橋邊老人的課堂

橋邊的老人——海明威一個(gè)人你盡可以把他消滅掉，但不可能被打敗。一、熟悉課文整體感知

請(qǐng)概括小說的主要內(nèi)容感知主要內(nèi)容老人和（

）老人和（“我”）

對(duì)話場(chǎng)所對(duì)話內(nèi)容對(duì)話者的態(tài)度對(duì)話結(jié)束……要求：朗讀的各小組確定你們最喜歡了部分著重思考。對(duì)話場(chǎng)所浮橋塵土男人女人小孩農(nóng)民卡車大車……對(duì)話的內(nèi)容“我”關(guān)心什么？老人關(guān)心什么？對(duì)話結(jié)束（主旨探究）

老人最后如何了？

復(fù)活節(jié)：預(yù)示著重生、拯救與希望冰山理論

如果一位散文作家對(duì)于他想寫的東西心中有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫了出來。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔稀！?/p>

——海明威《午后之死》教學(xué)說明整個(gè)課堂圍繞三個(gè)問題：1.這是一座（）橋？（基本內(nèi)容理解，有助學(xué)生熟悉全文內(nèi)容）2.老人為什么不過橋？（研讀文本題，深入老人的內(nèi)心理解老人不過橋的原因）3.我?guī)屠先诉^橋了嗎？（矛盾的集中點(diǎn)和爆發(fā)點(diǎn)，理解主旨）最后了解：“冰山理論”研讀：

這是一座（）的橋。

二、研讀：這是一個(gè)怎樣的老人？老人的“坐”但那個(gè)老人卻坐在那里，一動(dòng)也不動(dòng)。可是那個(gè)老人還在原處。可老人始終坐在那里。終于又在路旁的塵土中坐了下來。

"沒家，"老人說，"只有剛才講過的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想。"“貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想。""可是在炮火下它們?cè)趺崔k呢？”"嗯，當(dāng)然會(huì)飛?？墒巧窖蚰兀堪?，不想也罷。"

臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。——《祝?！啡?、研讀討論：

老人為什么不過橋？眷戀虛弱太累……“沒家，只有剛才講過的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想?！?/p>

“貓是不要緊的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心?？墒?，另外幾只呢，你說它們會(huì)怎么樣？”

“可是在炮火下它們?cè)趺崔k呢？”

“摁，當(dāng)然會(huì)飛。可是山羊呢？唉，不想也罷?！?/p>

“你從哪兒來？”我問他?！皬氖タ逅箒怼！彼f著，露出笑容。那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來，微笑了?！澳菚r(shí)我在看管動(dòng)物，”他對(duì)我解釋。“噢。”我說，并沒有完全聽懂。“唔，”他又說，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開圣卡洛斯的。”“什么動(dòng)物？”我又問道?！耙还踩N，”他說，“兩只山羊，一只貓，還有四對(duì)鴿子。”“你只得撇下它們了？”我問?！笆前　Ｅ履切┐笈谘?。那個(gè)上尉叫我走，他說炮火不饒人哪。”“你沒家？”我問，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車正匆忙地駛下河邊的斜坡?！皼]家，”老人說，“只有剛才講過的那些動(dòng)物。貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想?！睉?zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，它的殘酷不僅在于對(duì)人肉體的滅亡，更是對(duì)人精神的絞殺！——教師手記細(xì)細(xì)品味，探討主題