《春雨的色彩》教學設計（9篇）

第第頁《春雨的色彩》教學設計（9篇）作為一名教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？它山之石可以攻玉，以下內容是小編為您帶來的9篇《《春雨的色彩》教學設計》，希望能夠滿足親的需求。

《春雨的色彩》教學設計篇一

教學目標：

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。

教學課時：兩課時

第一課時

一、音樂導入，激發(fā)興趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家?guī)砹烁枨?，還帶來了好聽的音樂和童話故事。

3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

4、配樂朗讀《春雨的色彩》

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋)B、灑水車（灑）C、小水珠落下(滴）

7、出詞給學生讀。

三、讀通課文，感知內容

1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

2、朗讀比賽，師生評價。

3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

第二課時

一、復習生字，導入新課

二、精讀課文，理解積累

1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來?，F在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流，指導朗讀

調整方案：

方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環(huán)節(jié)。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的

《春雨的色彩》教學設計篇二

【設計意圖】

１、以文本為載體，在課文內容學習中，通過借助豐富的畫面，有趣的情節(jié)，激發(fā)學生的想象，縮短學生與課文內容的距離，為學生創(chuàng)設一定的學習情境，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。

２、將發(fā)展語言與提高學生的認識能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有機結合起來。緊緊圍繞“春雨到底是什么顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的感受。同樣圍繞這一問題，學習小鳥們的說法，聯系生活，結合自己的理解，說說春雨是什么顏色的。

【學習目標】

１、鞏固“線、論”等１１個生字，會正確規(guī)范地書寫“紅、綠”兩個漢字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。主動地與文本對話、交流，感受語言美、春雨美。

３、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生對春天，對大自然的喜愛之情。

【學習重難點】

在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生對春天，對大自然的喜愛之情。

【課前準備】

１、將書上的插圖制作成課件。

２、學生在下春雨的日子里觀察春雨。

【教學流程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

１、動畫課件（美麗的春天的田野上，春雨正沙沙下）伴唱：《春雨沙沙》。

２、師：春雨，春雨，沙沙下，大地正悄悄地發(fā)生變化，看，一群小鳥飛來了；（課件：小鳥飛入）聽，他們嘰嘰喳喳地，正在爭論一個有趣的問題呢？

３、板書：春雨的色彩

二、讀好３～５自然段，感受春雨的美

１、請同學說說“爭論”什么意思？（師隨機指導）都有哪些小鳥在爭論？讓我們到書中找找答案（請幾位同學分節(jié)配樂讀課文，讀后進行鼓勵性評價）。

２、你喜歡哪只小鳥？請在書中找到小鳥的話，自己讀一讀。（生自由讀）

３、春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同表示動作的詞，能找出來嗎？用“_____”劃出來。

４、集體交流：

⑴綠色的：

①小燕子認為春雨是什么顏色的？（指名說，并板書小燕子綠色的）

②小燕子為什么這么說？

③讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。

看課件，說說看見了什么？

如果你是小草，你會怎么說？

④讀好句子：春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

指導朗讀“也”字。

⑤喜歡做小燕子的站起來齊讀。

⑵紅色的，綠色的：

①春雨是綠色的，麻雀同意嗎？小黃鶯呢？

②引讀小麻雀說的話。（指名讀并板書麻雀紅色的）

③說說麻雀為什么這么認為？麻雀還會看見什么？

④指名讀，小組讀，齊讀。

⑤引讀小黃鶯說的話。（指名讀并板書小黃鶯黃色的）

⑥說說小黃鶯為什么這么認為？小黃鶯還會看見什么？

⑦指導朗讀：不對，不對（用了兩次，急切）

５、請在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。

６、小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈。，請你感受當時小鳥的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作來朗讀。

７、再請一組同學帶上頭飾加上動作，匯報朗讀。

８、聽了他們的爭論，不知你們覺得誰說得有道理？說說你的看法？請同學到講臺上點擊電腦屏幕，說明理由。（學生如果說不上來，可再課內交流討論，教師根據實際隨機點撥）

三、想象說話，激發(fā)對春雨，大自然的愛

小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其他的小動物也來發(fā)表自己的意見（屏幕上出現學生熟悉的小動物：蝴蝶、小魚、大雁等）。

班級基礎好的：方案１、師示范：（蝴蝶說：“春雨是白色的，你們看，春雨落在梨樹上，梨花開了，春雨落在李子樹上，李花也白了?！保┱埿∨笥堰x擇其中的一種說說它眼中春雨的色彩。

班級基礎差的：方案２、句式：（）說：“春雨是（）色的，春雨落在（），（）?！?/p>

（根據班級的學生實際可采用不同方法說話訓練，讓學生感悟平時看到的春雨色彩的美麗。）

四、學習第六自然段

聽了小鳥們的話，春雨心里怎么樣？它高興什么呀？它會怎么做？

１、放錄音，聽學生朗讀課文的最后一個自然段。

２、請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了？

３、體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力。

４、“沙沙沙”好像在說些什么？（生發(fā)揮想象，自由發(fā)言）

五、小結

小朋友，今天我們學習了一個美麗的`故事。小草、小花在春雨的滋潤下，高興地生長著，讓我們也高興地再來讀讀這個美麗的故事吧?。▽W生朗讀全文。）

六、書寫指導“紅”和“綠”

過渡：春雨姐姐給大地帶來了五彩繽紛，帶來了勃勃生機，也給我們帶來了兩個非常漂亮的顏色的詞，出示“紅”和“綠”。

１、學生觀察字形，說說有什么發(fā)現？

２、讓學生說說這兩個字寫時要注意些什么？

３、教師范寫“紅”，學生練寫“紅”。

４、師范寫“綠”，學生練寫“綠”。

七、選擇性課外作業(yè)

１、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

２、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

３、試著仿寫《春風的色彩》。（可和父母合作）

【說話訓練舉例】

小蜜蜂說：“不對，不對！春雨是五顏六色的，你們看，春雨灑在大地上，五顏六色的花兒開，多美呀！”

小魚兒說：“不對，不對！春雨是透明的，我一抬頭就可以看見透明的天?！?/p>

【課外積累】

用自己喜歡的方式讀讀這首小詩。

春天的色彩

春天是什么顏色？是紫？是紅？讓我來告訴你！

春天是綠色的1小草、小樹，都長出嫩芽，綠油油的。

春天是紅色的！大海、天空，多一片蔚藍。

春天沒有顏色，你想什么顏色，就什么顏色！

【板書設計】

小燕子綠色的

春雨的色彩小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

《春雨的色彩》教學設計篇三

【學習目標】

1、會認“線、論”等11個字，會寫“你、們等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。

3、培養(yǎng)學生觀察大自然、感受自然美的情感。

【課前準備】

1、每個學生自制本課生字小卡片一份。

2、課件：（或者掛圖、投影片）

⑴本課11個生字。

⑵課文第三、四、五段描述的春天景色。

3、學生預習：

讀讀課文，標出自然段，畫出生字詞。

4、頭飾：

燕子、麻雀、黃鶯。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段：

板書：春雨。

2、出示課件（第三段內容）：

春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的？

板書：色彩。

3、今天我們來學習《春雨的色彩》這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣：

板書：的。

二、朗讀感悟

1、自讀課文，要求做到正確、流利：

教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。

2、重點領讀課文，正音：

⑴“一群小鳥/正在爭論一個有趣的問題。”

⑵爭論、有趣、問題。

⑶落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。

⑷結合正音完成課后“讀讀說說”：

滴：雨滴水滴點滴

歡：歡樂歡笑歡喜歡迎

題：題目數學題問題課題解題

3、分段檢查朗讀情況：

誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（2～6段類推）

4、有感情地朗讀課文，感悟課文：

⑴整體感知課文內容：

大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題？

⑵創(chuàng)設情境，引導有感情地朗讀課文：

①出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。

②學生自由練讀。

③小組內表演。

④挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。

⑤全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。

⑶表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：

請“燕子、麻雀、黃鶯”征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的？

⑷引導探究：

①小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的？

②小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的？

③小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的？

三、認讀生字，鞏固讀音

《春雨的色彩》教學設計篇四

【教學目標】

１、知識與技能：

認識本課十二個生字，會寫七個生字；學習“三點水”、“角字頭”兩個部首，正確流利地朗讀課文，了解春天的特征：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。

２、過程與方法：

通過朗讀，聯系上下文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，體會春天的美麗。

３、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，關注學生個體差異，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。

【教學重點、難點】

１、通過學習課文，感悟美好的春光。

２、讓學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機，在閱讀中提高學生對春天的相關認識，激發(fā)孩子們的熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。

３、通過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內容，拓展延伸主題。

【課前準備】字詞卡片，小黑板，搜集有關描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。

【教學過程】

第一課時

一、以童歌導入，激發(fā)興趣

１、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌沐浴春天蒙蒙的細雨。

２、激情導入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多么美麗的春天??！快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！

二、初讀課文

請同學們把書打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學一起讀，也可以用心默讀。（充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發(fā)了他們讀書的興趣，也促進他們的個性化讀書。鼓勵學生發(fā)展個性，用自己最有效的`方法初讀課文。）

１、借助拼音自由讀課文。讀準字音，讀通順句子。

２、同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。

３、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結合，指導學生熟讀課文；出示生字卡片認讀、搶讀詞語。（在讀熟的基礎上，更換語境認讀。進一步鞏固生字音。）

三、理解課文，朗讀課文

１、再讀讀課文，說說你最喜歡哪句話？（指名讀一讀。）

２、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓勵學生提出問題，解決問題。）

３、帶著學生提出的問題講解課文：

（1）再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？是誰在爭論？他們在爭論什么？

（2）匯報交流討論結果。

四、悟讀課文，感受春天的美

有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據學生的朗讀情況，教師加以點撥，使學生讀出春雨的潤物無聲。

五、拓展延伸

學習了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節(jié)，聰明的你一定會有許多驚喜的發(fā)現，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來?？梢詫懗扇沼洠梢杂媚愕牟使P畫下來。我們一起來比賽，好么？

第二課時

一、讀課文，再次整體感悟課文內容

二、識字寫字

１、用多種形式認讀二類字：指名讀、領讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學生在生字的多次復現中鞏固字音。）

２、分析字形，指導生字書寫：

⑴認讀生字。（也用多種方式。）

⑵記憶字形、指導書寫。（用換邊旁、加偏旁、去偏旁的辦法記住生字）

⑶師領著書空。（復習筆畫名稱和筆順。）

⑷口頭組詞。（通過組詞，理解字意，并學會運用。）

⑸在田字格小黑板上范寫，指導學生仿寫。

⑹學生自己練寫。（師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的教，使其養(yǎng)成良好的書寫習慣。）

三、悟課文

1．通過讀課文，我們知道這篇童話故事主要講的是一群小鳥爭論一個問題。（指讀課題，出示小黑板）

2．請同學們標出自然段。

3．同桌互讀第一自然段，讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？聽到春雨的聲音了嗎？

4．觀察語文書23頁插圖，圖中畫了哪些鳥？三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？

5．春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，你能找出來嗎？

6．戴頭飾分角色表演。（理解“爭論”的含義）

7．在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？

8．讀最后一個自然段，你怎么理解這句話？有什么感受？

9．師小結。

四、課后作業(yè)

１、繼續(xù)收集有關描寫春天的詩或文章。

２、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。

春雨的色彩教學設計篇五

學習目標：

1、認識“線、論”等12個生字，會寫“紅”“綠”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。

教學重難點：

1、讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準備：

1、課文插圖。

2、課文錄音。

3、字詞卡片。

4、小動物頭飾。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、同學們，前面我們學了《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》，這三篇課文描寫的都是與春天有關的內容。

2、春天是那么美好，那么迷人。小鳥們也喜歡這催人奮進的春天。

3、出示：燕子、麻雀、黃鶯的圖片，問：認識嗎？（讀詞語，認小鳥名稱）

4、春天來了，小燕子、小麻雀、小黃鶯見面了，它們?yōu)榱艘粋€有趣的問題爭論了起來。想聽聽嗎？

5、板書課題，導入新課。

（1）齊讀課題。

（2）看到課題后，你知道課文是寫什么的嗎？

（3）現在你們知道小鳥們是爭論一個什么問題呢？

二、對照課文聽錄音，了解課文大意。

指名說說：你聽懂了什么？

三、初讀課文，整體感知。

1、學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，并給自然段標上序號。

2、指名回答課文寫了幾個自然段。

四、卡片出示，學習字詞。

1、指名讀生字詞。

2、開火車認讀生字詞。

3、自由讀生字詞。

4、齊讀生字詞。

五、品讀課文，感悟文體

1、自由讀課文一自然段。

2、教師提問引讀第一自然段

（1）引導看圖：你們看，春雨像什么？找到有關語句讀一讀。

（2）春雨會發(fā)出什么樣的聲音呢？找到有關語句讀一讀。

（3）引導讀出春雨的輕和美。

3、瞧！小鳥們在房檐下干什么呢？

它們在爭論一個有趣的問題。

4、理解“爭論”：

大家為了一件事，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。這一群小鳥兒在爭論什么問題？

5、自由讀2～5節(jié)。

6、交流：

（1）讀小鳥們說的話，評議：小燕子、小黃鶯、小麻雀自信的口氣

（2）著重體會：重點體會“下、灑、落”三個表示春雨落下來樣子的詞語。

（3）展示畫面：引導說說“桃花、小草、油菜花”的顏色。

7、春雨有顏色嗎？鳥兒們?yōu)槭裁凑f春魚有顏色呢？

8、學習第六自然段。

（1）春雨聽了大家的爭論，會怎么表現呢？

（2）齊讀本段。

9、小組合作，扮演角色朗讀課文。

10、指名上臺戴頭飾扮演角色朗讀課文。

六、啟發(fā)想象

1、春雨姑娘是個魔術師，她輕輕地下到草地上，小草綠了。她輕輕灑到桃花上，桃花紅了。她輕輕落到油菜花上，油菜花黃了。春雨真美！給大地披上了彩衣。

2、在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？

3、春雨是沒有顏色的，但她卻帶給我們五彩繽紛的世界，課后，讓我們用明亮的眼睛去觀察春天，去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？并把你最喜歡的景色畫下來吧！

七、感情朗讀全文。

八、指導書寫生字：更、爭

1、認讀要寫的生字。

2、看看今天要寫的字，你發(fā)現了什么？

3、重點指導。

九、積累練習

從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。

十、表演唱：《小雨沙沙》

第二課時

一、復習導入

1、認讀生字。

2、介紹自己最得意的記字方法。

3、猜字謎：

皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（線）

林子里有水。（淋）

雨點落在西瓜上。（灑）

二、朗讀課文，分角色表演。

1、組內表演，要求把春雨落下來的動作也能做出來。

2、男女同學和老師一起表演。

三、總結全文，再次了解春雨給大地帶來的變化。

1、春雨讓大地變得五彩繽紛，桃紅柳綠，萬紫千紅，紅花綠葉。

2、春雨讓大地變得生機勃勃，動物出來玩耍了，植物發(fā)芽了，到處充滿生機和活力。

四、指導書寫生字。

五、給生字擴詞，并選詞練習造句。

《春雨的色彩》教學設計篇六

一、精心導入，探究激趣

1、現在是春天，這個季節(jié)最喜歡下雨了。綿綿的春雨細細地下著，小草喝了春雨更綠了，花兒喝了春雨更艷了。小朋友在春雨中盡情地跳啊、唱啊，快樂極了。

2、哪為位小朋友能告訴我春雨是什么樣的嗎？（引導學生能用春雨像的句式進行說話練習，展開想象。）

3、春雨有聲音嗎？是什么樣的？

4、屏顯課文第一段：

（指導朗讀，讀出春雨的輕柔與快樂。）

5、知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么？

6、板書課題：春雨的色彩

齊讀課題。

二、復習生字，初知課文

1、課件出示，認讀生字。指名認，再請一位同學當小老師范讀：

過渡：今天呀，有三只鳥兒也來和我們一起上課了，是誰呢？趕快打開課文，自己找找吧！

2、貼三只鳥兒的畫。指名認鳥兒的身份證，指名學生把身份證貼在相應的鳥兒下。

三、解讀詞句，讀中感悟

1、課件演示，猜一猜，這三只鳥兒在干什么？你認為春雨是什么顏色？剛才你們的表現就叫爭論，出示爭論指名讀，齊讀。

2、小鳥各有各的看法，你喜歡讀哪只小鳥的話你就讀哪只小鳥的話。

3、屏顯課文第三段：

①春雨從天上落到了不同的植物上，動作是不同的。你能找出這些動詞嗎？用筆在書上畫一畫。（落、淋）

②指導朗讀，讀好這幾個動詞，讀出春雨的頑皮、可愛。（同桌讀，男女賽讀等）

4、運用第三段的朗讀方法，小組合作讀第四、五段：

方法：

①找動詞。

②讀。

5、交流：看課件第四、五段：

第四段：

①動詞：灑、滴。

②喜歡麻雀的的小朋友站起來讀一讀。

第五段：

①動詞：落。

②喜歡小黃鶯的小朋友站起來讀一讀。

四、發(fā)展語言，注重創(chuàng)造

1、春雨一會兒淋在柳樹上，柳枝綠了；一會兒灑在桃樹上，桃花紅了；一會兒滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。它的本領可真不小，你們想不想成為可愛又能干的春雨。我們做一個游戲：夸一夸。游戲的規(guī)則是你想成為什么顏色的春雨，你就夸夸這種春雨的本領。

句式：

①我是____的春雨，我_________________________________。

②________的春雨就是我。我___________________________。

師示范：我是綠色的'春雨，我的本領可大啦！我給柳樹洗澡，柳枝就綠了。

2、學生自由說，指名帶頭飾上臺說：

過渡：春雨聽了你們的夸獎，會怎么樣呢？

3、讀課文最后一段：

齊讀。（高興的語氣）

過渡：老師也想夸夸春雨，給我一次機會嗎？

五、朗讀課文

1、師范讀。

2、全班齊讀，看課件，可以自由配動作。

六、激情總結，細細品位

1、春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它讓大地變得生機勃勃，我們大家都喜歡它。

2、讓我們通過歌聲也來夸夸春雨，結束今天的課文。

3、放一段美妙的有關春雨的音樂，讓學生在音樂中再次感受春雨的輕柔與神奇。（讓學生接受美的熏陶，沉浸在春雨的童話中。）

《春雨的色彩》教學設計篇七

內容簡析：春雨美如畫，春雨染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給人們帶來了五彩的世界。課文用童趣的語言，讓我們感知春雨把大地裝扮的五彩繽紛。

設計思路：春雨貴如油，細如絲，柔似水，美如畫。利用課件插圖創(chuàng)設情境。學生可以在看、讀、演畫中感悟春雨給大地帶來的變化。

教學目標：

1、認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。

2、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。

3、有主動積累詞語的意識。

教學課時：兩課時

第一課時

一、音樂導入，激發(fā)興趣

1、播放歌曲《小雨沙沙》

2、同學們，剛才的歌你們聽過嗎？今天呀，老師不僅給大家?guī)砹烁枨€帶來了好聽的音樂和童話故事。

3、放音樂：雨聲、小鳥的叫聲。你們聽到了什么？你想知道它們在說什么嗎？

4、配樂朗讀《春雨的色彩》

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自讀課文，把拼拼音才會讀的字圈起來。

2、這些圈起來的字都是我們的新朋友，看看你有什么好辦法記住這些字。

3、同桌互讀課文，如果有不認識的字，就教教他，還可以問其他同學，每人讀一遍。

4、課件出示這些字，請會讀的同學展示讀。

5、愿意給哪個生字組詞就給哪個組詞。

6、看老師課件演示的情景，用一個字搶答A、一群人在雨中（淋)B、灑水車（灑）C、小水珠落下(滴）

7、出詞給學生讀。

三、讀通課文，感知內容

1、生字大家都認識了，課文肯定也讀得更好。分小組幫讀，老師指定每組一名學生過一會代表小組讀，小組成員幫他讀流利。

2、朗讀比賽，師生評價。

3、感知內容，相互交流：你知道春雨的樣子了嗎？你聽到春雨的聲音了嗎？你知道田野里來了哪些小客人？

4、課外延伸：自由組合表演課本劇《春雨的色彩》。

第二課時

一、復習生字，導入新課

二、精讀課文，理解積累

1、同學們的字記的很好，課文也一定能讀出感情來?，F在就請同學們帶著自己的理解和感受，有感情地讀一遍課文，并自己喜歡的一段精讀。

2、討論交流，指導朗讀

調整方案：

方案一：通過讀文你知道了什么？（這一問題較開放，如果學生已從整體上感知課文內容，即可進入下一環(huán)節(jié)。如果學生回答只停留在零散的詞句上，就按方案二教學。）

方案二：小燕子、麻雀和黃鶯它們分別認為春雨是什么色的？他們?yōu)槭裁催@么認為？（板貼寫有字的小寫圖片和對應的顏色）

3、小組內討論：a.如果分角色朗讀的話，該怎樣讀爭論的語法，朗讀好“不對”“不對，不對”“你們瞧”b.怎樣表現春雨小鳥和大自然。

4、根據自己的理解感受小組內分角色讀、表演讀。

5、請一組同學配樂表演讀，學生評價

6、同學們春雨到底是什么顏色的呢？把你的想法說一說，畫一畫（自選粉筆板畫春雨）

7、指導積累。同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞句畫下來。

8、課堂練習讀讀說說滴雨滴、水滴————

歡歡樂歡笑————

題題目數學題————

線紡線棉線————

三、指導寫字，擴展思維

1、出示田字格中的生字觀察今天的生字有什么特點

2、范寫臨摹

3、重點指導綠的筆畫

4、對照

5、拓展：春雨到底是什么色的？請同學們在下春雨時好好看看，并聽聽春雨說些什么，把看到的說出來，把聽到的寫出來。

《春雨的色彩》教學設計篇八

一、教材簡析

《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發(fā)表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。

二、多元智能教學設計

課程名稱：春雨的色彩

課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的感情

對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯—數學、音樂、身體—運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。

學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》

學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。

三、學習活動及評價方式

語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。

邏輯—數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。

視覺—空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。

身體—空間：發(fā)揮想象，再現三只小鳥爭論的情景。。

音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。

人際關系：小組合作學習、交流?；ハ嘟鉀Q自己或別人遇到的問題。

內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。

自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。

課程序列（見學案）

評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……

四、多元智能學案

（一）導入設計

1。問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）

2。語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；春雨柔似水，象乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）

（二）讀中學感悟課文

1。學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

2。想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。

3。評一評：

①小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得。

②請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

4。說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發(fā)生爭論？

5。讀一讀：學生分角色朗讀2——6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀——小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）

6。找一找：找出文中描寫春雨落下來的。詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）

①想想這幾個詞有什么共同點？（都有"シ"）

②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。

③指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。

7。演一演：小組合作，分角色表演

①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創(chuàng)設表演情景）

（三）拓展延伸

1。說一說：同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？

2。唱一唱春天的歌。

3。畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！

（四）評價

評出在本節(jié)課表現秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……

（五）作業(yè)

1。把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。

2。找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。

五、教學反思

每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。

在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培