初中作文教學(xué)反思1000字

初中作文教學(xué)反思1000字一、學(xué)校語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)校語文作文教學(xué)，存在許多問題，詳細的現(xiàn)狀就有如下幾點。一是作文教學(xué)無方案。作文教學(xué)原來就是個很系統(tǒng)、很嚴謹?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，但是許多老師在教學(xué)時比較隨便，沒有進行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想。雖然整體目標都清晰，但是詳細到實施時，“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，即或是重視作文及練筆，布置同學(xué)寫周記之類，也是由著同學(xué)的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練畢竟要達到什么目的，有什么效果，大家心里唯恐并不是非常了解。二是教學(xué)效率低下。本身同學(xué)對寫作的樂觀性就不是很高，在老師目的不明確的狀況下，許多同學(xué)都是敷衍了事，任憑寫寫完成任務(wù)了事，沒有達到最終的寫作效果；寫作前部分老師不重視寫前指導(dǎo)，寫后講評，改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標講評，批改中的評語都是套話，甚至有些作文消失不改，拖改現(xiàn)象，有些批改的常是胡子眉毛一把抓，什么錯字別字、標題標點、開頭結(jié)尾、語言表述等等，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決，同學(xué)寫了不少，寫作的水平提高卻不快。三是作文與生活脫節(jié)。生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學(xué)經(jīng)常與生活脫節(jié)，作文不能真實地反映生活，生活也不能化為作文題材，同學(xué)既沒有豐富的詞匯，又不熟識多樣的題材，作文時文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。

二、學(xué)校語文作文愛好的培育

作文教學(xué)重在激發(fā)愛好和創(chuàng)設(shè)情境，愛好是最好的老師，有了愛好學(xué)什么都快，寫作也是如此，只要同學(xué)對寫作產(chǎn)生愛好，后面的作文教學(xué)就不成問題。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，把同學(xué)封閉在課堂里，局限在課本中，禁錮了同學(xué)的思維，扼殺了同學(xué)的愛好，埋沒了同學(xué)的天性，以致使同學(xué)作文空洞、呆板、虛假。作文教學(xué)時可通過開展一些嬉戲活動，激發(fā)同學(xué)的作文愛好。傳統(tǒng)的說教教學(xué)讓同學(xué)昏昏欲睡，在教學(xué)中加入好玩有益的嬉戲、把活動引入課堂，讓同學(xué)動手去玩、去做，動腦去想去探究，才能在快樂的活動中培育起深厚的作文愛好。如把課堂開設(shè)為運動場，讓同學(xué)扳扳手兒，捉捉迷藏，釘紐扣競賽，打補丁競賽，削蘋果競賽，無不其樂融融，氣氛熱鬧。還可以把作文課開設(shè)為故事會，辯論會，主題班會等等。

學(xué)校作文教學(xué)反思篇2

回顧幾個月的作文教學(xué)，我認為在教學(xué)實踐中需要辨證對待老師的批改和同學(xué)的自改互改，留意揚長避短。既發(fā)揮老師批改的特長，榜樣示范，讓同學(xué)學(xué)有所獲；同時充分利用機會熬煉同學(xué)自己批改，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的幾樂觀性。

一、二次自改。

這種方法是對傳統(tǒng)批改方法的改進。老師通閱同學(xué)的作文以后，對同學(xué)作文中的可圈可點之處直接用筆墨進行圈畫評點，重在確定鼓舞；對作文中的需要重點修改的地方也用序號標注出來，寫上眉批。同時要求同學(xué)在作文本的旁白處進行二次修改，老師依據(jù)同學(xué)二次修改的狀況對同學(xué)的作文進行最終評價，寫總批并打上等第。這種方法通過外因（老師）施加影響。與傳統(tǒng)的作文批改相比，把改的大部分任務(wù)留給了同學(xué)，讓同學(xué)知道為什么要改，改什么。老師通過“批”反饋給同學(xué)，同學(xué)通過“改”反饋給老師，老師再批再反饋。這種多重反饋，既能讓同學(xué)逐步學(xué)會作文批改的方法與技能，又看到自己的進步，老師也適時了解到同學(xué)的動態(tài)作文水平。

二、先評后改。

這種方法建立在“全收全看，重點講評”的基礎(chǔ)上。傳統(tǒng)的作文評講是在老師批改同學(xué)的作文以后，對代表性的問題進行指導(dǎo)。這是一種“馬后炮”的行為。由于老師在評講的時候不行能每一篇都講到，同學(xué)很難對號入座，同學(xué)扮演得更多的是聽眾而不是演員。而先評后改則可以讓同學(xué)更好地接受消化老師和其他同學(xué)提出的建議。我在掃瞄全部作文以后，列舉出需要修改的要點進行講評，提出明確的修改要求和方向。在詳細操作時可使用老師講評同學(xué)例文和同學(xué)相互點評相結(jié)合的方法。如講評同學(xué)例文時，不僅老師評，還可以讓其他同學(xué)也提出修改看法，同時對該同學(xué)修改以后的作文評出預(yù)期的等級，一般總是比原文高出一個等級。同學(xué)根據(jù)老師和同學(xué)的修改看法進行相應(yīng)修改。相對于“先改后評”，這種方法通過內(nèi)因（同學(xué)）直接產(chǎn)生影響，所以同學(xué)主動參加欲望強，樂觀性很高，對同學(xué)提出的修改看法也比較簡單接受，能主動把握修改的方法。同學(xué)在獲得了肯定的修改參照后修改很仔細，由于預(yù)期的高等級也是他們奮斗的目標。

三、自主批改。

同學(xué)在老師的幫扶下把握了一些修改技巧，有了肯定的修改本事以后，老師就可以放手讓同學(xué)自己修改作文?？梢宰耘愿摹⑼阑ジ暮托〗M批改。

小組批改是較好的合作形式。老師可以先在批改前按同學(xué)作文水平凹凸搭勻，編分批改小組，支配組長負責(zé)。接著老師簡明扼要地進行評改指導(dǎo)，可以提出明確的批改標準，評改的.詳細方法等，讓同學(xué)有依可據(jù)。老師對同學(xué)的小組批改也不是放任自流，要參加其中。一方面要關(guān)心同學(xué)解決評改過程中遇到的各種疑難問題，指導(dǎo)擬寫評語，另一方面還要留意隨時發(fā)覺并訂正同學(xué)評改中消失的問題。對于典型問題，還可引導(dǎo)同學(xué)綻開爭論。最終進行總結(jié)講評。先由各組長匯報評改狀況及疑難問題，老師再依據(jù)本次作文教學(xué)重點組織同學(xué)集體評改。

當(dāng)同學(xué)已經(jīng)能敏捷運用修改方法、可以基本放手時應(yīng)當(dāng)充分放手。由指定的同學(xué)組長召集組成若干小組，小組成員可以在全班范圍類自由流通，讓同學(xué)能學(xué)習(xí)到廣泛全面的不同風(fēng)格的批改方法，相互之間取長補短。老師只要起到參謀、顧問的作用就可以了。

總之，作文力量的提高不是短時間能實現(xiàn)的，它是一個長期積累、循環(huán)上升的過程，需要老師和同學(xué)的共同努力。

學(xué)校作文教學(xué)反思篇3

年全國學(xué)校美術(shù)老師遠程研修開頭了，老師遠程研修平臺可以說像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清楚。通過觀看專家講座、答疑，大家一起爭論溝通等學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，我真是受益匪淺，對以往一些困惑的問題，在這次學(xué)習(xí)中都找到了答案。

一、更新理念

開闊眼界

通過這次研修學(xué)習(xí)，使我更深刻的理解了美術(shù)新課標和新課改理念，更好的、精確?????的把握新教材，都有很大的關(guān)心，感受許多。愛好是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，努力使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并使這種愛好轉(zhuǎn)化成長久的情感態(tài)度。同時將美術(shù)課程內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了學(xué)問和技能在關(guān)心同學(xué)美化生活方面的作用，使同學(xué)在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

二、深刻感悟

實踐運用

通過研修老師對情境教育特質(zhì)及其獨特優(yōu)勢的講解，我深深的熟悉到一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計是多么重要啊!當(dāng)我再次設(shè)計課堂情境時因課而定、因人而設(shè)、因情而導(dǎo)。例如引導(dǎo)同學(xué)以“我為校內(nèi)添顏色”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們到校內(nèi)里走一走，看看那一處景象你認為最能代表校內(nèi)的美。上課時我先講了一點風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)學(xué)問，然后讓同學(xué)結(jié)合自己的觀看談?wù)勏敕?，結(jié)果由于每一個同學(xué)的生活環(huán)境、心理共性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認為喧鬧體育場能體現(xiàn)校內(nèi)的生龍活虎景象美;有的說安靜的小花園美;有的說幽靜的晚自習(xí)夜景美……

課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們微小的觀看、深刻的體會都一一賜予充分的確定，同時鼓舞同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)同學(xué)思索、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都特別豐富。且較充分的體現(xiàn)了校內(nèi)多角度、多方位的美。

三、轉(zhuǎn)變較色

與時俱進

在這次學(xué)習(xí)中，網(wǎng)上遠程培訓(xùn)也為我們美術(shù)老師搭建了一個溝通的平臺，我們之間相互爭論、溝通、相互學(xué)習(xí)，對在教學(xué)中消失的問題供應(yīng)了不同的解決方案。

研修活動已經(jīng)結(jié)束，通過活動我的新課程理念得到了提升、專業(yè)技能得到了提高。在新一輪課改實施中，我們肯定要與時俱進，抓住時代的脈搏，爭當(dāng)課改的排頭兵，做人民滿足的老師。遵循“公平溝通、和諧共進、優(yōu)勢互補、全面提高”的理念，英勇的走在教育的前沿，用過硬的教育教學(xué)本事回報我們的家鄉(xiāng)父老和渴望求知追求真善美的孩子們。通過這次研修，讓我深刻的感受到“教育也是一項技術(shù)活，不僅需要豐厚的教學(xué)技能，還需要特別制勝的教學(xué)設(shè)想和敏捷多變的教學(xué)策略?！碑?dāng)你把握住被教育者的愛好點時，說明你已經(jīng)叩開了教育之門，但要獲得最終的勝利還需要我們不斷的學(xué)習(xí)和探究。

學(xué)校作文教學(xué)反思篇4

不知不覺，一個學(xué)期就過去了，回顧這一期的教學(xué)，感覺特殊地累，但教學(xué)效果不是很抱負。特殊是初欠帶畢業(yè)班，更是誠惶誠恐，擔(dān)憂自己的解讀不準，而使同學(xué)有什么閃失。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，仔細學(xué)習(xí)新課程理念，深化討論教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教。由于我知道課程是一種實踐，只要專心鉆研、探究、反思、總結(jié)閱歷，就可以把語文融入到同學(xué)當(dāng)中，變成他們的笑臉，就同學(xué)開心的學(xué)習(xí)，就同學(xué)更真實的進展。新課程要通過我們共同的努力就成一種真實的、動態(tài)的、進展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獵取了點滴的教學(xué)閱歷：

一、自始至終強調(diào)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的把握和運用

《課標》中指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的后段，對于提高同學(xué)的文化素養(yǎng)起著重要作用，必需從小打好寫字的基礎(chǔ)。一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的門面，而是在肯定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采納了讀字、范寫、評議、試寫的程序：讀字時，讓同學(xué)爭論寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵、寫這個字哪一筆最簡單寫錯或你想提示大家留意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓同學(xué)評議老師的范字，引導(dǎo)同學(xué)觀看、發(fā)覺、把握寫字的要領(lǐng);讓同學(xué)對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評比書寫認耀明星等方法，激發(fā)了同學(xué)寫字的愛好，提高了同學(xué)寫字的技巧。

二、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的的多讀，強調(diào)有層次的讀書。

初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，鼓舞同學(xué)共性化的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此溝通，逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓同學(xué)提出問題，老師挑出有價值的問題共同爭論，培育同學(xué)的問題意識;讓同學(xué)將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓同學(xué)排演課本劇，師生依據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文等等。這些頗好玩味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)語文。

在同學(xué)習(xí)慣的培育方面，我留意讓同學(xué)在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與玩中學(xué)習(xí)語文相沖突，習(xí)慣能影響人的一生，共性必需在肯定的規(guī)范中張揚才不會使同學(xué)走上進展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過列轉(zhuǎn)向放任自流，肯定要嚴把度這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有肯定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要留意傾聽，有看法可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要洪亮語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ嘤瑢W(xué)的良好習(xí)慣。

三、在同學(xué)學(xué)習(xí)力量形成方面，提倡同學(xué)樂觀參加各項語文活動，學(xué)會參加、學(xué)會合作、學(xué)會敬重他人。

在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)愛好，教給了同學(xué)學(xué)問，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了同學(xué)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)學(xué)得好玩，學(xué)得實在，確有所得。

學(xué)校作文教學(xué)反思篇5

我在教學(xué)過程中，長期細心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進步的同學(xué)，我發(fā)覺他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的同學(xué)多是獨生子女，家庭獨生子女優(yōu)勢、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進入學(xué)校。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)校學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的樂觀性降低，在學(xué)心上就不見進步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理-不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。

新課標明確告知我們，評價已不再是老師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給同學(xué)。讓同學(xué)在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中相互質(zhì)疑、相互觀賞、相互關(guān)心才能把同學(xué)吸引住。在七班級數(shù)學(xué)第四章圖形的初步熟悉學(xué)習(xí)活動中，每一環(huán)節(jié)都有同學(xué)對同伴的質(zhì)疑與關(guān)心。例如：請問某某同學(xué)，生活中有哪些角的實例?怎樣畫一個角等于已知角?我覺得他們都做對了!我認為他畫得比較好，就是有點小，建議以后畫大些，才能看清晰同學(xué)回答得好，其他的同學(xué)也能熱忱地賜予掌聲確定。在自我評價中，有的同學(xué)自信地確定了自己的表現(xiàn)，有的同學(xué)虛心地對自己提出了盼望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，同學(xué)提出了很多問題，有的問角是否都能只用一個大寫字母表示?，有的提出我們都知道蜂巢是一個正六邊形，那怎樣畫一個正六邊形呢?等很多有價值的問題，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。這樣，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中相互觀賞、相互評價、相互關(guān)心和自我評價、自我激勵，使同學(xué)既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。