高三語文上學(xué)期教學(xué)總結(jié)001

高三語文上學(xué)期教學(xué)總結(jié)

一、用理論指導(dǎo)實踐

高三的語文教學(xué)不同于高一二，高一二重在培育同學(xué)的閱讀愛好和力量、積累學(xué)問、拓展閱讀面，主要以課文為載體；而高三由于高考備考的特別性，需要進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，這就打算了老師要熟識高考考綱和各個學(xué)問點，并進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)。所以我認(rèn)為高三的復(fù)習(xí)更需要學(xué)習(xí)理論性的學(xué)問，對教學(xué)有個總體把握。

因此我借網(wǎng)上培訓(xùn)之機(jī)學(xué)習(xí)了《高中語文總復(fù)習(xí)討論》這一篇文章，明確了高三語文復(fù)習(xí)包括了基礎(chǔ)學(xué)問和提升力量兩大方面。

高三第一學(xué)期主要是語文基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，包括字音、字形、近義詞辨析、成語、病句、連接連貫、背誦默寫以及文言文。以積累為重，老師為同學(xué)選題宜全面掩蓋學(xué)問點，所以對題量的要求很大。對于基礎(chǔ)學(xué)問的復(fù)習(xí)，詳細(xì)的做法是：除了課堂教授，還可充分利用每一個語文早讀，利用《自主培優(yōu)》中的學(xué)問清單，循序漸進(jìn)地積累。開頭可以是專項，比如字音專項、字形專項、近義詞專項、成語專項、病句專項、連接連貫專項等，之后走向綜合。

再比如對于文言文的復(fù)習(xí)，也宜以積累為主?？梢韵扔每隙〞r間帶領(lǐng)同學(xué)把高中已學(xué)的重要文言課文中的實詞、虛詞、古今異義、詞類活用、特別句式等學(xué)問梳理一遍。我們還帶領(lǐng)同學(xué)整理過考綱中曾提到過的18個常用虛詞的用法，以所學(xué)課文為例做整理篩選。這樣既復(fù)習(xí)了課內(nèi)文言文，又梳理了虛詞用法。由于高考考查的雖是課外文言文，但常用詞匯的積累主要是在課內(nèi)。所謂生疏的文、熟識的詞正是這個道理。此外，再輔以肯定數(shù)量的課外文言篇章練習(xí)，進(jìn)行肯定量的詞匯積累，提升語境意識。方法也宜循序漸進(jìn)，比如高三每周的三個早讀，可以分別支配一次語文基礎(chǔ)學(xué)問練習(xí)，一次默寫，一次文言文練習(xí)。這樣就會關(guān)照全面，合理推動。

高三復(fù)習(xí)的其次個階段是循序漸進(jìn)，提升力量。高考是以力量立意為主的考試，除肯定量的基礎(chǔ)學(xué)問外，主觀試題占有相當(dāng)大的比重，解答這些題需要學(xué)問的支撐，更需要具備理解分析、歸納概括、鑒賞及探究力量，需要同學(xué)在反復(fù)練習(xí)中提升遷移解決問題的應(yīng)考力量。因此無論是在作文還是古詩復(fù)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀等方面，都應(yīng)當(dāng)“授之以漁”。

比如在古詩鑒賞的復(fù)習(xí)可以帶領(lǐng)同學(xué)從以下幾個方面入手：

（1）重視題目，留意解釋。題目往往概括詩歌主要內(nèi)容，透露許多重要信息。解釋則多交待詩歌寫作的背景，對精確?????理解詩歌意義重大。

（2）辨明詩類，整體把握。（關(guān)注寫了什么）。所謂詩類，指的是詩歌的題材。古詩題材豐富，如送別與懷人、邊塞與田園、登高與懷古、詠物與詠懷、寫景與敘事、思鄉(xiāng)與閨怨等等。不同題材的詩歌表達(dá)內(nèi)容不同，抒寫情懷各異。了解題材分類可以關(guān)心把握類別，從而了解詩歌內(nèi)容，為進(jìn)一步的鑒賞奠定基礎(chǔ)。

（3）抓住意象，理解情感。古詩意象豐富，無論是自然界大漠孤煙、長河落日、春光秋露、鳥啼蟬鳴、柳絮榆莢、清霜白露、冷雨寒窗、銀燭青燈、晨鐘暮鼓、古寺幽徑、橙黃桔綠、小荷殘菊、鷓鴣杜鵑、山水煙花雪月風(fēng)。還是生活中的羌笛、羌管、憑欄、折柳、床前明月，都被古代詩人給予特定的情感內(nèi)涵。了解這些常見意象代表的含義，能夠關(guān)心同學(xué)精確?????理解詩歌。如折柳代表送別，憑欄代表吊古懷遠(yuǎn)、羌笛羌管代表邊人思鄉(xiāng)等。

（4）分清修辭，明辨技巧。（怎樣寫的）。先讓同學(xué)明確修辭、抒情方式、表達(dá)技巧的種類，再結(jié)合詳細(xì)詩歌來分析。其中“表達(dá)技巧”的使用顯得最豐富、最敏捷；對于一首詩的'理解，“表達(dá)技巧”經(jīng)常最關(guān)鍵、最重要；高考中，“表達(dá)技巧”的考查“設(shè)點”最多、“考頻”最高。考生假如對這些表達(dá)技巧不熟識、不了解，就會消失答題障礙，不能真正讀懂一首詩，更談不到上升到理論層面去鑒賞了。所以只有明辨表達(dá)技巧才能體悟詩歌的佳妙，明辨表達(dá)技巧是能夠進(jìn)入鑒賞層面去觀賞古詩的保障。

（5）明白章法，破解詩意。章法指的是詩詞的結(jié)構(gòu)謀篇。前人將絕句的章法歸結(jié)為“起”、“承”、“轉(zhuǎn)”、“合”，“起”即一首詩的起句，“承”是承接起句，是“起”句的連續(xù)、延長，“轉(zhuǎn)”就是轉(zhuǎn)句，表明詩意的轉(zhuǎn)折變換，“合”則是合筆，是結(jié)句，往往有點明題旨，收束全詩的作用。障。

（6）知人論世，深化領(lǐng)悟。就是要能夠了解其生平身世，時代特色，作品表現(xiàn)的主要內(nèi)容、呈現(xiàn)的風(fēng)格特點等。如陶淵明的詩表現(xiàn)田園生活的安適，對官場的厭棄，常采納白描手法，語言清爽自然。杜甫的詩則憂國憂民，厚重沉郁。

通過理論性學(xué)問的學(xué)習(xí)，我不僅整體把握了高三語文教學(xué)的方向，在每個學(xué)問點的詳細(xì)落實上也有了更好的方法，因此語文教學(xué)還是要以肯定理論為基礎(chǔ)。

二、在實踐中貫徹考綱、落實考點

理論性的學(xué)問只是指明方向，詳細(xì)到每個學(xué)問點，還需要老師專心教授。

首先應(yīng)當(dāng)提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。愛好是最好的老師，如何讓同學(xué)喜愛上語文，特殊是高三的語文學(xué)習(xí)，這是學(xué)好語文最基本的條件。道理其實很簡潔，就是要讓同學(xué)聽懂，讓同學(xué)全身心地投入。比如語音復(fù)習(xí)重在朗讀和熟記，在課堂上除了講解特別字詞讀音外，我還讓同學(xué)大聲朗讀出來。另外就是細(xì)心制作課件讓同學(xué)更直觀地理解，這在表文轉(zhuǎn)換、圖文轉(zhuǎn)換這一專題中更體現(xiàn)了課件直觀地特點。提高同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性能讓教學(xué)更有效。

其次應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求同學(xué)，用多練習(xí)來查找問題，爭取做到老師講過就必需把握。在教學(xué)過程中我發(fā)覺，許多同學(xué)在聽課時對于部分學(xué)問點一知半解，卻不懂得課后請教老師，因此問題越積越多。針對這一問題，我在教學(xué)時做到反復(fù)練習(xí)，學(xué)問點假如沒有徹底把握就會讓同學(xué)提問。比如在講授“下定義”和單復(fù)句轉(zhuǎn)換時同學(xué)始終無法用“單句”來做題，我在評講完練習(xí)后讓同學(xué)自由提問，針對同學(xué)的實際問題就更好地解決了問題。

最終是布置同學(xué)做好復(fù)習(xí)和積累工作。語文教學(xué)不是單憑老師課堂上的三寸不爛之舌就可以做好的，更重要是的同學(xué)課后的復(fù)習(xí)和積累。比如字詞讀音、成語含義、文言實詞虛詞等都需要同學(xué)課后一點一滴的積累。古詩文的背誦默寫也不行忽視，老師假如在課堂上檢查可能會鋪張?zhí)鄷r間，因此我也嘗試著在早讀檢查同學(xué)默寫把握狀況，效果還是不錯的，既能提示同學(xué)多讀多背，又可以節(jié)約一些時間。

三、多請教有閱歷的語文老師。

剛上高三，可能會覺得不知從何入手來復(fù)習(xí)，因此這學(xué)期我利用空余時間多聽課，向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。