學(xué)校雙減培訓(xùn)的心得體會(huì)（6篇）

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近期，國(guó)家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。為堅(jiān)決落實(shí)“雙減”政策，提高教學(xué)質(zhì)量，提升課后服務(wù)水平，各中學(xué)校實(shí)行課后延時(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)?！?+2”課后延時(shí)服務(wù)全掩蓋，通過(guò)豐富多彩的課后服務(wù)，推動(dòng)政策全面落地，為同學(xué)們開(kāi)啟新學(xué)期學(xué)習(xí)生活。

通過(guò)xx市學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),在我們學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，同學(xué)學(xué)足學(xué)好”為原則，對(duì)“雙減”政策下在作業(yè)設(shè)計(jì)方面制訂了各項(xiàng)細(xì)化制度，在課堂中、作業(yè)里有效落實(shí)“雙減”政策”。

同學(xué)作業(yè)有著”承前啟后”的使命：與其說(shuō)作業(yè)是課堂教學(xué)的一部分，還不如說(shuō)作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動(dòng)“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評(píng)價(jià)”的重要載體。它不但是老師在課堂教學(xué)之中用以消化和穩(wěn)固課堂上所學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，培育、訓(xùn)練同學(xué)以形成力量的一種實(shí)踐手段，也是同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)、技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題以及形成良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不行或缺的一種手段。下面就這次學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、作業(yè)布置層次化:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必需關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)同學(xué)的不同進(jìn)展需要，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)同學(xué)的才智潛能，如何因材施教是擺在我們每一位老師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”，這就確定了現(xiàn)行的教育必需遵循因材施教原則，實(shí)行分層教學(xué)。為了讓同學(xué)都喜愛(ài)上數(shù)學(xué)課，讓優(yōu)秀同學(xué)更優(yōu)秀，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)布置是對(duì)不同同學(xué)進(jìn)行“分層”作業(yè)。對(duì)全班同學(xué)布置相同的書面作業(yè)，假如只布置基礎(chǔ)題優(yōu)秀生就沒(méi)有什么愛(ài)好去多動(dòng)腦筋和檢驗(yàn)，而只追求速度，長(zhǎng)此以往，就會(huì)養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習(xí)慣，作業(yè)質(zhì)量無(wú)法保證，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。假如大難吧，優(yōu)秀生有愛(ài)好了，但對(duì)學(xué)困生來(lái)講，費(fèi)了九牛二虎之力還是錯(cuò)，自信念受到嚴(yán)打擊，久而久之就會(huì)失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不能一棍子打死——按同一要求、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置，要依據(jù)同學(xué)的詳細(xì)差異，布置有層次性的作業(yè)，對(duì)不同層次的同學(xué)有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

一般來(lái)講，對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，在其把握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè)，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)一步進(jìn)展其思維的深刻性和敏捷性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì)。對(duì)于基礎(chǔ)一般的同學(xué)，除了把握書本學(xué)問(wèn)外，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的學(xué)問(wèn)，讓其常常體會(huì)作業(yè)勝利的喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信念，增添學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，從而提高他們的數(shù)學(xué)成果。

二、作業(yè)布置多樣化。

布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些如計(jì)算題、基本應(yīng)用題等常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)編選一些操作題和開(kāi)放性習(xí)題。如今的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)非只是算術(shù)和幾何，而是由很多部分組成的一門學(xué)科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學(xué)觀看;進(jìn)行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學(xué)”的方法也遠(yuǎn)非只是計(jì)算或演繹，還包括觀看模式、驗(yàn)證猜測(cè)、估量結(jié)果和動(dòng)手操作。當(dāng)然，同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)也不應(yīng)是一些簡(jiǎn)潔的書面作業(yè)，還應(yīng)包括觀看模式、驗(yàn)證猜測(cè)、估量結(jié)果和動(dòng)手操作的內(nèi)容。所以在學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過(guò)程中我特殊注意這一方面，如:四班級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的熟悉之后，可以布置這樣的家庭作業(yè):1、做一做:用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。2、找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說(shuō)一說(shuō):平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，同學(xué)通過(guò)自己的做、說(shuō)、涂加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、熟悉和應(yīng)用。

三、作業(yè)布置實(shí)踐化。

以往的數(shù)學(xué)作業(yè)形式比較單一，僅局限于同學(xué)個(gè)人完成，數(shù)學(xué)課本學(xué)問(wèn)范圍的書面作業(yè)，遠(yuǎn)離同學(xué)的實(shí)踐生活和社會(huì)生活，同學(xué)力量得不到提高。依據(jù)新課程理念，我們應(yīng)當(dāng)改變作業(yè)形式，有利于提高同學(xué)的實(shí)踐力量?？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學(xué)題，而應(yīng)把培育同學(xué)的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)愛(ài)好、創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)疑力量、動(dòng)手力量等融入作業(yè)中，設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來(lái)，真正為同學(xué)的進(jìn)展服務(wù)，讓作業(yè)成為同學(xué)的樂(lè)趣。比方學(xué)習(xí)”圓”以后可以布置如下作業(yè)：1.如何找到家里吃飯的碗的圓心2.生活中圓的運(yùn)用3.聯(lián)合國(guó)召開(kāi)圓桌會(huì)議而非長(zhǎng)桌會(huì)議等等四、評(píng)價(jià)作業(yè)人性化學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分,而應(yīng)充分關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。用賞訓(xùn)的目光和心態(tài)去批閱同學(xué)的每次作業(yè).?！暗燃?jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述同學(xué)的作業(yè)水平.?！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程.?？傊?，數(shù)學(xué)作業(yè)是同學(xué)把握學(xué)問(wèn)，形成技能的必要途徑，是進(jìn)展同學(xué)力量的重要手段，是培育同學(xué)良好心理品質(zhì)的重要方法。數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)向多層次、多形式、開(kāi)放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過(guò)程要真正表達(dá)同學(xué)的才智、學(xué)問(wèn)、力量、情感、看法、價(jià)值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數(shù)學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作力量，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，使每一個(gè)同學(xué)喜愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜愛(ài)做數(shù)學(xué)作業(yè)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂(lè)園中全面進(jìn)展，從而真正提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。也只有這樣，才能真正促進(jìn)同學(xué)健康快速地進(jìn)展。

學(xué)校雙減培訓(xùn)的心得體會(huì)2

在雙減政策下，xx市學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀xx市學(xué)校數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開(kāi)啟單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起溝通單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的閱歷共享，出名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：

通過(guò)xx市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類研修網(wǎng)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與反思?；诖耍覍?duì)四下第五單元《三角形》單元進(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計(jì)。依托單元設(shè)計(jì)框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問(wèn)題，表達(dá)同學(xué)核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、力量提升、思維挑戰(zhàn)等三個(gè)層面去設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中我力求表達(dá)思維可視化，力求保證題目的一題多變、表達(dá)分層理念、說(shuō)理素養(yǎng)與實(shí)踐拓展。

作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)老師應(yīng)當(dāng)具備的力量，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注意精選、精編、精練。預(yù)備時(shí)，我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、老師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以學(xué)問(wèn)要求、技能要求、水平要求和力量要求四層次為指向，ABCD四個(gè)水平的為導(dǎo)向，合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過(guò)同學(xué)的學(xué)期存在問(wèn)題，結(jié)合目標(biāo)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)和進(jìn)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實(shí)踐、聯(lián)結(jié)四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓同學(xué)有基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的普及，有思維力量的拓展，有深度探究的實(shí)踐，有理解運(yùn)用的思索。

這次主題培訓(xùn)有幸邀請(qǐng)到xx市教學(xué)討論院小數(shù)教研員雷老師，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的框架，可以說(shuō)解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明白前進(jìn)的`方向。雷老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個(gè)問(wèn)題引入，深化分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計(jì)，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制等方面進(jìn)行了闡述。雷老師指出作業(yè)不僅要符合同學(xué)的學(xué)情，以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體，開(kāi)啟新的教學(xué)模式。

作業(yè)是同學(xué)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，引領(lǐng)在場(chǎng)老師熟悉到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過(guò)解讀省、市作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求和編寫指導(dǎo)方案，為我們?cè)谧康睦蠋熤该靼追较?，?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)指導(dǎo)，給出的案例令我印象深刻，原來(lái)《圓的熟悉》可以這樣去教學(xué)，讓同學(xué)從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問(wèn)題，產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題并通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式去探究，讓同學(xué)素養(yǎng)落到實(shí)處。

我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，雷老師給我們指教了迷津，他說(shuō)關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用，情景改變，比方一題多用，結(jié)合同學(xué)學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過(guò)數(shù)學(xué)閱讀獵取有用信息，使作業(yè)生動(dòng)好玩，同學(xué)樂(lè)在其中。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避開(kāi)重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè)，應(yīng)從單一學(xué)問(wèn)點(diǎn)到綜合的運(yùn)用，以前我們布置作業(yè)往往是學(xué)問(wèn)碎片化，追求掩蓋面，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，反而適得其反。通過(guò)大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來(lái)核心素養(yǎng)時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)當(dāng)拋棄這種作業(yè)方式，作業(yè)要表達(dá)同學(xué)真實(shí)學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給同學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，掌握好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。

通過(guò)這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為主題培訓(xùn)，讓在座的老師都對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)俅螖y手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)同學(xué)，助力“雙減”。

學(xué)校雙減培訓(xùn)的心得體會(huì)3

“雙減”政策提示老師，不得布置重復(fù)性作業(yè)，不得布置超標(biāo)的作業(yè)，不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，盡量削減同學(xué)無(wú)效勞動(dòng)。

對(duì)于已經(jīng)積累了“豐富閱歷”的老師們?cè)撊绾无D(zhuǎn)變觀念呢？布置作業(yè)重在“精”“趣”“實(shí)”“變”，作業(yè)設(shè)計(jì)注意實(shí)踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思索，試題類型注意多樣化、試題內(nèi)容注意趣味性和有用性，讓同學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過(guò)作業(yè)讓同學(xué)變成詩(shī)人，畫家，變成哲學(xué)家，通過(guò)回顧、思索、梳理，精確建構(gòu)思維模式，提升學(xué)習(xí)力。這是對(duì)老師嚴(yán)峻的考驗(yàn)，這是對(duì)教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，新時(shí)代教育要用才智、要用實(shí)踐，團(tuán)隊(duì)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，分層推動(dòng)。蔡麗蓉老師

作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)目標(biāo)，在雙減政策下，作業(yè)也納入到教研中，一份好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是能增長(zhǎng)同學(xué)的愛(ài)好，在完成作業(yè)的同時(shí)，也能讓同學(xué)增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)或者見(jiàn)識(shí)，在傳統(tǒng)觀念中，作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以學(xué)問(wèn)與技能為主，那如今我們可能需要做一些轉(zhuǎn)變：以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，多讓同學(xué)動(dòng)手操作，設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在生活中到處可見(jiàn)，從而讓同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)更有愛(ài)好，還可以創(chuàng)新一些作業(yè)，比方：對(duì)學(xué)習(xí)，生活，勞動(dòng)中不稱心的物品進(jìn)行設(shè)計(jì)或制作，這個(gè)層次就會(huì)比較高。所以同學(xué)的素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)的提升，充分讓同學(xué)的想法展現(xiàn)出來(lái)。并對(duì)他的作品進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，同學(xué)也會(huì)更有動(dòng)力。所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)形式可以有許多，需要我們專心去思索。

學(xué)校雙減培訓(xùn)的心得體會(huì)4

“雙減”政策給學(xué)校和同學(xué)帶來(lái)了巨大的改變，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等，特殊是作業(yè)，作業(yè)本來(lái)是老師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢(shì)在必行，xx市學(xué)校數(shù)學(xué)一線老師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)如同一盞明燈指引著我們前行的方向。

在“雙減”進(jìn)行時(shí)，如何玩轉(zhuǎn)學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！弊鲱}當(dāng)然要做，就看做怎樣的題。一線老師依據(jù)教學(xué)用書，合理利用起課堂作業(yè)本，個(gè)人認(rèn)為已經(jīng)很了不得了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯(cuò)題收集就特別適合我們?nèi)?shí)施：收集本周數(shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上同學(xué)消失的錯(cuò)題，分析緣由后，優(yōu)化設(shè)計(jì)周末作業(yè)，學(xué)有余力的同學(xué)只需完成拓展部分的作業(yè)，同學(xué)作業(yè)的量明顯削減，質(zhì)在不斷提升中。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，合理作業(yè)評(píng)價(jià)，仔細(xì)批改作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)反饋，加強(qiáng)面批講解，仔細(xì)分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)都是一線老師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時(shí)，盡量多一些鼓舞，多一些敬重，假如我們用觀賞的目光，同學(xué)的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡(jiǎn)潔的習(xí)題。

從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)同學(xué)充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普一般通的老師，做的卻是重大的事，任重道遠(yuǎn)且阻，感謝此次xx市學(xué)校數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！

學(xué)校雙減培訓(xùn)的心得體會(huì)5

20xx年11月18日下午，有幸參與了xxx市教研員培訓(xùn)活動(dòng)，我傾聽(tīng)了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的討論和做法，下面我說(shuō)一下自己的收獲：

一、理解了作業(yè)的含義

作業(yè)的本質(zhì)是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。作業(yè)不僅是同學(xué)穩(wěn)固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，也是培育同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)力量的一個(gè)過(guò)程。作為老師是布置同學(xué)作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到同學(xué)的學(xué)業(yè)成果和身心健康。在雙減政策下，老師需要提高熟悉，讓教育回來(lái)校內(nèi)，回來(lái)本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值，讓家長(zhǎng)再次信任我們學(xué)校，信任我們的老師，信任我們中國(guó)的教育。

我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)是讓同學(xué)回家能做少部分的作業(yè)，減輕同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這個(gè)作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵，一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓同學(xué)的身心健康全面進(jìn)展，從而歡樂(lè)的生活，有效的避開(kāi)了家庭沖突，為和諧社會(huì)奉獻(xiàn)力氣。我們老師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間，對(duì)同學(xué)實(shí)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。找出成果差的緣由，做到因材施教，這種課后服務(wù)才是最有效的，也是國(guó)家雙減政策的基本要求。另外，我們也應(yīng)當(dāng)提高課堂的教學(xué)效果，站在同學(xué)的角度上去說(shuō)是不是聽(tīng)懂了，是不是學(xué)會(huì)了，而不是強(qiáng)調(diào)我們老師講的多好，講課的效率有多高。

我們今日的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延長(zhǎng)，也是為教育評(píng)價(jià)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。

二、熟悉了作業(yè)的現(xiàn)狀

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，熟悉到我們?nèi)缃竦淖鳂I(yè)大多都是重復(fù)性的、機(jī)械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量，反而會(huì)讓同學(xué)厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無(wú)限制的占用了同學(xué)的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，使我們的同學(xué)身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必需要改，只有這樣我們中國(guó)的將來(lái)才有盼望。我們的老師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的力量，老師要在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中不斷地總結(jié)閱歷，提高熟悉，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，轉(zhuǎn)變我們?nèi)缃窠逃哪婢?，的確做到減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、清晰了作業(yè)的設(shè)計(jì)

通過(guò)王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對(duì)并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念，也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的力量，還可以是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等。作業(yè)的設(shè)計(jì)，是以單元為基本單位，根據(jù)肯定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開(kāi)發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過(guò)程。

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)感覺(jué)到自己學(xué)問(wèn)的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的閱歷和方法，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。

作為一名人民老師，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)討論的道路上。在這條路上，我們會(huì)遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們會(huì)調(diào)整改良提升。然后我們又會(huì)發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度進(jìn)展。

教育教學(xué)，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善與反思，樂(lè)于共享。只有這樣，“雙減”政策下的老師才會(huì)有更加清楚的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會(huì)更有意義。

學(xué)校雙減培訓(xùn)的心得體會(huì)6

20xx年11月8日下午,在xx縣教體局七樓傾聽(tīng)了上海市教委教