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任勇先生所著的《優(yōu)秀教師悄悄在做的那些事兒》中說“教學(xué)中,要有教材,要信教材,但不唯教材,而是要活用教材?!蔽姨貏e喜歡這段話,因為教材內(nèi)容的編排畢竟是有限的。但是只要我們靈活的使用教材,適度的拓展教材,做教學(xué)的有心人,就一定會收獲別樣的精彩?!痘ǖ膶W(xué)?!肥怯《戎娙颂└隊枌懙靡黄⑽脑?。它的特點是具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感,但是又沒有分行和押韻。然而形式的不同,并不影響詩歌帶給我們的視覺和心靈的美的享受。文中想象豐富而奇特,表達巧妙,充滿兒童情趣,賦予“雷云,東風(fēng),花朵”人的行為,運用“走過,吹著,一來”,惟妙惟肖地寫出了東風(fēng)吹過原野的動態(tài)和花朵們趕赴宴會的生動。這樣的文字自然有助于學(xué)生思維能力的開發(fā),有助于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。針對這一特點,我結(jié)合本單元的語文要素“閱讀時注意有新鮮感的詞語和句子”,讓語文要素成為操練學(xué)生思維能力的平臺,即美妙的想象和有效的仿寫練筆讓課本里長出小詩。我先讓學(xué)生熟讀課文,接著根據(jù)語文要素,畫出自己認為有新鮮感的文段。孩子很容易就找到了以下句子“雨一來,他們便放假了?!蔽翼槃菀龑?dǎo)學(xué)生思考:“為什么雨一來,他們便放假了呢?”通過之前對課文的理解,孩子們不難知道,因為在雨水的滋潤下,花朵們不斷生長,越長越高,最后高出了地面,就像從地下跑出來了一樣。為了進一步拓展孩子們的思維,鼓勵他們大膽想象,激發(fā)他們的表達欲望,提高他們的語言表達能力,我拋出課后小練筆:清風(fēng)一吹 蝴蝶一來 太陽一來 通過小練筆的練習(xí),孩子們的思維始終處于活躍狀態(tài),思考的積極性越來越高,表達的欲望越來越強,不知不覺中他們想得更多,更深,更奇。我們的小詩也不知不覺的長成了。清風(fēng)一來,他們便跳起了歡快的舞來蝴蝶一來,他們便綻開了美麗的笑臉太陽一來,他們便羞紅了臉蛋小溪一來,他們便唱起了歡樂的歌小花一來,他們便多了一位朋友花瓶一來,他們便有了幸福的家雪花一來,他們便又回到了大地媽媽溫暖的懷抱里??????看著意猶未盡的孩子,我又拋出孩子們勾畫的文中另一句有新鮮感的句子“潤濕的東風(fēng)走過荒野,在竹林中吹著口笛?!弊尯⒆觽兎抡者@句話接著想象東風(fēng)還可能走過哪些地方?又會干些什么?孩子們這樣寫道:東風(fēng)走過田野,在稻田里畫畫東風(fēng)走過樹林,在樹葉間翩翩起舞東風(fēng)走過沙漠,帶著黃沙去旅行東風(fēng)走過桃林,它讓桃花變成了桃花雨東風(fēng)走過小河,它讓河水唱起了歡快的歌東風(fēng)走過學(xué)校,它伸出小手,調(diào)皮的.掀起了孩子們的衣角??????其實,打開三年級語文課本,我們不難發(fā)現(xiàn),每篇課文都有值得拓展和關(guān)注的點。這些點都能成為訓(xùn)練孩子們語文能力的有力平臺。把這些閃光的,美好的點,通過語文教學(xué)活動升華成孩子們對美的語言文字的創(chuàng)造中來,再由文本拓展開,經(jīng)由想象給孩子們一個無限廣闊的世界。這樣才能真正的借助語文課本這個媒介,對孩子們的語文素養(yǎng)進行全方位訓(xùn)練,從而提高他們的語文素養(yǎng)。也只有這樣扎扎實實教語文,認認真真學(xué)語文,才能讓語文教育成為一首最清新的小詩。教學(xué)時能有清晰的思路,能按照“初讀知大意--默讀提問題——細讀解疑問--品讀積語言――美讀想意境”的思路展開。在第一環(huán)節(jié)“初讀知大意”中,能注重培養(yǎng)學(xué)生初讀課文把握課文主要內(nèi)容,并能用自己的語文簡要概括能力。在第二環(huán)節(jié)“默讀提問題”中,能引導(dǎo)學(xué)生對課文中不理解的地方提出疑問,能引導(dǎo)學(xué)生抓住要點,抓住關(guān)鍵提出有價值的問題。這種質(zhì)疑能力對學(xué)生閱讀水平的提高是具有重要作用的。在第三環(huán)節(jié)“細讀解疑問”中,我能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、情感體驗,結(jié)合自己對課文內(nèi)容的理解,進行多角度、有創(chuàng)意閱讀。第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)可以結(jié)合活動與練習(xí)中默讀課文,討論交流展開。在第四環(huán)節(jié)“品讀積語言”,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀品味,感受泰戈爾的語言風(fēng)格?!痘ǖ膶W(xué)?!肥嵌昙壪聝缘淖宰x課本,我把自讀課本中和小動物有關(guān)的一個單元,給它命名為“動物篇”,本單元的課文都是科普類的文章,通過小動物之間的故事,告訴小朋友一些科學(xué)現(xiàn)象。在這次的統(tǒng)評課中,我從中選出了三篇課文執(zhí)教。沒有教師教學(xué)用書,沒有任何可以參考的教學(xué)模式,一直在嘗試著課堂教學(xué)中增大閱讀的容量,根據(jù)本班學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量課外書,并且擁有了一定的閱讀能力的實際情況,我制定如下教學(xué)目標(biāo):.引導(dǎo)學(xué)生讀懂三篇課文,并能明白其中的科學(xué)現(xiàn)象;.學(xué)會積累課文中的好詞。.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。本節(jié)課的課堂教學(xué),突出了單元組教學(xué)的主題性,順利完成三個教學(xué)目標(biāo),在達成教學(xué)目標(biāo)的同時,對三篇文章的教學(xué),沒有平均用力,教學(xué)重點放在第一課《“偷看大王”》中對學(xué)生教學(xué)方法的引導(dǎo),通過小組檢查讀,教師指導(dǎo)讀等多種方式的朗讀,特別是對重點段落的齊讀,使學(xué)生明白了什么是復(fù)眼。后兩篇課文的教學(xué),采取小組合作解決和個人默讀了解課文內(nèi)容的方式,加強了學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。不足之處,《“偷看大王”》的教學(xué)指導(dǎo)略顯過細,特別是對學(xué)生的感情朗讀的指導(dǎo),好在及時調(diào)整了教學(xué)思路,后兩課的教學(xué)沒有再出現(xiàn)這種現(xiàn)象。在本單元剩余的幾課教學(xué),我采取了由學(xué)生自己找出課文中的好詞來替代教師指定的詞語,先是個人劃出,然后小組討論,最后全班交流,提高了學(xué)生對妙詞佳句的鑒賞能力,效果不錯。對《花的學(xué)?!芬晃?,我是非常喜愛的,我反復(fù)認真地讀了這首詩,根據(jù)課后要求,我也背了這首詩,每讀一遍都會有新的感受,每背一遍都會想到孩子們在背誦時會遇到哪些困難,什么地方要給予幫助?!痘ǖ膶W(xué)?!愤x自《新月集》,《新月集》是泰戈爾一部著名的兒童散文詩集,也是他眾多散文詩的第一本。詩集出版的1886年,正是他春風(fēng)得意時。又值他的第一個女兒出生。新的生命和不斷取得成功的事業(yè)帶給年青的詩人陽光般的心情,這本詩集也為泰戈爾贏得了“兒童詩人”的稱譽?!痘ǖ膶W(xué)?!芬院⒆犹煺娴目谖窍驄寢屆枋鲎约和母惺艿淖匀缓蛯W(xué)校。讀著詩,似乎看見在十八世紀(jì)末,一位年青的父親,在雨后的綠地上,聽著孩子歡快的聲音,一臉慈祥。整首詩洋溢著向往自然的熱烈,折射著美妙童心的幻想和憧憬,同時也流露出濃濃的母愛親情。詩句在靈動童心的引領(lǐng)下,把我們帶進神秘恍惚的仙境,讓人浮想聯(lián)翩?!秲A聽自然》大自然是所有生命的家園(包括我們?nèi)祟悾?它因為擁有了多彩的生命而美麗,一草一木,一花一草,都是生命的一種形式。你聽:“綠葉在狂風(fēng)里颯颯地響,雷云拍著大手”,“潤濕的東風(fēng)走過荒野,在竹林中吹著口笛?!蹦憧矗骸皹渲υ诹种谢ハ嗯鲇|著”這“時花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳,沖了出來?!痹娙擞煤⒆拥目谖?、擬人化的手法將世界描繪:大自然是五彩繽紛的,紫色的、黃色的、白色的……烏云猶如慈祥的長者,拍著大手,是在為花孩子們在風(fēng)雨中的舞蹈和歌唱喝彩鼓掌嗎?或是對花孩子們輕輕的召喚?于是,它們再也按捺不住興奮的心情,“花孩子們便穿了紫色的、黃色的、白色的衣裳,沖了出來?!逼仆炼龅男老曹S然紙上。面對如此可愛的小精靈,詩人又怎么忍心把他們關(guān)在地下的學(xué)校里,“雨一來,他們便放假了”“沖了出來”的花兒們可以在雨后的清新里,在廣闊的大自然中盡情地歡快舞蹈。藍天、云朵、綠樹、紅花,大自然的一切像靈動的畫卷一樣美好;雷聲、風(fēng)聲、笛聲、笑聲,大自然又宛如跳躍的變奏曲一樣美妙?!队|摸童心》詩里的孩子是如此好奇、富于幻想,如此可愛迷人,詩人借用孩子天真的雙眼,用豐富的聯(lián)想告訴每個人:這就是孩子心底純凈的世界。它從更高的層次上表現(xiàn)了孩子們陽光般的童心?!皨寢?,我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”這是怎樣大膽的想象啊,花兒也有學(xué)校!花兒也有可愛的小伙伴!這個充滿幻想的孩子在我的面前越來越清晰起來:他仰著頭,望著母親,小臉蛋因興奮而漲得通紅通紅,渴望著母親輕輕頷許?!八麄兊募以谔焐?,在星星住的地方”孩子想象的翅膀又從地面飛向遙遠的天際?;▋旱募以谔焐希谛切亲〉牡胤?。那里,花兒和星星可以捉迷藏,可以和著音樂翩翩起舞……多么引人遐想,多么令人向往?;孟胫啵娙苏驹诤⒆拥男牡?,寫出真實的童心:“它們關(guān)了門在做功課,如果它們想在散學(xué)前出來游戲,它們的老師是要罰它們站壁角的?!被▋壕褪恰拔摇保拔摇本褪腔▋?,世界的本真就蘊藏在這幼稚甚至在成年人看來顯得有些可笑的話語中。詩人是否在用這種方式告訴所有愛孩子的人們:給孩子的童年少一些禁錮,多一些自由和歡笑?;蛘咭哺嬖V所有的教育者:孩子的童年應(yīng)該在游戲里,他們不喜歡“關(guān)了門在做功課”,不喜歡“罰他們站墻角”,他們“想在散學(xué)前出來游戲”想“放假”。泰戈爾此時儼然是孩子質(zhì)樸心聲的代言人,這聲音來自孩子心靈的深處,帶著對兒童深深的熱愛和濃濃的呵護。試問:如果不曾把孩子一言一行、一顰一笑載入父親的柔腸,如果不曾入情入心地捕捉孩童心里靈動的火花,又怎能恰到好處地勾勒出這一顆無邪純真的童心?《感受母愛》“媽媽,我真的覺得那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)”“你可知道,媽媽,它們的家是在天上?!痹诤⒆拥难劾铮赣H永遠都是自己最忠實的聽眾,她不會因孩子的幼稚甚至有些荒唐的念頭而譏笑他,不會因為孩子離奇的想象而斥責(zé)他。她始終微笑著,用溫暖寬廣的胸懷,擁抱著孩子稚嫩而美麗的世界?!拔易匀荒軌虿碌贸鏊鼈兪菍φl揚起雙臂來:它們也有它們的媽媽,就像我有自己的媽媽一樣?!痹诤⒆拥男闹?,花孩子的家也許就在遙遠的星空,在無邊的宇宙,廣袤的大自然便是它們最最親愛
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