶豫不決C.回避這項任務(wù) D.堅決選擇.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是。A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快.在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于。

A.實物直觀A.實物直觀C.言語直觀B.模象直觀D.綜合直觀.如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在。A.120% B.130% C.140% D.150%.動作技能形成的基本途徑是。A.思維B.練習(xí)C.反思D.想象.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓觀象，稱為。A.平原觀象B.起伏觀象C.低谷觀象D.高原觀象.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的。A.方案B.學(xué)習(xí)計劃C.技能D.思維程序.以下各項中屬于認(rèn)知策略的是。A.復(fù)述策略 B.計劃策略 C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日"時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了。A.組織策略 B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略 D.復(fù)述策略.會講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這是屬于。A.正遷移B.負(fù)遷移^縱向遷移口.逆向遷移.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的。A.刺激情境 B.既定疑問C.思維狀態(tài) D.思維起點(diǎn).以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題 B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C.《背影》的作者是誰D.2008年奧運(yùn)會主辦方是哪個國家14.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是。A.大學(xué)一年級 B.大學(xué)二年級C.大學(xué)三年級 D.大學(xué)四年級15.個體想象中他人心目中自己的形象、他人對自己的評價，由此而產(chǎn)生的自我感，稱為—。A.投射自我B.過去自我C.理想自我D.現(xiàn)實自我16.個體意識發(fā)展的高級階段是。A.他人意識 B.言觀意識C.主觀意識D.自我意識.判斷“張三與李四正處在熱戀中”這一行為是否正常，關(guān)鍵看其。A.智力發(fā)展是否正常 B.人格是否統(tǒng)一完整C.心理特征是否符合年齡特征 D.自我意識是否正確.大學(xué)生中最常見的心理疾病是。A.恐懼癥B.神經(jīng)衰弱 C.強(qiáng)迫癥D.焦慮癥.某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪。該人的人格屬于。A.沖動型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格D.焦慮型人格.心理健康教育的對象主要組成是。

A.心理障礙學(xué)生A.心理障礙學(xué)生C.有重度心理問題的學(xué)生B.正常學(xué)生D.大多數(shù)學(xué)生二、多選題.高等教育心理學(xué)研究的一般原則是。A.客觀性原則 B.發(fā)展性原則 C.實踐性原則D.系統(tǒng)性原則 E.教育性原則.構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的主要成分是。A.學(xué)習(xí)歸因B.學(xué)習(xí)誘因C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)需要.知識應(yīng)用的一般過程包括。A.分析課題 B.相應(yīng)知識的重現(xiàn)C.課題類化 D.解題與驗證.以下描述正確的是。A.技能是先天素質(zhì)與后天因素的融合體B.技能是一種長期形成的習(xí)慣方式C.技能是符合法則的活動方式D.技能是知識轉(zhuǎn)化為能力的中間環(huán)節(jié).影響遷移的因素有。A.學(xué)習(xí)對象的相似性 B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢 D.學(xué)習(xí)者的智力水平.訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法有。A.指導(dǎo)教學(xué)法 B.程序化訓(xùn)練法 C.完形訓(xùn)練法 D.交互式教學(xué)法E.合作學(xué)習(xí)法.以下各項中屬于遷移現(xiàn)象的是。A.一目十行 B.舉一反三 C.觸類旁通D.聞一知十 ￡.過目不忘.專家具有以下特征。A.專家比新手更能有效地組織信息B.專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C.專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D.專家花更多的時間來進(jìn)行問題的表征，且在更深的層面上表征問題E.專家有更強(qiáng)的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力.大學(xué)生自我體驗發(fā)展的特點(diǎn)是。A.片面性B.豐富性C.敏感性D.強(qiáng)烈性E.自覺性.促進(jìn)心理健康的原則主要有。A.生理與心理的統(tǒng)一 B.個體與群體的統(tǒng)一C.理論與實踐的結(jié)合 D.防治與發(fā)展的并重￡校內(nèi)與校外的并重三、判斷題.通過調(diào)研教師的論文、教案、總結(jié)、學(xué)生的作文、日記、試卷、手工藝品等，以了解其心理特點(diǎn)的方法屬于個案法。（）.大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)具有多元化、直接性、社會性、職業(yè)性等特點(diǎn)。（）.無論是優(yōu)生還是差生，一般情況下對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸因時盡可能引導(dǎo)其進(jìn)行內(nèi)在一一不穩(wěn)定性歸因。（ ）.對有關(guān)歷史生活知識的領(lǐng)會，不能缺少言語直觀。（）.知識的主觀表征是指知識在頭腦中的組織結(jié)構(gòu)，并具有多種表征類型，主要包括概念、命題、表象和變式。（）.機(jī)械識記效果劣于意義識記，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生不要用機(jī)械識記來記憶知識。（）TOC\o"1-5"\h\z.運(yùn)動技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。（ ）.學(xué)習(xí)電腦打字、游泳、投籃、寫字、心算、解習(xí)題、繪畫等活動，都屬于技能訓(xùn)練。（ ）.學(xué)習(xí)的最終目的是實現(xiàn)遷移。（ ）.定勢對遷移具有消極影響作用。因此打破已形成的僵化定勢是教師教學(xué)中值得關(guān)注的問題。（）.某生在學(xué)習(xí)上總是制定好計劃，根據(jù)計劃安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，及時總結(jié)不足，并進(jìn)行針對性的改進(jìn)。該生是在利用資源管理策略來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)。（）.合作學(xué)習(xí)法，主要是用來幫助成績差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會，它是由教師和一小組學(xué)生（大約6人）一起進(jìn)行的。（）.個體的知識經(jīng)驗、智力水平、動機(jī)強(qiáng)度、認(rèn)知風(fēng)格、世界觀等因素會影響問題解決。（）.可以通過聯(lián)想法、類比法、頭腦風(fēng)暴法來訓(xùn)練學(xué)生問題解決的能力。（）.大學(xué)生恰當(dāng)、有效的自我調(diào)控是其自我意識完善的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（）.大學(xué)生正確認(rèn)識自我的主要方法有比較法、投射法、反省法、訪談法。（）.個體自我意識的發(fā)生、發(fā)展大致經(jīng)歷三個階段，即自我中心時期、客觀化時期和主觀化時期。（）.保持良好的心理功能狀態(tài)，必須符合心理活動與客觀環(huán)境的同一性原則、心理過程之間協(xié)調(diào)一致性原則、個性特征的穩(wěn)定可變性等三個原則。（）.通過提高生活自理能力、學(xué)會以平等的態(tài)度對待自己和他人、正確認(rèn)識和評價自己、端正專業(yè)思想，掌握正確的學(xué)習(xí)方法等，可以有效幫助學(xué)生調(diào)整自己，適應(yīng)大學(xué)的生活模式。（）.大學(xué)生常見的心理障礙主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、消費(fèi)和就業(yè)等方面。（）四、案例分析.美國學(xué)界有這樣一個說法，如果說哈佛大學(xué)是全美大學(xué)中的一頂皇冠，那么哈佛商學(xué)院可稱為是皇冠上的一顆明珠。案例教學(xué)法教學(xué)是哈佛商學(xué)院成功的主要原因之一。學(xué)生在兩年中分析要800多個案例，課堂教學(xué)變成一種互動學(xué)習(xí)過程。每節(jié)課開始，任課教授指定一個學(xué)生說明案例，分析問題并提出解決問題的方案。然后其他學(xué)生從自己的角度來分析同一案例，闡述自己的看法，以及在哪些地方比第一個發(fā)言者更好。與一般學(xué)院的案例不同的是，商學(xué)院的案例沒有正確答案，甚至經(jīng)過學(xué)生的討論留下許多懸而未決的問題。因此案例教學(xué)法不是尋找正確答案的教學(xué)，它重視的是得出問題的思維過程。⑴哈佛大學(xué)商學(xué)院案例教學(xué)法從本質(zhì)上講是注重學(xué)生（）的培養(yǎng)。A、經(jīng)營理念B、創(chuàng)造性 C、實踐經(jīng)驗口、自信心⑵案例教學(xué)法成功的事實提醒高校教師，課堂教學(xué)中應(yīng)注意（）。A、啟發(fā)大學(xué)生主動質(zhì)疑問難 B、保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲C、加強(qiáng)思維訓(xùn)練 D、糾正學(xué)生認(rèn)知偏差⑶在案例教學(xué)中，學(xué)生從不同角度提出多個解決問題的方案，這主要體現(xiàn)了學(xué)生（ ）的水平。A、發(fā)散思維B、直覺思維C、聚合思維 D、形象思維⑷以下說法正確的有（）。A、創(chuàng)造不是少數(shù)天才人物的專利，而是人類普遍存在的一種潛能。B、創(chuàng)造是個體學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)C、新穎獨(dú)特是創(chuàng)造性的根本特征D、高智商是高創(chuàng)造性的必要條件2、四川南充學(xué)生張非，2003至2007年期間，參加過三次高考，先后考上北大、清華，被媒體稱為“考霸”，以史上最牛高考釘子戶自居。2003年，考上北京大學(xué)。在北京大學(xué)學(xué)習(xí)時，因迷戀上網(wǎng)誤了學(xué)業(yè)，多門課程不合格，不能滿足學(xué)籍規(guī)定而被北京大學(xué)勸退。此后，張非到南充十一中學(xué)習(xí)，再備高考。2005年，張非以703分的成績并列南充理科狀元，考入清華大學(xué)，但張非卻再次深陷網(wǎng)絡(luò)，被清華大學(xué)退學(xué)。2007年，張非到南充十中復(fù)習(xí)，參加了當(dāng)年的高考，取得南充理科第二名的好成績。再次進(jìn)入到清華大學(xué)學(xué)習(xí)。一個笑傲應(yīng)試教育的高手、在三次高考中取得優(yōu)異成績的學(xué)生為什么難以適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)與生活？⑴你覺得張非難以適應(yīng)高校學(xué)習(xí)的主要原因是（）A、學(xué)習(xí)動機(jī)問題B、學(xué)習(xí)策略問題C、意志力問題D、創(chuàng)造力問題⑵由中學(xué)升入到大學(xué)后，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需要發(fā)生了變化，教師可以通過（）途徑來促進(jìn)學(xué)生新的學(xué)習(xí)需要的形成。人、直接發(fā)生 8、間接發(fā)生&直接轉(zhuǎn)化 口、間接轉(zhuǎn)化⑶下列屬于學(xué)習(xí)策略的是（）人、心智策略 B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略 D、認(rèn)知策略⑷到了青年期，（ ）成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)A、附屬內(nèi)驅(qū)力 B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力*自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、智慧內(nèi)驅(qū)力一、單選題答案.a 2.c 3.c 4.b 5.d 6.b 7.d 8.a 9.a 10.b.a12.a13.b14.c15.a16.d17.c18.b19.c20.b二、多選題答案1.ABCDE 2. CD 3. ABCD 4. ACD 5.ABCABCDE 7. BCD 8. ABCDE 9. BCD 10.ABCD三判斷題答案.錯 2.錯3.對4.對5.錯6.錯 7.對 8.對9.對10.對 11.錯12.錯 13.對 14.錯 15.對16.錯17.對18.錯19.對20.錯四、案例分析答案案例一：1.B2.ABC3.A4.ACD案例二：1.AC2.AD3.BCD4.BC《高等教育心理學(xué)》試題（6）一、單選題（20題，每題1.5分，共30分）.高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中的基本規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)與教師的教 B.學(xué)生的學(xué)C.教師的教 D.學(xué)生身心發(fā)展.需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提出。A.桑代克B.馬斯洛C.維納D.班杜拉.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是 。A.殺雞儆猴 B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒，表現(xiàn)好才給吃的.成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會。A.可能選擇 B.猶豫不決C.回避這項任務(wù) D.堅決選擇.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，中等強(qiáng)度的動機(jī)水平對學(xué)習(xí)效果的提高。A.也是中等 B.不利C.關(guān)系不大D.最有利.根據(jù)知識的不同表述形式，將知識劃分為 。A.感性知識和理性知識 B.陳述性知識和程序性知識C.感性知識和陳述性知識 D.理性知識和程序性知識.在已經(jīng)形成的某些觀念的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一個概括和包容程度更高的概念或命題，這種學(xué)習(xí)屬于 。A.上位學(xué)習(xí) 而列學(xué)習(xí)C.派生類屬的下位學(xué)習(xí) D.相關(guān)類屬的下位學(xué)習(xí).在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于。A.實物直觀 B.模象直觀C.言語直觀 D.綜合直觀.如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在。A.120% B.130% C.140% D.150%.動作技能形成的基本途徑是 。A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象.在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時停頓現(xiàn)象，稱為。A.平原現(xiàn)象 B.起伏現(xiàn)象 C.低谷現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象.根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為。A.水平遷移和垂直遷移 B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移 D.一般遷移和具體遷移.關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為。A.認(rèn)知B.元認(rèn)知C.技能D.操作.問題是在給定信息和目標(biāo)狀態(tài)之間有某些障礙需要被克服的 。A^l情境 B.既定疑問C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn).在先前活動中形成的影響當(dāng)前問題解決的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)是()。A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.問題情境.以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是 。A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題 B.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識C.《背影》的作者是誰 D.2008年奧運(yùn)會主辦方是哪個國家.個體對自己在各種社會關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于。

A.生理自我B.社會自我A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我.個體想象中他人對自己的看法，以及由此而產(chǎn)生的自我感，稱為。A^射自我 B.心理自我C.理想自我D.現(xiàn)實自我.個體意識發(fā)展的高級階段是。A.他人意識B.無意識C.主觀意識 D.自我意識.某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪……。該人的人格屬于。A.沖動型人格B.強(qiáng)迫型人格C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格二、多選題（10題，每題2分，共20分）.高等教育心理學(xué)研究的一般原則是 。A.客觀性原則 B.發(fā)展性原則 C.實踐性原則D.系統(tǒng)性原則 E.教育性原則.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的方法有。A.正確運(yùn)用獎勵與懲罰 B.運(yùn)用各種方法喚醒學(xué)生的求知欲C.滿足學(xué)生的缺乏需要 D.采取有趣的教學(xué)方式呈現(xiàn)知識.教師在對學(xué)生實施獎勵時，應(yīng)該。A.依據(jù)分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行獎勵 B.注意創(chuàng)造一種競爭的學(xué)習(xí)氛圍C.對學(xué)生的努力和進(jìn)步進(jìn)行獎勵 D.幫助學(xué)生作努力定向的歸因.對遺忘的原因的解釋，主要有。A.衰退說B.干擾說C.同化說D.動機(jī)說E.先天說.以下描述正確的是。A.技能是先天素質(zhì)的后天因素的融合體B.技能是一種長期形成的習(xí)慣方式C.技能是符合法則的活動方式D.技能是知識轉(zhuǎn)化為能力的中間環(huán)節(jié).影響遷移的因素有。A.學(xué)習(xí)對象的相似性 B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢 D.學(xué)習(xí)者的智力水平.以下各項中屬于遷移現(xiàn)象的是。A.一目十行 B.舉一反三 C.觸類旁通D.聞一知十E.過目不忘.提出假設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量取決于兩個條件 。A.創(chuàng)造力 B.求知欲望C.個體思維的靈活性D.已有知識經(jīng)驗E.好奇心.從形式上看，自我意識包括 。A.自我認(rèn)識B.自我體驗一C.自己調(diào)控D.自己安慰.大學(xué)生自我體驗發(fā)展的特點(diǎn)是一。A.片面性B.豐富性C.敏感性D.強(qiáng)烈性E.自學(xué)性三、判斷題（20題，每題1.5分，共30分）.贏得“教育心理學(xué)之父”美譽(yù)的心理學(xué)家是桑代克。.個體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。.艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是均衡的，先慢后快。.構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的主要成分是學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)需要。.無論是對優(yōu)生還是差生,歸因于主觀努力的方面均是有利的。.不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為重組性遷移。.大學(xué)生自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是大學(xué)一年級。.通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時間內(nèi)有目的、有計劃地考察和描述人的各種心理活動和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法，稱為觀察法。.大學(xué)生中最常見的心理疾病是恐懼癥。.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗對其他學(xué)習(xí)的影響，這是學(xué)習(xí)的模仿。.知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。.學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動力。.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。.效能感指人對自己進(jìn)行某一活動的能力的主觀判斷。.動作技能的特點(diǎn)是動作的觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性。.魯班發(fā)明鋸是情緒和動機(jī)狀態(tài)影響問題解決的效果。.長時記憶是指保持時間從1分鐘到許多年甚至終身的記憶。.自我意識是人的心理區(qū)別于動物心理的基本標(biāo)志。.后面學(xué)習(xí)的材料對保持或回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾是前攝抑制。.要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練。四、案例分析題(2題，每題4問，每問2.5分，共20分)1.李某,男,大三學(xué)生,身體瘦小,皮膚偏黑，眼睛近視,身體素質(zhì)差,體育成績常處于全班最后一名，性格內(nèi)向,參加活動不積極,人緣不是很好，同學(xué)們都認(rèn)為他過分敏感，不好相處.有一次，因為跑步落在女生后面,引起同學(xué)們的哄笑。從此,該生變得更加沉默和孤僻。一天晚上外出未歸，次日發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校后山上上吊自殺身亡。(1)該生自殺的根本原因是。A.其身體素質(zhì)差B.其人緣不好C.體育成績不好D.過分自卑引起的自我否定(2)該生出現(xiàn)的心理問題屬于。A.自我意識方面的問題B.學(xué)習(xí)能力問題C.戀愛問題D/生心理問題(3)如果要避免該生自殺，可以采取的方法是 。A.該生積極鍛煉身體,提高身體素質(zhì)B.正確評價自我，接納自我C.得到集體的關(guān)照D.提高自己抗挫折能力(4)幫助該生正確認(rèn)識自我的主要方法有。A.比較法B.投射法C.反省法D.訪談法2.大二男生王某,經(jīng)常會想一些沒有意義的問題,比如,一個定理為什么這樣理解,而不那樣理解，明明知道那樣理解是與事實不符合,也知道書上說的是對的，但老是想……這種情況嚴(yán)重影響正常生活,為此他感到非?？鄲?。(1)該生出現(xiàn)的癥狀屬于是。A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.恐懼癥D.疑病癥(2)該生出現(xiàn)的癥狀主要體現(xiàn)在。A.情緒方面B.行為方面C.觀念方面口.意向方面(3)該生出現(xiàn)的癥狀隸屬的范疇是。A.人格障礙B.神經(jīng)癥C.性變態(tài)D.精神病(4)對待該生出現(xiàn)的癥狀，你認(rèn)為可以采取的措施是A.放松療法B.采取順其自然的方法C.思維阻斷法D.多參加集體活動《高等教育心理學(xué)》試題答案一、單選題(20題，每題1.5分，共30分)TOC\o"1-5"\h\z.A 2.B 3.D 4.C 5.D 6.B 7.A 8.B 9.D10.B.D 12.C 13.B 14.A 15.A 16.B 17.B 18.A 19.D20.C二、多選題(10題，每題2分，共20分)1.ABCDE 2.ABCD 3.CD 4.ABCD 5.ACD6.ABC 7.BCD 8.AD 9.ABC 10.BCD三、判斷題(20題，每題1.5分，共30分)1.V2.X3.X4.V5.V6.X7.X8.V9.X10.X11.V12.V13.V14.V15.X16.XV18.V19.X20.V四、案例分析題(2題，每題4問，每問2.5分，共20分).(1)D (2)A (3)ABCD (4)ABC.(1)A (2)C (3)B (4)ABCD高等教育心理學(xué)試卷（7）一、單選題：（20題，每題1.5分，共30分）1、高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中的基本規(guī)律的科學(xué)。A.學(xué)生的學(xué)與教師的教B.學(xué)生的學(xué)C.教師的教D.學(xué)生身心發(fā)展2、通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時間內(nèi)有目的、有計劃地考察和描述人的各種心理活動和行為表現(xiàn)并收集研究資料的一種方法，稱為。A.觀察法B.調(diào)查法C.個案法D.測驗法3、贏得“教育心理學(xué)之父”美譽(yù)的心理學(xué)家是。A.班杜拉B.皮亞杰C.馬斯洛D.桑代克4、需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提。A.阿特金森 B.馬斯洛C.維納D.班杜拉5、下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是。A.殺雞儆猴B.當(dāng)孩子犯錯時拿走他最喜歡的玩具C.孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D.孩子表現(xiàn)不好就餓他一會兒，表現(xiàn)好才給吃的6、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高。A.也是中等 B.不利C.關(guān)系不大 D.最有利7、在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于。A.實物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.綜合直觀8、艾賓浩斯遺忘曲線表明，人的遺忘的規(guī)律是。A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢D.不均衡的，先慢后快9、動作技能形成的基本途徑是。A.思維 B.練習(xí) C.反思 D.想象10、根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為。A.水平遷移和垂直遷移 B.順向遷移和逆向遷移C.正遷移和負(fù)遷移 D.一般遷移和具體遷移11、以下各項中屬于認(rèn)知策略的是。A.精加工策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略 D.調(diào)節(jié)策略12、已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題稱為。A.明確問題 B.模糊問題 C.有結(jié)構(gòu)問題 D.無結(jié)構(gòu)問題13、以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有。A..桑代克的嘗試錯誤說 B.苛勒的頓悟說C.巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D.杜威的分階段說14、個體想象中他人的心目中自己的形象，他人對自己的評價，由此而產(chǎn)生的自我感，稱為。A.投射自我B.過去自我C.理想自我D.現(xiàn)實自我15、人際關(guān)系是由多種心理成分構(gòu)成的，其中是基礎(chǔ)性成分。A.認(rèn)知成分 B.情感成分 C.行為成分 D.意志成分16、某人對自己的能力估計過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實，怪癖古怪。該人的人格屬于。A.沖動型人格 B.強(qiáng)迫型人格 C.偏執(zhí)型人格 D.焦慮型人格17、男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，稱為。A.早戀B.性戀C.輕率戀 D.虛戀18、如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在。A.120% B.130% C.140% D.150%19、不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。這種遷移稱為。A.同化性遷移 B.順應(yīng)性遷移C.重組性遷移 D.排列性遷移20、個體對自己在各種社會關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識屬于。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.理想自我二、多選題（10題，每題2分，共20分）1、高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是。A.介于心理科學(xué)和教育科學(xué)之間的交叉學(xué)科B.理論科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)之間的交叉學(xué)科C.自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的交叉學(xué)科2、高等教育心理學(xué)研究的一般原則是。A.客觀性原則 B.發(fā)展性原則 C.實踐性原則D.系統(tǒng)性原則 E.教育性原則3、對遺忘的原因的解釋，主要為。A.衰退說B.干擾說C.同化學(xué)D.動機(jī)說E.先天說4、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)的方法有。A.正確運(yùn)用獎勵與懲罰 B.運(yùn)用各種方法喚醒學(xué)生的求知欲C.滿足學(xué)生的缺乏需要 D.采取有趣的教學(xué)方式呈