實(shí)習(xí)小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告（精選12篇）

第頁(yè)共頁(yè)實(shí)習(xí)小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告〔精選12篇〕實(shí)習(xí)小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告〔精選12篇〕實(shí)習(xí)小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇1這次實(shí)習(xí)，我去了一所既有初中又有小學(xué)的農(nóng)村學(xué)校。在那里，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇特的現(xiàn)象：在職老師寥寥無(wú)幾，而代課老師卻占了多數(shù)。我不禁困惑了：如今的師范生都說(shuō)就業(yè)困難，有的畢業(yè)好幾年了也沒(méi)有找到工作，為什么這里還有這么多的代課老師呢？于是，我對(duì)這里的代課老師進(jìn)展了一番調(diào)查?！惨弧炒n老師大量存在的原因這里地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，交通不便，離縣城得顛簸三四個(gè)小時(shí)。當(dāng)?shù)氐哪贻p人都到外地打工去了，剩下老弱病殘看家，順便帶帶孩子。農(nóng)村老師每月除了國(guó)家規(guī)定的那點(diǎn)工資以外，并沒(méi)有其他的補(bǔ)貼。在職老師得在這里工作至少6年才有資格申請(qǐng)調(diào)離。如今的師范生畢業(yè)時(shí)差不多已經(jīng)21、22了，加上6年，都快30了?；谏鲜鲈?，許多師范生畢業(yè)后寧愿托關(guān)系進(jìn)城鎮(zhèn)的學(xué)校，哪怕那些現(xiàn)象已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，也不愿去農(nóng)村任教。代課老師大都為學(xué)校附近的長(zhǎng)住人口，農(nóng)村學(xué)校的老師奇缺現(xiàn)象，無(wú)疑為他們創(chuàng)造了條件?！捕炒n老師的學(xué)歷他們之所以被稱為代課老師，說(shuō)通俗一點(diǎn)也就是“臨時(shí)工”，因?yàn)樗麄儧](méi)有與學(xué)校簽定正式的合同，沒(méi)有通過(guò)正規(guī)的教育渠道獲得老師資格證，沒(méi)有正式的編制。有的只念了初中，有的只念了高中，有的通過(guò)自考或函授獲得另外大學(xué)文憑，卻因?yàn)閲?guó)家有關(guān)于代課老師轉(zhuǎn)正年齡不得超過(guò)35歲的規(guī)定而只好繼續(xù)代課?！踩炒n老師的待遇問(wèn)題從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)那里我理解到，教育部門(mén)預(yù)計(jì)撥給代課老師的工資有600元，但是因?yàn)槿缃褶r(nóng)村學(xué)生的學(xué)費(fèi)不收了，學(xué)校的流動(dòng)資金少了，學(xué)校就的從代課老師的工資中抽取一局部作為學(xué)校的流動(dòng)資金，這樣到代課老師手里的，只有400多一點(diǎn)了。400多一點(diǎn)，我的天。我不禁嘆息，這要比在職老師幾乎少2倍了，何況代課老師以后還沒(méi)有退休工資，這點(diǎn)錢(qián)怎么養(yǎng)家糊口呢？〔四〕代課老師的心態(tài)問(wèn)題以學(xué)校的于老師為例，她代課已有25年了，5年前她通過(guò)自考獲得了小學(xué)教育的本科文憑，可是她的年齡已經(jīng)超過(guò)了35歲，不能獲得正式的編制。在別人看來(lái)，像于老師這樣來(lái)學(xué)校代課，每個(gè)月的工資又有了，家里的農(nóng)業(yè)消費(fèi)也跟上了，一年能有不少收入呢。通過(guò)和于老師的幾次閑談，我才知道，于老師的心里裝著不少苦水呢。這里的學(xué)校實(shí)行的是坐班制，加上學(xué)校老師的嚴(yán)重缺乏，一個(gè)老師往往要上好幾個(gè)班級(jí)。于老師說(shuō)，平時(shí)還好，要是遇上農(nóng)忙時(shí)節(jié)，她早上去學(xué)校之前就把糧食曬在院子里，假設(shè)是碰到變天了，就只好等雨水把糧食沖走了。“我不可能看到要下雨了，就跟學(xué)生說(shuō)不上課了，我要回家收糧食吧。”于老師苦笑著說(shuō)道。談到代課老師的待遇問(wèn)題，于老師也覺(jué)得挺委屈的。她說(shuō)自己對(duì)學(xué)生付出的心血并不比在職老師少，有時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了，可到頭來(lái)得到的呢。我們都是寫(xiě)臨時(shí)工，隨時(shí)都可能下課，以后還沒(méi)有退休工資。不過(guò)于老師又說(shuō)，雖然是這樣，可當(dāng)她抱著書(shū)本走進(jìn)教室，看到孩子們那一雙雙苛求知識(shí)的眼睛時(shí)，她的那些抱怨、那些煩惱，都拋之腦后了。她也不知道為什么?！参濉硯c(diǎn)值得討論的問(wèn)題1、國(guó)家既然允許了代課老師的存在，那是否可以適當(dāng)?shù)母纳埔幌滤麄兊拇瞿?？比方，嘗試著給那些在教育戰(zhàn)線上工作了幾時(shí)年，做出了不少奉獻(xiàn)的代課老師一點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)，以后發(fā)一點(diǎn)退休工資，哪怕只有為數(shù)不多的一點(diǎn)，也不至于讓他們感到晚景凄涼吧。2、我們常說(shuō)“活到老學(xué)到老”，代課老師也有一顆進(jìn)取的心，原來(lái)因?yàn)闀r(shí)代的限制，他們沒(méi)能承受正規(guī)的高等教育，如今他們參加了自考或函授獲得了大學(xué)文憑，卻又遇上了國(guó)家對(duì)代課老師轉(zhuǎn)正年齡的限制，這是不是讓人感到很遺憾呢？3、如今大學(xué)擴(kuò)招，師范專業(yè)的畢業(yè)生更多了，面對(duì)畢業(yè)生們一個(gè)勁兒地往城鎮(zhèn)學(xué)校跑，哪怕是托關(guān)系，而農(nóng)村學(xué)校卻無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)狀，國(guó)家是否可以采取一些措施，鼓勵(lì)師范畢業(yè)生去農(nóng)村任教呢？實(shí)習(xí)小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇2一、調(diào)查概況我于20xx年9月份，對(duì)我實(shí)習(xí)的一所省中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況了調(diào)查。調(diào)查，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的，為地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，教育教學(xué)的性，教育教學(xué)的實(shí)效性，施行素質(zhì)教育的新路子，了客觀根據(jù)。二、調(diào)查方法1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)。問(wèn)卷調(diào)查在六中學(xué)，共發(fā)問(wèn)卷80份，回收問(wèn)卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析^p，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的時(shí)代特征?！惨弧持袑W(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析^p1、教育價(jià)值觀調(diào)查顯示，大中學(xué)生較為的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是自身素質(zhì)，10%的學(xué)生學(xué)習(xí)的作用是考大學(xué)，16%的中學(xué)生考慮。調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價(jià)值觀帶有的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，65%的學(xué)生大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。2、學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占份額。而且，在調(diào)查中還，90%的學(xué)生都有“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的原因，與老師的教學(xué)方法嚴(yán)密；與該課程的實(shí)用價(jià)值嚴(yán)密。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程，有45%的學(xué)生“英語(yǔ)以后的生活幾乎用途”。3、學(xué)習(xí)需求當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生的熱門(mén)話題，在調(diào)查中，大學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有的認(rèn)識(shí)，92%的學(xué)生有感興趣的，且有52%的學(xué)生希望老師的。78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識(shí)，使之能對(duì)以后的生活工作幫助。4、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望?！捕钞?dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有不同。1、教育價(jià)值趨向、務(wù)實(shí)化、功利化中的大人認(rèn)識(shí)到了教育的價(jià)值在于幫助的綜合素質(zhì)，使生存、生活所需的的文化科學(xué)知識(shí)，以在將來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)才能。根底上，家庭經(jīng)濟(jì)條件且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生那么致力于追求更高等的教育。中學(xué)生的教育價(jià)值觀的兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求將來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，中的人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學(xué)更多地生活和消費(fèi)理論，浸透更多的實(shí)用技術(shù)。中學(xué)生的認(rèn)知、分析^p、判斷等才能既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，多的中生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：越來(lái)越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使對(duì)考大學(xué)失去信心；學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng)。原因使越來(lái)越多的學(xué)生厭學(xué)。2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多在調(diào)查中，中學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)根底、教育價(jià)值觀和對(duì)將來(lái)的期望等的差異，使的學(xué)習(xí)需求縱向多層次和橫向多的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生，只要求根底知識(shí)；考高職或藝術(shù)類院學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等；追求大學(xué)教育的學(xué)生，那么要求最大容量地所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等。學(xué)習(xí)需求的橫向多是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求廣泛。既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求培養(yǎng)的特長(zhǎng)，還要求更多的實(shí)用技術(shù)。3、學(xué)習(xí)目的，但主觀性和不性對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明，89%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的比照分析^p和對(duì)學(xué)生本人的考察，我，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的嚴(yán)重的主觀性和不性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性在：認(rèn)識(shí)到了將來(lái)城市就業(yè)的困難性。很，如此大的群體想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40%的學(xué)生希望以后在事業(yè)上能。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不性主要為思想與行動(dòng)的不。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，37%考大學(xué)的學(xué)生中有多的人在學(xué)習(xí)上并顯現(xiàn)出的性，而是呈現(xiàn)出消極等待的學(xué)習(xí)。一、教學(xué)工作作為一名老師，首先上好課是最根本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過(guò)一些試教活動(dòng)，但真正的小學(xué)教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?，這之間需要付諸很多的努力。首先在第一周，我聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課。在聽(tīng)課前，我認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，并且自覺(jué)的備好課，假如是習(xí)題課，我那么會(huì)事先認(rèn)真把題目做一遍，想一下假如是我來(lái)講我會(huì)怎么講。到了聽(tīng)課時(shí)，我會(huì)認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課的重點(diǎn)是注意科任老師講解過(guò)程中與自己思路不同的局部，以吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑，想老師為什么會(huì)這樣講。同時(shí)，我也在老師的指導(dǎo)下會(huì)注意學(xué)生的表情反響，而考慮以后我要以怎樣的形式去上課才能到達(dá)良好的效果，也就是“備學(xué)生”。在此期間還與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。每當(dāng)上完一節(jié)課，指導(dǎo)老師都會(huì)告訴我們，這節(jié)課的難點(diǎn)與重點(diǎn)是什么，以及應(yīng)該怎樣突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生更明白。當(dāng)我第一次登上了講臺(tái)。雖然上課前不斷的告訴自己要鎮(zhèn)定，要循序漸進(jìn)教學(xué)，可是在上課的鈴聲敲響的瞬間，望著臺(tái)下五十雙好奇的眼睛，緊張還是不請(qǐng)自來(lái)。即使偷偷的深呼吸也無(wú)濟(jì)于事。雖然在隔晚我已經(jīng)花了不少時(shí)間備課，但根本不能按教案來(lái)講，時(shí)間安排的不是很恰當(dāng)，以致于重難點(diǎn)不夠時(shí)間來(lái)強(qiáng)調(diào)，不過(guò)上課的思路還是比擬清淅的。接下來(lái)的幾節(jié)課都不是講得很好，當(dāng)時(shí)信心就下降了，也真正體會(huì)到做一名老師并不是一件容易的事。還好，在指導(dǎo)老師張老師的悉心指導(dǎo)下，我精心備課以及修改教案并進(jìn)展幾次試講，雖然這期間我暴露了很多缺乏，但老師的親切鼓勵(lì)讓我變的有信心，有熱情，讓我覺(jué)得假如將來(lái)從事老師這個(gè)職業(yè)我可以做的好。當(dāng)然在后期的實(shí)習(xí)工作，我就能比擬順利的完成教學(xué)任務(wù)了。必然，自己的教學(xué)尚未能與張老師比擬，但是我已以盡力而為了，做到問(wèn)心無(wú)愧了。實(shí)習(xí)期間我從張老師哪里不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與技巧，以及分享他做班主任時(shí)的工作經(jīng)歷，還從他身上學(xué)到了什么是師德，我想這些足可以讓我受益終生。二、班主任工作一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭，而班主任就是這個(gè)家庭的家長(zhǎng)。在注重教學(xué)工作的同時(shí)，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任務(wù)都按時(shí)認(rèn)真的完成。例如上體育課、上思想品德課、第二課堂以及自修課。在這同時(shí)，我有了一些領(lǐng)悟。要做好班主任一定要理解每一位學(xué)生，愛(ài)每一位學(xué)生，信任每一位學(xué)生。在這一個(gè)月的班主任生活中，我逐漸能叫出每一個(gè)學(xué)生的名字，并理解學(xué)生的性格，特長(zhǎng)以及優(yōu)缺點(diǎn)。這是作為一個(gè)班主任的根本要求。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)該相信學(xué)生的才能，讓他們有發(fā)揮個(gè)人的空間。但信任不等于放縱。由于經(jīng)歷的缺乏，剛開(kāi)場(chǎng)的第一個(gè)星期與學(xué)生建立了朋友之間的關(guān)系，但尚未能把握一個(gè)度，以致于在第二個(gè)星期上課時(shí)，同學(xué)們不能很好的遵守課堂紀(jì)律。通過(guò)觀察原班主任的做法以及指導(dǎo)老師的指點(diǎn)，所以我在以后的實(shí)習(xí)工作注意把握了一個(gè)度。我運(yùn)用教育學(xué)，心理學(xué)知識(shí)處理學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，時(shí)刻銘刻葉老師〔師范〕的教誨，以及張老師的指點(diǎn)。我與學(xué)生交朋友的同時(shí)，也按照張老師教的方法去做好學(xué)生的思想工作，與學(xué)生打成一片的同時(shí)，也不忘引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去與同學(xué)相處。在這期間，我們召開(kāi)了一次題為“愛(ài)我中心小學(xué)”的主題隊(duì)會(huì)。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛(ài)自己的學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了一次生動(dòng)的情感教育。但是由于自己經(jīng)歷收的缺乏以及考慮的不周，當(dāng)然時(shí)間也是一個(gè)問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為這一次的隊(duì)會(huì)課不是開(kāi)得很成功，所以事后，我跟三位主持談了，如何來(lái)組織和主持這樣的主題隊(duì)會(huì)，就可以更好到達(dá)所想要的目的。班主任工作是瑣碎繁復(fù)的，然而每天當(dāng)我面對(duì)這些學(xué)生的時(shí)候，覺(jué)得是那么的親切，那么的朝氣，讓我有責(zé)任感，有動(dòng)力來(lái)開(kāi)場(chǎng)新一天的工作，我又從原任班主任那里學(xué)習(xí)了班級(jí)管理方法和學(xué)生教育方法，這是一筆珍貴的財(cái)富。三、總結(jié)一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺，并使我愛(ài)上了老師這一榮耀的職業(yè)。實(shí)習(xí)，不僅是我人生中一段珍貴的記憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在將來(lái)的路上我會(huì)做的很好。如今，實(shí)習(xí)完畢了。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了自身的缺乏。我們不能只從書(shū)本上看“教學(xué)”，而也要在實(shí)際中“教書(shū)”，面向?qū)嶋H。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我將會(huì)在將來(lái)的日子努力進(jìn)步自身的素質(zhì)，時(shí)刻為成為一個(gè)好老師而努力。美國(guó)當(dāng)代著名教育家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法教學(xué)”就是由老師提出要求解決或研究的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生面臨矛盾，產(chǎn)生疑惑，明確探究的目的或中心，老師參與并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究和發(fā)現(xiàn)?！鞍l(fā)現(xiàn)法教學(xué)”可以充分地表達(dá)學(xué)生認(rèn)識(shí)的積極性，有利于開(kāi)展學(xué)生的認(rèn)知興趣、創(chuàng)造性思維和獨(dú)立工作的才能，有利于學(xué)生掌握從事科學(xué)研究的各種詳細(xì)方法和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。美國(guó)教育家杜威的“問(wèn)題教學(xué)法”要請(qǐng)教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，學(xué)生應(yīng)從“做”中學(xué)，學(xué)生所學(xué)的應(yīng)該是將來(lái)社會(huì)“實(shí)用”的知識(shí)。在國(guó)內(nèi)，中學(xué)通過(guò)先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成問(wèn)題意識(shí)，帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，課堂充滿了活力。美國(guó)在20世紀(jì)80年代的根底教育領(lǐng)域，提出以“問(wèn)題解決為中心”的課堂教學(xué)方法。這種方法就是老師為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識(shí)與習(xí)慣。由老師創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的實(shí)際環(huán)境，刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題。一節(jié)課下來(lái)，老師應(yīng)該給學(xué)生留下問(wèn)題，假設(shè)沒(méi)有給學(xué)生留下問(wèn)題，這節(jié)課就不能說(shuō)成功。但國(guó)外的教育經(jīng)歷不能都合適于國(guó)情，特別是不能都合適于每一個(gè)學(xué)校，有的教學(xué)方法只強(qiáng)調(diào)某個(gè)方面，而無(wú)視了另一個(gè)方面。當(dāng)前，已經(jīng)有一些教育專家開(kāi)場(chǎng)關(guān)注類似的研究，但到目前為止還未能深化下去。國(guó)內(nèi)課程改革還處探究階段，有關(guān)新課程理念下的教學(xué)方法缺乏普遍性和詳細(xì)有效的操作途徑，所以，本課題的研究具有相當(dāng)?shù)那罢靶?。?shí)習(xí)小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇3一、教學(xué)教研工作現(xiàn)狀分析^p隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過(guò)對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)和理論，教育觀念逐步更新，教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷得到改良，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在呈現(xiàn)出新的相貌。然而，就總體情況來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革還存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。1、課程改革開(kāi)展不平衡。詳細(xì)表現(xiàn)為城鎮(zhèn)與農(nóng)村之間、學(xué)校與學(xué)校之間、老師與老師之間的開(kāi)展不平衡。咎其原因，一是地理?xiàng)l件及設(shè)備設(shè)施的差異，導(dǎo)致了大局部城鎮(zhèn)學(xué)校的開(kāi)展優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校；二是由于管理程度、改革意識(shí)和老師素質(zhì)的差異，使客觀條件一樣或相近的學(xué)校之間、老師之間存在較大反差。2、課程改革的力度不大。通過(guò)大量的聽(tīng)課調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的老師主宰課堂的現(xiàn)象仍然存在。相當(dāng)一局部老師的課堂教學(xué)中，仍然程度不同地存在著灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，課堂上老師講得多、講得細(xì)，師生間的互動(dòng)僅限于簡(jiǎn)單的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”之類的無(wú)價(jià)值問(wèn)答，學(xué)生獨(dú)立考慮的時(shí)間少、空間小，而自主探究、動(dòng)手理論、合作學(xué)習(xí)這些新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式那么很難見(jiàn)到。這一現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)普遍。3、教研活動(dòng)開(kāi)展不力。首先，教研活動(dòng)形式單一。很多學(xué)校的教研活動(dòng)多為聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課的“三課”活動(dòng)，除此之外難以見(jiàn)到其他活動(dòng)形式。其次，活動(dòng)實(shí)效性差?；顒?dòng)前目的不明確，方案不詳細(xì)；活動(dòng)中參與程度低，交流質(zhì)量差；活動(dòng)后缺少總結(jié)歸納，對(duì)改良教學(xué)的作用不明顯。再次，活動(dòng)的次數(shù)缺乏。少數(shù)學(xué)校在教研活動(dòng)的次數(shù)上沒(méi)有到達(dá)根本要求。對(duì)策與建議加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。新的《義務(wù)教育法》中，已明確指出“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心開(kāi)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮才能、創(chuàng)新才能和理論才能，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，國(guó)家鼓勵(lì)老師采用啟發(fā)式教育等教學(xué)方法，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量”。由此可知，對(duì)于施行新課程、推行素質(zhì)教育，假如以前只是一種教學(xué)研究層面的要求，如今那么已成為一種法律的規(guī)定，必須在教學(xué)工作中貫徹執(zhí)行。2、繼續(xù)加強(qiáng)課改理念在課堂教學(xué)操作層面的研究，將課程改革落到實(shí)處落實(shí)“三維目的”，促進(jìn)全面開(kāi)展?！?〕老師在教學(xué)中要有明確的目的意識(shí)。一是在備課階段加強(qiáng)對(duì)目的的研究。要可以將數(shù)學(xué)學(xué)科的總目的和學(xué)期教學(xué)目的細(xì)化為單元教學(xué)目的和課時(shí)目的，并從目的的育人功能出發(fā)，去選擇實(shí)現(xiàn)目的的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。否那么，沒(méi)有目的或者目的不明確的教學(xué)將是一種盲目的教學(xué)?！?〕處理好“四維目的”之間的關(guān)系。在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)考慮、問(wèn)題解決，情感態(tài)度與價(jià)值觀的四維目的中，前一個(gè)目的屬知識(shí)技能目的，后三個(gè)目的表達(dá)了新課程以開(kāi)展為本的理念，屬于“過(guò)程性目的”。傳統(tǒng)教學(xué)只重前者，而在新課程施行的過(guò)程中，往往容易出現(xiàn)只重過(guò)程而不重雙基落實(shí)的現(xiàn)象。兩種作法都偏離了課堂教學(xué)的正常軌道，都不利于課程改革的正常推進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的真正進(jìn)步。在教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)實(shí)樹(shù)立課程與結(jié)果并重的意識(shí)，并在教學(xué)活動(dòng)中努力促成各個(gè)目的之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一與互相促進(jìn)?！?〕優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，進(jìn)步教學(xué)的有效性。①創(chuàng)設(shè)有效的情境。一是興趣性和問(wèn)題性的統(tǒng)一。通過(guò)興趣激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的考慮是創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)所在，因此，教學(xué)中可用掛圖、語(yǔ)言、故事、比賽、游戲、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)出各類情境，但要注意防止只重興趣性、淡化問(wèn)題性的作法。②讓學(xué)生采用多樣化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模擬學(xué)習(xí)、承受學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，不同的方式有不同的育人功能。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)從辯證唯物的觀點(diǎn)出發(fā)，既要看到傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于側(cè)重前兩種方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展的消極作用，也要看到其效率高和示范性強(qiáng)的積極作用；既要理解自主探究、合作交流、動(dòng)手理論等學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)素質(zhì)開(kāi)展的積極作用，也要明確其適用條件和范圍。在這樣的認(rèn)識(shí)根底上，再去根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生靈敏選用多種方式進(jìn)展學(xué)習(xí)，實(shí)在進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。③處理好三個(gè)關(guān)系。首先是處理好自主學(xué)習(xí)和老師引導(dǎo)的關(guān)系。一方面，要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。老師在創(chuàng)設(shè)、提供了必要的學(xué)習(xí)情境和條件后，對(duì)于學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立探究或合作交流去解決的問(wèn)題，要敢于放手讓他們?nèi)プ灾魈角蟀l(fā)現(xiàn)，在這種發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中去收獲知識(shí)、開(kāi)展才能和體驗(yàn)成功的；另一方面，對(duì)那些不容易由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)〔較隱含的〕或沒(méi)有必要讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)〔如規(guī)定性的〕的知識(shí)，那么可以采用有意義的承受學(xué)習(xí)，即老師在關(guān)鍵處進(jìn)展突出重點(diǎn)和提示規(guī)律的講解，否那么，將出現(xiàn)無(wú)價(jià)值的時(shí)間與精力的消耗，從而影響教學(xué)效率的進(jìn)步和教學(xué)目的的達(dá)成。課改初期，很多老師反映他們?cè)谡n堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一段時(shí)期過(guò)去，學(xué)生的成績(jī)不升反降，其重要原因就在于沒(méi)有處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。其次是處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立考慮的關(guān)系。即在合作學(xué)習(xí)之前，要留給學(xué)生獨(dú)立考慮的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立考慮，對(duì)要解決的問(wèn)題有一個(gè)初步的想法，為進(jìn)步合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量打下良好的根底；另外，要讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)對(duì)自己獨(dú)立考慮的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)展反思，從而進(jìn)步自己獨(dú)立考慮的才能。再次是處理好操作理論與理性思維的關(guān)系。④發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展。一是評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果并重的原那么；二是在評(píng)價(jià)中，尤其是過(guò)程評(píng)價(jià)中，既要表達(dá)主體多元化和方式多樣化，又不能使評(píng)價(jià)復(fù)雜化；三是要明確書(shū)面考試仍然是一種最客觀、最有效、其它任何方式都不能替代的的評(píng)價(jià)方式。3、扎實(shí)開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)為了實(shí)在解決前面所述的假設(shè)干理論和理論中的問(wèn)題，只有深化扎實(shí)地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)?！?〕深化開(kāi)展校本教研要突出“以校為本”的特征?；顒?dòng)中要從本校本班的學(xué)情出發(fā)，對(duì)課程改革、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題開(kāi)展深化研究。在形式上，除了常規(guī)的“三課”活動(dòng)之外，還應(yīng)增加專題研討、集體備課、經(jīng)歷交流、總結(jié)反思與課題研究等形式；在研究方式上，提倡自我反思、同伴互助與專家引領(lǐng)?！?〕積極開(kāi)展各種交流活動(dòng)。①師——師交流。一是開(kāi)展校內(nèi)的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，尤其要加強(qiáng)已有新教材使用經(jīng)歷的老師與本期才使用新教材的老師之間的交流；二是邀請(qǐng)優(yōu)秀老師上示范課。②?！＝涣鳌＜赐ㄟ^(guò)開(kāi)展校際之間的教研交流活動(dòng)，到達(dá)交流經(jīng)歷、商討技藝、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步的目的。③積極參加各級(jí)公開(kāi)課、觀摩課聽(tīng)課活動(dòng)。通過(guò)參加校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)的各種優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，汲取優(yōu)秀老師的成功經(jīng)歷，進(jìn)步自己對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)程度、理論才能和課堂教學(xué)方法技能。實(shí)習(xí)小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇4前言：音樂(lè)與我們每一個(gè)人的關(guān)系實(shí)在太親密了，人文素養(yǎng)又與我們“人的素質(zhì)的進(jìn)步和人的全面開(kāi)展”有著密不可分的聯(lián)絡(luò)。在社會(huì)日益開(kāi)展的今天，音樂(lè)傳播的渠道有很多，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑接觸到音樂(lè)，這些音樂(lè)將會(huì)給他們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。在這樣大的背景下，老師有效的運(yùn)用音樂(lè)課堂中的教材針對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育教學(xué)，對(duì)進(jìn)步學(xué)生的整體素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校的開(kāi)展，將會(huì)有不可估量的作用。作為一線的音樂(lè)老師，積極參與課程改革實(shí)驗(yàn)，根據(jù)課改理念，深化的感受到新課程給我們的音樂(lè)課堂、音樂(lè)生活、音樂(lè)工作帶來(lái)的變化、活力和活力。結(jié)合目前的情況來(lái)看，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校更多的關(guān)注了孩子的音樂(lè)技能，對(duì)于音樂(lè)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)卻是忽略的一個(gè)重要的課題，目前在我們的學(xué)校教育中，普遍重視的是知識(shí)技能的培養(yǎng)，無(wú)視了對(duì)學(xué)生精神世界的關(guān)注。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)一直是兒童藝術(shù)教育中相對(duì)薄弱，甚至被冷落的一個(gè)領(lǐng)域，人文素養(yǎng)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)將直接影響孩子的道德觀和人生價(jià)值觀。調(diào)查對(duì)象與方法調(diào)查對(duì)象：調(diào)查對(duì)象為本市各鎮(zhèn)局部小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師、家長(zhǎng)。調(diào)查方法：采用問(wèn)卷調(diào)查法，面向全市各鎮(zhèn)，寄、發(fā)調(diào)查問(wèn)卷共300份，收回問(wèn)卷200多份，從中隨機(jī)抽取了100來(lái)份有效問(wèn)卷進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析^p。1、小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師、家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)課題的四種態(tài)度調(diào)查說(shuō)明，小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師、家長(zhǎng)對(duì)在小學(xué)音樂(lè)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)表示贊同占68%；比擬贊同占30%；可有可無(wú)占2%；不贊同0%。2、小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師、家長(zhǎng)對(duì)在音樂(lè)教育中培養(yǎng)人文素養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)調(diào)查說(shuō)明，小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師認(rèn)為效果非常滿意的占10%，認(rèn)為較滿意的占36%，認(rèn)為一般的占38%，認(rèn)為不滿意的占16%。這說(shuō)明，小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師的工作還是任重道遠(yuǎn)，老師將要進(jìn)一步討論音樂(lè)教育的有效性。3、學(xué)校對(duì)音樂(lè)老師工作的支持態(tài)度調(diào)查說(shuō)明，學(xué)校對(duì)音樂(lè)、藝術(shù)老師工作非常重視的占18%；比擬重視的占68%；不重視的占14%?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師工作的態(tài)度是積極、端正的。4、學(xué)校音樂(lè)、藝術(shù)學(xué)科制度建立調(diào)查說(shuō)明，認(rèn)為學(xué)校音樂(lè)、藝術(shù)制度是健全的占12%；根本健全的占54%；不健全的占28%，完全沒(méi)有制度的占6%。這說(shuō)明，學(xué)校對(duì)音樂(lè)、藝術(shù)學(xué)科的制度需進(jìn)一步健全和完善。5、學(xué)校對(duì)音樂(lè)、藝術(shù)老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入調(diào)查說(shuō)明，學(xué)校對(duì)小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入較多的占13%，投入一般的占44%，投入很少的占38%，完全沒(méi)有投入的占5%。著說(shuō)明，對(duì)小學(xué)音樂(lè)、藝術(shù)老師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，不同學(xué)校差異較大。從總體看，仍然缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)保障和支撐。實(shí)習(xí)小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇5我于20xx年11月16日被分配到xx小學(xué)進(jìn)展教育實(shí)習(xí)，為期6周，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課——美術(shù)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)歷的老師請(qǐng)教，獲得了優(yōu)異的成績(jī)。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)小學(xué)美術(shù)教與學(xué)的一些看法，其中有些問(wèn)題可能是前人已經(jīng)表達(dá)的或者是老師們常議論到的，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來(lái)說(shuō)，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。首先，從老師的角度來(lái)談一下美術(shù)教育的情況。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今的美術(shù)課堂教學(xué)，老師所使用的大多數(shù)教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。美術(shù)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問(wèn)題，以便上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生，到達(dá)和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的美術(shù)老師對(duì)我說(shuō)如今的學(xué)生比擬懶，對(duì)非主科不是很重視，尤其是美術(shù)這門(mén)課，認(rèn)為努力與否都不會(huì)影響到自己成績(jī)的上下。因此，你讓他們回家畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生根本上是不畫(huà)。因此上課要多提問(wèn)題，這樣才能使他們對(duì)這節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容有更多的理解。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中一定要多問(wèn)個(gè)“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績(jī)果然不錯(cuò)。一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)如今如今的小學(xué)的教學(xué)中很受歡送，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法獲得的效果比擬理想，而且減少了老師板書(shū)所浪費(fèi)的時(shí)間。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，學(xué)生大多愛(ài)看圖畫(huà)，對(duì)圖畫(huà)的記憶很清楚，這就對(duì)美術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)提供了較大的幫助，但是這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來(lái)，大局部老師在上多媒體課時(shí)很少板書(shū)，一些老師一節(jié)課下來(lái)，根本就沒(méi)在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，與學(xué)生之間的互動(dòng)也相對(duì)減少了。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)比繪畫(huà)才能的進(jìn)步重視得多，因?yàn)閯?chuàng)造力是需要從小培養(yǎng)的，對(duì)人消費(fèi)生較大影響的，而動(dòng)手才能卻是家長(zhǎng)們過(guò)分重視的。調(diào)查中，老師采用的大局部是通過(guò)提問(wèn)和答復(fù)，講出和畫(huà)出自己想法這些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方法方法。在美術(shù)課堂上，老師很少會(huì)親自動(dòng)手來(lái)畫(huà)給學(xué)生看，因?yàn)檫@樣會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生臨摹老師的繪畫(huà)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生自己沒(méi)有動(dòng)腦去想自己該怎么畫(huà)。所以老師就更好的利用了多媒體工具——電腦、電視等，從而從審美和創(chuàng)造的方向進(jìn)步學(xué)生的才能。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)歷的老師進(jìn)展教學(xué)時(shí)，課堂氣氛總是很活潑。他們備課時(shí)不限于教參、優(yōu)秀教案等書(shū)，可以根據(jù)自己所教的學(xué)生的實(shí)際情況去發(fā)揮，這在我實(shí)習(xí)期間聽(tīng)不同的老師講課時(shí)感受最深。她的語(yǔ)言也非常的幽默，還不時(shí)地做一些動(dòng)作，收到了很好的教學(xué)效果。從中我們不難看出，理解及分析^p學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析^p，做到因材施教，對(duì)授課情況有直接的影響，這就是教育學(xué)中提到的“備課的同時(shí)要備學(xué)生”，這一理論在我教育實(shí)習(xí)的調(diào)查中得到了驗(yàn)證。其次，從學(xué)生的角度來(lái)談一下美術(shù)學(xué)習(xí)的情況。在調(diào)查中，局部學(xué)生對(duì)我公開(kāi)表示他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)美術(shù)。他們認(rèn)為自己又不想成為畫(huà)家，美術(shù)學(xué)得再好也沒(méi)有多大用，況且自己考試時(shí)得分低也不會(huì)受到家長(zhǎng)責(zé)怪。如今的學(xué)生是多么有個(gè)性，想學(xué)好美術(shù)的還是有不少的。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開(kāi)場(chǎng)還是比擬喜歡的，很感興趣，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無(wú)所謂了。畢竟小學(xué)生也許還是不斷需要被一些新穎事物來(lái)刺激一下的。大局部學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛(ài)批評(píng)學(xué)生的，可以和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師可以多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多理解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的淘氣，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的穿著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來(lái)我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)展及時(shí)的溝通，以理解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開(kāi)展工作。通過(guò)以上的調(diào)查，我認(rèn)為在今后的美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提快樂(lè)趣了他們才有可能學(xué)有所成！二、正確對(duì)待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到如今的教學(xué)中去確實(shí)的教育史上的一大進(jìn)步，它的直觀性、生動(dòng)性、豐富性對(duì)教學(xué)有著宏大的促進(jìn)作用，但我認(rèn)為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時(shí)要把握一個(gè)度，過(guò)度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感。對(duì)待學(xué)生要一視同仁，賞識(shí)每一位學(xué)生。無(wú)論學(xué)生的成績(jī)好與差，老師都要充分尊重學(xué)生的人格，這也是一個(gè)合格老師的根本要求。如今我們講尊重，不僅僅只是要求學(xué)生尊重老師，而且還要求老師尊重學(xué)生，作為一個(gè)老師要知道，你只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地尊重你。另外，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生也要積極地鼓勵(lì)他去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生只要一有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)是促使差生進(jìn)步的一種好的方法。在平時(shí)的教學(xué)中盡量少批評(píng)學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，即使是批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要注意方法，語(yǔ)言最好不要鋒利刻薄，不要傷害學(xué)生的自尊心。有批評(píng)錯(cuò)的地方也應(yīng)該向?qū)W生抱歉，這一點(diǎn)恐怕老師們很難做到，其實(shí)學(xué)生的寬容之心并不比老師差，真心地向?qū)W生成認(rèn)錯(cuò)誤的老師可能會(huì)更加受學(xué)生尊重的，我在實(shí)習(xí)和調(diào)查的過(guò)程中就有這樣的感受。總之，以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過(guò)實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)從中汲取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的程度應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我可以以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去，多理解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，我在不久的將來(lái)會(huì)成為一名合格的人民老師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí)。最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！實(shí)習(xí)小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇6一、調(diào)查的目的、意義以及調(diào)查方法全面推行新課程改革和教學(xué)改革，于是出現(xiàn)了很多問(wèn)題。本次調(diào)查采用采訪法。通過(guò)采訪，理解了農(nóng)村老師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其總體教育狀況。二、調(diào)查的根本情況1、教學(xué)問(wèn)題在我們農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有71%的家長(zhǎng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在答復(fù)升高中的原因時(shí)，68%的學(xué)生選擇是因?yàn)樗麄冏约合矚g讀書(shū)，而選擇是家長(zhǎng)要求的僅為6.4%。由此看來(lái)，教育已經(jīng)受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識(shí)的，知識(shí)可以讓他們開(kāi)拓視野，知識(shí)可以讓他們進(jìn)一步的高升，知識(shí)可以讓他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。當(dāng)然，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒(méi)有技術(shù)，人才也是普通群眾中的一員；沒(méi)有人才，技術(shù)只能等待有人來(lái)駕駑。從調(diào)查情況來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問(wèn)題：教育經(jīng)費(fèi)短缺，以致于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，老師隊(duì)伍教法相對(duì)陳舊，嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的施行；思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生愿意留在家鄉(xiāng)建立家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)人們過(guò)上幸福生活而盡自己的一份力量；教學(xué)內(nèi)容有些脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展不相適應(yīng)。2、老師問(wèn)題在農(nóng)村，老師的工作量很大，一些老師很不滿；盡管近些年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)施行著新課程改革。尤其是小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)英語(yǔ)課，但很多小學(xué)校里英語(yǔ)老師數(shù)量太少，導(dǎo)致老師工作量太大，出現(xiàn)了“一人多課”的現(xiàn)象。一些老師竟教全校學(xué)生的英語(yǔ)，可見(jiàn)工作量之大！由此導(dǎo)致老師不能安心工作農(nóng)村現(xiàn)有老師隊(duì)伍中存在許多無(wú)心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：1〕跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級(jí)學(xué)校向縣、鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校轉(zhuǎn)移。跳槽老師多為農(nóng)村中的佼佼者，這局部人員的離去無(wú)疑會(huì)降低師資隊(duì)伍的總體程度。2〕厭教：局部學(xué)校常規(guī)工作管理落實(shí)不利，老師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責(zé)任心淡化，不愿鉆研教材，對(duì)任何形式的教研活動(dòng)絲毫不感興趣。近年來(lái)各級(jí)政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了進(jìn)步老師待遇，卻往往放松了對(duì)老師的思想教育工作，對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng)，造成老師為人師表意識(shí)淡薄、見(jiàn)異思遷。另外，農(nóng)村老師程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)老師程度。雖說(shuō)老師整體學(xué)歷在進(jìn)步，但正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比擬少，很多骨干老師不愿意呆在農(nóng)村，調(diào)至鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣一級(jí)教育機(jī)構(gòu)，這是因?yàn)檗r(nóng)村的教學(xué)條件比擬差；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深化，農(nóng)村老師隊(duì)伍的構(gòu)造已由原來(lái)的公辦、民辦、代課老師變成了全部是公辦老師，但是音樂(lè)、美術(shù)，微機(jī)等老師嚴(yán)重缺乏。近年來(lái)各級(jí)政府及教育主管部門(mén)為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了進(jìn)步老師待遇，卻往往放松了對(duì)老師的思想教育工作，對(duì)于不良傾向不大膽批評(píng)，造成老師為人師表意識(shí)淡薄、見(jiàn)異思遷。3、學(xué)生問(wèn)題通過(guò)和學(xué)生們的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷催促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。這方面的原因不能排除心理開(kāi)展的因素，小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)的，缺乏主動(dòng)性，需要家長(zhǎng)及其老師的監(jiān)視指導(dǎo)才行。據(jù)調(diào)查，76%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承當(dāng)局部家務(wù)勞動(dòng)，這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村根底教育條件較差、學(xué)習(xí)資匱乏等問(wèn)題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。就學(xué)生資而言，學(xué)生根本上出了課本教材沒(méi)有課外書(shū)可供閱讀，學(xué)校里也因自身經(jīng)濟(jì)、書(shū)目?jī)r(jià)格太高等原因無(wú)法大量購(gòu)進(jìn)閱讀書(shū)目供學(xué)生閱讀，這就導(dǎo)致閱讀視野很窄，4、家庭問(wèn)題在西部農(nóng)村，父母為了維持家庭這種開(kāi)支，相當(dāng)一局部父母外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照看。由于隔代的關(guān)系，爺爺奶奶們大都很寵孫子孫女，對(duì)他們溺愛(ài)有加，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)，性格的形成都極為不利。在采訪過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，較為普遍的現(xiàn)象是如今的孩子大都很淘氣，爺爺奶奶根本管不住他們，任他們由著性子來(lái)，一位有一個(gè)6歲小孫子的老人說(shuō)：“沒(méi)方法，爸爸媽媽沒(méi)在家，我們根本管不住他?！边€有大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有家教意識(shí)，他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外；家長(zhǎng)沒(méi)有教育才能，絕大局部家長(zhǎng)最多只是初中程度，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其才能也是相當(dāng)有限的；家庭影響大于學(xué)校，家長(zhǎng)希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。三、解決農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的對(duì)策和建議據(jù)調(diào)查的情況，____拿出的有限資金來(lái)辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣闊農(nóng)村青少年對(duì)教育的需求的，而且有的貧困地區(qū)由于財(cái)政吃緊還會(huì)挪用教育經(jīng)費(fèi)。為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要從以下幾方面入手：第一，加大農(nóng)村教育資的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資缺乏的狀況。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清鄉(xiāng)村小學(xué)、中學(xué)的負(fù)債狀況以及老師的工資問(wèn)題，對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過(guò)財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次加大對(duì)農(nóng)村教育的投資。放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補(bǔ)充政府投資教育的缺乏，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)視。第二，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；對(duì)農(nóng)村老師問(wèn)題要實(shí)在做好改變老師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)展良好的培訓(xùn)，進(jìn)步師資程度，建立良好的師資隊(duì)伍，對(duì)不合格的民辦老師給予辭退，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)老師的福利等問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際給予改善。第三，是加大農(nóng)村教育資分配，____應(yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資和其它的設(shè)備。靖遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育的開(kāi)展前景：充實(shí)義務(wù)教育，穩(wěn)固“兩基”成果，進(jìn)步質(zhì)量，在保持兩基現(xiàn)有成果的根底上，全面進(jìn)步教育質(zhì)量，全面進(jìn)步辦學(xué)程度，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步穩(wěn)固和進(jìn)步，人均受教育年限到達(dá)9年；開(kāi)展學(xué)前教育。重視兒童早期教育，重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)前教育，使絕大局部鄉(xiāng)村兒童都能承受多種形式的學(xué)前教育，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇7教育公平是社會(huì)公平的重要根底。優(yōu)化教育構(gòu)造，促進(jìn)義務(wù)教育平衡開(kāi)展。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)。加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立，重點(diǎn)進(jìn)步農(nóng)村老師素質(zhì)。”由此可見(jiàn)，教育在我國(guó)現(xiàn)代化建立中有著不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也非常重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維才能、創(chuàng)新才能的黃金時(shí)期，因此打好小學(xué)教育的根底，對(duì)今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)程度等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來(lái)的情況看，政府對(duì)義務(wù)教育較為重視，投入也是越來(lái)越多，農(nóng)村小學(xué)的整體相貌也發(fā)生了宏大的變化。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改正去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的裝備。其次是學(xué)校的師資隊(duì)伍有所壯大。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端，主要表如今一下幾個(gè)方面：一、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施裝備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。我曾到過(guò)一些沿海地區(qū)，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費(fèi);真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無(wú)法得到滿足，大局部農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無(wú)法買(mǎi)新的。二、老師的業(yè)務(wù)程度不高，工作負(fù)擔(dān)重1、老師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的老師較多，這些老師教學(xué)經(jīng)歷豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)老師的教育觀念滯后，教育教學(xué)才能不強(qiáng)。多數(shù)老師仍然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書(shū)”的傳統(tǒng)方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時(shí)間和精力，獲得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承當(dāng)?shù)慕逃?zé)任全推給老師和學(xué)校，要求老師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了老師的負(fù)擔(dān)。2、老師思想觀念落后。局部老老師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)形式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的進(jìn)步。3、老師培訓(xùn)落后。做好老師培訓(xùn)，進(jìn)步老師的素質(zhì)勢(shì)在必行。老師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于老師培訓(xùn)工作?？墒牵壳稗r(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。很多學(xué)校的老師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科老師數(shù)量缺乏，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氣氛并保證質(zhì)量。4、老師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開(kāi)放性、穿插性、整合性、綜合性，老師傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)藏已經(jīng)不能滿足施行新課程教學(xué)的需要，老師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)構(gòu)造，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)開(kāi)展的需要來(lái)對(duì)待?？墒?，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供老師獲取知識(shí)和信息的資極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書(shū)。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)。老師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué)，自研苦于沒(méi)有資料可查，搜集資料，完善知識(shí)構(gòu)造，改良教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資的限制，老師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到穩(wěn)固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。老師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了老師專業(yè)的開(kāi)展和素質(zhì)的進(jìn)步。三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱農(nóng)村教育，一直覆蓋在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，老師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個(gè)重要目的，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量老師教學(xué)程度的唯一根據(jù)。音樂(lè)體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設(shè)，但實(shí)那么難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的開(kāi)展，知識(shí)面狹窄，觀念滯后。新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后，農(nóng)村老師由于習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)形式，對(duì)新課程的組織施行感到困惑，有畏難情緒，所以，必須加強(qiáng)對(duì)老師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干老師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程施行的“明白人”太少，力量缺乏。雖然局部老師參加了一定級(jí)別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)理論，很難成為學(xué)校施行新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點(diǎn)，學(xué)校課改工作缺乏上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)經(jīng)常、有效的指導(dǎo)。對(duì)課改施行引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)展。四、村級(jí)小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便我所調(diào)查的一些村級(jí)小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多的家長(zhǎng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，加之方案生育工作到位，因此生逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育資，節(jié)省教育開(kāi)支，實(shí)際上并校也并非一件容易的事，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害局部村民感情等問(wèn)題，當(dāng)時(shí)并校也是遇到了很多困難，后來(lái)由政府出錢(qián)給上學(xué)超過(guò)5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補(bǔ)貼，并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了局部家比擬遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身平安也難以得到保障?？墒且⌒＃瑢W(xué)校又無(wú)宿舍。五、城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大在教學(xué)程度上農(nóng)村小學(xué)是無(wú)法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來(lái)越大，歸結(jié)原因大致有5點(diǎn)：1、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;2、軟件方面即師資力量薄弱，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，老師平均年齡較大，知識(shí)構(gòu)造相對(duì)陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。3、家長(zhǎng)素質(zhì)較低，催促孩子讀書(shū)的意識(shí)淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校免得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的。4、孩子天性愛(ài)玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下，不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。5、如今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時(shí)許多同齡的打工者已能根本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會(huì)認(rèn)為“讀書(shū)無(wú)用”、“多培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生，就多出一個(gè)貧困戶”，這種認(rèn)識(shí)和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)漸漸減弱。綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的不平衡，農(nóng)村教育的開(kāi)展舉步維艱，令人難以樂(lè)觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端。根底教育不扎實(shí)，教育的開(kāi)展也就只能成為一句空洞的口號(hào)。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現(xiàn)教育公平、平衡的必經(jīng)途徑。否那么，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個(gè)根底教育的根底，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會(huì)開(kāi)展的步伐，更不應(yīng)該成為被社會(huì)遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子承受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和結(jié)實(shí)根底教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村根底教育的開(kāi)展打下扎實(shí)的根底，推動(dòng)農(nóng)村教育的開(kāi)展。____同志有兩段膾灸人口的名言，“無(wú)視教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建立，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”?！拔覀円Х桨儆?jì)，在別的方面忍受一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問(wèn)題解決好”。根底教育是面向?qū)?lái)的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建立現(xiàn)代化的中堅(jiān)力量。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩!實(shí)習(xí)小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇8我已經(jīng)進(jìn)展了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題及現(xiàn)狀研究。本次調(diào)查主要針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)。調(diào)查的四個(gè)局部是：教學(xué)問(wèn)題、老師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題和家長(zhǎng)問(wèn)題。其中，老師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題是重點(diǎn)。一、研究的目的、意義和研究方法隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的廣泛施行，農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題暴露得更加明顯。老師抱怨，學(xué)生抱怨，家長(zhǎng)抱怨。為了找出問(wèn)題的本質(zhì)，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門(mén)和人員申訴，我進(jìn)展了“農(nóng)村中小學(xué)教育問(wèn)題及現(xiàn)狀研究。本次調(diào)查主要采用訪談和問(wèn)卷的形式。走訪了8所中小學(xué)，調(diào)查了25名小學(xué)生、34名初中生、19名老師和校長(zhǎng)。通過(guò)調(diào)查研究，理解農(nóng)村老師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教育的看法及其整體教育狀況，進(jìn)一步考慮我國(guó)農(nóng)村教育的開(kāi)展方向和形式。二、研究的根本情況1、教學(xué)問(wèn)題在農(nóng)村，九年義務(wù)教育已經(jīng)不能滿足絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)生的教育要求，他們要求上高中和大學(xué)。62.5%的父母希望自己的孩子有大專以上學(xué)歷。在答復(fù)上升原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是因?yàn)橄矚g閱讀，只有3.49%的學(xué)生選擇父母要求的。似乎，事實(shí)上，相當(dāng)多的學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到教育的重要性。孩子渴望知識(shí)，農(nóng)村也需要人才和技術(shù)。然而，從調(diào)查來(lái)看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在諸多問(wèn)題，包括以下幾個(gè)方面：〔1〕公共教育經(jīng)費(fèi)缺乏導(dǎo)致辦學(xué)條件和效益不佳。教育主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)素質(zhì)教育重視不夠，教學(xué)設(shè)施差，老師教學(xué)方法相對(duì)陳舊，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的施行?！?〕師資力量不穩(wěn)定，整體素質(zhì)不高?！?〕意識(shí)形態(tài)落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調(diào)查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示他們將來(lái)會(huì)回到家鄉(xiāng)。〔4〕教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展不相適應(yīng)。2、老師問(wèn)題發(fā)現(xiàn)大量老師對(duì)自己的生活不滿意〔51.8%〕和相對(duì)不滿意〔7.8%〕，感到壓力很大。我總結(jié)了以下原因：〔1〕農(nóng)村教育編制不合理導(dǎo)致農(nóng)村老師工作量大?！?〕盡管近年來(lái)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)新課程改革的施行，但大家都知道高考制度不改革，普通人認(rèn)可的考試成績(jī)真的能改變孩子的命運(yùn)，升學(xué)率也關(guān)系到學(xué)校的存亡。面對(duì)頻繁“下崗”“走開(kāi)”內(nèi)部管理制度，老師為了保持“飯碗”，感覺(jué)壓力很大?！?〕近年來(lái)，教育署為了保障學(xué)生的權(quán)益，對(duì)老師施加了很多限制，例如不準(zhǔn)打罵學(xué)生或開(kāi)除學(xué)生。但受社會(huì)環(huán)境影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，紀(jì)律性越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的人越來(lái)越多，老師組織管理學(xué)生的難度越來(lái)越大。與此同時(shí)，在不良社會(huì)風(fēng)氣的影響下，學(xué)校和社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的人身和精神傷害，如敲詐訛詐、恫嚇等，這使得老師經(jīng)常“提心吊膽。“踩在薄冰上”。此外，我發(fā)現(xiàn)老師集中存在幾個(gè)問(wèn)題：〔1〕農(nóng)村老師的程度遠(yuǎn)低于城市老師。雖然老師整體學(xué)歷在進(jìn)步，但大局部是通過(guò)函授和自學(xué)獲得的，正規(guī)全日制本科學(xué)生還是比擬少的。相反，調(diào)到城鎮(zhèn)的老師幾乎都是骨干老師，以致于走訪的中學(xué)幾乎沒(méi)有一所有高級(jí)老師?！?〕隨著九年義務(wù)教育普及的不斷深化，農(nóng)村老師構(gòu)造由原來(lái)的公辦、民辦、代課老師轉(zhuǎn)變?yōu)槿抗k老師，但音樂(lè)、美術(shù)、微機(jī)等老師嚴(yán)重缺乏。3、學(xué)生問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與考慮在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動(dòng)性方面，大局部學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的，但大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)目的受到家長(zhǎng)和老師的壓力，成績(jī)得到高度認(rèn)可，80%注重分?jǐn)?shù)。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最弱的學(xué)生比例最高，占47。67%。然而，對(duì)于“您想如何改良”這個(gè)問(wèn)題，本來(lái)是我設(shè)計(jì)的“回憶并穩(wěn)固自己”，“請(qǐng)輔導(dǎo)”，“參加培訓(xùn)班”和-other其他”四個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果56.3%的學(xué)生選擇了其他。經(jīng)過(guò)調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到了更多的方法，包括父母的指導(dǎo)，征求同學(xué)和老師的意見(jiàn)，等等。調(diào)查顯示，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在和平時(shí)期可以努力學(xué)習(xí)并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生在和平時(shí)期學(xué)習(xí)不規(guī)律，主要依靠考前加班來(lái)應(yīng)付考試。通過(guò)與學(xué)生的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我認(rèn)為制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生容易受到外界因素的影響，需要不斷的監(jiān)視才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們把學(xué)習(xí)成績(jī)差主要?dú)w因于需要改良他們的學(xué)習(xí)方法。然而，由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生通常必須承當(dāng)局部家務(wù)，很難確保他們有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，農(nóng)村根底教育條件差、學(xué)習(xí)資缺乏、老師教育理念落后也嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。4、父母問(wèn)題在答案“你認(rèn)為你所在地區(qū)的教育狀況如何？75.36%的父母選擇“General”，5.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為“差”?？梢?jiàn)很多家長(zhǎng)對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃隣顩r并不滿意。比方欒謝村就有一家消費(fèi)康碧德的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入更高。然而，由于許多父母對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃粷M意，他們把孩子送到城里上學(xué)。當(dāng)被問(wèn)到“你對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)理解多少？當(dāng)時(shí)只有17.5%的家長(zhǎng)表示理解，選擇“根本不知道”占20%。然而，在答案“關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)”然而，58.75%的家長(zhǎng)對(duì)此表示了極大的關(guān)注。這里面好似有一個(gè)矛盾，就是我根本不知道孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，那我為什么要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)呢？這個(gè)我問(wèn)過(guò)一些家長(zhǎng)。原來(lái)很多家長(zhǎng)認(rèn)為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)就是關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的全部表現(xiàn)。關(guān)于父母問(wèn)題的一些考慮；〔1〕父母沒(méi)有家庭教育意識(shí)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為教育就是在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生的問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，所以把自己置身事外?！?〕父母沒(méi)有教育才能。大局部家長(zhǎng)最多只有初中程度，不從事教育，或者重視家庭教育，才能相當(dāng)有限?！?〕家庭的影響大于學(xué)校。父母希望他們的孩子能通過(guò)考試。將來(lái)，承諾會(huì)更大”，“將來(lái)不再忙于土地。但是，可能是多種因素，比方條件，思想。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)有承受高等教育的想法。三、解決農(nóng)村教育問(wèn)題的對(duì)策和建議根據(jù)調(diào)查和我自己的考慮，我認(rèn)為要解決農(nóng)村教育問(wèn)題，我們應(yīng)該主要關(guān)注以下幾點(diǎn)：1、改善老師待遇，改革教育系統(tǒng)人事制度，創(chuàng)造合理高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決問(wèn)題“老師行為落后”問(wèn)題開(kāi)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育。學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏，與大多數(shù)老師才能差，缺乏主動(dòng)性親密相關(guān)。他們往往拿不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，沒(méi)有時(shí)機(jī)更新知識(shí)，進(jìn)步教學(xué)程度”。我們農(nóng)村初中教育根本都是這樣。求解“老師行為落后”解決問(wèn)題的有效方法是：一是進(jìn)步老師工資程度，為老師繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)提供經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)人事制度，保證老師考核的公開(kāi)、公正、科學(xué)，營(yíng)造合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是進(jìn)步繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變繼續(xù)教育的形式和低效。2、在普通教育中浸透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)開(kāi)展要求的復(fù)合型人才我們可以嘗試在農(nóng)村初中開(kāi)展初中后職業(yè)教育——術(shù)語(yǔ)職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”；訓(xùn)練系統(tǒng)。但是，據(jù)調(diào)查，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長(zhǎng)和老師都不這么認(rèn)為。原因是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展結(jié)合不嚴(yán)密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中有校長(zhǎng)說(shuō)自己去過(guò)青島，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)的人才比擬緊缺，畢業(yè)后可以找工作，所以職業(yè)教育很受歡送。因此，職業(yè)教育的施行應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，符合農(nóng)村條件。只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和文化的`開(kāi)展。3、解構(gòu)封閉的傳統(tǒng)體制，充分利用社會(huì)資，積極支持社會(huì)力量興辦教育機(jī)構(gòu)私立學(xué)校應(yīng)該是補(bǔ)充和激活農(nóng)村教育的最正確形式。然而，在我們當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村，私立學(xué)校很少。最終，我們的教育成了一項(xiàng)獨(dú)家業(yè)務(wù)，永遠(yuǎn)都在“Boss”地位、傳統(tǒng)、封閉、固守教條，以致于無(wú)法治愈。因此，應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育的安康開(kāi)展，從而有效擴(kuò)大高中辦學(xué)規(guī)模，解決農(nóng)村初中推廣中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的宏大壓力。中國(guó)70%的人口在農(nóng)村，農(nóng)村〔包括縣、鎮(zhèn)〕義務(wù)教育在校生高達(dá)1。6億人。然而，農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想，而是面臨著許多問(wèn)題和困難。在沙河農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭仍然可以通過(guò)各種渠道支付孩子的教育費(fèi)用，但仍有少數(shù)孩子因?yàn)榧彝ヘ毨Ф茨軐?shí)現(xiàn)上高中、上大學(xué)的夢(mèng)想?，F(xiàn)代社會(huì)提倡人們關(guān)注弱勢(shì)群體，而這些因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子，更應(yīng)該得到社會(huì)的關(guān)心和幫助，幫助他們實(shí)現(xiàn)讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級(jí)教育部門(mén)和社會(huì)各界認(rèn)識(shí)到開(kāi)展農(nóng)村教育的緊迫性，加大對(duì)農(nóng)村教育的支持力度，吸引更多優(yōu)秀老師到農(nóng)村中小學(xué)任教，進(jìn)步農(nóng)村辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)開(kāi)展實(shí)習(xí)小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇9調(diào)查報(bào)告是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)事件、某個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深化細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中搜集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析^p研究，以書(shū)面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查情況的一種文書(shū)。其特點(diǎn)是具有寫(xiě)實(shí)性、針對(duì)性、邏輯性。根據(jù)調(diào)查報(bào)告的要求，對(duì)我校學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式做如下要求：一、標(biāo)題要求根本格式為“關(guān)于xxxx的調(diào)查報(bào)告”。二、列出調(diào)查的主要內(nèi)容，格式如下：調(diào)查時(shí)間、調(diào)查地點(diǎn)、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方法、調(diào)查人〔以小組形式調(diào)查的要求，小組人數(shù)不得超過(guò)3人〕三、報(bào)告正文。正文一般分調(diào)查原因、調(diào)查方法、調(diào)查分析^p、調(diào)查結(jié)果和建議五局部。一、研究原因：據(jù)調(diào)查,我國(guó)現(xiàn)有盲人500多萬(wàn)，低視力近千萬(wàn)人，尤其是在兒童及青少年當(dāng)中，患病率極高。全國(guó)學(xué)生體質(zhì)安康調(diào)研最新數(shù)據(jù)說(shuō)明，我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78％，中學(xué)生為55.22％，高中生為70.34％。更令人震驚的是，有份調(diào)查報(bào)告稱，國(guó)內(nèi)因高度近視致盲者已達(dá)30多萬(wàn)人。因此兒童及青少年近視的防治越來(lái)越為學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)所關(guān)注。為什么患近視的學(xué)生越來(lái)越多？學(xué)生的眼睛到底是怎么近視的？?jī)H僅是不良用眼習(xí)慣造成的嗎？為理解小學(xué)生近視情況及引起近視的相關(guān)因素，我針對(duì)我們學(xué)校的局部同學(xué)作了一次調(diào)查。二、調(diào)查問(wèn)卷1.你是不是近視A.是的B、不是2.你是如何近視的〔不近視的可不答〕A、看電視過(guò)度B、坐姿不端C、其它3你近視多少度A.100以下B.500以下C.更高三、調(diào)查分析^p：導(dǎo)致眼睛近視的原因：大多數(shù)人都是平時(shí)不注意保護(hù)眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果說(shuō)明，近視眼是人眼對(duì)當(dāng)代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與開(kāi)展與日益增加的近間隔用眼活動(dòng)的環(huán)境親密相關(guān)，與攝入營(yíng)養(yǎng)成分的失衡親密相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生〔如看電視和上網(wǎng)過(guò)長(zhǎng)等〕是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。1、看電視間隔太近2、看電視的時(shí)間太長(zhǎng)3、所看電視的畫(huà)面濃度太深4、寫(xiě)作業(yè)時(shí)的姿勢(shì)不正確5、在光線太強(qiáng)的陽(yáng)光下看書(shū)6、在光線太弱的光下看書(shū)7、長(zhǎng)時(shí)間的在電腦前8、不合理飲食9、看激光10、在車廂里看書(shū)11、遺傳因素12、不認(rèn)真做眼保健操四、調(diào)查結(jié)果：通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對(duì)近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認(rèn)為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對(duì)近視無(wú)所謂，錯(cuò)上犯錯(cuò)。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書(shū)間隔不當(dāng)、光太暗、持久用眼等。但近年來(lái)的醫(yī)學(xué)研究說(shuō)明，飲食不平衡、睡眠缺乏、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。五、建議〔一〕看書(shū)時(shí)作姿要端正，光線要充足。讀寫(xiě)要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺?！捕巢灰谧嚮蛐凶叩臅r(shí)候看書(shū)，不要躺下看書(shū)。讀寫(xiě)1小時(shí)要遠(yuǎn)眺10分鐘或到戶外走動(dòng)，調(diào)節(jié)眼睛肌肉?！踩吃谡n間非常鐘堅(jiān)持做眼保健操?！菜摹潮M可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強(qiáng)的東西。注意作息時(shí)間的安排，不能讓眼睛長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)?！参濉巢黄?，少吃辣的食品，多吃含維生素C和維生素A，D的食物?！擦扯ㄆ诘窖劭茖ａt(yī)作檢查，聽(tīng)從醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深。六、體會(huì)為有效預(yù)防近視等眼?。阂灰B(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心安康；二要糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生；三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關(guān)系著我們的一生，我們要保護(hù)我們的眼睛，不讓我們將來(lái)懊悔!實(shí)習(xí)小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇10調(diào)查目的：兒童是祖國(guó)的將來(lái)，留守兒童的家庭、教育、狀況是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問(wèn)題。為了全面理解縣城留守兒童家庭生活、教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、走訪座談等形式，對(duì)縣城〔園區(qū)〕留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)展了摸底、調(diào)查。調(diào)查對(duì)象：芮城縣城留守兒童調(diào)查時(shí)間：2023年9月——2023年11月調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查走訪座談一、根本情況縣城隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移〔入〕，留守兒童形成了一個(gè)特殊的群體，在特殊時(shí)期這一群體的生存和權(quán)益保護(hù)狀況越來(lái)越引起人們的關(guān)注。1、縣城現(xiàn)有留守兒童1056名。調(diào)查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)絡(luò)一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)絡(luò)一次，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(zhǎng)期和孩子別離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其別人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。3、留守兒童學(xué)習(xí)情況。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)處于中下游，成績(jī)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習(xí)優(yōu)秀占15.9%；學(xué)習(xí)良好，占35.9%；學(xué)習(xí)成績(jī)一般，占43.7%；學(xué)習(xí)成績(jī)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到困難需要輔導(dǎo)時(shí)首選的是老師，單獨(dú)選擇監(jiān)護(hù)人或哥哥姐姐輔導(dǎo)的僅占18.7%。4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些“想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立”，“想讓父母撫慰自己”，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”超長(zhǎng)的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關(guān)心與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)展心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。5、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)于自己探究的占49.5%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專門(mén)的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。二、原因探析兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)安康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要承受學(xué)校的教育，還要承受社會(huì)的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠(yuǎn)離了父母，由其別人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、安康成長(zhǎng)受到了較大的影響。1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無(wú)才能監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)絡(luò)或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無(wú)法理解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到開(kāi)展而走向消極的一面。3、家庭教育工作不到位。近年來(lái)，雖然有關(guān)部門(mén)親密配合，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，獲得了一些成效。但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等，加上有相當(dāng)一局部留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題。三、工作對(duì)策和建議1、加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。根據(jù)園區(qū)內(nèi)外來(lái)務(wù)工人員多，留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為推動(dòng)新農(nóng)村建立，為開(kāi)發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建立作奉獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、平安得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)展改造，為寄宿留守兒童〔外來(lái)務(wù)工子弟〕創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。2、實(shí)在執(zhí)行規(guī)定政策，確保外來(lái)農(nóng)民工子女就近入學(xué)。對(duì)外來(lái)無(wú)務(wù)工子女學(xué)校盡力接收其入學(xué)，并按學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生對(duì)待，一視同仁收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為留守兒童承受同等教育創(chuàng)造條件。3、加強(qiáng)溝通交流，形成學(xué)校教育與家庭教育的合力。建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì)教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)所有留守兒童〔外來(lái)學(xué)生〕逐個(gè)建立學(xué)習(xí)、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)〔不定時(shí)〕聯(lián)絡(luò)，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，讓監(jiān)護(hù)人及時(shí)理解留守兒童在校情況，并及時(shí)向?qū)W校反映回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人能有效的加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育。4、學(xué)校認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮學(xué)校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。學(xué)校以工會(huì)牽頭，組成以黨支部、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)等組織為主的關(guān)愛(ài)留守兒童、外來(lái)務(wù)工子弟成長(zhǎng)的組織網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和效勞留守兒童關(guān)愛(ài)工作，大力開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)，協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)解決農(nóng)村留守兒童入學(xué)、困難學(xué)生補(bǔ)助等實(shí)際問(wèn)題，不斷優(yōu)化留守兒童生存、保護(hù)和開(kāi)展的環(huán)境。四、總結(jié)將來(lái)的工作中，我們要著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作開(kāi)展的研究，認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校等家教效勞網(wǎng)絡(luò)，改良教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳理論活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，真正承當(dāng)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，使社會(huì)真正和諧。實(shí)習(xí)小學(xué)教育調(diào)查報(bào)告篇11一、前言小學(xué)升入中學(xué)后學(xué)生生活發(fā)生明顯變化。首先，環(huán)境變了：同學(xué)構(gòu)造重新組合，原來(lái)的位置發(fā)生變化，優(yōu)秀的同學(xué)更多了；與老師關(guān)系有了變化，中學(xué)接觸老師也更多，班主任的管理和照顧不像小學(xué)那樣周到。這就要求小學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生具有學(xué)習(xí)自覺(jué)性、較強(qiáng)的心理承受才能和良好的處理人際關(guān)系的才能。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)和特點(diǎn)有了很大變化：課程的深度、廣度、難度，知識(shí)的密度有很大增加，老師教學(xué)中比擬“開(kāi)放”，這就要求學(xué)生具有刻苦學(xué)習(xí)的精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的心理承受力。第三，小學(xué)與中學(xué)的管理不同：中學(xué)開(kāi)展活動(dòng)常由學(xué)生負(fù)責(zé)，老師只作引導(dǎo)；中學(xué)自由支配的時(shí)間更多。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自理才能，有對(duì)行為進(jìn)展自我抉擇并為自己的行為承當(dāng)責(zé)任的才能。二、調(diào)查研究1、目前中小學(xué)教育銜接上存在的主要問(wèn)題。要幫助孩子平穩(wěn)地完成從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡，亟待解決的問(wèn)題涉及四個(gè)維度：〔1〕道德程度和行為習(xí)慣；〔2〕心理承受才能；〔3〕人際關(guān)系；〔4〕創(chuàng)新精神。假如這些方面的問(wèn)題可以得以解決，最終就能培養(yǎng)出具有良好適應(yīng)力的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)教育的良好接軌。2、解決問(wèn)題的主要途徑是心理安康教育。從理論上，要解決上述的問(wèn)題，本質(zhì)上就是要培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德水準(zhǔn)、獨(dú)立自主的個(gè)性、完善的社會(huì)適應(yīng)性、交往的合作性，塑造學(xué)生具有完善的人格、富有勇于創(chuàng)新的精神，這些都是根本的心理素質(zhì)。從理論看，中學(xué)老師評(píng)價(jià)比擬好的4所小學(xué)的經(jīng)歷總結(jié)中也反映出，抓心理安康教育能對(duì)幫助小學(xué)生盡快更好地適應(yīng)中學(xué)生活，打下良好根底。三、心理安康教育的有效措施1、進(jìn)展教育思想大討論。把心理安康教育當(dāng)作一件大事來(lái)抓，必須使老師的學(xué)生觀、教育觀發(fā)生變化。進(jìn)展教育思想的大討論，是改變老師的學(xué)生觀和教育觀的有效途徑。例如通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的討論，使老師認(rèn)識(shí)到教育中一個(gè)要求、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一條出路，嚴(yán)重束縛了孩子個(gè)性的開(kāi)展兒童的天性和潛能在我們統(tǒng)一的規(guī)那么下將會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被扼殺，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神具有重要意義。通過(guò)教育思想討論，使老師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要尊重學(xué)生人格，注重個(gè)體差異，保護(hù)與培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自己的角色由“權(quán)威者”、“塑造者”轉(zhuǎn)變成“協(xié)助者”、“效勞者”。2、進(jìn)展教法改革。教法改革的核心是教學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”?！皩W(xué)會(huì)生存”是要求學(xué)生具備與瞬息萬(wàn)變的世界相適應(yīng)的知識(shí)和才能，小學(xué)階段要讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和生活。3、教育過(guò)程中弘揚(yáng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性。教育過(guò)程中注重進(jìn)步學(xué)生的參與程度，使學(xué)生由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)到積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能。通過(guò)開(kāi)展自由的課堂討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，什么想法都不受約束，使許多求新求異的火花得以在順暢的思維中迸發(fā)出來(lái)；發(fā)揚(yáng)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)校、班級(jí)組織的活動(dòng)中都做“主角”，不做旁觀者：舉行一些“學(xué)生自主”的活動(dòng)，由學(xué)生自主確定活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，主持活動(dòng)內(nèi)容和進(jìn)展活動(dòng)評(píng)價(jià)；開(kāi)展“假設(shè)我是班主任”、“假設(shè)我是中隊(duì)長(zhǎng)”、“今天我是一日小班長(zhǎng)”的主題演講，群策群力制定班級(jí)管理目的；通過(guò)“一事一議”、“課間怎樣與同學(xué)友好相處”等主題討論，進(jìn)展自我教育，認(rèn)識(shí)自己，悅納自己，欣賞自己的長(zhǎng)處，改正缺乏，學(xué)習(xí)心平氣和地接納別人的意見(jiàn)，抑制自負(fù)、自傲、自卑、自責(zé)等不良的情緒和反響；設(shè)置學(xué)生自己負(fù)責(zé)的“圖書(shū)角”、“生物角”、“作業(yè)展”等，發(fā)揮和開(kāi)展學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。4、加強(qiáng)小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交往。加強(qiáng)小組活動(dòng)，以小組活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)：預(yù)習(xí)、朗讀、研討、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。還可以實(shí)行小組長(zhǎng)“自主承當(dāng)、輪換負(fù)責(zé)”制，按學(xué)科或“職能”各設(shè)一名小組長(zhǎng)，如數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、語(yǔ)文組長(zhǎng)、預(yù)習(xí)組長(zhǎng)、討論組長(zhǎng)、朗讀組長(zhǎng)、分析^p例題組長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)操作組長(zhǎng)等等，并定期輪換，這樣每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)自我，都能受到學(xué)習(xí)管理的訓(xùn)練。5、創(chuàng)造成功的心理體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)會(huì)給孩子自信。老師要珍惜和接納孩子的每一次努力、每一點(diǎn)成功，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略無(wú)處不在的成功喜悅。如在群眾面前順利地作了三分鐘的發(fā)言，球賽完畢前三秒鐘仍作了