高一年級(jí)生物教案五篇

高一年級(jí)生物教案五篇高一年級(jí)生物教案五篇全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。高一年級(jí)生物教案五篇高一年級(jí)生物教案五篇全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。1.高一年級(jí)生物教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用構(gòu)造與功能觀說出細(xì)胞分化的概念。

2.通過歸納與概括，總結(jié)出細(xì)胞分化的意義。

3.基于對(duì)細(xì)胞分化事實(shí)的理解，能夠提出有價(jià)值的問題。

4.感受生命的神秘，形成珍愛生命的價(jià)值觀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)胞分化的概念、緣由及意義。

難點(diǎn)：細(xì)胞分化的緣由及意義。

三、教學(xué)過程

(一)新課導(dǎo)入

展現(xiàn)細(xì)胞XX的Flas*，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?是通過什么過程實(shí)現(xiàn)的?

(細(xì)胞數(shù)量增多，細(xì)胞XX。)

展現(xiàn)細(xì)胞分化的Flas*，提問：細(xì)胞發(fā)生了什么變化?

(細(xì)胞種類增多。)

引出細(xì)胞分化，提問：對(duì)生物有什么意義?導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

高一年級(jí)生物教案五篇全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。1.細(xì)胞分化的概念

自主閱讀教材，提問：分化的概念?

(在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、構(gòu)造和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程，叫做細(xì)胞分化。)

教師補(bǔ)充：細(xì)胞分化是一種長(zhǎng)久性的變化，一般來說，分化了的細(xì)胞將始終保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。

2.細(xì)胞分化的意義

多媒體展現(xiàn)結(jié)腸黏膜上皮、骨、神經(jīng)組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?

(結(jié)腸粘膜上皮細(xì)胞起著愛護(hù)的作用，又能分泌特別的分泌液;骨在人體內(nèi)起著支撐的作用;神經(jīng)組織可以傳遞神經(jīng)興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)

追問：這說明細(xì)胞分化有什么意義?分組爭(zhēng)論。

(①細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的生命現(xiàn)象，是生物個(gè)體發(fā)育的根底。②細(xì)胞分化可以形成具有特定形態(tài)、構(gòu)造和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發(fā)育。③細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向特地化，有利于提高各種生理功能的效率。)

展現(xiàn)資料：在紅細(xì)胞中，與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài)，與肌動(dòng)蛋白合成有關(guān)的基因則處于關(guān)閉狀態(tài);在肌細(xì)胞中則相反。提問：細(xì)胞分化的緣由是什么?

高一年級(jí)生物教案五篇全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。(在個(gè)體發(fā)育過程中，不同的細(xì)胞中DNA的狀態(tài)是不同的。)

(三)穩(wěn)固提高

提問：細(xì)胞XX和細(xì)胞分化的意義一樣嗎?

(細(xì)胞XX只能生殖出很多一樣的細(xì)胞，只有分化的細(xì)胞才能形成不同類型的組織或器官，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的根底。)

(四)小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

2.作業(yè)：查閱資料分析，思索分化的細(xì)胞，能不能發(fā)育成完整的個(gè)體?

2.高一年級(jí)生物教案

教學(xué)目的

1．學(xué)問方面

（1）識(shí)記沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)。

（2）知道沼蝦、河蟹的經(jīng)濟(jì)意義以及園蛛、蜈蚣與人類的關(guān)系。

（3）識(shí)記節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

2．力量方面

通過比擬沼蝦和蟹的形態(tài)構(gòu)造，培育學(xué)生的分析比擬力量。通過對(duì)四種動(dòng)物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生歸納出節(jié)肢動(dòng)物的特征，培育的分析問題。綜合問題的力量。

3．思想情感方面

學(xué)習(xí)節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系，使樹立如何合理地利用動(dòng)物資，愛護(hù)環(huán)高一年級(jí)生物教案五篇全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。境的意識(shí)，熟悉自然界中節(jié)肢動(dòng)物的多樣性，增加愛護(hù)有益動(dòng)物，防除有害動(dòng)物的觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)

本的重點(diǎn)是四種節(jié)肢動(dòng)物的形態(tài)構(gòu)造及節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。難點(diǎn)是對(duì)代表動(dòng)物的學(xué)習(xí)，最終歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。幾種代表動(dòng)物在外部形態(tài)上有很大的差異，它們卻都屬于節(jié)肢動(dòng)物，這是學(xué)生難以理解的，也缺少方法找到它們之間的共同點(diǎn)。只有在明確它們各自的特點(diǎn)的同時(shí)，才能逐步找出它們共同的特點(diǎn)，進(jìn)而歸納出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

教具預(yù)備

蝗蟲、沼蝦、河蟹（雌、雄）、園蛛、蜈蚣的活體和掛圖、實(shí)物投影。（除河蟹外，其他分別放在不同的培育皿中）。

時(shí)安排

1時(shí)。

教學(xué)過程

1．教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：

實(shí)物導(dǎo)入設(shè)疑啟動(dòng)引出題

觀看沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣識(shí)記其形態(tài)構(gòu)造的特點(diǎn)，

列表歸納比擬

展現(xiàn)蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖，歸納節(jié)肢動(dòng)物的主要特征

舉例說明節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系

高一年級(jí)生物教案五篇全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。2.教學(xué)過程說明：

（1）導(dǎo)言的設(shè)計(jì)。

表?yè)P(yáng)上節(jié)學(xué)生制作的昆蟲標(biāo)本，不但種類全、而且質(zhì)量好。請(qǐng)學(xué)生觀看通過實(shí)物投影（投影儀）展現(xiàn)出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標(biāo)本（投影片）或掛圖。問：這些動(dòng)物也是昆蟲嗎？不是，這些是其他節(jié)肢動(dòng)物。這樣就把本開頭前幾幅圖移到此處講解，既節(jié)約了第一節(jié)的時(shí)間。又解決了本節(jié)的導(dǎo)言。

（2）關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)，依據(jù)蝗蟲內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格。教師引導(dǎo)學(xué)生邊觀看，邊指導(dǎo)，邊歸納。每個(gè)動(dòng)物的各局部的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)，然后教師再比擬每個(gè)動(dòng)物各局部的構(gòu)造的不同點(diǎn)。最終再找出它們的共同點(diǎn)，出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由特性到共性，再由共性推斷特性。同時(shí)教會(huì)一種學(xué)習(xí)方法，教師做學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)法比傳授學(xué)問更重要，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更有價(jià)值。

關(guān)于沼蝦的教學(xué)，對(duì)于生活在城市的學(xué)生往往感到和自己平常吃到的蝦不一樣，由于平常吃到的是生活在海洋中的對(duì)蝦，而沼蝦（青蝦）是生活在淡水中的，這一點(diǎn)要向?qū)W生講清晰。教師在實(shí)物投影上出示沼蝦的活體或標(biāo)本或者用沼蝦的掛圖，在大屏幕上出示觀看提綱：沼蝦的身體分幾局部？各局部有哪些構(gòu)造特點(diǎn)？沼蝦生活在水中，一般它應(yīng)當(dāng)用什么呼吸？怎樣才能找到它的呼吸器官？雌沼蝦的卵直接產(chǎn)在水里嗎？學(xué)生觀看試高一年級(jí)生物教案五篇全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。驗(yàn)桌上的沼蝦，答復(fù)以上問題，同時(shí)教師在實(shí)物投影上指導(dǎo)，師生共同完成板書上的表格。關(guān)于蟹的教學(xué)，用河蟹、海蟹都可以，城市和農(nóng)村的都有感性熟悉，只用一只蟹在實(shí)物投影上演示即可，但應(yīng)說明是河蟹還是海蟹。

關(guān)于園蛛的教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生在采集園蛛標(biāo)本時(shí)，留意留心觀看園蛛吐絲、結(jié)網(wǎng)和捕食昆蟲的狀況，并寫出觀看報(bào)告，在堂上匯報(bào)自己的觀看報(bào)告，不當(dāng)之處，教師應(yīng)賜予訂正。通過匯報(bào)，教師問：蜘蛛都結(jié)網(wǎng)嗎？蜘蛛很像昆蟲，但它是昆蟲嗎？教師在實(shí)物投影上出示活的園蛛，弄清園蛛的形態(tài)構(gòu)造，師生歸納完成板書表格，重點(diǎn)講解園蛛的紡績(jī)器的構(gòu)造，園蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)捕蟲的？對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處？教師可以讓進(jìn)展以下計(jì)算：有人統(tǒng)計(jì)每666．7平方米（即1畝）稻田內(nèi)約有蜘蛛3萬至8萬只，假如按每個(gè)蜘蛛每天毀滅5～8只農(nóng)業(yè)害蟲計(jì)算，那么每666．7平方米稻田的蜘蛛每天大約能毀滅多少只農(nóng)業(yè)害蟲？由此可見蜘蛛可以防治農(nóng)業(yè)害蟲，削減農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染，這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍，由于連戰(zhàn)勝仗躺在茅草屋內(nèi)很懊喪，看到蜘蛛一次又一次的結(jié)網(wǎng)，從失敗到勝利，自己最終很受啟發(fā)振作起，打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時(shí)作為導(dǎo)言。這樣可以吸引的留意力，培育學(xué)習(xí)學(xué)的興趣。同時(shí)讓對(duì)蜘蛛比擬感興趣，有許多關(guān)于蜘蛛的趣聞，可以后閱讀。

關(guān)于蜈蚣的教學(xué)，教師出示蜈蚣的標(biāo)本和觀看提綱，師生整合，完成高一年級(jí)生物教案五篇全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。板書表格。教師引導(dǎo)比擬一下，每種動(dòng)物的每一個(gè)局部有什么不同點(diǎn)，并用彩色粉筆畫出不同點(diǎn)。把蝗蟲、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實(shí)物投影儀上同時(shí)展現(xiàn)出（或者把四種代表動(dòng)物的掛圖展現(xiàn)出），摸一摸標(biāo)本，它們的身體外表有什么？看一看，它們的身體是否都分部？身體是否由體節(jié)構(gòu)成的？足和觸角是不是分節(jié)的？想一想；節(jié)肢動(dòng)物的主要特征是什么？完成板書。

最終讓學(xué)生爭(zhēng)論節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系，節(jié)肢動(dòng)物與自然環(huán)境的關(guān)系，使熟悉到節(jié)肢動(dòng)物是自然界中的動(dòng)物類群，與人類的關(guān)系親密）在維持生態(tài)平衡方面起著重要的作用。所以，了解節(jié)肢動(dòng)物，合理地利用節(jié)肢動(dòng)物為人類的生產(chǎn)和生活效勞是我們學(xué)習(xí)本內(nèi)容的最終目的。

3.高一年級(jí)生物教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問】：說出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子

【技能】：爭(zhēng)論惡性腫瘤的防治選擇安康的生活

二、教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)——癌細(xì)胞的主要特征；難點(diǎn)——原癌基因和抑癌基因的區(qū)分。

三、教學(xué)用具：

PPT幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

四、課前預(yù)備：

學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息

高一年級(jí)生物教案五篇全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。五、教學(xué)過程：

（一）引入及癌細(xì)胞的特征

提問學(xué)生，設(shè)置情景：假如你被告知患有癌癥，你會(huì)怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會(huì)怎么做呢？

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，隨機(jī)應(yīng)變由人們對(duì)癌癥的恐驚，設(shè)問：什么是癌癥呢？敘述癌細(xì)胞的概念、主要特征。展現(xiàn)一些癌細(xì)胞的圖片，與正常細(xì)胞進(jìn)展比擬。

進(jìn)入情境，回答下列問題

（二）致癌因子

先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)展歸納，致癌因子的種類。補(bǔ)充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的。

原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當(dāng)補(bǔ)充癌癥進(jìn)展的過程。

依據(jù)生活閱歷，列舉致癌物質(zhì)

（三）癌癥的防止

介紹一些生活中避開接觸致癌因子的做法。讓學(xué)生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法，展望將來可能實(shí)行的治療手段。

說出自己了解的癌癥治療方法。

4.高一年級(jí)生物教案

高一年級(jí)生物教案五篇全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。學(xué)問目標(biāo)：

1、細(xì)胞增殖的方式和意義。

2、細(xì)胞周期的概念，植物細(xì)胞有絲XX的過程。

3、分析植物細(xì)胞有絲XX過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。

力量目標(biāo)：

1、養(yǎng)成批判性思索問題的力量。

2、能夠利用多種媒體獵取生物信息。

情感目標(biāo)：

1、形成構(gòu)造與功能、局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)思想。

2、使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞周期及植物細(xì)胞有絲XX的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：植物細(xì)胞有絲XX各個(gè)時(shí)期DNA、染色體的變化規(guī)律。

教學(xué)方法：探究、敘述和爭(zhēng)論的方法

所需設(shè)備：教學(xué)模型、多媒體課件。

教師活動(dòng)

導(dǎo)入新課：信任大家都特別的清晰我們每一個(gè)人都是由一個(gè)受精卵發(fā)育形成的，而一個(gè)成年人的體內(nèi)大約有1014個(gè)細(xì)胞，那么這一個(gè)受精卵是怎樣形成1014個(gè)細(xì)胞的呢？這就算我們今日要學(xué)習(xí)的細(xì)胞增殖問題。

畢竟細(xì)胞是如何增殖的呢？它的方式又有哪些呢？以及細(xì)胞增殖對(duì)生物體而言有什么樣的意思呢？大家?guī)е@幾個(gè)問題閱讀教材P112頁(yè)。

高一年級(jí)生物教案五篇全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。教師點(diǎn)評(píng)：

1、細(xì)胞增殖的意義

2、兩個(gè)階段

3、真核生物細(xì)胞XX的方式

下面我們就一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：有絲XX。要學(xué)習(xí)有絲XX我們首先必需來了解下細(xì)胞周期的概念，那么什么叫細(xì)胞周期呢？

我們把指連續(xù)XX的細(xì)胞，從一次XX完成時(shí)開頭，到下一次XX完成時(shí)為止。

從這樣的一個(gè)概念當(dāng)中大家能發(fā)覺一些什么問題呢？如:是不是全部的細(xì)胞都有細(xì)胞周期呢？細(xì)胞周期又分為這樣的階段呢？

兩個(gè)階段：

下面大家閱讀這個(gè)關(guān)于細(xì)胞周期的資料可以得出哪些結(jié)論呢？

教師點(diǎn)評(píng)：

結(jié)論：

1、不同類型的細(xì)胞細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間不同；

2、一個(gè)細(xì)胞周期中XX間期時(shí)間長(zhǎng)XX期時(shí)間短。

假如我們把細(xì)胞周期用一個(gè)圓餅狀的圖形把它表示出來會(huì)是這樣的呢？

下面我們一起來做幾個(gè)練習(xí)題。

現(xiàn)在我們就以植物細(xì)胞為例來學(xué)習(xí)下有絲XX的過程。

高一年級(jí)生物教案五篇全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。那么大家是否還記得植物細(xì)胞的構(gòu)造呢？我們一起來回憶下。

在有絲XX過程中一些細(xì)胞中的重要構(gòu)造會(huì)發(fā)生某些變化，下面我們就一起來觀看下XX間期過程當(dāng)中細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的變化。

特點(diǎn)：DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成（染色體的復(fù)制）

5.高一年級(jí)生物教案

一、學(xué)情分析

本課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，經(jīng)過兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)藏了許多生物學(xué)學(xué)問，具有肯定的生物學(xué)根底。本節(jié)課主要敘述酶在生物新陳代謝中的重要作用及其生理特性,教材對(duì)酶的本質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。自然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動(dòng)有關(guān)。在本章節(jié)中通過探究驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)過程，培育學(xué)生建立科學(xué)的思維方法和討論精神。

首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)酶的進(jìn)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來的酶的特性嚴(yán)密相關(guān)。也肯定程度上反應(yīng)了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的把握狀況。并且為接下來的教學(xué)作為指導(dǎo)。其次，學(xué)生對(duì)生活中常見的比方說加酶洗衣粉，學(xué)生都可能接觸過，那么他們就會(huì)有許多問題消失了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎樣工作的？在使用加酶洗衣粉的時(shí)候需要留意什么呢？等等的問題。這樣，一方面學(xué)生會(huì)形成無意留意，肯定程度上提高學(xué)習(xí)XX，學(xué)習(xí)效果也大大提高。另一方面教師也可以從這方面下手，收集資料，增大高一年級(jí)生物教案五篇全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。信息量，活潑課堂氣氛。再者，酶的`生產(chǎn)應(yīng)用的引入，肯定程度上開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生覺得生物對(duì)他們來說，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)覺，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的，很常見的東西，他們會(huì)有這樣的想法：“假如我把握了這個(gè)，那我是不是就相當(dāng)于令人艷羨的科學(xué)家了呢？”這樣，也肯定程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)XX。也為以后的擇業(yè)多一個(gè)選擇。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

1、本節(jié)課的學(xué)問構(gòu)造：

在這節(jié)課中，我準(zhǔn)備先回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的本質(zhì)，作用。然后問大家一個(gè)問題：“生活中你遇到酶了嗎？”其次，給大家展現(xiàn)幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反響，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個(gè)案例來一一說明酶具有哪些特性。

2、本節(jié)課的生物學(xué)概念：

酶的特性：酶特殊具有的。與眾不同的性質(zhì)。

酶的專一性：酶對(duì)所作用的底物有嚴(yán)格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類分子構(gòu)造相像的物質(zhì)，促其進(jìn)展肯定的化學(xué)反響，產(chǎn)生肯定的反響產(chǎn)物。

酶的高效性：與無機(jī)催化劑相比，酶具有高效率的催化力量。

酶的作用條件溫柔：酶所催化的化學(xué)反響一般是在比擬溫柔的條件下進(jìn)展的，其代表是溫度跟酸堿度。

高一年級(jí)生物教案五篇全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚起和保持

1、通過提問一些看似跟學(xué)習(xí)無關(guān)的，其實(shí)大有玄機(jī)的問題。比方說：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們寵愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢？”固然，在眾多的答案中，教師要繞回主題。

2、展現(xiàn)一些能夠引起留意的圖片，比方說面包，啤酒。也能引起他們的無意留意，也能激發(fā)他們的有意后留意等等。以到達(dá)活潑課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率、

3、教師的語言固然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學(xué)生的，但又不失專業(yè)的語言。也肯定程度上引起留意。

4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報(bào)展現(xiàn)。

四、落實(shí)課程目標(biāo)

本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是：

詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

活動(dòng)建議

案例分析：酶的特性

收集酶在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，并加以分析運(yùn)用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報(bào)。

五、教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)以下目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：

高一年級(jí)生物教案五篇全文共15頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。（1）說明酶在細(xì)胞代謝中的特性。

（2）能夠精確說出酶的特性包括那個(gè)方面，并舉例說明。

2、力量目標(biāo)：

（1）通過以小組為單位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通和合作的力量

（2）試圖精確識(shí)別酶在生活生產(chǎn)中（比方說某商品）運(yùn)用了哪些特性。嘗試搜集感興趣的相關(guān)資料，匯總、分析、總結(jié)。

（3）通過學(xué)生