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文檔簡(jiǎn)介

第第頁聽作文講座心得體會(huì)1、老師擅長(zhǎng)為同學(xué)制造自由感悟空間。在平常的教學(xué)中,要立足于同學(xué)的生活實(shí)際,引導(dǎo)同學(xué)做生活中的有心人,引導(dǎo)同學(xué)觀看生活,思索生活,從生活詳情中去發(fā)掘生活的樂趣,生活的美妙,在這一過程中,老師要成為生活的有心人,在觀看生活的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地挖掘開發(fā)生活資源,設(shè)計(jì)即興練筆,如侯老師這節(jié)課,有目的的設(shè)計(jì)了句段,看多媒體演示句段,為同學(xué)供應(yīng)了寫作素材,引導(dǎo)同學(xué)寫身邊的人或事,指導(dǎo)同學(xué)去觀看去感受,把自己的所見所聞和真摯的感情用真實(shí)樸實(shí)的語言表達(dá)出來,激發(fā)了同學(xué)表達(dá)感受生活的愿望,培育了同學(xué)的寫作力量。由此,我體會(huì)到作文教學(xué)源于生活,在于求真,用自己的筆說自己的話,老師則制造條件、開闊活動(dòng)空間,讓孩子在自由中獲得真實(shí)感受,感之于處,受之于心,表之于言。

2、培育觀看力量從身邊的小事做起。寫作文首先要有內(nèi)容,觀看和思維是打開作文內(nèi)容寶庫的金鑰匙,沒有觀看事物和分析事物的力量,也就不行能有組織寫作的力量。因此,培育同學(xué)的觀看力量幫

助同學(xué)養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣為積累作文材料打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如侯老師在課上有意讓同學(xué)觀看事物,觀看出示的多媒體上的事物,為孩子們供應(yīng)了觀看的素材,引導(dǎo)同學(xué)寫身邊的人和事,老師有效的引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看,可以從外貌、動(dòng)作、表情、神態(tài)、心理活動(dòng)等方面去觀看,讓同學(xué)輕松的把全身心放在觀看活動(dòng)中,同學(xué)的語言在有效引導(dǎo)下變得豐富、生動(dòng)大膽。此時(shí),假如動(dòng)筆去寫,肯定成竹在胸,從而轉(zhuǎn)變了同學(xué)作文入手難的看法。

3、“練筆”是寫好作文的關(guān)鍵。侯老師在講座中說過:學(xué)校生作文的性質(zhì)就是練筆。在平常要讓同學(xué)養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的,用自己所學(xué)的語言基礎(chǔ)如,字、詞、句、段、篇以及修辭等方面寫出來,成為自己的學(xué)問,到達(dá)“我口寫我心”為作文積累素材。有了鮮活的生活,真實(shí)的情感,同學(xué)不會(huì)無話可說,但還需要日常生活的不斷積累,因此在教學(xué)中,我們要有意識(shí)地培育同學(xué)觀看生活的習(xí)慣,鼓舞同學(xué)多讀書,讀好書,在閱讀中積累好詞佳句,在習(xí)作中嘗試運(yùn)用這些語言材料,記錄自己的真情實(shí)感。同時(shí),要給同學(xué)有效地引導(dǎo),不斷加強(qiáng)自身的語文修養(yǎng),做到“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓自己成為一條涓涓細(xì)流,保證為孩子們供應(yīng)鮮活的生活源泉。

2023.10.30

聽作文講座〔心得體會(huì)〕[篇2]

4月7日上午,我有幸在敖溪學(xué)校聽了四位老師的四節(jié)作文課,這四位老師的課生動(dòng)好玩,師生互動(dòng)默契,老師的教法各有千秋,讓我受益匪淺,看到了作文教學(xué)的春天,熟悉到了作文教學(xué)的新思路與新方法。對(duì)比自己的作文教學(xué)感受許多。下面是我?guī)c(diǎn)體會(huì):

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)寫作愛好

學(xué)校生作文難的就是沒內(nèi)容可寫,不知從何處下手,〔怎樣〕收筆。該怎樣解決這一問題呢?今日,我從四位老師的作文課中,得到了肯定的.啟示:首先,作文課得給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,以調(diào)動(dòng)起同學(xué)的〔學(xué)習(xí)〕主動(dòng)性。楊純老師一開課,就開頭跟孩子們做嬉戲〔左手右手搓搓拍〕,一下子就把同學(xué)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了,同學(xué)便打開的話匣子,紛紛舉起小手,要講解并描述自己想要說的話,接著老師出示寫作的要求,同時(shí),通過出示同學(xué)生活中的活動(dòng)照片,關(guān)心同學(xué)找到了寫作的素材,同學(xué)便有話可說,有話可寫了。從而覺得寫作文是一件很輕松的事,自己情愿寫。另外,李渝老師上課時(shí),一開課就直奔主題——剪喜字競(jìng)賽,讓同學(xué)對(duì)這一活動(dòng)很感愛好,都想嘗試一下,老師抓住這一環(huán)節(jié),進(jìn)行開頭一段的寫作指導(dǎo),這就水到渠成。

二、打開思維,寫清晰事情經(jīng)過

在李渝老師和簡(jiǎn)正群老師的這兩節(jié)課上,通過實(shí)際操作和結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行教學(xué),讓同學(xué)的寫作素材來源于實(shí)踐,來源于生活,在寫作過程中,通過一個(gè)部分一個(gè)部分的進(jìn)行訓(xùn)練寫作,這樣一來,把本節(jié)課的難點(diǎn)分解了,讓同學(xué)做到了有話可說,有話可寫,寫得也生動(dòng)、詳細(xì)。她們所上的這兩節(jié)課,使我對(duì)作文課的上法,有了一些新的熟悉,情愿在今后的作文教學(xué)中大膽嘗試。

三、理清條理,寫作思路清楚

作為學(xué)校生,多數(shù)孩子都是為寫作而寫作,他們經(jīng)常是寫到哪兒黑就在哪兒歇,很少有孩子會(huì)謀篇布局。今日聽了四位老師的課,她們每

一位老師雖然上法不同,但每位老師都注意了作文寫作挨次的指導(dǎo),并且每一個(gè)環(huán)節(jié)都留意到了,讓孩子在寫作上有清楚的思路〔即通過板書展現(xiàn)出了寫作的條理〕。

四、作文批改,情感溝通互動(dòng)

這幾節(jié)課,老師們?cè)谕瑢W(xué)完成作文片段后,再通過同學(xué)讀作文,師生共同進(jìn)行評(píng)議,讓孩子們看到自己作文的勝利與缺乏之處,并準(zhǔn)時(shí)加以修改、補(bǔ)充、完善,老師們都對(duì)孩子的作文評(píng)價(jià),采納了激勵(lì)性的語言,評(píng)價(jià)很高,這讓同學(xué)對(duì)寫作布滿信念,對(duì)寫作更有愛好,情愿動(dòng)筆,能大膽去寫,寫出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。

總之,聽了四位老師的作文課,我可以感覺到全部的孩子,都在課堂中收獲到了習(xí)作的歡樂,也信任,通過這樣的學(xué)習(xí)方式,孩子們會(huì)寫出一篇篇生動(dòng)的、布滿童真童趣的美文。

聽作文講座心得體會(huì)[篇3]

曾經(jīng)看過這樣一段話:名師是大樹,能改善一方環(huán)境,且在枝葉間閃動(dòng)精彩。于是,自從當(dāng)上老師,就渴望能有機(jī)會(huì)與名師近距離接觸,更盼望能傾聽名師的教育思想,目睹他們的教學(xué)風(fēng)采,也好讓自己從中受到啟迪,向他們靠近一點(diǎn)點(diǎn)。上個(gè)周末,我們有幸再次見到了江蘇名師吳勇,并傾聽了他的作文教學(xué)做課以及作文講座,我作為一個(gè)作文教學(xué)閱歷匱乏的老師來說,感覺真是受益匪淺。從吳勇老師的作文教學(xué)課例和相關(guān)講座中,我進(jìn)一步了解了學(xué)校語文習(xí)作教學(xué)的一些方法,反思了自己教學(xué)工作中的缺乏。

作為語文老師,不是只懂一些語文理論學(xué)問就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培育自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到同學(xué)身上。而且語文老師還要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞力量和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其去感受,去制造美。通過這次的學(xué)習(xí),我有以下幾點(diǎn)感悟:

一、不斷學(xué)習(xí),做一個(gè)博學(xué)的老師

通過這次周末學(xué)習(xí),我被吳勇老師思維的靈敏、語言的幽默所打動(dòng),他不僅有著獨(dú)特的教育視角,豐富的教育閱歷,從他們的語言中,我還能感受到他的博學(xué)多才。他怎么會(huì)這么有才呢?我想應(yīng)當(dāng)離不開閱讀,所以我認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)博覽群書,不斷豐富自己的學(xué)問。想給同學(xué)一滴水,老師就必需有源源不斷的活水注入。不僅是語文學(xué)問方面的,還得學(xué)習(xí)科學(xué)、社會(huì)、新聞等方面學(xué)問。

二、教學(xué)作文應(yīng)從解決“溫飽”過渡到“美”。

從吳勇老師的作文教學(xué)課例和他的講座中,我了解到平常我們納悶的同學(xué)寫作時(shí)找不到內(nèi)容可寫,于是便編、重復(fù)的編的這種現(xiàn)象,應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo),讓他們由寫的內(nèi)容多到寫得美。明確寫作文時(shí)如何把內(nèi)容寫豐富的同時(shí),還得留意不能重復(fù),而且指導(dǎo)同學(xué)作文的時(shí)候不能貪多,應(yīng)當(dāng)精細(xì)化,讓同學(xué)明確自己的寫作目標(biāo)。

三、激發(fā)同學(xué)的寫作愛好——發(fā)表。

以前我班同學(xué)寫作文的時(shí)候,多數(shù)同學(xué)都只是為了完成作業(yè)而作文,一提到寫作文,許多同學(xué)都是唉聲嘆氣,只要一聽到說這次測(cè)驗(yàn)不寫作文,同學(xué)邊歡聲雀躍。面對(duì)這一狀況,我覺得吳勇老師的方法很不錯(cuò),利用生活中的事例激發(fā)同學(xué)寫作的主動(dòng)性。我們學(xué)校???,這一點(diǎn)今后教學(xué)中我要留意,給同學(xué)多制造寫話的機(jī)會(huì),并變成鉛字發(fā)表在空間或者博客,鼓舞孩子主動(dòng)投稿,讓同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表,從而激發(fā)他們的寫作愛好,讓他們〔愛〕上寫作。

四、教作文離不開閱讀,學(xué)作文也離不開閱讀。

杜甫曾說過:“讀書破萬卷,下筆如有神”;所以要讓同學(xué)廣泛地閱讀,不斷增加詞匯量,并在積累中有所發(fā)覺,有所創(chuàng)新?!币虼?,以后教學(xué)我要主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)到生活的大課堂中學(xué)習(xí)生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來,學(xué)校中老師和同學(xué)之間、同學(xué)和同學(xué)之間、〔班級(jí)〕和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來。還要引導(dǎo)他們隨時(shí)摘錄,寫感受,有意識(shí)地背誦,學(xué)校階段讓同學(xué)多記住一些東西,對(duì)他們的一生都大有好處。激發(fā)閱讀愛好,鼓舞他們多看一些好玩的故事、寓言,多讀一些詞句美麗、情節(jié)感人的詩詞文章。把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來。這樣既豐富了同學(xué)寫作素

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