小學(xué)教師課題研究自我鑒定

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一、該課題一新課程改革的基本理念為指導(dǎo)，以目前課堂教學(xué)中存在的問題為突破口，探究以課堂教學(xué)為主渠道表達素養(yǎng)教育精神的教學(xué)模式。課堂提問是一種最徑直的師生雙邊活動，也是教學(xué)中運用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)勝利的基矗精確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們的課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮的遠遠不夠。有些老師的提問得不到同學(xué)的協(xié)作，同學(xué)要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達不到預(yù)期的效果。如提問數(shù)量過多使同學(xué)忙于應(yīng)付，根本就無暇深思;重結(jié)論輕過程，提問流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班同學(xué)的思維；忽視對問題的細心設(shè)計和組織，老師的提問具有較大的任意性，導(dǎo)致課堂上啟而難發(fā)的局面；不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，缺少置疑和認知沖突的激發(fā)，以簡約的集體應(yīng)答取代同學(xué)深入的思維活動，形成同學(xué)思維的虛假活潑，削弱了老師的講授作用；提問的技巧尚未掌控等轉(zhuǎn)變了老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建符合新課程的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，選題符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的形勢，具有較高的現(xiàn)實意義和較強的操作性。

二、整個討論過程組織嚴密，措施得力，資料齊全，討論規(guī)范，討論方法科學(xué)，材料豐富，取得了預(yù)期的討論成果。

三、討論成果較為顯著。本課題討論如何

〔1〕、從心理學(xué)角度分析當(dāng)前老師課堂提問中存在的錯誤觀念及其產(chǎn)生緣由，澄清老師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變老師的課堂提問行為。

〔2〕我們以課堂為載體從老師行為，同學(xué)行為，師生共同行為三方面討論學(xué)校數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的一般操作模式，總結(jié)了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂提問的.類型及途徑，構(gòu)建一套學(xué)校數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的策略。

〔3〕我們?yōu)橥瑢W(xué)提供提問的平臺，從三大方面來培育同學(xué)提問技能。第一，提供有生命的材料激活同學(xué)的數(shù)學(xué)問題意識。第二，加強同學(xué)質(zhì)疑技能提高同學(xué)的數(shù)學(xué)問題意識。第三，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)元認知，進展同學(xué)的問題意識。

〔4〕我們從學(xué)校數(shù)學(xué)課堂提問的類型、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂提問的特點、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂提問的過程、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂提問的要求等方面總結(jié)學(xué)校數(shù)學(xué)老師課堂提問的方法技巧以及策略。

本項討論促使我們不斷思索，逐步樹立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動觀、評價觀等觀念；提高老師隊伍的素養(yǎng)，熬煉老師的教育科研技能；將推動本校的課堂