atp教學(xué)設(shè)計(jì)（共7篇）

atp教學(xué)設(shè)計(jì)（共7篇）篇：ATP設(shè)計(jì)

《細(xì)胞的能量“通貨”----ATP》教學(xué)設(shè)計(jì)

洛陽八中高一生物周臘梅指導(dǎo)教師：劉新偉

一、教材內(nèi)容、地位

《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》是高中生物（新課標(biāo)人教版）必修I《分子與細(xì)胞》第5章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》中第2小節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要介紹ATP的分子組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP在細(xì)胞生命活動中的作用3個方面的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對較少，但是各部分內(nèi)容的聯(lián)系與滲透十分典型，需要綜合理解與應(yīng)用。同時，該節(jié)內(nèi)容在《細(xì)胞能量供應(yīng)和利用》一章中的承接作用相當(dāng)明顯，學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生更好掌握后面包括細(xì)胞呼吸、光合作用等知識。二、學(xué)情分析

通過《組成細(xì)胞的分子》一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對能源物質(zhì)與能量有了進(jìn)一步的理解，也為學(xué)習(xí)ATP這一細(xì)胞的直接供能物質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但是ATP與ADP作為兩種看不見摸不著的物質(zhì)，又是學(xué)生新接觸的兩個概念，學(xué)生掌握起來有一定的難度，因此應(yīng)該側(cè)重對此兩種物質(zhì)化學(xué)組成簡式的分析與解釋。此外，學(xué)生通過物理、化學(xué)兩學(xué)科的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了能量轉(zhuǎn)化的知識，將其轉(zhuǎn)移應(yīng)用到對ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化上，來認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化，是有幫助作用的。教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)：

(1)簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。(2)寫出ATP分子簡式、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化式。(3)解釋ATP在能量代謝中的作用。2.能力目標(biāo)：

(1)通過對螢火蟲發(fā)光問題的探究，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)能力；(2)通過問題討論共同繪出ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖，理解ATP在細(xì)胞中作為能量通貨的原因；3.情感目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育。（2）通過閱讀與思考、討論活動培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。（3）通過分析ATP、ADP的動態(tài)平衡，樹立辯證唯物主義的自然觀、生態(tài)觀。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：ATP的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化（2）難點(diǎn)：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化；ATP在能量代謝中的作用

五、教學(xué)模式

啟發(fā)式、直觀教學(xué)法、講練結(jié)合、多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合。適當(dāng)講述與問題引導(dǎo)，自主閱讀與討論結(jié)合。六、教學(xué)準(zhǔn)備

在學(xué)習(xí)新課前，教師和學(xué)生都應(yīng)做好相關(guān)預(yù)習(xí)工作，為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。1.教師：利用網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源，準(zhǔn)備有關(guān)文字、圖片等資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚谱鞒烧n件。

2.學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)課本。七、課時安排：一課時

八、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

師：首先請同學(xué)們猜一個謎語。有種蟲兒真奇怪，一盞燈籠隨身帶，黑夜點(diǎn)燈滿天飛，像星閃閃真可愛。生：螢火蟲

師：那螢火蟲有一個特點(diǎn)就是夜里會發(fā)光。那咱們同學(xué)們知道電燈會發(fā)光是因?yàn)殡娔?。那螢火蟲為什么會發(fā)光呢？生：。。師：既然大家不是很了解，那我們通過實(shí)驗(yàn)（見課件）來解決這個問題吧。展示課件:螢火蟲尾部的發(fā)光細(xì)胞內(nèi)有特有的發(fā)光物質(zhì)熒光素。熒光素與氧氣在相關(guān)酶與能量的作用下發(fā)生氧化反應(yīng)，從而發(fā)出熒光。那么，為螢火蟲發(fā)光提供能量的物質(zhì)是什么呢？課件展示實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們從這個實(shí)驗(yàn)我們可以看到加入葡萄糖溶液和脂肪溶液的試管不出現(xiàn)熒光，說明葡萄糖和脂肪不能直接給細(xì)胞的生命活動提供能量。而加入的某種化學(xué)物質(zhì)卻是直接能源物質(zhì)。這種化學(xué)物質(zhì)是什么呢？就是今天咱們要學(xué)習(xí)的ATP.(板書細(xì)胞的能量——ATP)D試管檢測到ATP沒有了，但是檢測到新的物質(zhì)ADP和磷酸。設(shè)計(jì)意圖：增加趣味性，體現(xiàn)生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可體會生物學(xué)的知識，同時也了解生物與科技之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。（二）推進(jìn)新課1.ATP結(jié)構(gòu)

師：ATP和ADP是什么樣呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)。首先請大家回憶一下核苷酸的種類。生：脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。2師：那位同學(xué)可以在黑板上畫出核糖核苷酸的模式圖呢？學(xué)生黑板上畫出核糖核苷酸模式圖。教師就學(xué)生畫出的模式圖講解ATP結(jié)構(gòu)。（板書ATP的結(jié)構(gòu)）

從剛才的ATP結(jié)構(gòu)講解和螢火蟲實(shí)驗(yàn)，我們可以知道ATP可以水解釋放能量同時形成ADP和磷酸。我們用一個化學(xué)反應(yīng)式來表示。ADP加一個磷酸基團(tuán)形成ATP可以實(shí)現(xiàn)嗎？設(shè)計(jì)意圖：利用舊知識引出新知識，推陳出新，便于學(xué)生理解區(qū)分記憶，降低理解難度。2.ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化

（展示課件）研究顯示：一個成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動的情況下，ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而人體中ATP的總量只有大約2mg，劇烈運(yùn)動時只能維持3s。師：由資料可知生物體內(nèi)ATP含量很少需要卻很多，生物體是如何解決這一矛盾呢？并思考劉翔在奔跑中大量消耗ATP，ATP會夠用？生：細(xì)胞中進(jìn)行ATP的分解同時也存在ATP合成。師:對，由此可見在細(xì)胞中ATP和ADP兩者可以時刻進(jìn)行著相互轉(zhuǎn)換。寫出ATP合成反應(yīng)式。板書ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化并課件展示轉(zhuǎn)化示意圖3.ATP的利用

除ATP的水解和合成外，細(xì)胞內(nèi)的其他化學(xué)反應(yīng)有些要吸收能量，有些要釋放能量。需要吸收能量的反應(yīng)就稱為吸能反應(yīng)，如：葡萄糖＋果糖→蔗糖（需要吸收能量），伴隨著ATP的水解。要釋放能量的反應(yīng)叫做放能反應(yīng)，如：呼吸作用中有機(jī)物氧化分解釋放能量，伴隨著ATP的合成。也就是說，能量通過ATP分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。就像我們平時買東西用的現(xiàn)金一樣可以循環(huán)流通。因此形象地將ATP比喻成細(xì)胞內(nèi)能量流通的“通貨”。（板書“通貨”）

正是由于細(xì)胞內(nèi)具有ATP這種能量“通貨”，細(xì)胞才能及時而持續(xù)地滿足各項(xiàng)生命活動對能量的需求。設(shè)計(jì)意圖：通過“通貨”比喻教學(xué)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對ATP作為直接的能源物質(zhì)的認(rèn)識并明白吸能反應(yīng)與放能反應(yīng)。4.合作探究，突破難點(diǎn)

師：以上的兩個反應(yīng)能不能看做化學(xué)上的可逆反應(yīng)？請同學(xué)們閱讀課本88-90內(nèi)容。從反應(yīng)條件，反應(yīng)場所及能量來源去路三個方面進(jìn)行分析.3生：小組討論、交流。師：小組討論時，走進(jìn)學(xué)生中，為他們答疑解難。生：小組展示討論成果。師：評價、，根據(jù)各小組展示情況，給各小組打分。設(shè)計(jì)意圖：小組討論、交流，合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識，同時也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的“主體”地位。（三）本節(jié)小結(jié)

師：以上是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，大家總結(jié)一些這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識有哪些？生：ATP的結(jié)構(gòu)，ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化，ATP的利用設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解

（四）課堂鞏固課件展示

設(shè)計(jì)意圖：及時對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。（五）拓展延伸

師：以前我們學(xué)習(xí)過很多能源物質(zhì)，今天我們又學(xué)習(xí)了ATP，那么下面請同學(xué)們把這些能源物質(zhì)歸一下類。生：能源物質(zhì)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、ATP主要能源物質(zhì)：糖類

儲能物質(zhì)：脂肪、淀粉（植物細(xì)胞）、糖原（動物細(xì)胞）主要儲能物質(zhì)：脂肪直接能源物質(zhì)：ATP（三磷酸腺苷）最終能源物質(zhì)：太陽能

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納分類知識的能力，領(lǐng)悟知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。九、布置作業(yè)

1.本節(jié)知識點(diǎn)理解性記憶。2.完成本節(jié)極課作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能學(xué)以致用，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。十、板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”——ATP

一、ATP的結(jié)構(gòu)簡式：A－P～P～P

二、ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化

ATP?ADP＋Pi＋能量

三、ATP的利用

細(xì)胞的能量“通貨”設(shè)計(jì)意圖：板書力求體現(xiàn)概括性、指導(dǎo)性、嚴(yán)謹(jǐn)性

第2篇：ATP教學(xué)設(shè)計(jì)

“ATP——細(xì)胞能量通貨”的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析及設(shè)計(jì)思路

（一）指導(dǎo)思想

以往的課堂教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，對于學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)重視程度不夠。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)改變以往的設(shè)計(jì)思路，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的新課程理念，即堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展、突出學(xué)生個性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程也明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者。（二）教材分析

《細(xì)胞與能量》，取自浙科版高中生物必修一第三章第一節(jié)，主要講訴了細(xì)胞能量通貨ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，及其分解、合成的過程與意義。這一節(jié)的內(nèi)容，可謂細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”，不僅是對第一章糖類等能源物質(zhì)供能的延伸，同時也是為后續(xù)學(xué)習(xí)呼吸作用、光合作用等具體能量的轉(zhuǎn)化過程作鋪墊，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位。（三）學(xué)情分析

（1）此次教學(xué)對象是高二學(xué)生。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀，其思維發(fā)展正處于形式運(yùn)算階段，具象思維已向抽象思維轉(zhuǎn)換，具備一定的比較、分析及分解決問題能力。（2）通過必修1第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物，明確了主要能源物質(zhì)、儲能物質(zhì)、能源物質(zhì)等概念，這為進(jìn)一步學(xué)習(xí)ATP是直接能源物質(zhì)作了鋪墊，也是在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中需要注意區(qū)分的幾個概念。同時，初中時學(xué)生也已經(jīng)接觸了有關(guān)光合作用、呼吸作用等生命現(xiàn)象，這又為學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用和呼吸作用中能量的轉(zhuǎn)化奠定了基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：

1、理解ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2、理解ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞中能量代謝中的意義

3、掌握ATP是新陳代謝的直接能源，并理解ATP作為"能量通用貨幣"的含義（2）能力目標(biāo)：通過分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。（3）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價值，加強(qiáng)學(xué)生對身邊的科學(xué)這一理念的理解。（二）教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP和ADP間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、ATP是新陳代謝的直接能源，ATP作為“能量通用貨幣”的含義（2）教學(xué)難點(diǎn)：ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義

三、教學(xué)思路本節(jié)內(nèi)容雖然知識難度不是很大，但是由于部分內(nèi)容比較抽象，所以采取探究實(shí)驗(yàn)、自主閱讀與討論以及模擬演練等相結(jié)合的方法開展教學(xué)。通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的能源物質(zhì)，設(shè)計(jì)葡萄糖與醫(yī)用ATP片劑的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確能源物質(zhì)的存在。由此導(dǎo)入探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到只有ATP是直接的供能物質(zhì)。而整個的設(shè)計(jì)始終貫穿問題討論、思考、模擬演練以及聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)本課時的內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)問題層層分解，步步設(shè)疑的方法，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，結(jié)合多媒體調(diào)動學(xué)生多種感官的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；充分體現(xiàn)生物新課標(biāo)提出的四項(xiàng)基本理念：面向全體學(xué)生、培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。尤其突出探究性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

展示實(shí)物。借助著名科學(xué)家霍金患有盧伽雷病的例子，引出腺苷三磷酸二鈉這一藥物，并出示實(shí)物。然后，向?qū)W生展示腺苷三磷酸二鈉的說明書，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“釋放能量”等字眼，引發(fā)學(xué)生對“能源物質(zhì)”與“細(xì)胞供能”的回憶、思考。提出問題。在引導(dǎo)學(xué)生回憶細(xì)胞中的主要能源物質(zhì)和儲能物質(zhì)后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)ATP與葡萄糖是否能同時為細(xì)胞生命活動提供能量。解決途徑。展示實(shí)驗(yàn)物品，并通過重要實(shí)驗(yàn)材料的說明，給與學(xué)生提示。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有一定難度，所以教師遇到“瓶頸”時可以先展示一個實(shí)驗(yàn)方案（螢火蟲發(fā)光物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)），并強(qiáng)調(diào)“控制變量”與“設(shè)置對照組”的作用。再讓學(xué)生模仿，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案（例如青蛙腓腸肌的收縮實(shí)驗(yàn)），而教師要隨時引導(dǎo)、修正。設(shè)計(jì)意圖。通過實(shí)物展示，聯(lián)系生活，化抽象知識為具象，便于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，實(shí)現(xiàn)新、舊知識的對接，在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生的問題沖突，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，深化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)精神。實(shí)驗(yàn)與討論?，F(xiàn)場操作上述兩個實(shí)驗(yàn)方案，重點(diǎn)在青蛙腓腸肌的收縮實(shí)驗(yàn)（請3位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其余同學(xué)觀察）。1、第一位學(xué)生將50%的葡萄糖溶液滴加到掛在鐵架臺上剛喪失收縮功能的腓腸肌上，然后用電刺激，觀察肌肉是否收縮？2、第二位學(xué)生將醫(yī)用針劑ATP滴加到在鐵架臺上剛喪失收縮功能的腓腸肌上，然后用電刺激，觀察肌肉是否收縮？3、（補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步釋疑）第三位學(xué)生將剛喪失收縮功能的腓腸肌放在葡萄糖溶液中浸泡5min左右，然后用電刺激，觀察肌肉是否收縮？（在觀察的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充浸泡后的腓腸肌中可以提取出ATP）實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生根據(jù)相關(guān)現(xiàn)象交流看法，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論或提出疑問。同時，教師不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“ATP是生物體的直接供能物質(zhì)”。教師小結(jié)。通過一系列實(shí)驗(yàn)表明，雖然糖類是生物體內(nèi)主要的能源物質(zhì)，但其所貯藏的能量是不能直接被生物體利用的，它們都要先轉(zhuǎn)化成ATP中的能量之后才能被生物體直接利用。所以ATP是生物體所需能量的直接能源。設(shè)計(jì)意圖?；钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、分析問題并解決問題的能力。同時，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，引出核心結(jié)論，達(dá)到學(xué)生對“ATP是新陳代謝的直接能源”這一理論的充分理解，正式切入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（二）ATP結(jié)構(gòu)與供能過程的學(xué)習(xí)

問題情境。ATP作為生物體的直接供能物質(zhì)，其結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)，與其功能相適應(yīng)？解決途徑。自主學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀教材第50頁的資料，總結(jié)答案，搭建ATP的結(jié)構(gòu)模型。教師通過歸納學(xué)生的回答，幫助學(xué)生理解ATP三個字母的含義。同時，為加深印象讓學(xué)生動手寫一寫ATP的結(jié)構(gòu)簡式（A-P～P～P）并標(biāo)出各部分的名稱。寫完后組內(nèi)相互檢查。教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況，指出書寫時經(jīng)常出錯的地方（學(xué)生常把高能磷酸鍵和普通磷酸鍵記混），提醒學(xué)生注意，并由此引出高能磷酸鍵和普通磷酸鍵的區(qū)別。問題情境。結(jié)合高能磷酸鍵，思考ATP如何釋放能量，同時說明能源的可能去向。解決途徑。個人思考，結(jié)合化學(xué)知識，理解ATP水解斷裂高能磷酸鍵，生成ADP與Pi并釋放能量。因?yàn)閱栴}相對簡單，教師只需適時學(xué)生引導(dǎo)看書，并通過播放ATP水解的動態(tài)Flash視頻，幫助學(xué)生加深理解。同時，舉例說明如肌肉收縮、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收、核糖體合成蛋白質(zhì)等的過程都需要能量（看課件）。設(shè)計(jì)意圖。通過文字、圖片、視頻等多種媒體的轉(zhuǎn)化，引發(fā)學(xué)生的興趣，提高有意注意。在知識目標(biāo)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對ATP結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的進(jìn)一步理解。同時，在教師引導(dǎo)下提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（三）探討ATP與ADP間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系

問題情境。資料導(dǎo)入：經(jīng)科學(xué)檢測發(fā)現(xiàn)，ATP在細(xì)胞內(nèi)含量很少。在安靜狀態(tài)下，肌肉中的ATP只能供肌肉收縮1～2s所需的能量。但一般來說，一個成人在靜止?fàn)顟B(tài)下一天至少要消耗48kgATP。從中可以得到什么結(jié)論？解決途徑。學(xué)生隨意舉手發(fā)言，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時教師適時引導(dǎo)學(xué)生找到資料中的科學(xué)問題——ATP含量少，轉(zhuǎn)化快；引出ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程。深化途徑。將ATP比作零用錢，它會隨著花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷兌開大面值鈔票給予補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)有機(jī)物分解時釋放的能量可以被用來合成ATP；然后，通過動畫形式播放，引導(dǎo)學(xué)生討論ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)變伴隨著能量的貯存和釋放，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞內(nèi)ATP的含量是相對穩(wěn)定的；最終使學(xué)生認(rèn)識到ATP與ADP之間高效、迅速的轉(zhuǎn)化是處于動態(tài)平衡之中的，ATP是生物體的直接能源，是細(xì)胞能量代謝的“通用貨幣”。設(shè)計(jì)意圖。在圖文轉(zhuǎn)化中，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)其理解能力和表達(dá)能力。問題情境。思考討論：圖中ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化是否可逆？解決途徑。小組思考、談看法，教師通過“反應(yīng)條件（酶）”、“反應(yīng)場所”、“能量”等關(guān)鍵詞的提示，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面分析討論。教師小結(jié)。概括ATP與ADP間相互轉(zhuǎn)化的過程，并強(qiáng)調(diào)此轉(zhuǎn)化過程的物質(zhì)是可逆的，但能量是不可逆的。（四）、ATP—ADP循環(huán)的應(yīng)用價值

問題情境。拓展討論：假設(shè)現(xiàn)在有一個人因饑餓造成急性休克，周圍可用的藥品有：葡萄糖口服液、葡萄糖注射液、片劑和ATP針劑。如果你是醫(yī)生，你會采取什么措施？解決途徑。先由學(xué)生隨意發(fā)表看法，隨后教師引導(dǎo)學(xué)生對不同措施進(jìn)行相互評價，從學(xué)生的意見中得出最優(yōu)策略。設(shè)計(jì)意圖。讓生活走進(jìn)課堂，讓課堂走近生活，給學(xué)生展示自己知識和能力的機(jī)會。課外探究。（1）1954年美國人阿龍用葉綠體加上ADP和磷酸，照光后得到ATP。那么，ATP在植物的光合作用中到底是如何生成的呢？（2）動物體和人體內(nèi)ATP形成的途徑除了細(xì)胞呼吸，還有其它途徑嗎？設(shè)計(jì)意圖。引導(dǎo)學(xué)生去課外查資料，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)探究意識。五、教學(xué)反思（即如何體現(xiàn)“用教材教”）

本節(jié)課通過探究實(shí)驗(yàn)引入課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分體現(xiàn)了新課程的探究式學(xué)習(xí)理念。同時，以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)為輔，積極給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動”為“主動”，始終以探索者的身份不斷克服和解決新問題；使整個教學(xué)過程始終貫穿“用教材教”的理念。主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下3點(diǎn)：

1、以教材知識為出發(fā)點(diǎn)，積極設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)楸竟?jié)知識點(diǎn)相對抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易局限于單純的記憶。為加深理解，此次教學(xué)采用探究實(shí)驗(yàn)、問題討論等方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，并創(chuàng)新改良了“蛙的腓腸肌收縮實(shí)驗(yàn)”，通過螢火蟲發(fā)光、腓腸肌收縮等一系列實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其加深理解，并在討論中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象與本質(zhì)的統(tǒng)一。這樣做充分體現(xiàn)出新課標(biāo)中“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念。2、教學(xué)內(nèi)容不局限于教材，積極結(jié)合課外材料，以科學(xué)知識完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在本節(jié)課中相關(guān)知識的介紹大多較為淺顯，雖然便于理解，但不利于學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，如“ATP是生物體的直接供能物質(zhì)”只有幾句話的說明，對高能磷酸鍵的斷裂也沒有仔細(xì)說明。所以，此次教學(xué)大大豐富了課堂的內(nèi)容，通過探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作，明確了ATP“直接能源物質(zhì)”的地位；并根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)拓展相關(guān)的科學(xué)材料。3、整個教學(xué)過程不局限于教材知識的學(xué)習(xí)，更在于通過模擬演練，多媒體課件等方式為學(xué)生提供了討論學(xué)習(xí)、合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在師生互動、生生互動的模式中運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題，從而深化對問題本質(zhì)的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)合作精神、創(chuàng)新精神以及探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?篇：ATP教學(xué)設(shè)計(jì)

09年長豐縣中小學(xué)教師大練兵高中縣上示范展示課

課題：細(xì)胞的能量“通貨”—

生物學(xué)科

ATP

教學(xué)設(shè)計(jì)

長豐縣朱巷中學(xué)：何朋松二零零九年十二月十七日

細(xì)胞的能量“通貨”—ATP

三維目標(biāo)：1.知識與技能

（1）簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)；（2）寫出ATP的結(jié)構(gòu)簡式；（3）解釋ATP在能量代謝中的作用。2．過程與方法

（1）運(yùn)用知識遷移、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在模型的排列擺放中增強(qiáng)動手能力、合作學(xué)習(xí)能力、抽象思維的能力；

（2）培養(yǎng)學(xué)生比較分析、綜合思維能力，自主學(xué)習(xí)能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在師生、生生互動中增強(qiáng)語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀

（1）引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，體驗(yàn)用好的方法輕松認(rèn)識新事物的愉悅，在成功總增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信感。（2）培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的態(tài)度，熱愛生命的情感教育。教學(xué)重點(diǎn)：1.ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量中的作用。2.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點(diǎn)：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。教具準(zhǔn)備：圖片模型和教師課件課時安排：1課時教學(xué)過程：

【課前準(zhǔn)備】

用電腦打印出2套圖片模型教具，便于活動演示。（1）ATP結(jié)構(gòu)簡式：1個腺苷（A）,3個磷酸基團(tuán)（P）,1個普通化學(xué)鍵（-），2個高能磷酸鍵（~）。1（2）ATP水解反應(yīng)式（ATP合成反應(yīng)式）：1個三磷酸腺苷（ATP），1個箭頭和酶（酶→），1個二磷酸腺苷（ADP），一個磷酸（Pi），一個能量，兩個加號（+）?！厩榫硠?chuàng)設(shè)】通過課件展示：螢火蟲發(fā)光的兩個實(shí)驗(yàn)探究

1．要求學(xué)生解釋第一個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：為什么15分鐘后淡黃色的熒光消失了？2．引導(dǎo)學(xué)生積極思考回答：在加入葡萄糖的A試管中沒有出現(xiàn)熒光，而加入ATP的B試管中出現(xiàn)了熒光現(xiàn)象，能得出什么結(jié)論？【過渡】從上面的結(jié)論ATP是生命活動的直接能源物質(zhì)，而進(jìn)入ATP的學(xué)習(xí)?！編熒印?/p>

一．ATP分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

（1）學(xué)生自學(xué)教材，解決如下問題：①ATP的中文名稱是什么？②A、T、P每個字母代表什么？③結(jié)構(gòu)簡式如何書寫，能量儲存在那里？為了加深對ATP中文名稱的認(rèn)識，要求齊聲回答第一個問題。要了解A、T、P每個字母代表的含義必須要先熟知ATP的結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)生活動：請7位同學(xué)上臺用ATP各組成部分的圖片模型，通過思考、合作、擺列展示ATP分子的結(jié)構(gòu)簡式。其他學(xué)生在草稿紙上書寫，并對7位同學(xué)擺出的結(jié)果進(jìn)行判斷，在互動合作中掌握ATP的結(jié)構(gòu)簡式。然后再通過師生，生生之間的互動和課件展示：ATP的A代表腺苷，有腺嘌呤和核糖構(gòu)成，P代表磷酸基團(tuán)，T則意味著有3個磷酸基團(tuán)。找出這個簡式的特殊化學(xué)鍵“~”表示高能磷酸鍵，有幾個，能量就儲存在2高能磷酸鍵中，30.54千焦每摩爾，從而得出ATP是一種高能磷酸化合物。拓展延伸:通過圖示ATP和腺嘌呤核糖核苷酸結(jié)構(gòu)圖，了解二者之間的關(guān)系。二.ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化

（1）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考：從螢火蟲發(fā)光實(shí)驗(yàn)中可以看出，只有ATP才能為生命活動直接提供能量，那么ATP是如何為生命活動提供能量的？學(xué)生活動：閱讀，運(yùn)用書本知識找出答案。提示學(xué)生從ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請7位同學(xué)上臺用圖片模型擺出ATP水解的反應(yīng)式，其他同學(xué)在草稿紙上完成，并對同學(xué)擺列出的反應(yīng)式進(jìn)行判斷。結(jié)合擺出的模型和課件師生共同學(xué)習(xí)：遠(yuǎn)離A的高能磷酸鍵容易斷裂，其中儲存的能量釋放出來用于生命活動，遠(yuǎn)離A的磷酸基團(tuán)脫落下來以后，成為了游離的磷酸，用Pi表示,同時還生成了ADP(學(xué)生回答)。【過渡】ATP對生物體如此重要，他在人體中含量是不是很多呢？（2）通過課件展示兩則資料：①要求學(xué)生從中能得出什么問題；②細(xì)胞是如何解決這一問題的？學(xué)生活動：通過討論得出ATP和ADP可以相互轉(zhuǎn)化的,參照ATP水解的水解反應(yīng)式，請7位同學(xué)上臺用圖片模型擺列出正確的ATP合成反應(yīng)式，其他同學(xué)在草稿紙上書寫，并對7位同學(xué)的擺列作出判斷。通過課件和學(xué)生擺列的反應(yīng)式，提出問題：要形成ATP必須提供能量，那么這個能量是ATP水解釋放的嗎？經(jīng)過比較分析，學(xué)生明確ATP水解釋放的能量用于生命活動了。【過渡】那么用于合成ATP的能量來自哪里呢？學(xué)生活動：閱讀教材和課件圖例找出答案

教師利用課件展示講解：葡萄糖氧化分解產(chǎn)生的能量能直接用于生命活動嗎？不能，必須先儲存在ATP中，這個反應(yīng)和和ATP合成相關(guān)，稱為“放能反應(yīng)”，而葡萄糖和果糖合成蔗糖這一反應(yīng)，需要吸收能量來自ATP水解，稱為“吸能反應(yīng)”，與ATP得分解有關(guān)。問：那么ATP到底能為哪些生命活動提供能量呢？學(xué)生活動：學(xué)生觀察課本圖，討論ATP的用途。教師：利用課件中圖片來總結(jié)ATP的用途?！颈竟?jié)小結(jié)】：師生共同總結(jié)本節(jié)主要內(nèi)容。【練習(xí)】：見課件4【板書設(shè)計(jì)】：一．ATP分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)1.ATP的名稱：三磷酸腺苷2.ATP結(jié)構(gòu)簡式：A—P~P~P二.ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化

三．ATP的利用

用于生物體各項(xiàng)生命活動；轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、光能、電能、化學(xué)能、滲透能，熱能等?！窘虒W(xué)反思】：

第4篇：ATP教學(xué)設(shè)計(jì)

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）《分子與細(xì)胞（必修1）》第五章第二節(jié)《細(xì)胞的能量“通貨”----ATP》

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)

一、【內(nèi)容分析】

本節(jié)內(nèi)容主要介紹了ATP分子的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，ATP具有與ADP相互轉(zhuǎn)化的特性，以及ATP在細(xì)胞生命活動中的作用等內(nèi)容。在生物細(xì)胞內(nèi)能量的轉(zhuǎn)換和傳遞中，ATP是生命活動的直接能源物質(zhì)，是細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)換和傳遞的“中轉(zhuǎn)站”，細(xì)胞內(nèi)的一切生命活動都離不開ATP。它既區(qū)別于被形容為“生命燃料”的糖類和儲能物質(zhì)脂肪，又為后續(xù)的細(xì)胞呼吸和光合作用中具體能量的轉(zhuǎn)化過程作了鋪墊，在生物的代謝中占有普遍的重要地位。課時安排：一課時二、【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)；能寫出ATP的分子簡式；會解釋ATP在能量代謝中的作用。闡明ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程及意義。能舉例說明細(xì)胞中的哪些生命活動需要ATP提供能量。2、過程與方法

通過觀察相關(guān)圖片、動畫、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、動手繪圖、組織交流、討論等多種方式展開教學(xué)活動。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行思維能力、語言表達(dá)能力、觀察能力、動手能力、以及運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。3、情感態(tài)度與價值觀

通過觀察相關(guān)圖片、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、閱讀課文內(nèi)容、開展活動、交流討論，及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、問題進(jìn)行探究促進(jìn)學(xué)生探索、創(chuàng)新、合作精神的養(yǎng)成。認(rèn)同ATP是細(xì)胞的能量通貨，體會生命的物質(zhì)性。形成正確的生物學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍惜生命的人生理念。三、【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1、ATP的化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。2、闡明ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程及意義。難點(diǎn)：ATP中的能量獲得機(jī)制及能量的來源和去路。四、【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

1、復(fù)習(xí)回顧與能量供應(yīng)相關(guān)的化合物及其在供能時的區(qū)別。2、多媒體演示螢火蟲利用ATP發(fā)光的實(shí)驗(yàn)課件，引入新課——《細(xì)胞的能量“通貨”----ATP》

3、對照學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，完成《基礎(chǔ)知識梳理》4、重難點(diǎn)指導(dǎo)ATP的全名；A、T、P的含義；結(jié)構(gòu)簡式的書寫及化學(xué)鍵的分析ATP的形成途徑：相關(guān)生理過程及進(jìn)行的場所；動植物體內(nèi)合成ATP的差異

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化：轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行的場所、條件；轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)；不是可逆反應(yīng)的原因5、練習(xí)檢測限時完成《即時應(yīng)用》、《隨堂演練》

6、完成筆記、布置作業(yè)

第5篇：”直接能源物質(zhì)ATP“教學(xué)設(shè)計(jì)

第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用《第二節(jié)細(xì)胞的能量通貨——ATP》

東源中學(xué)

李永恒

一、教材內(nèi)容、地位

《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》是高中生物（新課標(biāo)人教版）必修I《分子與細(xì)胞》第5章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》中第2小節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要介紹ATP的分子組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP在細(xì)胞生命活動中的作用3個方面的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相對較少，但是各部分內(nèi)容的聯(lián)系與滲透十分典型，需要綜合理解與應(yīng)用。同時，該節(jié)內(nèi)容在《細(xì)胞能量供應(yīng)和利用》一章中的承接作用相當(dāng)明顯，學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生更好掌握后面包括細(xì)胞呼吸、光合作用等知識。二、學(xué)情分析

通過《組成細(xì)胞的分子》一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對能源物質(zhì)與能量有了進(jìn)一步的理解，也為學(xué)習(xí)ATP這一細(xì)胞的直接供能物質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。但是ATP與ADP作為兩種看不見摸不著的物質(zhì)，又是學(xué)生新接觸的兩個概念，學(xué)生掌握起來有一定的難度，因此應(yīng)該側(cè)重對此兩種物質(zhì)化學(xué)組成簡式的分析與解釋。此外，學(xué)生通過物理、化學(xué)兩學(xué)科的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了能量轉(zhuǎn)化的知識，將其轉(zhuǎn)移應(yīng)用到對ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化上，來認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化，是有幫助作用的。三、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課首先從學(xué)生日常生活中所熟悉的汽車和空調(diào)消耗能源的例子，引出人的生命活動也需要消耗能量，并通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的能源物質(zhì)來引出本節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容首先展示螢火蟲發(fā)光器的對照實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識ATP是直接的供能物質(zhì)。對于ATP的結(jié)構(gòu)，主要采用讓學(xué)生自主閱讀和與互相討論的方法，ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化則先讓學(xué)生觀看課件，再總結(jié)寫出反應(yīng)式，ATP的利用部分主要是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際并結(jié)合所學(xué)知識嘗試回答，再總結(jié)。最后是課堂練習(xí)，及時鞏固所學(xué)知識。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍課堂氣氛，本節(jié)課還采用了小組競爭制，將全班按座位分成四個大組，每組代表主動舉手回答一個問題（且正確）加上一顆星，比一比哪個大組表現(xiàn)更積極。四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

(1)簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。(2)寫出ATP分子簡式、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化式。(3)解釋ATP在能量代謝中的作用。2.能力目標(biāo)：

(1)通過對螢火蟲發(fā)光問題的探究，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)能力；

(2)通過問題討論共同繪出ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化示意圖，理解ATP在細(xì)胞中作為能量通貨的原因；3.情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透熱愛自然和生命的情感教育。（2）通過閱讀與思考、討論活動培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。（3）通過分析ATP、ADP的動態(tài)平衡，樹立辯證唯物主義的自然觀、生態(tài)觀。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：ATP的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化（2）難點(diǎn)：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化；ATP在能量代謝中的作用

六、教學(xué)模式

CAI模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

七、教學(xué)過程

學(xué)習(xí)過程教師組織與引導(dǎo)

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

1.從學(xué)生日常生活中所熟悉的汽車和空調(diào)消耗能源的例子，引出人的生命活動也需要消耗能量：

從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生可

體會生物學(xué)的知識，2.根據(jù)學(xué)案，進(jìn)行有關(guān)生物體能源物活動主題一：用較短的時間進(jìn)行承前啟后創(chuàng)設(shè)情境同時也了解生物與科技質(zhì)的回憶和總結(jié)。以問題過渡：這些的知識復(fù)習(xí)，引入新課之間的聯(lián)系。物質(zhì)能否直接為為生命活動提供能

（10分鐘）量？通過實(shí)驗(yàn)分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步掌握ATP是直接能3.實(shí)驗(yàn)探究（PPT顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容），引通過與同學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)對照實(shí)驗(yàn)的有關(guān)原理。從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中討論源物質(zhì)生合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)導(dǎo)找出新的能源物質(zhì)——ATP，并體現(xiàn)

得出結(jié)論：螢火蟲（生物體）生命活動所

慣。通過探究的方式提高其重要性。需要的能量直接來源于ATP，而不是葡萄

學(xué)生的綜合分析能力

糖

帶著疑問觀看，聆聽。模型建構(gòu)，可將抽象理論的知識轉(zhuǎn)化為直觀，同時ATP具有怎樣的結(jié)構(gòu)呢？讓我們通過閱讀與討論來學(xué)習(xí)ATP的結(jié)構(gòu)。（一）模型建構(gòu)，理解ATP分子的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。又提升了知識的理性認(rèn)知。探索新知培養(yǎng)能力1.課件展示ATP的結(jié)構(gòu)圖片，以提問方式引導(dǎo)學(xué)生對ATP的基本組成元素（20分鐘）

總結(jié)。并試著師生共同對其結(jié)構(gòu)簡式的模型建構(gòu)。2.ppt展示正確的ATP結(jié)構(gòu)簡式，講解何為“高能磷酸鍵”，修正學(xué)生所

既要形成學(xué)生的接受性ATP的結(jié)構(gòu)

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化

ATP

學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對問題的畫的結(jié)構(gòu)模式圖。對學(xué)生的課堂學(xué)案

描述能力，也要充分調(diào)動進(jìn)行糾錯評價。而結(jié)構(gòu)簡式及其特點(diǎn)

1.活動主題二。閱讀教材，結(jié)合課件內(nèi)學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)用數(shù)字記憶法（1、2、3）總結(jié)加深認(rèn)

容總結(jié)ATP組成元素，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪Ｐ妥R圖、圖文結(jié)合的分析能識。建構(gòu)。（先畫出ATP的結(jié)構(gòu)模式圖再評價）。力。對ATP與ADP的轉(zhuǎn)化

（二）問題導(dǎo)學(xué)，突破ATP和ADP的2.反饋訓(xùn)練，對自己所畫的ATP結(jié)構(gòu)簡式分析，提升學(xué)生的對比分相互轉(zhuǎn)化

模式圖進(jìn)行修正，掌握高能磷酸鍵的能量析能力。3.多媒體展示情境資料：值?！举Y料分析】如果一個人不吃不喝，大約至少能活3天。那么人體如果沒有ATP的合成，又能活多長時間？【數(shù)據(jù)】氰化鉀是阻止人體內(nèi)新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3到6分鐘

3.從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論：ATP的特性是：含

量少，轉(zhuǎn)化快。對體內(nèi)穩(wěn)定的供能有重要就會死亡。一個正常人體內(nèi)ATP和ADP聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生的意義?？偭渴呛苌伲颈３忠欢?約對理論知識的記憶，完善2mg~6mg，但一個成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)

學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)下所消耗的ATP為48kg。根據(jù)資料數(shù)據(jù)與你的體重相比，能得出什么結(jié)

論？4.設(shè)置問題：

ADP轉(zhuǎn)化成ATP的過程中，所需的能量

由誰來提供？生的總結(jié)歸納能力。指導(dǎo)學(xué)生討論：ATP與ADP的轉(zhuǎn)化過程是否可逆？4.解析教材中的轉(zhuǎn)化示意圖，認(rèn)識ADP與ATP可相互轉(zhuǎn)化；描述在兩者轉(zhuǎn)化過程中的能量來源?；顒又黝}三：（小組討論）:ATP與ADP之間的轉(zhuǎn)化是不可逆的反應(yīng)，具體從反應(yīng)需（三）分析ATP在能量代謝中的作用

多媒體展示多種圖片，指導(dǎo)學(xué)生討論要的條件、場所、能量來源幾個方面說明。ATP中的能量用途，并滲透關(guān)于吸能反

應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的水解和合成根據(jù)圖示進(jìn)行描述，結(jié)合物理化學(xué)的知識之間的關(guān)系充分體會到ATP作為能量“通貨”的地位

重要性。并明白吸能反應(yīng)與放能反應(yīng)。的利用

小結(jié)：

一、ATP具有高能磷酸鍵

二、ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化

三、ATP的形成途徑

四、ATP在能量代謝中的作用

五、比較總結(jié)能源物質(zhì)

精講點(diǎn)撥回應(yīng)主題評價反饋課后作業(yè)（10分鐘）用生活中常用的流通貨幣打比方，將各種通過“通貨”比喻教學(xué)，能源物質(zhì)清晰的區(qū)分描述：糖類（銀行卡），進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對ATP脂肪（定期存折），蛋白質(zhì)（不動資產(chǎn)），作為直接的能源物質(zhì)的ATP（小額現(xiàn)金）

認(rèn)識

首尾呼應(yīng)，點(diǎn)出本節(jié)的主題——能量“通

貨”是什么

課堂實(shí)時強(qiáng)化練習(xí)。評價學(xué)生的回答，并給相應(yīng)的小組畫星?？偨Y(jié)，比較各組得分情況。思考，解答。及時鞏固新知

活動主題四：課堂實(shí)時強(qiáng)化練習(xí)。八、作業(yè)布置

（1）課本練習(xí)；

（2）三維設(shè)計(jì)的對應(yīng)章節(jié)練習(xí)。九、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)

細(xì)胞的能量“通貨”—ATP

一、ATP的結(jié)構(gòu)

1、元素組成：C、H、O、N、P

2、結(jié)構(gòu)簡式：A—P~P~P

二、ATP和ADP的相互轉(zhuǎn)化ATP

ADP+Pi+能量物質(zhì)可逆，能量不可逆

三、ATP的利用

十、教學(xué)反思

第6篇：ATP教學(xué)設(shè)計(jì)張曉蕓

《細(xì)胞的能量“通貨”──ATP》教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)一師塔里木高級中學(xué)張曉蕓

(電話：***郵編：843300)

【教學(xué)分析】

本節(jié)介紹了生物體的直接能源物質(zhì)－ATP，為學(xué)生了解不同生物生命活動過程中能量的轉(zhuǎn)化和能量的利用奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等能源物質(zhì)有密切的聯(lián)系，教學(xué)時教師若善作比喻會使本節(jié)內(nèi)容易于被學(xué)生理解。例如將ATP比做小額鈔票，葡萄糖比做大額鈔票，多糖比做儲錢的錢包或錢罐，脂肪比做銀行，蛋白質(zhì)比做固定資產(chǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解能源物質(zhì)在生物體內(nèi)的各司其職?！窘虒W(xué)策略】

由于本節(jié)的知識較少、較好理解，因此老師多采用指導(dǎo)閱讀、分組討論探究、講練結(jié)合等方式完成本節(jié)內(nèi)容。例如在這部分內(nèi)容中，設(shè)計(jì)了三個活動：1.學(xué)生自學(xué)教材，初步了解ATP的化學(xué)組成及分子結(jié)構(gòu)活動；2.學(xué)生分組合作探究，試拼ATP分子結(jié)構(gòu)模型，加深對分子結(jié)構(gòu)的理解。3.在ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化這部分內(nèi)容中，師生共同討論ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程。在ATP的利用這部分內(nèi)容，學(xué)生舉例說出ATP的使用途徑

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)

（1）簡述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。（2）寫出ATP的分子簡式。（3）解釋ATP在能量代謝中的作用。2.能力目標(biāo)（1）通過ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的多媒體演示，認(rèn)識ATP在細(xì)胞中作為能量流通的原因。（2）通過分析比較在生物體生命活動中，ATP如何生成又如何消耗，找出能量代謝的規(guī)律。3.情感態(tài)度與價值觀

通過對課本P90圖5－7進(jìn)行補(bǔ)充和完善，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語闡述觀點(diǎn)和進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量中的作用。2.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化?！窘虒W(xué)方法】

啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合?！窘叹邷?zhǔn)備】

教師課件?！菊n時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

〖引入〗貓咪撲捉蝴蝶，蝴蝶扇動翅膀這些生命活動都需要能量，這些能量來自哪里呢？〖問題探討〗學(xué)生思考討論回答，教師提示。1.螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義主要是相互傳遞求偶信號，以便交尾、繁衍后代。2.螢火蟲腹部后端細(xì)胞內(nèi)的熒光素，是其特有的發(fā)光物質(zhì)。3.有。螢火蟲腹部細(xì)胞內(nèi)一些有機(jī)物中儲存的化學(xué)能，只有在轉(zhuǎn)變成光能時，螢火蟲才能發(fā)光。同學(xué)們在前面的學(xué)習(xí)中了解到生命活動需要的能量來自細(xì)胞中的有機(jī)物。細(xì)胞中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物都儲存著大量穩(wěn)定化學(xué)能，生物的生命活動需要能量能直接利用它們嗎？——引出ATP

一、ATP分子的結(jié)構(gòu)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P88頁，通過提問的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)ATP的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。問題：ATP的結(jié)構(gòu)簡式及其特點(diǎn)。討論：學(xué)生討論?？偨Y(jié)：ATP中文名稱：三磷酸腺苷

結(jié)構(gòu)簡式：A—P～P～P，A代表腺苷，P代表磷酸基團(tuán)，～代表高能磷酸鍵

特點(diǎn)：（1）ATP是細(xì)胞內(nèi)的一種高能磷酸化合物，含有兩個高能磷酸鍵，高能磷酸鍵儲存了大量的能量。（2）ATP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定。在有關(guān)酶的催化作用下，遠(yuǎn)離A的高能磷酸鍵易水解，釋放大量的能量。教師點(diǎn)撥：ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量是很少的。ATP末端磷酸基團(tuán)的周轉(zhuǎn)是極其迅速的，其消耗與再生的速度是相對平衡的，ATP的含量因而維持在一個相對穩(wěn)定的、動態(tài)平衡的水平?？梢?，細(xì)胞內(nèi)ATP系統(tǒng)處在動態(tài)平衡之中，這對于構(gòu)成細(xì)胞內(nèi)穩(wěn)定的供能環(huán)境具有十分重要的意義。三、ATP的利用

ATP中的能量可以直接轉(zhuǎn)化成其他各種形式的能量，用于各項(xiàng)生命活動。這些能量的形式主要有以下6種。①細(xì)胞的主動運(yùn)輸（滲透能）。②肌細(xì)胞的收縮（機(jī)械能）。③大腦的思考（電能）。④細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的合成需要化學(xué)能（化學(xué)能）。⑤生物體用于發(fā)光的能量直接來自ATP，如螢火蟲的發(fā)光（光能）。⑥用于恒定體溫（熱能）。教師講解：吸能反應(yīng)總是與ATP水解的反應(yīng)相聯(lián)系，由ATP水解提供能量；放能反應(yīng)總是與ATP的合成相聯(lián)系，釋放的能量儲存在ATP中。能量通過ATP分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通?！妓伎寂c討論〗學(xué)生思考討論回答，教師提示。〖提示〗1.1分子葡萄糖所含的能量，約是1分子ATP所含能量的94倍（指ATP轉(zhuǎn)化為ADP時釋放的能量）。2.有道理。糖類和脂肪分子中的能量很多而且很穩(wěn)定，不能被細(xì)胞直接利用。這些穩(wěn)定的化學(xué)能只有轉(zhuǎn)化成ATP分子中活躍的化學(xué)能，才能被細(xì)胞直接利用?！景鍟O(shè)計(jì)】

第2節(jié)

細(xì)胞的能量“通貨”——ATP1.ATP分子結(jié)構(gòu)

ATP（三磷酸腺苷）

結(jié)構(gòu)簡式A—P～P～P，是細(xì)胞內(nèi)的高能磷酸化合物。2.ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化

ATP和ADP在體內(nèi)總是處于不斷轉(zhuǎn)化的動態(tài)平衡之中。ADP＋Pi＋能量3.ATP的利用（1）滲透能（2）機(jī)械能（3）化學(xué)能

ATP

（4）電能（5）光能（6）熱能

【布置作業(yè)】

課本P90習(xí)題

【教學(xué)反思】

ATP是直接能源物質(zhì)，學(xué)生理解起來可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件從探究實(shí)驗(yàn)入手幫助學(xué)生理解ATP的生理作用。教學(xué)過程應(yīng)注意對一些有機(jī)化學(xué)名詞進(jìn)行解釋．由于高中生自學(xué)能力、分析解決問題的較強(qiáng)，教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生對幾種能源物質(zhì)在生物體中的作用進(jìn)行比較，提高學(xué)生分析總結(jié)以及表達(dá)的能力。第7篇：ATP教學(xué)反思

新課《細(xì)胞的能量通貨——atp》的幾點(diǎn)反思

一、如何處理老師和課件的關(guān)系。大家上課用的課件內(nèi)容可能都很豐富，功能很強(qiáng)大（課件本身能有效的突破教學(xué)的重難點(diǎn)）。正因?yàn)榇耍蠋熌芊裼行У睦煤谜n件，如何將每張幻燈的內(nèi)容有效的串聯(lián)起來？如何利用課件這個輔助手段來落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)自己高超的教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)格？等等這些直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。處理不好，整節(jié)課授課者就會被課件牽著鼻子走。那么如何處理這個矛盾呢？1、最好課件是自己做的。這樣課件本身就能體現(xiàn)自己的東西。2、如果是拿別人的課件，要做到對課件非常熟悉，并且結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格做適當(dāng)修改。二、處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。一節(jié)課要出彩，課堂上師生互動中思維的碰撞必不可少。如何才能使得我們的課堂多一些這樣的亮點(diǎn)呢？除了老師的機(jī)敏，我想和我們在備課中能否有意識的加入一些書本之外，但又能啟發(fā)學(xué)生思考，同時又是開放性的問題有很大關(guān)系。三、這節(jié)課的重點(diǎn)是atp的結(jié)構(gòu)，我這次用了課件和圖畫的形式來講，但是離“體驗(yàn)式”教學(xué)還很遠(yuǎn)，我想下次我上的話，我會考慮讓學(xué)生自己構(gòu)建atp的結(jié)構(gòu)模型，這樣他們的印象才會更加深刻。這節(jié)課的難點(diǎn)是atp的功能。這次上課我也只是“講”得比較多，下次我會重點(diǎn)考慮如何讓學(xué)生參與活動來“體驗(yàn)”atp的功能或者能量的轉(zhuǎn)換。四、聽過幾節(jié)不同老師的不同內(nèi)容、不同形式的課。最大的感觸有三點(diǎn)：一實(shí)。所有的課前學(xué)生都統(tǒng)一朗讀課本的重要段落。說明大家在注重課本這一點(diǎn)上有統(tǒng)一認(rèn)識，并且將之格式化為課前課本閱讀。二勤。老師的課前準(zhǔn)備相當(dāng)充分。無論是習(xí)題評講課課前的錯題統(tǒng)計(jì)，典型錯誤整理，還是復(fù)習(xí)課中概念辨析的歸納，又或是新課典型例題的挑選，無一不要花費(fèi)老師大量的課外時間。三細(xì)。課堂上學(xué)生在完成隨堂練習(xí)的時候（空當(dāng)時間），老師會在學(xué)生中間走動，隨時解答學(xué)生的疑問。在學(xué)生上黑板解答問題后，老師會注重答題規(guī)范性的講解。這些都體現(xiàn)了老師對細(xì)節(jié)的注重。以上都是值得自己學(xué)習(xí)的地方。篇2：教學(xué)反思酶與atp第一課時：《酶與atp》教學(xué)反思

第二課時：《光合作用與細(xì)胞呼吸1》教學(xué)反思

這一部分內(nèi)容是必修一重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生有比較清晰的記憶。所以采用直接構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)入手，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)化體系。先全后分，先整體后分局部。不再是像一輪復(fù)習(xí)那樣地毯式的知識展開，而是在知識框架中引領(lǐng)學(xué)生突破概念，建立知識點(diǎn)（或者說考點(diǎn)）之間的聯(lián)系。本課時采用對比學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，將光合作用和呼吸作用的過程放到一起進(jìn)行對比教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在對比中認(rèn)知過程，并總結(jié)規(guī)律。通過辨析來加深學(xué)生對本節(jié)課考點(diǎn)的認(rèn)識和理解。最終進(jìn)行歸納提煉。在課堂中我先講解后讓學(xué)生練，讓我的講和學(xué)生的練進(jìn)行針對性的結(jié)合，講了某個內(nèi)容就針對這個內(nèi)容做相應(yīng)的練習(xí)。特別是在例題的講解中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的審題，注重各知識板塊的聯(lián)系性。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：1、對比學(xué)習(xí)。2、講練結(jié)合，講練之間有很強(qiáng)的針對性。3、學(xué)生吸收較好。缺點(diǎn)：基礎(chǔ)較差的同學(xué)有點(diǎn)吃力。第三課時：《光合作用與細(xì)胞呼吸2》教學(xué)反思

這一部分內(nèi)容是上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)光合作用與細(xì)胞呼吸的聯(lián)系，探討這兩大塊知識最深、最難的地方：影響因素。學(xué)生對這比部分知識具有一定的恐懼感，雖然經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)地毯式的學(xué)習(xí)，但是對于這些難點(diǎn)，有很多同學(xué)并沒有完全搞懂，特別是將兩大作用混合考查時很多同學(xué)思維上完全混亂，所以這堂課我依然采取類比教學(xué)的方法，先重點(diǎn)羅列出相關(guān)的知識點(diǎn)，并給與突破，在帶領(lǐng)學(xué)生直面高考例題，在例題中去消化基礎(chǔ)知識，并形成聯(lián)系，最后通過師生之間的歸納提煉達(dá)到融會貫通。由于這部分題目具有比較強(qiáng)的綜合性，有往往和圖表和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)合考查，所以難度較大，在分析例題是一定要帶領(lǐng)學(xué)生過思維觀，要讓課堂思維起來。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：1、對比學(xué)習(xí)。2、講練結(jié)合，提高思維度。3、學(xué)生跟著老師一起做題很有成就感。缺點(diǎn)：

1、學(xué)生依賴性較強(qiáng)，怕圖表題、實(shí)驗(yàn)題。2、知識點(diǎn)較難，題目比較難，可以適當(dāng)降低一點(diǎn)難度。3、基礎(chǔ)較差的學(xué)生較吃力。第四課時：《光合作用與細(xì)胞呼吸3》教學(xué)反思

本課時是本專題收尾的課時，主要是圍繞著高考必考的實(shí)驗(yàn)《葉綠體色素的提取和分離》而展開的，不但是對該實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，更是對一輪復(fù)習(xí)中實(shí)驗(yàn)板塊的深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用。本課時復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較簡單，但是對簡單的基礎(chǔ)知識進(jìn)行挖掘和運(yùn)用是廣東高考的考查方向，為了加強(qiáng)學(xué)生在這些方面的運(yùn)用能力，我在這堂課中設(shè)計(jì)了多個具有較高思維度的題目，目的在于加深學(xué)生對知識的理解和掌握。通過實(shí)踐，收到了不錯的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。缺點(diǎn)可能是練習(xí)量較大。篇3：《細(xì)胞的能量通貨——atp》教學(xué)反思

《細(xì)胞的能量通貨——atp》教學(xué)反思導(dǎo)入反思：

導(dǎo)課：由新葉伸向和煦的陽光、蚱蜢覬覦綠葉的芬芳、螞蟻搬運(yùn)食物（他們都在為生存而獲取能量?。?、運(yùn)動員奮力拼搏（能量在細(xì)胞里流轉(zhuǎn)激蕩?。﹫D片以及能源物質(zhì)的形式導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，螢火蟲的發(fā)光現(xiàn)象圖片提出問題，進(jìn)行討論：螢火蟲發(fā)光的過程需要能量嗎？討論后，學(xué)生會想到葡萄糖。然后，多媒體展示：實(shí)驗(yàn)探究：螢火蟲發(fā)光的原因（加脂肪、加糖無光、加atp有光）設(shè)置問題，使學(xué)生已有知識與新問題產(chǎn)生矛盾沖突通過教學(xué)實(shí)踐，感覺比較成功的是：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w從而使學(xué)生有直觀感性的認(rèn)識。但是，如果直接采用這三個問題來提問學(xué)生，較難使學(xué)生聯(lián)想這些能量到底來自什么地方，從而引出后續(xù)內(nèi)容。因此需要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：螢火蟲發(fā)光的能量從何而來？供能物質(zhì)是什么？，激發(fā)學(xué)生對atp的好奇探究的欲望，從而導(dǎo)入新課。重難點(diǎn)突破反思：本節(jié)課首先以自學(xué)提綱的形式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué)p88頁第2段，查找討論完成問題，由學(xué)生用自己的話來表述并寫出atp水解的反應(yīng)方程式。從而師生共同完成本節(jié)課的第一個問題：atp分子中具有高能磷酸鍵。其次，通過列舉實(shí)例，說明atp在人體內(nèi)含量不多，如果atp大量在人體內(nèi)存在的話，會引起人類酸中毒等，使得學(xué)生有了更感性的認(rèn)識。但是，atp在細(xì)胞中含量并不多，但卻能很快生成，怎么生成的呢？atp與adp進(jìn)行了相互轉(zhuǎn)化。師生共同構(gòu)建問題鏈，從而突破重難點(diǎn)。例如，我給出問題：atp水解時，哪個磷酸鍵最容易斷裂？在大家回答出最外一個磷酸鍵最容易斷裂后，我又給出一個問題“atp水解時，化學(xué)產(chǎn)物是什么？從而讓學(xué)生接觸adp這一新概念。這個時候，學(xué)生在課堂就生成一個問題：劉翔在奔跑中大量消耗atp，atp會用盡么？當(dāng)我告訴學(xué)生體內(nèi)atp消耗非常迅速，必須不斷補(bǔ)充。學(xué)生又生成另兩個問題：細(xì)胞內(nèi)用哪些物質(zhì)制造atp？動植物如何制造atp？大家一起討論完問題后，我又要求學(xué)生用反應(yīng)式歸納總結(jié)atp與adp的關(guān)系。并且提問，它們之間是不是可逆反應(yīng)呢？引導(dǎo)學(xué)生思考。最后將葡萄糖類脂肪比成“活期存折”，atp類比成“現(xiàn)金”“通貨”，學(xué)生容易接受。就是通過這樣類比的方法，從而突破atp是細(xì)胞能量的“通貨”這一難點(diǎn)?？偨Y(jié)

本節(jié)課重難點(diǎn)的突破，主要通過以學(xué)生思考問題的形式，不斷推動學(xué)生思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動”為“主動”，始終以一個探索者的身份不斷克服和解決一個個的問題，從而師生共同完成本節(jié)課的重難點(diǎn)。學(xué)生在此過程中，通過自己的語言描述，使得對問題的本質(zhì)有了更好的認(rèn)識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。但是，在本節(jié)的教學(xué)過程中，也有一些不足的地方。例如，在atp的利用方面，學(xué)生經(jīng)常將化學(xué)反應(yīng)的需能、放能與atp轉(zhuǎn)化過程中本身的需能、放能相互弄混淆，因此在以后的教學(xué)過程中，應(yīng)該多舉一些實(shí)例，以增加學(xué)生對該問題的理解?？偨Y(jié)人：高一年級生物組熊維篇4：atp的主要來源——細(xì)胞呼吸教學(xué)反思atp的主要來源——細(xì)胞呼吸教學(xué)反思一、導(dǎo)入反思：

導(dǎo)