小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得

第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)心得學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)心得1

語(yǔ)文教學(xué)是件特別好玩值得探討的事，回顧這一學(xué)年的教學(xué)，我總結(jié)了很多教學(xué)的心得，現(xiàn)將語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)共享如下：

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，商量、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

〔一〕、留意新課導(dǎo)入新奇。

“愛(ài)好是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。譬如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景；也可用講解并描述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)愛(ài)好、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的講解并描述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開(kāi)啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

〔二〕、培育主動(dòng)探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維力量。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問(wèn)積累、熟悉力量、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問(wèn)題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問(wèn)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問(wèn)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思索，爭(zhēng)論，真正讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓同學(xué)表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使同學(xué)理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的舞臺(tái)。

二、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

學(xué)校語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的奇妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)同學(xué)一一感悟。為了使這些精彩給同學(xué)留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓同學(xué)在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華熟悉，填補(bǔ)空白。如在《李時(shí)珍》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)同學(xué)這樣品評(píng)：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。”此時(shí)的同學(xué)充分表述他們的真實(shí)感受，有的說(shuō)：“文中第一、和末尾自然段中的‘有名’、‘藥’、‘立志學(xué)醫(yī)’‘一邊行醫(yī)、一邊采藥’‘編寫本草綱目’這幾個(gè)詞就把李時(shí)珍的狀況特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)都介紹給我們聽(tīng)了，她不愧是我國(guó)的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，我為他深感傲慢?！边@樣引導(dǎo)同學(xué)選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華熟悉。

三、做好中下生的課外輔導(dǎo)和優(yōu)生的培育等各項(xiàng)工作

語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)同學(xué)而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓同學(xué)寵愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生愛(ài)好。否則同學(xué)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我依據(jù)優(yōu)生與中下生接受力量和學(xué)習(xí)要求的不同實(shí)行了一些不同方法，就是運(yùn)用多種不同的方法和事例，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。鼓舞他們多開(kāi)展有益身心的讀書活動(dòng)，利用課余時(shí)間多讀課外書籍，豐富自己的課外學(xué)問(wèn)，擴(kuò)大他們的視野，由于只有語(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作力量，對(duì)成果優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

四、培育同學(xué)愛(ài)閱讀課外書籍的良好習(xí)慣

首先為激發(fā)同學(xué)的寫作愛(ài)好，我從作文的選題入手，以寫童話，想象文為主，適合同學(xué)的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語(yǔ)匯是寫好作文的關(guān)鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓同學(xué)邊聽(tīng)邊記好詞好句。平日每天輪番，一位同學(xué)在黑板上摘錄好詞好句，要求其余同學(xué)讀讀記記。做好家長(zhǎng)和同學(xué)的工作鼓舞他們圖書館辦借書證，利用節(jié)假日的時(shí)間到這些大型的圖書館閱讀和借閱大量的書籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班同學(xué)的詞匯量大大增加，語(yǔ)句通順了，閱讀愛(ài)好濃了，寫作力量也有了比較明顯的提高。

學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)心得2

“教學(xué)做合一”是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為“做”就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采納“做”這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓“教”與“學(xué)”合一。陶先生“教學(xué)做合一”的思想對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其指導(dǎo)意義。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐?！奔匆屚瑢W(xué)在大量的、豐富多彩的“做”中，感悟、習(xí)得，漸漸把握語(yǔ)文的規(guī)律?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過(guò)詳細(xì)的“做”，將老師"教"授語(yǔ)文學(xué)問(wèn)技能的過(guò)程與同學(xué)在應(yīng)用中“學(xué)”得新知、提高力量的過(guò)程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。

首先，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種語(yǔ)文活動(dòng)，緊密結(jié)合語(yǔ)文教材的各種“做”的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容。其次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)，各學(xué)科與語(yǔ)文相關(guān)的“做”的活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。再次，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性特別強(qiáng)的語(yǔ)文綜合活動(dòng)，各種貼近同學(xué)自身生活和社會(huì)生活的“做”的活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。下面談一談我以“做”為中心進(jìn)行X班級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。

一、緊扣教材“做”，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

X班級(jí)首次消失了“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”這個(gè)全新的內(nèi)容，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對(duì)于X班級(jí)的同學(xué)卻是完全生疏的。再加上X班級(jí)的同學(xué)往往問(wèn)題意識(shí)淡薄，他們還不太會(huì)主動(dòng)引發(fā)問(wèn)題進(jìn)行思索。因此老師首先要緊扣教材，奇妙地設(shè)計(jì)和支配各種“做”的活動(dòng)，縮短同學(xué)與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引發(fā)同學(xué)對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

課程改革試驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過(guò)細(xì)心選擇的名篇佳作，也是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的途徑，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇課文綻開(kāi)。

1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)

陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以“學(xué)”和“樂(lè)”是不行分別的。愛(ài)好是最好的老師，各學(xué)科教學(xué)必需以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好為前提，方能取得較好的效果。依據(jù)X班級(jí)同學(xué)活潑好動(dòng)、仿照力量強(qiáng)、直覺(jué)形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們常常性地支配一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。如在《小稻秧》、《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》等多篇課文的教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《東方明珠》等課文的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行“小導(dǎo)游”表演等。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔學(xué)問(wèn)性、趣味性、消遣性于一爐，激發(fā)了同學(xué)的求知欲、表現(xiàn)欲，熬煉了同學(xué)的膽識(shí)、氣質(zhì)，培育了同學(xué)的語(yǔ)言組織力量和審美情趣。

2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)

陶行知先生曾提出要解放同學(xué)的雙手、解放同學(xué)的頭腦。緊扣課文內(nèi)容進(jìn)行各種好玩的制作活動(dòng)既能讓同學(xué)動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充分發(fā)揮同學(xué)的想象力和制造力。X班級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》一課，可依據(jù)課文內(nèi)容或依據(jù)自己平常的觀看制作一個(gè)“聽(tīng)診器”。學(xué)習(xí)《海底世界》這課后，可引導(dǎo)同學(xué)編寫一張“奇妙海底世界”手抄報(bào)等。在活動(dòng)中同學(xué)的閱讀概括力量、版面設(shè)計(jì)力量得到了熬煉、審美、鑒賞、繪畫力量也得到了提升。

3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)

課程改革試驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇“課文”的形式而是以一組一組課文的形式消失的。一組課文一個(gè)主題，將一篇篇課文融合在一起，依據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除了可以緊扣一篇課文“做”，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓展活動(dòng)的時(shí)間和空間。例如X班級(jí)下冊(cè)教材的其次組支配了以“愛(ài)”為主題的一組課文，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一組課文的過(guò)程中進(jìn)行了“爸爸媽媽我愛(ài)你”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中我們支配了以下幾個(gè)內(nèi)容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛(ài)你的；仿照課文內(nèi)容寫一份“爸爸媽媽的賬單”；為爸爸媽媽做一張感恩卡；共慶生日。這些活動(dòng)內(nèi)容，有的是這一單元中教材原來(lái)就支配的綜合性活動(dòng)內(nèi)容，有的是結(jié)合教材拓展延長(zhǎng)的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容都緊扣教材，并表達(dá)活動(dòng)的層次性，同學(xué)通過(guò)“學(xué)”課文能夠初步體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài)，然后通過(guò)“向親人鄰居了解”、“仿寫爸爸媽媽的賬單”等活動(dòng)深深感受到父母對(duì)自己的愛(ài)，最終用詳細(xì)的實(shí)踐活動(dòng)“為父母做一張感恩卡”、“為父母慶生日”表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。這樣，父母對(duì)子女的愛(ài)、子女對(duì)父母的愛(ài)都得到了融合和提升，同學(xué)的心靈得到了一次洗禮，實(shí)現(xiàn)了老師“教”學(xué)課文、闡述文本、培育力量與同學(xué)“學(xué)”習(xí)課文、理解文本、體會(huì)真情、提高力量的整合。

二、整合教材“做”，豐富語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的“綜合性”，因此，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，查找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大地豐富了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。

例如在學(xué)習(xí)X班級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城與水道》這篇課文時(shí)，我們由祖國(guó)引伸到學(xué)校，我們結(jié)合《品德與社會(huì)》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了“夸夸我的學(xué)?！钡木C合實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們用畫筆、相機(jī)，用一雙雙光明的眼睛登記了學(xué)校每一個(gè)美的景致，還通過(guò)查閱資料和采訪老師等形式發(fā)覺(jué)學(xué)校一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)的輝煌。語(yǔ)文課上同學(xué)們將自己的發(fā)覺(jué)和美麗的課文融為一體，與民族學(xué)校的同學(xué)一起夸夸自己心愛(ài)的學(xué)校，表達(dá)對(duì)學(xué)校生活的喜愛(ài)。品德與社會(huì)課上同學(xué)制作了《校史報(bào)》，為學(xué)校榮耀的歷史感到傲慢，美術(shù)課上同學(xué)們用畫筆畫下了“秀麗的校內(nèi)”，還發(fā)揮想象畫下了“將來(lái)的校內(nèi)”，并配上了精致的設(shè)計(jì)說(shuō)明，用繪畫的形式表達(dá)了對(duì)學(xué)校深深的愛(ài)。這樣的活動(dòng)力日強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，開(kāi)闊了同學(xué)的視野，激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好。

三、聯(lián)系生活“做”，激活語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書，“我們的教育不限于學(xué)校的形式”，“整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程”。他極力主見(jiàn)把同學(xué)從學(xué)校這個(gè)“鳥(niǎo)籠”中放飛到大自然中去自由飛翔，到生活的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。確實(shí)，生活是語(yǔ)文的源頭活水，選擇貼近同學(xué)自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必定會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加探究的主動(dòng)性，關(guān)心同學(xué)樹(shù)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)同學(xué)的實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量的進(jìn)展。

X班級(jí)語(yǔ)文教材中支配了不少環(huán)保主題的課文。為了從小培育同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，我們?cè)赬班級(jí)下學(xué)期支配了主題為“關(guān)懷四周的環(huán)境”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓同學(xué)自由結(jié)合組成小組，共同商定一個(gè)活動(dòng)打算，想一想開(kāi)展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng)。有的小組進(jìn)行了細(xì)心的觀看和記錄：“稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃圾”、“算了算自己家一年用掉多少噸水”。有的小組去實(shí)地訪問(wèn)，追尋一條原，本潔凈的小河變得渾濁骯臟的緣由。還有的小組搜集了很多的資料，了解嘉興近幾年來(lái)水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現(xiàn)狀。活動(dòng)的內(nèi)容與同學(xué)的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，同學(xué)勁頭十足，主動(dòng)性得到了充分的表達(dá)。

學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)心得3

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)萬(wàn)里學(xué)校五班級(jí)(2)班的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái)，在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我特殊注意自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，有利于培育同學(xué)分析和解決問(wèn)題的力量和溝通合作的力量。上課時(shí)我充分表達(dá)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作，讓同學(xué)不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的歡樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

另外，在課堂上也特殊重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言文字的力量較差，比方說(shuō)常寫錯(cuò)別字，寫文章病句多，表達(dá)不清楚等等。本學(xué)期我注意了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣，有比較法，有重點(diǎn)突破法，有歸類法等等?？傊窍敕椒ㄗ屚瑢W(xué)記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)仔細(xì)真地討論。但是，在教學(xué)中也存在缺乏之處，主要表如今一下幾方面：

一、指導(dǎo)同學(xué)朗讀不到位。

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中精確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必需通過(guò)朗讀才能更充分地表達(dá)出來(lái)。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中漸漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個(gè)：

1、缺乏朗讀技巧的指教。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比方說(shuō)規(guī)律重音的處理等。同學(xué)對(duì)重音的處理也是五花八門。而我平常忽視了對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)，默認(rèn)了同學(xué)各種各樣的處理方式。這樣，同學(xué)的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。

2、缺乏示范。學(xué)校生的仿照力量強(qiáng)，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我常常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀，同學(xué)自然收效甚微了。

二、指導(dǎo)同學(xué)寫作不抱負(fù)。

作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文力量綜合訓(xùn)練的重要方式，也是進(jìn)展同學(xué)智力、制造力良好獨(dú)特心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)同學(xué)進(jìn)行主動(dòng)的制造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使同學(xué)能有話想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，讓同學(xué)寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，同學(xué)往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因此寫起作文來(lái)就難免空泛。細(xì)致的觀看帶來(lái)了同學(xué)詳細(xì)的描寫，不同角度的觀看產(chǎn)生了不同的形象制造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多創(chuàng)造制造都是從聯(lián)想開(kāi)頭的。聯(lián)想對(duì)排解墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用。培育同學(xué)聯(lián)想力量既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。很多同學(xué)的作文，思路狹窄、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想力量薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺(jué)和創(chuàng)新。多角度作文可以培育同學(xué)多角度思索的力量，使同學(xué)想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物。

教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天，是為了同學(xué)，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。下個(gè)學(xué)期，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，連續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，連續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)相長(zhǎng)，樂(lè)此不疲。其詳細(xì)準(zhǔn)備是：

1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生公平對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)制造良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改良課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問(wèn)與力量、情感與看法、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行啟發(fā)式、商量式教學(xué)。

3、重視情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系。在教學(xué)中，注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，為同學(xué)打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)心得4

在學(xué)校開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革通適性培訓(xùn)之后，語(yǔ)文學(xué)科組全體老師主動(dòng)投入分學(xué)科培訓(xùn)。老師們?cè)谂嘤?xùn)過(guò)程中主動(dòng)、仔細(xì)、主動(dòng)的開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)。使每位老師轉(zhuǎn)變了原有的教育觀念。

培訓(xùn)實(shí)行專題講座與分組商量、大會(huì)發(fā)言的形式，理論與實(shí)踐結(jié)合。雖然時(shí)間短，由于形式新奇，并且以參加式培訓(xùn)為主，老師們的愛(ài)好很高，大家對(duì)此次課改的重要性、緊迫性都有不同程度的熟悉。

觀看教學(xué)片并對(duì)教學(xué)片的內(nèi)容進(jìn)行商量、分析、思索并在思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)新教法、新觀念。在多媒體教室全體老師聽(tīng)新課程改革課、示范課特別勝利，課后分組商量評(píng)價(jià)，老師們主動(dòng)發(fā)言、仔細(xì)分析、討論、探究新課改的教法。每位老師仔細(xì)撰寫課改論文，書寫心得體會(huì)，新教材的教案，并制成磁盤。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)一人缺席，老師們的激情很高、統(tǒng)一熟悉、統(tǒng)一思想深刻體會(huì)到了課改的重要性。決心在今后的教育工作中主動(dòng)開(kāi)展課改，以同學(xué)為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體，老師既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員，師生互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)揮同學(xué)的作用，充分發(fā)揮挖掘，開(kāi)發(fā)同學(xué)的力量。在科學(xué)組各學(xué)科的教學(xué)中，充分發(fā)揮試驗(yàn)、錄像、現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種媒體開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中增加樂(lè)趣，增加直觀感，提高同學(xué)的動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦的力量，培訓(xùn)同學(xué)各方面的力量。

作為工作在第一線的老師，任務(wù)艱難，肩負(fù)的擔(dān)子非常沉重，要適應(yīng)新的課改，必需更新觀念，不斷提高自身素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，主動(dòng)探究、扎實(shí)工作，為平昌中學(xué)基礎(chǔ)教育的進(jìn)展作出我們育才人應(yīng)有的奉獻(xiàn)。

學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)心得5

20xx年的XX月我?guī)е活w渴望而又真誠(chéng)的心來(lái)參與學(xué)校語(yǔ)文國(guó)培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我傾聽(tīng)的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)學(xué)問(wèn)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的缺乏，我確定細(xì)品所學(xué)，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。我的思想意識(shí)有了提高。充分熟悉到，作為一名老師，要打心底喜愛(ài)教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來(lái)源不受影響，并盡可能地表達(dá)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)一般老師未嘗不行，但是，能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生確定會(huì)更加精彩。

順應(yīng)對(duì)好老師的憧憬，老師才能注意對(duì)同學(xué)的教育，啟發(fā)同學(xué)親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首，攻心為上。這就啟示老師，要教育好同學(xué)，得先把同學(xué)的心拴住，同學(xué)才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素養(yǎng)教育才能水到渠成。

常說(shuō)磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢(shì)在必行而非雁過(guò)無(wú)跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。同學(xué)之所以如牛一般攆不動(dòng)，是由于我們沒(méi)有用綠草去喂。同學(xué)之所以遠(yuǎn)離我們，是由于我們沒(méi)有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō)，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際動(dòng)身，以同學(xué)為本，以教材為源，以多方力氣為推動(dòng)器，農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。假如我們專心查找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開(kāi)啟同學(xué)心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，那么，無(wú)限的學(xué)問(wèn)將迎著方法之刃而解。

下面我就如何設(shè)計(jì)好低班級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：

兒童步入學(xué)校就意味著閱讀成為同學(xué)熟悉世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀愛(ài)好、閱讀力量、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一班級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一班級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注意落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。其次，學(xué)習(xí)用一般話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并到達(dá)樂(lè)于與人溝通自己的感受和想法的目的。第四，感受語(yǔ)言的美麗，積累自己喜愛(ài)的詞句。要順當(dāng)?shù)竭_(dá)以下目標(biāo)，我覺(jué)得作為老師的我們一貫實(shí)行以下策略。

1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高

入學(xué)前同學(xué)的熟悉的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就漸漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低班級(jí)同學(xué)缺乏留意安排力量，所以，即使課文中沒(méi)有生字，好多同學(xué)也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語(yǔ)流。因此老師應(yīng)把“正確、流暢地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓同學(xué)一遍一遍地讀，可以采納自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，老師可示范甚至領(lǐng)讀。讓同學(xué)在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的閱歷，切實(shí)過(guò)好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。

2.感受樂(lè)趣，啟發(fā)對(duì)話

同學(xué)在讀書的過(guò)程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和對(duì)話溝通，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是同學(xué)體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來(lái)，其樂(lè)無(wú)窮。慢慢地，這種閱讀的樂(lè)趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是同學(xué)閱讀主動(dòng)性的源泉。因此?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低班級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)低班級(jí)閱讀教學(xué)必需從激發(fā)閱讀愛(ài)好開(kāi)頭。然而文字究竟是抽象，對(duì)初學(xué)兒童來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單產(chǎn)生畏難心情，在這種狀況下老師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓同學(xué)帶著問(wèn)題、帶著猜測(cè)、帶著憧憬進(jìn)入閱讀，啟發(fā)同學(xué)與文本對(duì)話。

3.自主閱讀，感受語(yǔ)言

同學(xué)主體性進(jìn)展的過(guò)程是在教育影響下與客體環(huán)境主動(dòng)的互相作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而同學(xué)主體地位確實(shí)立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。由于閱讀是一種個(gè)體行為，同學(xué)是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操，而且自始至終確定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以同學(xué)在愛(ài)好的激發(fā)下理應(yīng)始終處在主動(dòng)主動(dòng)的位置。

總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上主動(dòng)進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀老師。

學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)心得6

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)二班級(jí)副班及二、三班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，回顧5個(gè)月前的我，那時(shí)還踟躕在同學(xué)向老師過(guò)度的關(guān)卡處，我不知道應(yīng)當(dāng)把自己定位為同學(xué)還是老師，一路跌跌撞撞走來(lái)，我如今完全可以很自信的告知自己：我是一名老師，是一名特別教育老師。我知道，這是那些特別孩子給我的，也是常德特校給我的，但更是這學(xué)期170多個(gè)課堂給我的，感謝幫我實(shí)現(xiàn)蛻變的一切一切。

本學(xué)期，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到，不早退。在教學(xué)工作方面，我爭(zhēng)取多聽(tīng)課，深刻剖析自己工作中的缺乏，也從中學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。每上一節(jié)課，我都做好充分的預(yù)備，我的信念是決不打無(wú)預(yù)備的仗。在備課中仔細(xì)分析教材，依據(jù)教材的特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案，主動(dòng)開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的工作方法及先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段敏捷運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

我始終本著“一切為了同學(xué)，為了一切同學(xué)，為了同學(xué)一切”的教學(xué)理念，以同學(xué)為主體，讓同學(xué)成為課堂的仆人，歡樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

智障兒童的個(gè)別差異非常明顯，不能對(duì)其實(shí)行同一教學(xué)，對(duì)此，我參閱了多種資料，也進(jìn)行過(guò)多種嘗試，最終選擇在課堂中實(shí)行分層教學(xué)，盡量讓每一個(gè)同學(xué)都能在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲。

每一個(gè)同學(xué)都是一個(gè)世界，我會(huì)連續(xù)努力，讓我的世界變得更秀麗。

學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)心得7

走進(jìn)了新課程改革背景下的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真實(shí)地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，真實(shí)地感受到了一位位布滿活力的優(yōu)秀老師，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語(yǔ)文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說(shuō)，新課程真好。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，假如如今談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思索了?？上驳氖牵谌f(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們很多老師已經(jīng)開(kāi)頭理性地看待新課程改革，開(kāi)頭用批判與反思給予萬(wàn)州教研以新的生氣，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！

給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？

記得在課程改革開(kāi)頭的時(shí)候，許多老師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)試驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“老師在乎什么，同學(xué)就進(jìn)展什么.”

給同學(xué)一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)覺(jué)得極富“激情”在語(yǔ)文課中，如何表達(dá)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，如何能調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，能讓同學(xué)布滿熱忱地學(xué)習(xí)？呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“布滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的主動(dòng)教學(xué)氣氛。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與同學(xué)一同觀賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈如今孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真實(shí)切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注意置師生于課文、、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)心得8

我今年接手的新生中，有個(gè)同學(xué)在日記里問(wèn)：“老師，你為什么不帶著我們一句一句地分析課文？我認(rèn)為你應(yīng)當(dāng)說(shuō)得更認(rèn)真，這樣我們才能更好地理解它?！边@說(shuō)明同學(xué)正在從過(guò)去被動(dòng)接受、被動(dòng)儲(chǔ)存學(xué)問(wèn)的“記憶倉(cāng)庫(kù)”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同看法、敢于反對(duì)老師的新型同學(xué)轉(zhuǎn)變。

今日的學(xué)校語(yǔ)文教育無(wú)疑加強(qiáng)了同學(xué)表達(dá)力量的培育，這在他們的口頭表達(dá)中更為突出。無(wú)論是開(kāi)學(xué)時(shí)的自我介紹還是課堂上的演講

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，目前的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)比過(guò)去的“應(yīng)試教育”教學(xué)更注意同學(xué)力量的培育和培育，但我們?nèi)耘f覺(jué)得有幾個(gè)缺點(diǎn)：

第一，拼音的教學(xué)需要改良，這個(gè)問(wèn)題在最近的同學(xué)中已經(jīng)明顯表現(xiàn)出來(lái)了。比方總決賽iou，uei，uen先來(lái)

面加上聲母進(jìn)行拼寫的時(shí)候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而許多同學(xué)卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開(kāi)頭的韻母，如拼寫時(shí)前面沒(méi)有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。

其次，常用字詞把握不精確。如“以”、“已”的用法不分，常常錯(cuò)寫成“以經(jīng)”、“已后”。總之，錯(cuò)別字現(xiàn)象較為普遍，由于先入為主，這些錯(cuò)誤在學(xué)校階段訂正起來(lái)很困難。

第三，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)同學(xué)觀看力及領(lǐng)悟力量的培育，讓同學(xué)多體驗(yàn)生活。這方面的缺乏主要表如今同學(xué)作文時(shí)，無(wú)論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活，選材仍舊狹窄，內(nèi)容也不新奇。

盼望學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)在注意對(duì)同學(xué)力量、創(chuàng)新精神培育的同時(shí)，能進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)，由于只有打下堅(jiān)實(shí)堅(jiān)固的基礎(chǔ)，才能有更大的進(jìn)展。

學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)心得9

經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面入手：

一、老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的

在賞識(shí)教育中，老師和同學(xué)的關(guān)系是公平的，老師在同學(xué)面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，同學(xué)也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主公平的關(guān)系，同學(xué)才有了平安感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為同學(xué)的主動(dòng)主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使同學(xué)產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使同學(xué)更加依靠老師，從而激起同學(xué)更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個(gè)同學(xué)都能勝利

羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說(shuō)老師給同學(xué)自信，同學(xué)就會(huì)有高成就。老師對(duì)同學(xué)的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)當(dāng)信任每個(gè)同學(xué)都有勝利的期望，每一個(gè)同學(xué)都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學(xué)的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓同學(xué)多一點(diǎn)自我感覺(jué)

在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還同學(xué)以學(xué)習(xí)和進(jìn)展的地位，要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于同學(xué)五花八門的答案，老師要充分確定。即使同學(xué)回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱鼓舞、引導(dǎo)、專心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)同學(xué)的影響將是巨大的。讓同學(xué)進(jìn)展自我的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓同學(xué)學(xué)會(huì)表達(dá)自我

在應(yīng)試教育的制約下，同學(xué)在作文中的獨(dú)特和制造性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和顏色。在這種情景下，老師鼓舞同學(xué)寫隨筆，觀看日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有同學(xué)真實(shí)情感的流露，鮮亮獨(dú)特的跳動(dòng)、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，同學(xué)就能發(fā)覺(jué)自我的寫作獨(dú)特。老師能夠允許同學(xué)有不一樣層次的進(jìn)展，并抓住同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓舞：如好的句子，使用精確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等，喚起同學(xué)寫作的熱忱和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓舞為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、同學(xué)能夠理解的方式指出，那么以后作文，同學(xué)會(huì)更主動(dòng)熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式轉(zhuǎn)變同學(xué)作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思索，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指教。

學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)心得10

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)二班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)半年的努力，同學(xué)取得一些進(jìn)步，同時(shí)，我也收獲頗多。在這一學(xué)期的工作中，有成果，也有失誤;有，也有教訓(xùn)。現(xiàn)就本學(xué)期的詳細(xì)教學(xué)狀況如下：

一、課堂教學(xué)中，努力表達(dá)新理念，提高課堂教學(xué)效率。

每一節(jié)課，我課前仔細(xì)鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際，采納生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氣氛，鼓舞同學(xué)踴躍發(fā)言，形成群言堂，以同學(xué)為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與同學(xué)的嘗試因素，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，自主獵取學(xué)問(wèn)，提高同學(xué)的力量。此外，注意鼓舞后進(jìn)生，供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、通過(guò)多途徑培育同學(xué)各種力量與習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。

(一)運(yùn)用多種途徑，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二班級(jí)也是同學(xué)養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小，自覺(jué)性較差，剛開(kāi)學(xué)時(shí)早上來(lái)得早，很少有人自覺(jué)讀書、學(xué)習(xí)，總需要老師催促、提示。針對(duì)這一狀況，我在班內(nèi)選出一名責(zé)任心較強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的同學(xué)來(lái)組織早到同學(xué)的紀(jì)律，并且一到校就組織同學(xué)們考生字，一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)已形成了一種規(guī)律，每天早晨一到校就能按部就班的聽(tīng)寫生字。

(二)通過(guò)多種，培育同學(xué)愛(ài)讀書的良好習(xí)慣，提高同學(xué)的寫作力量。

二班級(jí)是同學(xué)寫作的開(kāi)頭階段。首先為激發(fā)同學(xué)的寫作愛(ài)好，我從的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合二班級(jí)同學(xué)的思維特點(diǎn)。

另外，積累大量的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵，我充分利用課前三分鐘、借助講、背誦作文片斷，讓同學(xué)邊聽(tīng)邊記，每天輪番。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，同學(xué)的詞匯量大大增加，對(duì)寫作力量的提高有肯定的促進(jìn)作用。

(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高同學(xué)的寫字力量。

二班級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽視。本學(xué)期，我重視了同學(xué)的寫字習(xí)慣的培育，課堂中留意提示同學(xué)的寫字姿態(tài)和坐姿，課外也嚴(yán)格要求同學(xué)仔細(xì)書寫。因此，在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子生字的書寫表示滿足。

三、加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體同學(xué)得以進(jìn)展。

本班同學(xué)存在著很大的差異，為促使每位同學(xué)能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)展，我抓兩頭、扶中間，注意培育優(yōu)生的特長(zhǎng)。同時(shí)，在班中成立互助小組，利用結(jié)形式，以優(yōu)生帶動(dòng)差生，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，賜予鼓舞，樹(shù)立后進(jìn)生的信念，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促使每一位同學(xué)都有提高。

四、主動(dòng)參與學(xué)校組織的各級(jí)各類的教研活動(dòng)，促進(jìn)自身水平的提高。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我主動(dòng)參與各教研活動(dòng)。

總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力吸取他人的特長(zhǎng)，不斷更新自己的教學(xué)理念。并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位同學(xué)都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)心得11

學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)心得：對(duì)教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

朗讀訓(xùn)練是一項(xiàng)不容忽視的閱讀基本訓(xùn)練，是眼、耳、腦多種感官共同參加的活動(dòng)。加強(qiáng)同學(xué)的朗讀訓(xùn)練，有助于訓(xùn)練同學(xué)的語(yǔ)感，進(jìn)展同學(xué)的智力，增添同學(xué)的思維力量。朗讀訓(xùn)練最主要的'要素是訓(xùn)練內(nèi)容、方法、訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練主體〔即同學(xué)〕等。優(yōu)化訓(xùn)練過(guò)程，就是在對(duì)這些要素進(jìn)行合理優(yōu)化、調(diào)配管理，調(diào)動(dòng)同學(xué)讀的主動(dòng)性，合理地支配讀的訓(xùn)練，把讀書訓(xùn)練因素有效地整合，使同學(xué)在單位課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能地獲得朗讀的技能技巧，從而形成言語(yǔ)力量。如何對(duì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化呢？

1.范讀引路，點(diǎn)撥先行。朗讀訓(xùn)練是師生參加的雙邊活動(dòng)。老師的示范朗讀，可以融情于聲，把書面語(yǔ)言變?yōu)榭陬^語(yǔ)言，聲情并茂地感染同學(xué)，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氣氛，從而提高同學(xué)的朗讀水平。老師的范讀與聽(tīng)錄音不同，老師可依據(jù)教材的狀況，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際，在讀時(shí)給同學(xué)以提示、示意。當(dāng)范讀到要求同學(xué)把握的字詞時(shí)，在這些詞前略微停頓一下，或讀重一點(diǎn)，以引起同學(xué)留意，強(qiáng)化記憶。當(dāng)范讀到新詞及難理解的詞、句、段，老師可以用平緩稍低的語(yǔ)調(diào)賜予適當(dāng)提示、解釋，關(guān)心同學(xué)揣摩老師是怎樣讀的，感情是怎樣改變的。

2.循序漸進(jìn)，逐步提高。循序漸進(jìn)是教學(xué)的一般原則，朗讀教學(xué)也要依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況逐步提高要求。各個(gè)年段的要求也各不相同。老師在指導(dǎo)時(shí)要依據(jù)同學(xué)朗讀力量的形成規(guī)律，找準(zhǔn)同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，考慮到同學(xué)在各個(gè)年齡層上表達(dá)力量的差異，賜予適當(dāng)指導(dǎo)。另外，在對(duì)同學(xué)朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能以成人化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。

3.授之以“漁”，舉一反三。在朗讀訓(xùn)練中，老師指導(dǎo)要“精”，同學(xué)的練習(xí)須“多”，這樣才能真正到達(dá)“教是為了不教”的目的。老師的細(xì)心指導(dǎo)主要反映在三個(gè)方面：A、選取指導(dǎo)的訓(xùn)練點(diǎn)要精；B、訓(xùn)練要求細(xì)致、精要，每次訓(xùn)練應(yīng)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，不行貪多求全；C、訓(xùn)練的過(guò)程需細(xì)心設(shè)計(jì)，盡量避開(kāi)朗讀的隨便性。

學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)心得12

語(yǔ)文是各門學(xué)科課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而教學(xué)方法又是教學(xué)的關(guān)鍵部分，作為語(yǔ)文老師，我們要選擇性敏捷地應(yīng)用教學(xué)方法，可以事半而功倍。讓同學(xué)在自己的指導(dǎo)下學(xué)到學(xué)習(xí)的方法和學(xué)問(wèn)。下面是我從教30多年從教學(xué)校語(yǔ)文上好語(yǔ)文課的技巧。

一、備好課

有的語(yǔ)文老師，備課備得特別好，但是課不肯定上得好。假如同學(xué)在課堂互動(dòng)上，沒(méi)有根據(jù)你的備課節(jié)奏來(lái)互動(dòng)，老師的臨場(chǎng)發(fā)揮接不上，很簡(jiǎn)單這一節(jié)課的節(jié)奏效率都打亂了。所以備好課也是有基本法則來(lái)支撐的，找到備課的重點(diǎn)，才能上好一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課。

不重視備課，沒(méi)方法上好課

有的老師為了積累教學(xué)閱歷，認(rèn)為課上得越多，閱歷就越多，其實(shí)是錯(cuò)的。課上得多了，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有時(shí)間去備課了。每個(gè)班的課上得都很疲乏，講課的內(nèi)容全部一樣，認(rèn)為這就是閱歷。這些閱歷是不是真的遵循了因材施教？老師沒(méi)有認(rèn)真思索，而且大量的課堂練習(xí)后，語(yǔ)文老師是沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)反思的，哪些課文該怎么講？針對(duì)考試考點(diǎn)和日常練習(xí)的力量，如何對(duì)標(biāo)教學(xué)大綱，光是上課，沒(méi)有停下來(lái)的老師，是沒(méi)有方法上好課的。也就是，埋頭上課，不備課，甚至認(rèn)為自己多年教齡，連課本都不用帶的語(yǔ)文老師，是沒(méi)方法提高自己的教學(xué)力量的。這就是備課的意義。

了解自己的同學(xué)，嫻熟自己的課堂上的每一句話，每一個(gè)節(jié)奏，才是優(yōu)秀老師的必修課。有一些老師，教學(xué)任務(wù)重，可能學(xué)校能供應(yīng)給老師的教學(xué)培訓(xùn)也比較少，所以許多老師會(huì)在一起抱團(tuán)，把備課變成集體備課。你負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，我負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，最終大家再把課程內(nèi)容總結(jié)在一起。這么做似乎看起來(lái)效率挺好的，也能為備課節(jié)約了不少時(shí)間，但是這是一種變相的教學(xué)偷懶。語(yǔ)文課是完好的，不是零碎的，你負(fù)責(zé)一個(gè)零碎的備課內(nèi)容，是沒(méi)方法根據(jù)自己的授課風(fēng)格進(jìn)行備課的。這樣的課上出來(lái)，也是沒(méi)有重點(diǎn)地。所以集體備課沒(méi)方法結(jié)合個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行增補(bǔ)教學(xué)修訂。所以，老師在備課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合各個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，備好自己的課，做好自己的備課重點(diǎn)。

重視教參，忽視了課本

教學(xué)參考書，是參加編寫教材的編輯組對(duì)語(yǔ)文老師的教學(xué)指導(dǎo)建議，依據(jù)教學(xué)參考結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作來(lái)備課，實(shí)際是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的，語(yǔ)文學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)只有在教學(xué)大綱中明確規(guī)定，課標(biāo)的使用，有的學(xué)校竟然讓老師自己去解決。老師們自己解決的結(jié)果就是各種各樣的備課形式，直接照著教參來(lái)上課，甚至影響到同學(xué)，也用教參來(lái)抄答案。這明顯就為了備課的基本原則，好的語(yǔ)文課肯定是從課原來(lái)參考備課的，而不是老師參考用書。而且，備課不是抄寫教案，不是把別的老師的備課內(nèi)容集中抄寫在本子上，而是先思索教什么，再找出方法撰寫，然后編輯課件，最終梳理教學(xué)重點(diǎn)和課后練習(xí)的指導(dǎo)。

只備單篇課文，不備單元內(nèi)容

好的備課方法是分層次的，備好一篇課文和講好一整個(gè)單元，是語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握的上課節(jié)奏。在講每一篇課文前，我都會(huì)強(qiáng)調(diào)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，生字詞是怎么把握的，課文的特點(diǎn)，單元的主題，閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)，包括日積月累的閱讀拓展要求。

把握整本書的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，分解單元的重點(diǎn)，這是單元備課的方向。所以，只備一篇課文是不行的，單元的第一篇和其次篇課文之間有什么聯(lián)系？精讀課文和略讀課文的閱讀目標(biāo)是什么？語(yǔ)文老師要有整體系統(tǒng)意識(shí)，少一些碎片化的備課模式。關(guān)于備課，如何才能上好一堂語(yǔ)文課？

二、上好學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)課，除了備好課以外，還要備同學(xué)

1、“備”同學(xué)中敬重同學(xué)

所謂“備”同學(xué)，我們?yōu)樯险n所做的一切預(yù)備都必需建立在敬重同學(xué)的基礎(chǔ)之上。

事實(shí)上，只有把同學(xué)當(dāng)做公平的人、自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感;只有把同學(xué)的成長(zhǎng)和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì)增添愛(ài)的情感;只有在教育同學(xué)的同時(shí)，體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值時(shí)，才會(huì)真正感受到愛(ài)的情感。教學(xué)中，假如我們把自己當(dāng)做同學(xué)的伴侶，那么我們就能感受他們的喜怒哀樂(lè)。而當(dāng)同學(xué)對(duì)你說(shuō)靜靜話的時(shí)候，你的教育就真的勝利了。

三、建立和諧、民主的師生關(guān)系

愛(ài)因斯坦16歲預(yù)備高考時(shí)在瑞士阿勞中學(xué)只補(bǔ)習(xí)了一年，但這一年卻對(duì)他日后的思想產(chǎn)生了巨大的影響。在他逝世前一個(gè)月寫的回憶錄中，他寫道:“這個(gè)學(xué)校用他的自由精神和那毫無(wú)依靠外界權(quán)威的老師們的純樸、熱忱給我留下了難忘的印象。”這種學(xué)校的自由精神培育了愛(ài)因斯坦狹義相對(duì)論的最高思想。

可見(jiàn)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使同學(xué)活躍起來(lái)，不但可以熬煉同學(xué)的思維靈敏，而且還可以提高同學(xué)創(chuàng)新的力量，讓同學(xué)敢于思索、敢于提出問(wèn)題。有的同學(xué)不敢發(fā)言，其主要緣由就是怕說(shuō)錯(cuò)、怕老師責(zé)備、怕同學(xué)們笑話，老師應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，哪怕是微缺乏道的見(jiàn)解，要鼓舞同學(xué)從各個(gè)不同角度思索，從而發(fā)覺(jué)新問(wèn)題，找出新問(wèn)題。只有這樣，才能營(yíng)造一種寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛;也只有這樣，才能使每個(gè)同學(xué)樹(shù)立起信念，體驗(yàn)勝利的喜悅。

四、借助圖畫，再現(xiàn)情境

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文詳細(xì)化、形象化，收到"一圖窮千言"的效果。在教學(xué)中，我們充分利用掛圖、插圖、簡(jiǎn)筆畫、剪貼畫、多媒體畫面等再現(xiàn)課文情境，不僅能培育同學(xué)的觀看力量、思維力量、語(yǔ)言表達(dá)力量和分析力量，而且還能讓同學(xué)感受到畫中的情、聽(tīng)到畫外的音。

例如《綠》一課，我找了許多關(guān)于綠的一些圖片，把不同的綠的呈現(xiàn)出來(lái)淺綠、嫩綠、翠綠、粉綠、黛綠等。特殊是在理解“五光十色”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我運(yùn)用彩筆畫了樹(shù)葉、稻田和各種顏色的菊花，關(guān)心同學(xué)理解詞語(yǔ)的意思。接著請(qǐng)同學(xué)用書中的句子對(duì)著圖畫說(shuō)一說(shuō)，然后合上書看著圖畫用書上的句子說(shuō)，最終再要求同學(xué)依據(jù)圖畫有感情地背誦，收到了良好的效果。

既加深了同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，又奇妙地運(yùn)用了課文中的美麗語(yǔ)句進(jìn)行背誦訓(xùn)練積累語(yǔ)言，大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)背誦課文的主動(dòng)性，還為本單元的習(xí)作打下了基礎(chǔ)。

五、讓孩子去“展現(xiàn)自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告知”扼殺了屬于孩子的一切，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探究、去感悟、去盡情地展現(xiàn)自己吧!在我的課堂上，有許很多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是同學(xué)自己通過(guò)課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的，他們往往期盼著能將自己的成果呈現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得非常主動(dòng)，而且極大地豐富了學(xué)問(wèn)的儲(chǔ)備量。

孩子的制造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們不可思議的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字——“鳥(niǎo)”和“烏”、“喝”和“渴”。這始終以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)分，同學(xué)這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大(形象地說(shuō)明白“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。這樣的例子舉不勝舉，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別“告知”他，他會(huì)知道得更多!

六、巧設(shè)情境激發(fā)愛(ài)好

語(yǔ)文老師要能夠運(yùn)用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言，通過(guò)繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、詳細(xì)精確的刻畫，使同學(xué)身臨其境、倍受感染，激起同學(xué)的求知欲。

七、妙用插圖滲透

學(xué)校語(yǔ)文教材中有大量的插圖，它們是教材的重要組成部分，假如在語(yǔ)文教學(xué)中奇妙地使用這些插圖就能到達(dá)牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的。如在教學(xué)《挑山工》《西門豹》《地震中的父與子》等課文時(shí)，我就有側(cè)重點(diǎn)地利用插圖轉(zhuǎn)變了課型及課的結(jié)構(gòu)，變文字為看圖寫話、表演小品劇等，使同學(xué)全身心地投入，去感悟課文中蘊(yùn)含的哲理和思想。這樣就避開(kāi)了說(shuō)教，使“朝著一個(gè)目標(biāo)一個(gè)勁向前就不會(huì)落后”“鄰里之間要相互關(guān)懷”等德育目標(biāo)更貼近同學(xué)，使他們樂(lè)于接受。

八、運(yùn)用多媒體設(shè)備教學(xué)，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

學(xué)習(xí)愛(ài)好對(duì)全部同學(xué)來(lái)說(shuō)都有很大的引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)愛(ài)好能激發(fā)同學(xué)潛能，更能讓同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，愛(ài)好對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)有很大的關(guān)心。以往老師運(yùn)用的教學(xué)方式都比較死板落后，最常見(jiàn)的課堂教學(xué)現(xiàn)象就是老師對(duì)同學(xué)滿堂灌的方式教授全部學(xué)科的學(xué)問(wèn)。多媒體課件教學(xué)就能很好地解決這一問(wèn)題，多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就是有聲有色，能把死板的課文學(xué)問(wèn)內(nèi)容通過(guò)可見(jiàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，提升課堂氣氛，對(duì)全部階段的同學(xué)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)都很有效果。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)就能讓同學(xué)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，帶動(dòng)全體同學(xué)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助同學(xué)把握課堂重點(diǎn)學(xué)問(wèn)，這樣課堂教學(xué)形式能提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

九、在課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

老師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以依據(jù)每個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用多媒體課件為同學(xué)們建立不同的教學(xué)情境，幫助同學(xué)更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，多媒體課件教學(xué)方式能調(diào)動(dòng)全部全部階段同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師可以依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的課文，利用多媒體設(shè)備為同學(xué)們呈現(xiàn)相關(guān)的多媒體課件視頻。課件是以視頻有聲有色模式展現(xiàn)出來(lái)，能把課文情境再現(xiàn)的，視頻過(guò)程中表現(xiàn)得特殊生動(dòng)，這樣的教學(xué)方式相比老師按著課本單純的講解有很大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同學(xué)更喜愛(ài)觀看視頻，同學(xué)們憑借著奇怪???心會(huì)全神貫注地觀看完好段視頻。利用課件為同學(xué)們建立教學(xué)情情境，對(duì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮了很大作用。

十、精選多媒體課件，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

老師在利用多媒體課件開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，要特殊留意選取適合同學(xué)的多媒體教學(xué)課件。雖然多媒體課件教學(xué)方式對(duì)課堂教學(xué)有很大作用，但是也不能任憑使用多媒體課件，選用全部的多媒體課件都有側(cè)重點(diǎn)。多媒體課件重要展現(xiàn)課文的情境和文章內(nèi)容，不能把老師的理論板書通過(guò)多媒體課件播放出來(lái)。就不能表達(dá)多媒體課件教學(xué)的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文《題西林壁》這篇古詩(shī)詞時(shí)，語(yǔ)文課本也會(huì)配有和古詩(shī)有關(guān)的圖片資料，精選多媒體課件幫助同學(xué)的學(xué)習(xí)效果更好，對(duì)提升課堂教學(xué)效率有很大的作用。

學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)心得13

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)學(xué)校三至六班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作。作為長(zhǎng)期從事學(xué)校數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)工作的我，能夠說(shuō)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)閱歷，為了更好地完成下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)任務(wù)的完成狀況及同學(xué)把握狀況：

本學(xué)期圓滿完成了《新課標(biāo)》對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)要求，同學(xué)把握狀況如下：

1、養(yǎng)成了良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

2、初步養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

3、能按三會(huì)與四會(huì)的要求把握所學(xué)詞語(yǔ)。

4、能按四會(huì)要求把握所學(xué)句型。

5、能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的日常溝通，并做到了大膽開(kāi)口，專心參加，發(fā)音清晰，語(yǔ)調(diào)正確。

6、能在圖片、手勢(shì)、情景等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)和錄音材料。

7、能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

8、能演唱已學(xué)的英語(yǔ)歌曲，能誦讀已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌謠。

9、激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，培育了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專心看法，使他們建立了初步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信念。

10、培育了同學(xué)必需的語(yǔ)感和良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。

11、在一些英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通或完成教學(xué)活動(dòng)。

12、幫助他們建立了學(xué)習(xí)的成就感和自信念。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展了綜合語(yǔ)言運(yùn)用潛力，提高了人文素養(yǎng)，增添了實(shí)踐潛力，培育了創(chuàng)作精神。

二、取得成果的閱歷：

〔一〕、在課堂教學(xué)中

1、在課堂上，仔細(xì)授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育同學(xué)。教同學(xué)做嬉戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，注意以同學(xué)為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)專心性。

2、在批改作業(yè)方面。同學(xué)的作業(yè)總是按時(shí)準(zhǔn)時(shí)地批改，并具體地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別同學(xué)的作業(yè)還實(shí)行面批方法，一一分析講解、幫助同學(xué)解決疑難習(xí)題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、在聽(tīng)力方面。為提高同學(xué)的聽(tīng)力水平，常讓同學(xué)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，還讓同學(xué)表演對(duì)話，背書。

〔二〕、在輔導(dǎo)同學(xué)方面

首先，依據(jù)我所任教班級(jí)的實(shí)際狀況，優(yōu)生不多，中差生卻庇庇皆是。有人曾說(shuō)：假如孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能又談什么基礎(chǔ)的素養(yǎng)教育呢因此對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為寵愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我留意幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對(duì)待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它同學(xué)同樣的公平和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀同學(xué)在老師那兒得到的愛(ài)。厚愛(ài)差生，我真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在同學(xué)面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“理解”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、遲疑、滿意、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓舞他們自由商量；最終做到“理解”二字，即透過(guò)同學(xué)的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，興奮地理解他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和進(jìn)展。

〔三〕、在教研方面

我常常在網(wǎng)上聽(tīng)其他老師的課，從中吸取教學(xué)閱歷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。能夠仔細(xì)學(xué)習(xí)討論教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)，理念，有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。專心參與區(qū)英語(yǔ)課題組的討論，主動(dòng)協(xié)作我校英語(yǔ)科有關(guān)課題的討論工作。

三、缺乏之處：

1、教學(xué)形式死板，同學(xué)學(xué)完后，會(huì)讀，但脫離課本后，不會(huì)運(yùn)用。

2、只注意了課堂教學(xué)，對(duì)同學(xué)課外作業(yè)輔導(dǎo)不夠，同學(xué)英語(yǔ)書寫不夠規(guī)范。

3、在課堂教學(xué)中，對(duì)差生照看較多，卻忽視了優(yōu)等生的感受。

4、對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，只注意了老師的作用，卻忽視了同學(xué)的作用，使轉(zhuǎn)化效果不夠明顯。

5、教學(xué)過(guò)程中，課堂輔導(dǎo)較好，但沒(méi)有抓緊課余時(shí)間的運(yùn)用，使一部分學(xué)困生跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

四、彌補(bǔ)缺乏，提高教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)措施：

1、在教學(xué)過(guò)程中，采納情景教學(xué)法，讓同學(xué)身臨其境，專心主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)同學(xué)的非智力因素，提高同學(xué)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能

2、透過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、演、畫、做等形式，進(jìn)行超多的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

3、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培育同學(xué)良好的書寫習(xí)慣，做到干凈、規(guī)范、正確地書寫。

4、堅(jiān)持以課堂輔導(dǎo)為主，在課堂上多提問(wèn)多幫助。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要有利于優(yōu)等生的發(fā)揮，更要兼顧學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，賜予準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)與幫助。

5、對(duì)學(xué)習(xí)暫困生要實(shí)施“一幫一”措施，讓好同學(xué)在課余空閑時(shí)間賜予輔導(dǎo)幫助。

6、老師在課余時(shí)間也要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以免一拖再拖，耽擱最正確輔導(dǎo)時(shí)機(jī)。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)專心實(shí)踐，不斷探究，針對(duì)實(shí)際工作中消失的問(wèn)題和同學(xué)身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，仔細(xì)思索，不斷摸索，爭(zhēng)取使教學(xué)成果更上一層樓。

學(xué)校語(yǔ)文老師教學(xué)心得14

本屆這個(gè)班同學(xué)學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)水平很差。全班有五位同學(xué)對(duì)漢語(yǔ)拼音幾乎是一竅不通，還有的同學(xué)更不知道什么是作文，更有一部分同學(xué)對(duì)語(yǔ)文不感愛(ài)好。大部分同學(xué)有一個(gè)特大的缺點(diǎn)——懶：懶得做作業(yè)，懶得看課外書，懶得在早讀、晚讀時(shí)讀書，懶得