實(shí)用的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿匯編8篇

第頁(yè)共頁(yè)實(shí)用的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿匯編8篇實(shí)用的三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿匯編8篇三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇1一、說(shuō)教材：1、教學(xué)內(nèi)容：本課時(shí)是蘇教版三年級(jí)〔下冊(cè)〕第十一單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》中第一教時(shí)。P100~2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生純熟地掌握了萬(wàn)以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法運(yùn)算、以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合詳細(xì)情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，并認(rèn)、讀、寫小局部是一位的小數(shù)。這局部?jī)?nèi)容是小數(shù)初步認(rèn)識(shí)中的最根底的知識(shí)，它的學(xué)習(xí)，為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比擬和小數(shù)加、減法的計(jì)算的根底，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步根底。同時(shí)，小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。二、教學(xué)思路：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握分母是10的分?jǐn)?shù)及貨幣單位元、角，長(zhǎng)度單位米、分米的根底上進(jìn)展教學(xué)的，由于學(xué)生在日常生活中對(duì)元、角的理解多于米與分米，而且對(duì)小數(shù)也有所接觸，為此教學(xué)一開(kāi)場(chǎng)以一些商品的價(jià)格引入,不回避學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí)，反而以此為基點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，對(duì)教材稍作修改，先學(xué)小數(shù)的讀寫法，再通過(guò)學(xué)生的合作、自學(xué)、討論初步理解小數(shù)的意義，再通過(guò)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于理論的意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)于生活又應(yīng)用于生活。三、教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，能認(rèn)、讀一位小數(shù)，知道小數(shù)各局部的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。2、通過(guò)觀察考慮、比擬分析^p、綜合概括，經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過(guò)程，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。通過(guò)理解小數(shù)的產(chǎn)生和開(kāi)展過(guò)程，進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是非常之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義〔一位小數(shù)表示非常之幾〕既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。四、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。課前我們搜集了一些物品的價(jià)格，把你搜集到告訴同學(xué)。多請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)一些商品的價(jià)格。二、理論討論，學(xué)習(xí)新知.1、讀、寫小數(shù)。既然大家知道0.1元,0.2元,0.6元都是小數(shù),那你認(rèn)為它與我們學(xué)過(guò)的1,2,3,4……的數(shù)有什么不同？(都有小圓點(diǎn)，都有零)指出，小數(shù)中這個(gè)小圓點(diǎn)叫做“小數(shù)點(diǎn)”。怎樣讀？怎樣寫？2、理解小數(shù)的含義。分三方面進(jìn)展。A以元作單位的一位小數(shù)B認(rèn)識(shí)以米作單位的一位小數(shù)C借助分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識(shí)小數(shù)。每一方面都配以一定小練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生及時(shí)穩(wěn)固，練習(xí)中為學(xué)生提供探究和交流的時(shí)機(jī)，尋找解決問(wèn)題的方法，注重學(xué)生的探究才能。3、通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生理解自然數(shù)、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的。三、自學(xué)“你知道嗎？”。通過(guò)“你知道嗎？”來(lái)理解小數(shù)的產(chǎn)生和開(kāi)展的過(guò)程，及我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在這個(gè)過(guò)程中的重要奉獻(xiàn)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)首先起于人類的需要，感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和奉獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)國(guó)情感。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇24月23日的校本教研活動(dòng)中，聽(tīng)了程老師執(zhí)教的《面積和面積單位》這節(jié)課，程老師幽默幽默的課堂組織才能，學(xué)生快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)給我留下了深入印象，受益匪淺。1、在活動(dòng)中導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課開(kāi)場(chǎng)，老師就讓學(xué)生在動(dòng)手摸一摸的比擬中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先摸一摸數(shù)學(xué)書的面，再摸一摸文具盒的面，哪個(gè)大？第二次摸一摸課桌的面書的面，第三次摸一摸黑板的面，桌子的面，哪個(gè)大？這樣很好的從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進(jìn)展導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生在詳細(xì)情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)歷進(jìn)展學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，為理解面積定義做了鋪墊。感知面積的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生通過(guò)“觀察、重疊”等方法比擬面積的大小。又在此根底上讓學(xué)生擺學(xué)具說(shuō)面積大小，體驗(yàn)到?jīng)]有統(tǒng)一的面積單位不便于交流，從而自然地導(dǎo)出面積單位。2、充分表達(dá)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。程老師在教學(xué)中，充分利用小組合作，動(dòng)手操作，理解“面積單位”這一概念。在學(xué)習(xí)面積單位時(shí)，老師為學(xué)生準(zhǔn)備了不同形狀，不同大小的圖形，通過(guò)學(xué)生自己想方法比擬兩張紙面積的大小，讓學(xué)生在操作中，充分理解測(cè)量物體面積要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就是要學(xué)習(xí)的面積單位。讓學(xué)生在不斷探究、交流中構(gòu)建知識(shí)，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知探究規(guī)律，有利于學(xué)生面積單位這一知識(shí)的形成。3、找出生活中的單位面積物體，為學(xué)生建立表象。在認(rèn)識(shí)了1平方厘米時(shí)，老師讓學(xué)生找出生活中哪些物體的面差不多是1平方厘米，如指甲蓋，鍵盤上的鍵等，同樣1平方分米的物品的尋找，特別是1平方米的報(bào)紙的出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到1平方米的面積好大，并通過(guò)能站幾個(gè)人來(lái)實(shí)際感受1平方米的大小，激活了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷。并為學(xué)生建立了單位面積的大小，教學(xué)效果好。本節(jié)課程老師設(shè)計(jì)思路明晰、目的明確，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，有利于讓學(xué)生在詳細(xì)情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)歷進(jìn)展學(xué)習(xí)，注重了學(xué)習(xí)過(guò)程的探究性，表達(dá)了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，重視了學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇3一、說(shuō)教材背景本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過(guò)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1、三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。2、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)開(kāi)展程度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。二、說(shuō)教學(xué)目的1、使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過(guò)程，掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特性。2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的才能和計(jì)算的才能3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)：掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫法，由其是0和非0數(shù)字的對(duì)位問(wèn)題。難點(diǎn)：這種簡(jiǎn)便寫法的算理三、說(shuō)設(shè)計(jì)理念1、在生活情境中進(jìn)展計(jì)算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來(lái)與生活問(wèn)題，也是為理解決生活問(wèn)題。2、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。3、注重算法多樣化，和算法簡(jiǎn)便化，但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)算課的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥和乏味的，所以我在教學(xué)時(shí)盡量讓計(jì)算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)絡(luò)在一起，既到達(dá)進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來(lái)與生活問(wèn)題，也是為理解決生活問(wèn)題。但三位數(shù)乘兩位數(shù)，因?yàn)榻Y(jié)果比擬大，而且還要是中間或末尾有0，這樣的計(jì)算背景，學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到。所以我設(shè)計(jì)時(shí)也為這個(gè)問(wèn)題而煩過(guò)，假如不創(chuàng)設(shè)情境，直接引出計(jì)算例題，這樣就比擬枯燥，假如為情境而情境，不實(shí)在際的造一個(gè)情境，那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)絡(luò)。應(yīng)該說(shuō)我還是幸運(yùn)，在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看，所以我的教學(xué)情境也就從閱覽室里展開(kāi)。課前談話我也有意出示了前一天學(xué)生看書的照片，然后談?wù)勗谛麻営[室的感想，然后自然的引入課堂。接著我出示了一組閱覽室信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)，并列出解決這些問(wèn)題的算式。到達(dá)從生活情境中提練出學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著我讓學(xué)生比擬這三個(gè)算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別，明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點(diǎn)，特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù)，第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理。為下面自主探究遷移作知識(shí)準(zhǔn)備。然后我讓自主嘗試探究末尾有0有乘法，并為學(xué)生設(shè)計(jì)了一張表格，表格中有學(xué)生喜歡的方法也有方法一、二，表達(dá)算法多樣化。然后讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)給大家展示各自的算法，并討論比擬那種算法更簡(jiǎn)便，從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡(jiǎn)便方法。為理解決這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節(jié)里又有針對(duì)性的設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是0和非0的對(duì)位，還有一個(gè)是積末尾補(bǔ)0。在教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法，因?yàn)閷W(xué)生有了前面的根底，所以我直接讓學(xué)生在兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)解決。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘。在練習(xí)方面，我設(shè)計(jì)了看誰(shuí)的眼睛亮，通過(guò)找錯(cuò)誤，再次打破本課的重點(diǎn)。一題是因數(shù)末數(shù)一共有二個(gè)0，而積的末尾應(yīng)該有三個(gè)0。還有一題是因數(shù)中間0不乘的。第二練習(xí)的圍繞課開(kāi)場(chǎng)的生活情境，讓學(xué)生對(duì)閱覽室提出合理的建議，從而引出兩個(gè)合理的建議，并浸透了數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生解決生活問(wèn)題的才能，在最后一個(gè)問(wèn)題還浸透了乘法的估算和13乘105，兩位乘三位數(shù)第二個(gè)因數(shù)中間有0有乘法。因?yàn)樾陆滩牡某朔ǖ诙€(gè)因數(shù)只學(xué)到兩位，所以我本來(lái)想這塊內(nèi)容當(dāng)作是拓展內(nèi)容的。五、反思1、在列豎式時(shí)用口算的方法來(lái)列可不可以。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇4一、教材分析^p：《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》一課是人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第77、78頁(yè)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)面積和面積單位的根底上進(jìn)展教學(xué)的。教材是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，量一量，擺一擺，初步得出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算與長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，然后再進(jìn)一步推廣到任意長(zhǎng)方形的面積都可用長(zhǎng)×寬=面積的方法計(jì)算。根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的編排特點(diǎn)以及考慮到我班學(xué)生的學(xué)習(xí)才能等情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目的如下：1、知識(shí)與技能：〔1〕使學(xué)生初步理解長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算方法?！?〕會(huì)運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算公式正確地計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的面積?！?〕培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、歸納、推理、解決問(wèn)題和動(dòng)手操作的才能。2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，浸透實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生充分感受事物之間存在著聯(lián)絡(luò)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：浸透“實(shí)驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能、合作意識(shí)和科學(xué)探究精神。根據(jù)教材的要求，確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，并會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行探究，概括出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，并理解長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)正好等于長(zhǎng)方形所含的厘米數(shù)與寬所含的厘米數(shù)的乘積。本節(jié)課教學(xué)成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學(xué)，以致關(guān)系到整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積的教學(xué)。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計(jì)算長(zhǎng)方形面積的根底上進(jìn)展推導(dǎo)的。所以，這節(jié)課又是小學(xué)階段平面圖形知識(shí)的重點(diǎn)。二、教法與學(xué)法：三年級(jí)學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段。因此，本節(jié)課的教學(xué)盡量運(yùn)用直觀教具、學(xué)具和操作手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官〔手、眼、腦〕參與知識(shí)的形成過(guò)程。教法的選擇以直觀教學(xué)法為主、操作法和演示法為輔。教具和學(xué)具：邊長(zhǎng)1厘米的方格紙、兩個(gè)長(zhǎng)方形紙片、表格等。在學(xué)法上可歸納為：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。2、創(chuàng)設(shè)操作情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的才能。3、運(yùn)用直觀教學(xué)等多種手段，以便活潑課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。三、教學(xué)程序：〔一〕課前談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)復(fù)習(xí)面積和面積單位，用面積單位密鋪的方法可以知道物體外表或封閉圖形的面積的談話來(lái)導(dǎo)入課題。使學(xué)生明白要學(xué)什么，知道用已有的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題?！捕硠?dòng)手操作、自主探究為了讓學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在回憶常用面積單位的根底上，教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，采取以下的方式進(jìn)展：1、讓學(xué)生動(dòng)手操作，先是讓學(xué)生利用學(xué)具擺一擺，從而引出探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法是什么，再通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作并完成表格。并將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，寬，以及面積的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)。2、在探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)所含厘米數(shù)×寬所含厘米數(shù)=長(zhǎng)方形所含的平方厘米數(shù)。初步得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”3、運(yùn)用結(jié)論，抽象歸納。問(wèn)：是不是所有的長(zhǎng)方形面積都可用它的長(zhǎng)乘以寬來(lái)計(jì)算呢？讓我們來(lái)驗(yàn)證一下好不好？以此提問(wèn)引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。要求學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有的材料，小組操作、討論、驗(yàn)證。這一局部我放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們獨(dú)立去探究、去發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證、推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生根底知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維才能，充分表達(dá)出學(xué)生的主體作用。通過(guò)進(jìn)一步的驗(yàn)證，讓學(xué)生歸納出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法，即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬這一結(jié)論?！踩痴n堂練習(xí)，穩(wěn)固新知。教學(xué)正方形的面積計(jì)算公式時(shí)，我沒(méi)有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是通過(guò)出示下面幾個(gè)圖形，讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)圖形的面積。長(zhǎng)3厘米、寬2厘米；長(zhǎng)5厘米、寬3厘米；長(zhǎng)4米、寬3米；長(zhǎng)3米、寬3米〔實(shí)際上是邊長(zhǎng)3米的正方形〕指著最后的圖形：這個(gè)長(zhǎng)方形特別在哪里？正方形的面積，可以怎樣計(jì)算呢？學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算，即長(zhǎng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)，從而總結(jié)出正方形的面積計(jì)算公式=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。開(kāi)展了學(xué)生的推理才能和空間觀念。〔四〕穩(wěn)固應(yīng)用。為了進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生掌握知識(shí)情況，讓學(xué)生完成如下練習(xí)：1、P79練習(xí)十九第1題：計(jì)算黑板的面積？2、P79練習(xí)十九第3題：計(jì)算籃球場(chǎng)的面積？半場(chǎng)的面積？〔五〕、進(jìn)步延伸李小林要從下面的長(zhǎng)方形紙上剪下一個(gè)最大的正方形。剩下局部是什么圖形？它的面積是多少平方厘米？通過(guò)這一根底練習(xí)，使學(xué)生可以純熟運(yùn)用長(zhǎng)方形面積公式來(lái)解決一般問(wèn)題?！擦场⒖偨Y(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)開(kāi)展師：這節(jié)課你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學(xué)交流一下。〔設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的同時(shí)也注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，把自己的收獲與同學(xué)交流，既是對(duì)一節(jié)課自己掌握情況的回憶，也是對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)。〕最后，老師以提問(wèn)，學(xué)生自行小結(jié)的方式完畢：這節(jié)課你們學(xué)了哪些知識(shí)？這一局部在學(xué)生小結(jié)的根底上我在進(jìn)展補(bǔ)充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生大腦中形成一個(gè)完好的體系。為了讓學(xué)生學(xué)好《長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算》這課知識(shí)，我盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)、去歸納，在學(xué)生探究的過(guò)程中，老師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主導(dǎo)者。這樣，學(xué)生才真正學(xué)到了知識(shí)。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇5教學(xué)目的：1、在詳細(xì)、生動(dòng)的情境中，探究口算多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)展計(jì)算。2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮、合作交流。體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。理解口算算理。3、培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍世界的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣。重點(diǎn)：理解多位數(shù)乘一位數(shù)的口算算理，正確掌握口算方法。難點(diǎn)：探究多位數(shù)乘一位數(shù)口算的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，預(yù)伏鋪墊1、口算練習(xí)，要求直接說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)你用的是哪句口訣。6×4=9×3=5×3=9×7=2、口答練習(xí)1)6個(gè)十是多少?10個(gè)十是多少?150是幾個(gè)十?2)8個(gè)百是多少?10個(gè)百是多少?1200是幾個(gè)百?二、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)表現(xiàn)乘法1、課件出示教材第56頁(yè)主題圖。師：3個(gè)小朋友來(lái)到了游樂(lè)園，你瞧，這么多的玩耍工程!有過(guò)山車，碰碰車……不過(guò)這幅圖中還蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)信息，你發(fā)現(xiàn)了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找出價(jià)格信息：旋轉(zhuǎn)木馬5元，激流勇進(jìn)10元，過(guò)山車12元，登月火箭15元，碰碰車20元。人數(shù)信息：3人)2、課件出示問(wèn)題：玩旋轉(zhuǎn)木馬每人5元，3人要多少元?3、指名列式計(jì)算。(口答)師：在計(jì)算5×3時(shí)只要用我們二年級(jí)學(xué)的乘法口訣就能順利解決，你也能像老師這樣提出用乘法解決的問(wèn)題嗎?根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，貼圖呈現(xiàn)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一：玩激流勇進(jìn)每人10元，3人要多少錢?問(wèn)題二：玩過(guò)山車每人12元，3人要多少錢?問(wèn)題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢?問(wèn)題四：玩碰碰車每人20元，3人要多少錢?三、探究口算方法1、探究整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。1)解讀題意，列出算式。師：我們先一起來(lái)研究第四個(gè)問(wèn)題：坐碰碰車每人20元，3人要多少錢?誰(shuí)來(lái)列式2)指名口答列式。師：為什么要用乘法計(jì)算?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求3人坐碰碰車一共要多少錢，就是求3個(gè)20是幾)3)探究20×3的計(jì)算方法。(板書課題)師：這個(gè)乘法可不能直接用我們學(xué)過(guò)的乘法口訣來(lái)解決了，你會(huì)計(jì)算嗎?看誰(shuí)的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算。反應(yīng)：方法一：20+20+20=60方法二：2×3=620×3=60投影出示學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生自己介紹想法。老師小結(jié)方法一：這位同學(xué)將20×3利用乘法的含義轉(zhuǎn)化成20+20+20來(lái)計(jì)算，將不會(huì)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，真是一個(gè)好方法!老師引導(dǎo)交流方法二：和這位同學(xué)計(jì)算方法一樣的學(xué)生舉舉手，你們是怎么想的?這里2×3中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?方法三：(假設(shè)學(xué)生沒(méi)有呈現(xiàn)這種方法那么老師呈現(xiàn))結(jié)合小棒圖與算式，師生交流理解：2表示2捆小棒即2個(gè)十，3表示有3個(gè)20，6表示有6捆小棒，即6個(gè)十。④指生說(shuō)計(jì)算含義。(引導(dǎo)學(xué)生：20×3，20表示有2個(gè)十，2個(gè)十乘3就是6個(gè)十，6個(gè)十就是60)老師小結(jié)：通過(guò)將20×3看作是2個(gè)十乘3得到6個(gè)十，從而找到正確的得數(shù)，這個(gè)方法真不錯(cuò)，接下來(lái)我們就用這個(gè)方法來(lái)試一試。3)溝通整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算算理。解決問(wèn)題一：玩激流勇進(jìn)生人10元，3人要多少錢?師：誰(shuí)能用我們剛學(xué)過(guò)的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么計(jì)算10×3?你是怎么想的?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出10×3就是3個(gè)十，3個(gè)十就是30)課件依次出示：20×7=200×7=20xx×7=師：直接說(shuō)出得數(shù)，并說(shuō)怎么想的?歸納整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。師：老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生算得特別快，看來(lái)他已經(jīng)找到計(jì)算這類整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算的竅門了，誰(shuí)愿意把好方法跟大家分享呢?(交流討論得出：計(jì)算整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算時(shí)可以將一位數(shù)與整十、整百、整千數(shù)中的第一個(gè)數(shù)相乘，再看看乘數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上相應(yīng)個(gè)數(shù)的0)2、探究?jī)晌粩?shù)乘一位數(shù)的口算1)解讀題意，列出算式。師：接下來(lái)我們一起來(lái)研究第二個(gè)問(wèn)題：玩過(guò)山車每人12元，3人要多少錢?誰(shuí)來(lái)列式?2)指名口答列式。3)探究12×3的計(jì)算方法。師：你是怎么來(lái)計(jì)算12×3的?把你的想法用算式或圖形來(lái)告訴我們，看誰(shuí)的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算。反應(yīng)：方法一：12+12+12=36方法二：10×3=302×3=630+6=36方法三：12×3=36投影出示學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生自己介紹想法。老師小結(jié)三種方法④結(jié)合小棒圖理解算理⑤指名說(shuō)計(jì)算含義。師：在計(jì)算12×3時(shí)，我們可以先算什么，再算什么?(先算10×3=30，再算2×3=6，合起來(lái)就是36)4)嘗試計(jì)算，歸納算法。課件依次出示算式，學(xué)生搶答，歸納算法。12×4=21×4=23×2=(交流討論：計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，一位數(shù)分別與兩位數(shù)中的個(gè)位和十位相乘，把乘得積寫在相應(yīng)的數(shù)位上。)四、穩(wěn)固內(nèi)化完成練習(xí)十二的第1和第4題。五、闖關(guān)游戲第一關(guān)1、判斷1)計(jì)算300×4時(shí)，可以想300表示3個(gè)百，3個(gè)百乘4得12個(gè)百，12個(gè)百是1200。()2)5×800的積，末尾有兩個(gè)零。()3)60是2與30的乘積。()2、張宏每個(gè)月節(jié)省20元零花錢，請(qǐng)?zhí)顚懴卤怼?個(gè)月3個(gè)月4個(gè)月5個(gè)月6個(gè)月錢數(shù)/元第二關(guān)3、一輛兒童三輪車的價(jià)錢是90元，幼兒園買了4輛，一共用了多少錢?4、每箱蘋果30千克，運(yùn)來(lái)8箱，一共運(yùn)來(lái)多少千克蘋果?第三關(guān)5、每瓶飲料是2元，買24瓶需要多少元?6、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)且積是240的乘法算式，你能寫出多少個(gè)?六、全課總結(jié)。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇6一、說(shuō)教材“24時(shí)計(jì)時(shí)法”是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見(jiàn)的量”的知識(shí)?！?4時(shí)計(jì)時(shí)法”作為計(jì)時(shí)的方法，學(xué)生在生活中已有所理解，但出如今課程中還是第一次。教材為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、感興趣的題材，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，從而主動(dòng)理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，并能正確的進(jìn)展兩種記時(shí)法的互換。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間方面的計(jì)算打下根底。教材涉及的另一個(gè)內(nèi)容是，通過(guò)解決第二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題：天文館一天的開(kāi)館時(shí)間有多長(zhǎng)？學(xué)習(xí)計(jì)算一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。學(xué)生在前幾冊(cè)教材里已認(rèn)識(shí)了鐘表，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒，知道了它們之間的關(guān)系，本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)年、月、日，他們就根本掌握了常用的時(shí)間單位。學(xué)習(xí)這局部知識(shí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位，有利于學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。教材呈現(xiàn)的是三位同學(xué)來(lái)到壯觀漂亮的天文館前的情景，呈現(xiàn)的信息是售票處天文館的開(kāi)館時(shí)間，還有一張今日放映科教片的海報(bào)。這一素材的選取，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)充滿了新奇，具有吸引力和挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的愿望。教材從情境創(chuàng)設(shè)到數(shù)據(jù)的提供都是現(xiàn)實(shí)的、科學(xué)的'。通過(guò)真實(shí)的素材，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。二、說(shuō)教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)準(zhǔn)備基于對(duì)教材的理解和學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，我制定了以下的教學(xué)目的：1、通過(guò)詳細(xì)的生活情境，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法，并會(huì)運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，可以計(jì)算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。2、能正確地把24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)展互換，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，樂(lè)于和同伴合作交流的習(xí)慣，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。3、體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在詳細(xì)的情境和活動(dòng)中理解24時(shí)計(jì)時(shí)法，明確兩種記時(shí)法的異同，可以準(zhǔn)確計(jì)算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間。由于學(xué)生在生活中絕大多數(shù)用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻，因此正確地運(yùn)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻和進(jìn)展記時(shí)法之間的互換是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為更好的施行教學(xué)，應(yīng)作以下教學(xué)準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生準(zhǔn)備鐘表模型學(xué)具。三、說(shuō)教法、學(xué)法在教學(xué)中，以學(xué)生的開(kāi)展為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，運(yùn)用以下教法進(jìn)展教學(xué)：1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)有所悟，在問(wèn)題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂(lè)。2、直觀教學(xué)法?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，打破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)根本任務(wù)，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：1、理論探究法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)他們內(nèi)在的潛力，使他們不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。2、合作交流法。在自主探究的根底上進(jìn)展合作交流，有利于學(xué)生積極考慮，張揚(yáng)個(gè)性，互相促進(jìn)，互相進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)資共享，獲得成功體驗(yàn)。四、說(shuō)教學(xué)程序鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，我力求以學(xué)生為主體，在活動(dòng)中建構(gòu)，設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個(gè)條件，即認(rèn)知根底和情感動(dòng)力。課始，談話引入：小明、小芳、小華三個(gè)好朋友都是天文愛(ài)好者，星期天他們一起去參觀天文館，在門口遇到了一些問(wèn)題，你能幫幫他們嗎？引導(dǎo)學(xué)生交流情境圖中的信息，并根據(jù)信息提出感興趣的問(wèn)題：15:00是幾時(shí)？&;15：45是幾時(shí)幾分？天文館一天的開(kāi)館時(shí)間是多長(zhǎng)？等問(wèn)題。指定學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷答復(fù)“15：00是幾時(shí)？”并說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。師：大家可真不簡(jiǎn)單，看到15：00就知道是下午3：00，連15：00這樣一種新的計(jì)時(shí)方法都能看懂，海報(bào)上的其他時(shí)刻，你們也能看懂嗎？同桌兩人先互相說(shuō)一說(shuō)，好嗎？學(xué)生進(jìn)展自主活動(dòng)。興趣是最好的老師，以學(xué)生的實(shí)際情況為根底，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)喚起已有的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生初步感知兩種計(jì)時(shí)法在生活中的存在，同時(shí)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的才能。〔二〕、合作探究，探究新知現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的開(kāi)展總是伴隨著特定的活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)過(guò)程展示得愈充分，學(xué)生的體驗(yàn)就愈深，也就愈有利于學(xué)生的開(kāi)展，立足學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)和生活經(jīng)歷，通過(guò)以下活動(dòng)讓學(xué)生自主建構(gòu)。1、認(rèn)識(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法結(jié)合黑板上出現(xiàn)了兩種記時(shí)法，這兩種記時(shí)法有什么不同？分別給他們起個(gè)名字，你更喜歡哪種記時(shí)法？向?qū)W生提出探究性的問(wèn)題，為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生投入到富有挑戰(zhàn)和探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在學(xué)生自主探究之后，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，在交流、討論、比擬中達(dá)成共識(shí)，得出“12時(shí)計(jì)時(shí)法”〔普通計(jì)時(shí)法〕和“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的名稱。并說(shuō)說(shuō)為什么不叫25計(jì)記時(shí)法或26時(shí)計(jì)時(shí)法，強(qiáng)化一天24小時(shí)。在討論兩種記時(shí)法的異同時(shí)，適時(shí)結(jié)合鐘面，結(jié)合學(xué)生的作息習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生探究24時(shí)計(jì)時(shí)法的記時(shí)規(guī)律，并通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)到24時(shí)的變化過(guò)程。通過(guò)對(duì)0時(shí)的討論，強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解，知道今天的0時(shí)就是昨天的24時(shí)。并讓學(xué)生在對(duì)喜歡哪種記時(shí)法的討論中明白，使用兩種記時(shí)法是于生活的需要，要根據(jù)詳細(xì)情況選擇記時(shí)法。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)。2、探究24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換規(guī)律讓學(xué)生試著把24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)刻，很快的用12時(shí)計(jì)時(shí)法表示出來(lái)，再讓學(xué)生出題考老師，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在互換的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生表述互換的方法，進(jìn)步純熟程度，加深對(duì)兩種記時(shí)法之間聯(lián)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。本環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷積累，引導(dǎo)學(xué)生自己去系統(tǒng)探究?jī)煞N記時(shí)法，在老師有條理的引導(dǎo)下，一步一步梳理兩種記時(shí)法之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，找到聯(lián)絡(luò)點(diǎn)。輔助多媒體直觀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生親歷“數(shù)學(xué)化”的建構(gòu)過(guò)程，打破重難點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)計(jì)算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間結(jié)合提出的問(wèn)題：天文館一天的開(kāi)館時(shí)間是多長(zhǎng)？引導(dǎo)學(xué)生以小組活動(dòng)的形式進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，尋找解決方法。全班交流時(shí)，只要學(xué)生計(jì)算出正確的時(shí)間，都給予肯定。最后組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪種方法更簡(jiǎn)便？由于直接計(jì)算的方法更直接，所以大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇這一算法，從而實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。這一環(huán)節(jié)采取小組合作的方式，集合集體的智慧，探究到解決的方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的才能，又體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣與成功的喜悅?！踩场⒒貧w生活，應(yīng)用拓展學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，數(shù)學(xué)來(lái)于生活，又用于生活，本環(huán)節(jié)結(jié)合書中的“自主練習(xí)”，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手撥一撥、算一算等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在不同形式的練習(xí)中穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，體會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能?！菜摹场⒖偨Y(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)開(kāi)展本節(jié)課的最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲和體會(huì)，以學(xué)生自我回憶的方式進(jìn)展小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)反思自己學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣，通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以更大的熱情投入到下一次的學(xué)習(xí)中去。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)突出了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，即24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互相轉(zhuǎn)化以及計(jì)算某一件事經(jīng)過(guò)的時(shí)間，力求簡(jiǎn)潔明了，表達(dá)主要內(nèi)容，便于學(xué)生掌握和梳理知識(shí)。三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇7一、說(shuō)教材1、說(shuō)課內(nèi)容：人教版全日制聾校數(shù)學(xué)第六冊(cè)第一單元，乘數(shù)是一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法〔第16頁(yè)例7〕2、教學(xué)內(nèi)容的地位和作用連續(xù)進(jìn)位乘法是在學(xué)習(xí)了不連續(xù)進(jìn)位乘法的根底上繼續(xù)學(xué)習(xí)的，要比不連續(xù)進(jìn)位的計(jì)算更復(fù)雜。假如學(xué)生沒(méi)有很好的掌握進(jìn)位的方法或者計(jì)算不純熟，會(huì)造成計(jì)算上的錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解每位積都滿10都要向前一位進(jìn)位的道理，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少乘法計(jì)算的錯(cuò)誤率，按此順序進(jìn)展教學(xué)，既完全符合學(xué)生堅(jiān)持由到未知，由易到難、由詳細(xì)到抽象、由特殊到一般的認(rèn)知規(guī)律，又利于建構(gòu)起科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3、教學(xué)目的：〔1〕使學(xué)生掌握連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘二、三、四位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)展計(jì)算。〔2〕培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生可以正確地計(jì)算連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘法?！?〕使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，體會(huì)成功的喜悅。4、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)展連續(xù)進(jìn)位的一位數(shù)乘法計(jì)算,某一位上的乘積加上進(jìn)上來(lái)的數(shù)又要進(jìn)位的情況是一位數(shù)乘法計(jì)算中的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性，并在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握法那么，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。教學(xué)時(shí)要擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持由到未知，由詳細(xì)到抽象的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。2、學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、探究、表述、練習(xí)等方式積極參與教學(xué)活動(dòng)，面向全體學(xué)生因材施教，進(jìn)展整體教學(xué)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒；體驗(yàn)自己排除思維障礙，獲取思維成果，體會(huì)成功喜悅。三、說(shuō)學(xué)法教學(xué)中，要求學(xué)生應(yīng)純熟掌握乘法計(jì)算法那么，實(shí)在進(jìn)步各自的計(jì)算才能。1、要求學(xué)生嚴(yán)格按照法那么進(jìn)展計(jì)算。運(yùn)算法那么是對(duì)計(jì)算過(guò)程施行細(xì)那么所作出的詳細(xì)規(guī)定，為了進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用法那么的自覺(jué)性和法那么的掌握程度，在計(jì)算中尤其是剛總結(jié)出法那么之后的計(jì)算中，老師要注意提醒學(xué)生嚴(yán)格按照法那么進(jìn)展計(jì)算，讓他們自我意識(shí)到法那么對(duì)其計(jì)算的指導(dǎo)，一方面用法那么保證計(jì)算過(guò)程及其結(jié)果的正確性；另一方面進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的法那么意識(shí)，使他們逐步養(yǎng)成自覺(jué)按照法那么去標(biāo)準(zhǔn)自己的計(jì)算過(guò)程的良好習(xí)慣，為純熟運(yùn)用法那么打下根底。2、逐步進(jìn)步學(xué)生靈敏運(yùn)用法那么的程度。為了讓學(xué)生能靈敏運(yùn)用乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法那么，形成良好的計(jì)算才能，在教學(xué)中老師不能老是要求學(xué)生按照法那么步趨地進(jìn)展計(jì)算，要注意引導(dǎo)他們運(yùn)算法那么的普遍規(guī)定性和計(jì)算過(guò)程中的詳細(xì)靈敏有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他們逐步擺脫運(yùn)算法那么的依賴性。四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)共有四個(gè)環(huán)節(jié)：鋪墊導(dǎo)入→探究新知→穩(wěn)固練習(xí)→總結(jié)歸納→游戲〔一〕鋪墊導(dǎo)入1、乘加算式的口算為筆算乘法做好了鋪墊。3×8+5=6×9+8=5×7+6=4×6+7=8×7+5=9×3+4=2、筆算〔全班齊練，指名板演〕：321×4=2418×3=424×4=3、這組題各是你所學(xué)過(guò)的什么內(nèi)容？指名學(xué)生說(shuō)出第三題的計(jì)算過(guò)程，并說(shuō)出乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法那么是什么？〔用投影片出示其法那么〕本節(jié)課要繼續(xù)學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法”?！舶鍟阂晃粩?shù)乘多位數(shù)的筆算乘法〕〔二〕探究新知識(shí)1、出示第16頁(yè)例7，創(chuàng)設(shè)買牛奶的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了要求，“誰(shuí)能運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)將這個(gè)圖用應(yīng)用題形式表述出來(lái)”。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能，又讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。2、學(xué)生看圖后能正確列式：454×4=3、學(xué)生嘗試計(jì)算，計(jì)算過(guò)程中遇到困難，可以同桌商量著完成．同桌互查，反應(yīng)信息。指名板演，說(shuō)出計(jì)算的順序和過(guò)程，集體訂正．這題的計(jì)算完成了嗎？為什么？〔還得在橫式的等號(hào)后填上得數(shù)和單位〕。以此培養(yǎng)學(xué)生觀察仔細(xì)，辦事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，從不敷衍了事的好作風(fēng)。4、比擬：剛剛同學(xué)們做424×4時(shí)，既快又正確，做例題454×4，怎么有的同學(xué)覺(jué)得有點(diǎn)困難呢？這兩道題在計(jì)算中有什么不同的地方？(不同點(diǎn)是：424×4是一次進(jìn)位，454×4是連續(xù)進(jìn)位)〔板書：連續(xù)進(jìn)位〕5、用乘數(shù)乘被乘數(shù)的十位時(shí)，要看個(gè)位上乘得的積有沒(méi)有進(jìn)位，如有進(jìn)位，不要忘記加上進(jìn)上來(lái)的數(shù)。同樣地，用乘數(shù)乘被乘數(shù)的百位時(shí)，也要注意進(jìn)位問(wèn)題。〔三〕穩(wěn)固練習(xí)完成教材第16頁(yè)下面的"做一做"中的兩道題。老師巡視，且及時(shí)級(jí)予個(gè)別輔導(dǎo)。全班完成后，指名說(shuō)出每題計(jì)算的全過(guò)程，予以共同訂正。〔四〕總結(jié)歸納引導(dǎo)學(xué)生觀察例7和"做一做"的板書，讓學(xué)生考慮，計(jì)算乘數(shù)是一位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位乘法要注意什么？讓學(xué)生答復(fù)后，老師著重指出：“連續(xù)進(jìn)位”這就是我們今天所學(xué)的新的知識(shí)點(diǎn)．在一位數(shù)乘法中，不管數(shù)字多大，數(shù)位多高，計(jì)算的法那么都是一樣的，計(jì)算中一定要仔細(xì)認(rèn)真。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)每位上乘得的積都要加上前一位進(jìn)上來(lái)的數(shù)。〔五〕游戲游戲以“給小動(dòng)物喂食”的形式出現(xiàn)：把各類食物上的算式算正確，喂給小動(dòng)物們。使枯燥的計(jì)算變的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。板書設(shè)計(jì)：一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法〔連續(xù)進(jìn)位〕454×4=1816〔克〕三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿篇8設(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我以小朋友熟知的《西游記》為藍(lán)本，創(chuàng)設(shè)了“齊天大圣孫悟空回老家花果山”這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生在詳細(xì)的問(wèn)題，詳細(xì)的情境中去感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中開(kāi)展。在這節(jié)課中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與理論性，讓學(xué)生人人參與教學(xué)全過(guò)程，在感知的根底上親身體驗(yàn)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系。教材分析^p：《淘氣的猴子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“樹(shù)上一個(gè)桃子也沒(méi)有了”的情境，幫助學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一規(guī)律，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時(shí)就要用到這一規(guī)律。教學(xué)時(shí)，利用這一情景，組織學(xué)生討論，每只猴子分到幾個(gè)桃子，再擴(kuò)展到假如有更多的猴子來(lái)到這里，能分到桃子嗎？從而得出“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這一結(jié)論。在把結(jié)論應(yīng)用到計(jì)算當(dāng)中。學(xué)生分析^p：在計(jì)算方面，學(xué)生已經(jīng)掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的多種計(jì)算方法，對(duì)于多樣化的計(jì)算方法已經(jīng)有一些體驗(yàn)和積累。三年級(jí)的學(xué)生處在抽象的邏輯思維開(kāi)場(chǎng)形成的階段，因此運(yùn)用圖像多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的情境中活潑思維，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。此外，在解決問(wèn)題的活動(dòng)體驗(yàn)中，可以采用小組交流、全班展示等多樣化的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)目的：1、在情境中理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義。2、探究并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)展計(jì)算。3、經(jīng)歷與別人交流各自算法的過(guò)程，感受探究與合作學(xué)習(xí)的愉悅。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的意義以及“商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法”。教學(xué)難點(diǎn)：掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)展計(jì)算。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、課前準(zhǔn)備播放音樂(lè)《猴哥》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氣氛。二、故事導(dǎo)入師：小朋友都看過(guò)《西游記》吧！喜歡齊天大圣孫悟空嗎？大圣又回到它的老家花果山，看，花果山滿山遍野都是仙桃。〔出示課件〕它想把這些桃子拿回去給它的猴子猴孫們吃，于是，大圣的手一揮，桃子就全進(jìn)了它的手心里。三、共同討論1、探究“0除以任何不是0的數(shù)都得0”師：看，樹(shù)上如今還有沒(méi)有桃？什么也沒(méi)有可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示？板書：0師：如今有4只小猴玩累了，來(lái)摘桃子吃。〔出示課件〕，看到這個(gè)圖你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？板書：淘氣的猴子生：每只小猴能平均分到幾個(gè)桃子？師：你能列出算式嗎？結(jié)果是多少？為什么？0÷4〔板書〕生：每只猴子沒(méi)有分到一個(gè)桃子，所以0÷4＝0；〔你是根據(jù)故事理解的?！成阂?yàn)?×4＝0，所以0÷4＝0。師：你說(shuō)的很有道理，做除法想乘法。師：看，〔出示課件〕猴小五來(lái)了，它笑哥哥姐姐好笨哦！它以為它來(lái)了就會(huì)有桃子分了，小朋友們，有桃子分嗎？可怎樣寫算式？結(jié)果呢？0÷5＝？〔板書〕師：假如有6只猴子，10只猴子呢？有桃子分嗎？你還能說(shuō)出幾個(gè)類似這樣的算式嗎？師：從這些算式中，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：0除以任何不是0的數(shù)都得0；學(xué)生：〔板書〕師：“這真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)！”還有什么補(bǔ)充嗎？師：強(qiáng)調(diào)“為什么要除以任何不是0的數(shù)？”拋算式：0÷0＝5÷0＝假設(shè)0÷0＝？因?yàn)?乘任何數(shù)都得0；所以0÷0的答案不確定，可以是1、2、……這個(gè)除法算式也就沒(méi)有意義；0做除數(shù)無(wú)意義。5÷0＝？0乘任何數(shù)都不等于5，這個(gè)算式?jīng)]有答案，所以0不能做除數(shù)，0做除數(shù)無(wú)意義。評(píng)價(jià)：〔這是一個(gè)十歲孩子的想法嗎，太令人驚奇了！不錯(cuò)?！?÷100呢？0÷16呢？得結(jié)論：放課件?！矌煟糊R讀一遍我們的發(fā)現(xiàn)〕2、討論“商中間有0的除法”師：剛剛5只小猴子沒(méi)有分到桃子，悶悶不樂(lè)的回家了，一回家可快樂(lè)壞了，原來(lái)桃子都被它們的老祖宗孫悟空已經(jīng)摘回來(lái)準(zhǔn)備開(kāi)蟠桃宴呢？〔出示圖〕孫悟空有話說(shuō)：猴兒們，我采了408個(gè)桃子，每張桌上平均放4個(gè)，可以放幾桌？師：小朋友們，你們能幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣列算式408÷4＝師：先來(lái)估一估它的結(jié)果是多少