如何上好音樂欣賞課

如何上好音樂欣賞課篇一：如何上好音樂欣賞課如何上好音樂欣賞課音樂欣賞是以具體的音樂作品為對象，通過視聽的方式以及閱讀有關(guān)資料，分析樂譜等輔助手段，同時充分發(fā)揮藝術(shù)聯(lián)想來領(lǐng)略音樂真諦，感受音樂美感的一種審美活動。音樂欣賞教學是中學音樂教育的重要組成部分，它不但對培養(yǎng)學生感受音樂、欣賞音樂的能力有著重要的作用，同時還能發(fā)展學生的思維，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，啟迪智慧，陶冶情操?，F(xiàn)階段音樂欣賞課教學方式只注重教師講授，而忽略了學生自主學習、探究性學習，使欣賞課成為了語文課、歷史課，今天借29中學劉蘭青的一節(jié)欣賞課，談?wù)勔魳方處熢撊绾紊虾靡魳沸蕾p課。一.音樂欣賞課中，教師導(dǎo)語設(shè)計至關(guān)重要！導(dǎo)語是教師導(dǎo)入新課的言語，是課堂講授的第一環(huán)節(jié).俗語說“良好的開端是成功的一半”.導(dǎo)語的好壞，直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗.因此巧妙的設(shè)計導(dǎo)語,從上課開始就激發(fā)學生的求知興趣起著重要作用。如〉時，劉蘭青老師以一種別開生面的游戲形式一找不同（通過兩種不同音樂形式的演繹，同一首歌曲《紅頭繩》被演變成不同的形象、內(nèi)容），展開了欣賞課的序幕。這不僅僅調(diào)動了學生的積極性，更為接下來的欣賞埋下伏筆。二.欣賞課中，應(yīng)注重對學生的心理誘導(dǎo)，營造“參與"氛圍”.欣賞之前,已經(jīng)用游戲的方法來刺激學生的大腦皮質(zhì)，使大腦處于興奮狀態(tài)的學生們已經(jīng)產(chǎn)生了強烈要求欣賞的欲望，形成一種積極參與的氛圍.而接下來的賞析過程，也不緊緊圍繞樂曲的曲式分析，作品背景，而是將音樂分成若干段落，請同學們圍繞一個中心問題，去探討，去研究，教師在音樂聲中，只起到渲染情景，拋磚引玉的作用。這個簡單的學生自主學習環(huán)節(jié)，不僅讓學生在氛為音樂中體會了舞劇音樂的重要性，更加深了，學生對作品的歷史背景的理解，以及中國芭蕾舞在世界芭蕾舞樂壇上的重要地位的深刻認識。三.欣賞課中,讓學生“動起來”，恰到好處的設(shè)計問題，可以幫助學生加深對樂曲的感受，更好的理解音樂.這里說得動起來，不僅僅局限在肢體的動，更是頭腦的運動。一節(jié)好的欣賞課，不是說老師理解教材到位，知識講授準確，學生認真聽講這樣簡單。一節(jié)真正好的欣賞課，要求的不僅僅是教師的激情四射，是要讓學生的思維火花迸發(fā)。說到根本，就是要創(chuàng)設(shè)出一個良好的問題，請同學們?nèi)ニ伎?，讓他們?yōu)檫@個問題所關(guān)注，所沉迷，讓課堂真正的成為學生的知識的海洋。目前，在中學音樂欣賞課上老師經(jīng)常抱怨音樂欣賞課很難上，學生沒興趣。我認為老師在自身教學過程中也存在著一些問題，主要有：1、教師擔心學生不能很好理解音樂的含義，往往用過多的語言來解釋音樂，結(jié)果學生記住了老師的解釋，而對于所欣賞的音樂本身卻知之甚少。2、老師往往無意識的強行讓學生按照同一個思路去欣賞音樂，卻忽略了學生在欣賞音樂過程中的主動性。3、老師對樂曲的結(jié)構(gòu)、特色認識不夠，未能掌握教學重點，本身也未表現(xiàn)出積極的欣賞4、缺乏有效、有趣的教學方法：一般所見的欣賞教學不外乎是老師播放音樂，完整聽，分段聽，學生正襟危坐，一節(jié)課從頭聽到尾。針對以上的情況，我認為作為音樂教師應(yīng)注意以下幾條：1、課前老師必須深刻理解樂曲內(nèi)涵掌握欣賞重點：熟悉教學的曲目是成功教學的第一步。老師必須要對所欣賞的曲目事先進行反復(fù)聆聽和分析并給予準確的理解和把握，這是絕對不可缺少的準備工作。2、制定可行的教學目標，設(shè)計教學活動：掌握重點，設(shè)定目標，根據(jù)目標設(shè)計教學活動，活動方式包括聽、動作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作，老師應(yīng)當活用各種方式，引導(dǎo)學生體驗音樂。3、以音樂為主體，講解簡明生動：欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現(xiàn)音樂的美。老師應(yīng)該盡量少說，只作簡要的提示，引導(dǎo)學生自主進行探索、想象。4、好的視聽器材有助于欣賞教學的教學成效。運用vcd、錄像帶、錄音機、電腦多媒體等基本的教學設(shè)備，可使教學更加生動活潑而具實效。5、老師應(yīng)事先錄好上課欣賞的音樂，特別是需要反復(fù)聆聽的片段，要事先剪接，記錄位置，以免在課堂上手忙腳亂，耽誤時間，影響教學效果。《音樂課程標準》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。因為音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值?！八砸欢ǖ囊魳窞閷徝缹ο?，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過這種音響的聆聽，實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。〃讓我們?yōu)榱艘魳访?，而共同努力。篇二：如何上好初中音樂欣賞課如何上好初中音樂欣賞課現(xiàn)今在很多學生的眼中，仍有認為音樂課就是唱歌課的。其實這種只教唱歌的音樂課，確實一直延續(xù)了許多年，在課堂上教師只注重了音樂知識的傳授，而忽略了學生的主體地位。如今音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂課程標準的一個重要領(lǐng)域，已越來越被音樂教師所重視，它也是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。那么，如何上好音樂欣賞課呢？一、運用直觀教學,激發(fā)學習興趣名言說:“激發(fā)學生對音樂的興趣,這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件〃。愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師〃。所以，激發(fā)學生學習音樂的興趣，對培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì),有著重要作用的。對音樂感興趣是青少年的共性,有許多學生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻〃。特別是在上到欣賞課的時候，如果我們教法呆板，一成不變，索然無味,學生就會失去學習的興趣。我們的學生在欣賞課中，認識音樂主要靠聽覺、想象來完成。其實，視覺也是一種很好的輔助形式。在教學過程中恰當?shù)夭捎弥庇^的教學方法，以發(fā)揮學生多種感官的通覺作用。比如說美麗的掛圖與優(yōu)美的板書就能令學生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學習。例如:在欣賞七年級下冊歌曲《太湖美》時，因為這是一首具有濃郁江南色彩的民歌，我就會用多媒體展示一組江南著名風景的圖片，與曲調(diào)幽雅流暢、委婉曲折、與描繪太湖風光詩情畫意的歌詞相得益彰了。學生就被這強烈的視覺沖擊所吸引。上課時自然格外用心。在欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》時利用大幅彩色掛圖引導(dǎo)學生想象激發(fā)學生興趣。另外現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學帶來了福音。多媒體教學的興起使課堂更加生動、精彩、形象逼真。如在欣賞《春江花月夜》時音像同步展現(xiàn)夕陽西下，皓月東升,江上微波漣漣，白帆點點。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。學生們忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。再者在學習戲劇時，我們可以讓學生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺美術(shù)、用上鑼鼓、學點念白和走步、甚至學一兩個唱段等通過這些最直觀的感受，使學生對戲劇有了感性認識，加深理解。學生通過多種感官的感受和體驗對于理解、評價京劇藝術(shù)也有了比較深刻的認識。二、營造課堂氛圍,放飛音樂想象音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。中學生正處在富于想象的年齡，我們要鼓勵學生對音樂多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂打開學生想象的閘門培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們學會以審美的態(tài)度去聽音樂，去感受音樂。在九音樂欣賞課上，歌劇《卡門》，音樂雄壯、有力。教師先放一段試聽引導(dǎo)學生:你能想象這是怎樣的一個畫面嗎?我們把音樂和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來充分發(fā)揮你們的想象才能。師點出有英武的斗牛士,也有高聲喝彩的群眾，畫面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景??接著一步步踉著學生的興趣讓他們講講所知道的關(guān)于斗牛的知識，然后再讓學生示范斗牛的動作等等，最后伴著音樂一起去感受斗牛場的氛圍。這樣一個漸進的過程已經(jīng)在不知不覺中抓住了學生的心，讓他們帶著欣喜與渴望去聽這個音樂。那么掌握音樂的表現(xiàn)手法，這也是引起聯(lián)想和想象的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水，長笛三度音好像鳥嗚，定音鼓的輪擊好象雷聲，快速半音階下行的旋律好象下雨的形象聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等等。我在向?qū)W生講解民族拉弦樂器時，在欣賞內(nèi)容上作了精心的挑選和安排，使所選的樂曲既能充分體現(xiàn)該樂器的音色特點和演奏技巧，又能使每首樂曲在情緒和音樂形象上有所對比。這樣整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。如在講解二胡時，我將二胡帶到了教室中，以最直觀的方式用實物進行介紹，并用多媒體播放二胡現(xiàn)場演奏錄像，讓學生觀看聆聽幾個音樂片段。學生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式，初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。然后著重介紹并欣賞了由唐代著名歌曲改編的二胡獨奏曲《陽關(guān)三疊》，這是一首抒發(fā)詩人王維對一位從軍朋友的別離之情含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情緒。學生聆聽了二胡那近似人聲的優(yōu)美柔和的訴說，再加上教師畫龍點睛地描繪，使學生深刻了解作品的背景和內(nèi)涵，同時給他們創(chuàng)設(shè)了一個感人至深的美的境界。我在此時又不失時機地抓住他們的表現(xiàn)欲望，以樂曲為背景，以小組為單位進行進一步創(chuàng)作活動。經(jīng)過討論、編排，學生們選派代表表達了對作品的不同情感:有詩人與朋友依依不舍的分離場面;有妻離子散、家破人亡的悲慘一幕;也有在音樂的襯托下有表情得朗誦同名詩??整個課堂氛圍達到一個高潮。三、體驗參與樂趣理解音樂共鳴學生的音樂欣賞習慣是中學教師應(yīng)該著重培養(yǎng)的，由于學生的年齡、閱歷以及知識結(jié)構(gòu)的限制，使得學生往往不能長時間地專注聽音樂。教師一定要注意動靜結(jié)合。如果教師善于引導(dǎo)學生通過自己身體的動作去進一步地感受音樂，或者更形象地說:讓音樂通過動作溶化學生體內(nèi)，這樣的感受必然更生動、更深刻。如在欣賞《金蛇狂舞》前教師出示兩個準備好的問題,1:在樂曲中你聽到什么聲音?使你想象到什么場面?2、請你用一種顏色來形容和表現(xiàn)樂曲的情緒。讓學生帶著問題有目的的聆聽。結(jié)果聽一遍后學生紛紛舉手回答:我聽到了敲鑼打鼓的聲音好象過年過節(jié)一樣熱鬧的場面;在欣賞這首樂曲是還要給學生"動”的空間、時間，讓學生在“動”中加深對歌形象的聯(lián)想,從而增強對音樂的表現(xiàn)力。總之，音樂欣賞對學生的教育作用是其他任何教學手段不能替代的。一位音樂心理學家說得好“在沉默中聽偉大的音樂作品而不加以評論也有巨大價值的，因為偉大的音樂作品總會給人以深刻印象的〃。所以，作為初中音樂教師，如何去上好音樂欣賞課是音樂教師值得探討和研究的課題。篇三：如何上好中學音樂欣賞課如何上好中學音樂欣賞課豹澥中學項飛《音樂課程標準》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領(lǐng)域，是整個音樂學習活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。這段話深刻地闡釋了音樂欣賞教學在音樂教育中的重要意義.而在我們的教科書中，音樂欣賞確實也占了相當大的比例，因此，做為一名音樂教師一定要重視音樂欣賞課的教學，想方設(shè)法激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，激勵學生對所聽音樂發(fā)表有獨立的感受與見解，通過多種形式引導(dǎo)學生積極參與音樂體驗，盡可能地為學生樹立終生學習和享受音樂的目標奠定基礎(chǔ)。音樂隨處可見，隨著生活水平的提高，欣賞音樂已成為人們精神生活中必不可少的一環(huán)。音樂作為藝術(shù)作品，它也有高低良莠之分，中學生由于年齡和知識水平等的限制，他們對于音樂的認識相對膚淺，常常受社會環(huán)境所左右。在當今通俗歌曲，搖滾樂的沖擊下，許多優(yōu)秀的音樂作品在中學生心目中就是古董，因而加強引導(dǎo)，培養(yǎng)良好的欣賞習慣，以造就全面發(fā)展的合格新人勢在必行。本人在教學中就遇到這種情形，每當讓學生欣賞一首音樂作品時，學生大多會露出不耐煩的表情，有的甚至會說，這首曲子一點兒也不好聽，還不如放幾首流行歌曲來勁呢?；谶@一點，本人淺談一下在音樂欣賞課的幾點體會。.初步感知階段要營造氛圍，激發(fā)學習興趣這一階段以官能欣賞為主”，它是音樂欣賞的初級過程。讓學生在經(jīng)過引導(dǎo)的情感中能體會作品的意境，就更易產(chǎn)生情景感應(yīng)效果。俗語說：觸景生情”。說明了氛圍對人的情感的重要，營造什么樣的氛圍，要根據(jù)學生心理特點和教學內(nèi)容需要決定。設(shè)想教師能以富有感染力的語調(diào)講解，客觀上就起到了營造氛圍的作用，使學生在音樂心理'中去感受作品。初中學生正直青春年少，富有理想和追求，學習音樂的動機會也是多種多樣的：有的想當歌星、有的想當舞蹈家、有的想做音樂大師；有的是自己愛好、有的是父母之命、有的是受明星效應(yīng)的影響、有的則是希望得到老師的褒獎和同學的稱贊…痼對學生的如此多層次的音樂學習動機，教師應(yīng)該根據(jù)學生的心理需求，采用靈活多樣的教學方法、輕松活潑的教學模式，激發(fā)其學習興趣，使其想學愛學并會學。同時教師還要有意識地營造探究過程中的興趣情景、問題情景，以景激趣，以情啟思。例如在講授欣賞課柴科夫斯基的《天鵝湖》選曲時，為了使學生在欣賞中感受速度、力度、音色等在音樂表現(xiàn)中的作用，我鼓勵學生模仿天鵝的行走、跑步和翩翩起舞的姿態(tài)，仿效惡魔詭秘、奸詐和不懷好意的神情，并根據(jù)自己的理解詮釋《天鵝湖》的音樂特質(zhì)以及所包含的豐富意境。在這種邊聽邊唱邊舞的活動中，積極的情感體驗和主動的參與意識，使學生有一種身臨其境的感受，自然地沉浸其中，陶醉于心。.情感體驗階段要充分調(diào)動學生的想象，聯(lián)想等能力情感體驗階段是音樂欣賞過程中十分重要的環(huán)節(jié)。音樂之長處在于傳情，但這種傳情不象文學作品和繪畫那樣能產(chǎn)生直觀和具體形象。再好的音樂也不可能清晰地解釋周圍的事物，不可能明確地表現(xiàn)物體的形象。教師必須運用音樂的各種要素巧妙地引導(dǎo)，讓學生參與到音樂當中去感受、想像、理解、再現(xiàn)音樂形象。由于學生的年齡、知識水平、審美經(jīng)驗等的限制，他們的聯(lián)想和想象往往會與音樂的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)。具體做法是：既不允許學生漫無邊際的想象、聯(lián)想，也不要求學生按圖數(shù)驥地從音樂中衍化出一段情節(jié)或一個故事，而要有分寸地啟發(fā)學生，在不脫離音樂的前提下，感受音樂，展開想象與聯(lián)想，最終達到自主地理解音樂的目的。、例如在教學欣賞冼星海的《黃河大合唱》時，我先簡要介紹其創(chuàng)作背景，初步揭示其思想意義，端正學生的審美態(tài)度，然后從音樂的曲調(diào)開始，由淺入深地進行分析、欣賞。那一聲聲時而低沉、時而雄壯的音樂，像是一聲聲憤怒的吼聲；那如訴如泣的曲調(diào)像是對日本侵略者暴行的控訴…?一幅幅驚心動魄的畫面展現(xiàn)在我們面前。然后啟發(fā)學生逐漸由低層次的知覺欣賞轉(zhuǎn)入感情欣賞，再發(fā)展升華到理性的審美想象。有的學生說：此時我好像看見烏云密布、在驚濤拍岸的黃河激流中，幾十個船夫萬眾一心與驚濤駭浪搏斗著?！ㄓ械膶W生說：“我好像聽到了一段舒展開闊的歌聲，船夫們在艱難的斗爭中看見了勝利的曙光?！ㄓ械膶W生說：“隨著保衛(wèi)黃河的歌聲，我仿佛看到革命隊伍千軍萬馬勢不可擋，像黃河