論述 How do you get to school教學(xué)案例 論文

論述

How

do

you

get

to

school教學(xué)案例摘要：現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的設(shè)計(jì)，近年來，基于英語教學(xué)的設(shè)計(jì)成為人們研究的

熱點(diǎn)。本文在對有效性學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)行綜合分析的基礎(chǔ)上，探討了課堂教學(xué)中以某種方式去學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)以及英語課堂教學(xué)中案例的設(shè)計(jì)的方式和方法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)，設(shè)計(jì)，英語的利用一、英語教學(xué)的發(fā)展趨勢

近年來，英語教學(xué)與研究的發(fā)展趨勢主要是從注重語言知識的傳播向語言技能與語言知識并重的轉(zhuǎn)變，改變了原有的注重語法知識的講解和忽略了聽、說、讀、寫能力培

養(yǎng)的傾向。因此，研究焦點(diǎn)也發(fā)生了變化，從教什么到如何教的轉(zhuǎn)變，從學(xué)什么到如何學(xué)的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

因此，改革初中英語教學(xué)，探索一種符合英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展和改革需要是課堂教學(xué)模式的當(dāng)務(wù)之急。

二、在英語教學(xué)中注重學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)的部分教學(xué)案例語言知識是培養(yǎng)語言交際能力的前提，因此，我們從聽懂、會說開始，從操練入手，

逐漸過渡到靈活運(yùn)用相關(guān)的語言知識。例如，七年級下冊

Unit3

Howdoyougetto

school？本單元的話題是交通

運(yùn)輸方面的，是非常具有實(shí)用性的內(nèi)容，本節(jié)將讓學(xué)生在談?wù)摮俗煌慕煌üぞ呒暗竭_(dá)目的地所需要的時(shí)間的基礎(chǔ)上再學(xué)會問距離，這些內(nèi)容都是與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)

的，學(xué)生很熟悉，也樂于去說，學(xué)好本課，學(xué)生不但能夠加深對一般現(xiàn)在時(shí)的理解和運(yùn)用，也可以用英語來和別人討論到達(dá)某地的最佳方式。也有助于引起他們用英語表達(dá)日

常生活的習(xí)慣。通過總結(jié)自己和別人的交通方式，增加了學(xué)生對外界的認(rèn)識和了解。在一定程度上豐富了學(xué)生的知識，擴(kuò)展了他們的視野。出行和交通是學(xué)生熟悉和喜愛的話

題，他們對于討論跟他們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，一般都很容易產(chǎn)生興趣。下面是我設(shè)計(jì)的本節(jié)課的部分教學(xué)案例。

1.關(guān)于詞匯和短語方面的教學(xué)。

我先拿出畫有火車、飛機(jī)、小汽車、輪船、自行車的圖片和實(shí)物模型圖等問同學(xué)們:1

T:what’s

this?StudentA:It’satrain.

StudentB:It’saplane.StudentC:It’sacar.

接著又回答：boatbike

等。后來我又分別拿出圖片或?qū)嵨锬Ｐ停屢徊糠滞瑢W(xué)看到，讓看不到的同學(xué)用英語猜。如果猜對了，我和同學(xué)們就說：Yes，you’reright.

You’reclever.這樣，同學(xué)們都很興奮，課堂氣氛也很活躍，他們不僅掌握的很快而且掌握的也很

好。既鍛煉了他們的觀察能力，也鍛煉了他們的反應(yīng)能力以及班級的集體觀念。接著，我說：Theyare

some

kindsof

transportation,

can

you

remember

other

transportation?

部

分同學(xué)去過大城市的或在其他地方看到的，他們就能回答出:地鐵（subway）.還有的同學(xué)想起了步行（walk）,另外，我們又拓展出car,boat,horse,磁懸浮列車（MAGLEV）

MagneticallyLevitatedTrains.等等。后來我又從班班通里呈現(xiàn)出不同的交通工具的圖片，讓他們以搶答，接龍等不同的形式讓他們說出不同的交通工具。他們討論的很激烈。

班班通在這里起到了引導(dǎo)者的角色，班班通的圖片展示讓同學(xué)們能更形象直觀的看到不同的交通工具，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生帶有趣味性的來學(xué)習(xí)新課。接著，我又

引導(dǎo)他們說出乘地鐵、乘公交車、騎自行車等動(dòng)詞短語。為了使學(xué)生掌握這些短語，我設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答的活動(dòng)，出示交通方式的兩種表達(dá)方式，讓學(xué)生舉手搶答找出他們的同

義短語，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭先恐后，唯恐自己沒機(jī)會說出來，這樣，他們很快也就會說了takethe

subway(bysubway)

take

thebus(by

bus)

ride

a

bike(by

bike)等。這樣既

活躍了課堂氣氛，又鞏固了學(xué)生對交通方式的兩種短語的掌握，效果很好。.關(guān)于本節(jié)課重點(diǎn)句型的教學(xué)和引導(dǎo)

我說我是騎車到學(xué)校的。Iridemybiketoschool/Igettoschoolbybike.然后我問同學(xué)們并出示句型：T:Howdo

youget

to

school?

我反復(fù)問了三四個(gè)同學(xué)。

同學(xué)們根據(jù)自己

的實(shí)際情況做出了回答。StudentA:Iridemybike.(Igettoschoolbybike.)

StudentB:Itakethebustoschool.(Igettoschoolbybus.)StudentC:Iwalktoschool.(Igettoschoolonfoot.)

...

2

Then,Igetthemtoaskandanswerinpairstomaketheirownconversationswiththestructures.

同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行問答練習(xí)，然后再交換角色。我又讓他們通過兩個(gè)小組活動(dòng)來練習(xí)?；顒?dòng)的規(guī)則和要求我先給他們強(qiáng)調(diào)好，一是五六個(gè)同學(xué)開火車，我讓

班級里的五六個(gè)同學(xué)拿著不同的實(shí)物模型到前面講臺上依次站好，然后一個(gè)接著一個(gè)的演示出手中的模型，再讓他們依次拿著手中的模型沿著講臺來回跑一圈就代表他是乘坐

這種交通工具來學(xué)校的。等這五六個(gè)同學(xué)都演示完之后，我讓班里的其他同學(xué)分別對這幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行提問：

Howdoyougettoschool?Student1:Igettoschoolbybus.(Itakethebustoschool.)

Student2:Igettoschoolbybike.(Iridemybiketoschool.)Student3:....

Student4....Student5....

Student6....在這個(gè)活動(dòng)中，我引導(dǎo)他們善于抓住用英語交際的機(jī)會，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活

動(dòng)中來，充分感知如何使用交通工具，積極體驗(yàn)到此項(xiàng)活動(dòng)中去，然后大膽地去實(shí)踐，讓他們學(xué)會利用交通工具，形成自主學(xué)習(xí)，有效交際和信息處理，使他們英語思維的能

力也得到提高。二是四個(gè)同學(xué)一組搞調(diào)查。我讓他們四人一小組互相問和回答這一句式，然后再讓

他們問與答的同時(shí)完成我給他們設(shè)計(jì)的表格。在學(xué)生搞完調(diào)查后，抽兩組學(xué)生去前面講臺上去表演，一人問三人：Howdoyougettoschool?然后他們再根據(jù)自己的實(shí)際情況去

回答。同學(xué)們都很積極，認(rèn)真，高度集中，唯恐在哪方面出錯(cuò)，都想使自己組表現(xiàn)最棒，在這個(gè)活動(dòng)中，我讓他們通過在合作學(xué)習(xí)，分組競爭的機(jī)制來匯報(bào)展示自己實(shí)際運(yùn)用的

交通工具的方法和途徑，在合作學(xué)習(xí)中，讓他們互相取長補(bǔ)短，給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。第二組對話完后，我馬上問組長

他的組員是怎樣上學(xué)的，我順勢又展示第三人稱單數(shù)的句子：Howdoeshe/shegettoschool?

他們很自然的就過度到：He/shetakes...toschool.有少數(shù)不太理解的同學(xué)我再給他們演示一下。后我再讓他們以不同的方式多次練習(xí)，剛才他們四人小組的調(diào)查報(bào)告和完成

3

的表格我先后又請兩組同學(xué)到教室前面進(jìn)行問答練習(xí)，來鞏固句型Howdoeshe/shegettoschool?He/shetakes...toschool.這次我和同學(xué)們一起參與，師生互動(dòng)一起完成，同學(xué)們

也完全投入到此活動(dòng)中來，提高了他們的積極性和主動(dòng)性，課堂氣氛活躍，效果很好。接著我給他們展示了一些名星的圖片讓他們猜是誰，和他們使用的交通工具去上班或去

某地，同學(xué)們一看到明星，有的又是自己崇拜的，那興奮勁一下子就上來了。好多同學(xué)都猜對了，我們把去上學(xué)換成去工作或去某地。再讓他們練習(xí)此句式。Howdoeshe/she

getto...?

He/she

takes...to

....這一活動(dòng)，我通過給學(xué)生展示一些喜聞樂見的明星圖片，激發(fā)學(xué)生猜的興趣，從而無形的讓學(xué)生將所學(xué)的知識脫口而出，不但操練了句型和詞匯，

也增加了學(xué)生的語言熟練程度，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。接下來我讓他們觀看一個(gè)短劇，讓他們按順序?qū)懗鏊麄兯吹降暮吐牭降慕煌üぞ?，這樣，學(xué)生又進(jìn)一步牢固地掌握了

所學(xué)的交通工具，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的聽寫能力。在總結(jié)和拓展這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容又給他們補(bǔ)充一些相關(guān)的法制知識。

我問他們：同學(xué)們，剛才我們講到不同的交通方式，那你們知不知道我國道路交通安全法里關(guān)于行人步行的相關(guān)規(guī)定呢？我先讓他們討論，有的說知道，在電視、手機(jī)里看過。

有的說在動(dòng)畫片里看過。他們討論結(jié)束后，我讓部分同學(xué)站起來說說他們所了解的內(nèi)容。后來我又給他們補(bǔ)充兩點(diǎn):《中華人民共和國道路交通安全法》第六十一條(行人行走規(guī)

則)行人應(yīng)當(dāng)在人行道內(nèi)行走，沒有人行道的道路靠路邊行走。第六十二條(通過路口或橫過道路)行人通過路口或者橫過道路，應(yīng)當(dāng)走人行橫道或

者過街設(shè)施，通過有交通信號的人行橫道，應(yīng)當(dāng)按交通信號燈指示通過，通過沒有交通信號燈、人行橫道的路口，或者沒有過街設(shè)施的路段橫過道路，應(yīng)當(dāng)在確認(rèn)安全后通過。

同學(xué)們不管是步行還是坐車，我們都要遵守道路交通安全法，注意保護(hù)好自己的安全。這一知識與學(xué)生的生命安全息息相關(guān)，所以他們有必要了解。

我又是讓學(xué)生通過觀看空氣污染的動(dòng)畫后來討論出上學(xué)最環(huán)保的交通方式是騎自行車或步行，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行情感教育的目標(biāo)，并以此升華本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后我

設(shè)計(jì)一個(gè)長假，國慶節(jié)即將到來，你想去哪兒旅游，請問你可以用哪種交通方式來達(dá)到目的？這樣體現(xiàn)出利用情景給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會。“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用?！?/p>

三、教育起源于生活，生活是教育的中心在這個(gè)教學(xué)案例中，我本著在生活中教學(xué)的原則，從生活中來，到生活中去，充分

利用情景來實(shí)施教學(xué)。同學(xué)們以不同的方式去學(xué)校,這是他們每天都要用到的。所以他們4

都很熟悉。偉大的教育家陶行知先生指出“