細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì)邵斐

細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì)邵斐為了讓同學(xué)進(jìn)一步了解細(xì)胞，提高生物學(xué)問(wèn)力量，詳細(xì)該怎么做呢?以下是我整理的細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì)，供您閱讀,參考。盼望對(duì)您有所關(guān)心!

細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、說(shuō)教材

1.教材地位和作用

細(xì)胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括兩塊學(xué)問(wèn)，一是細(xì)胞的分化，一是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，是細(xì)胞生命中的重要現(xiàn)象。高度分化的細(xì)胞仍舊具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，這是細(xì)胞的全能性。前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂，它是理解細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)，而細(xì)胞分化與后面將要學(xué)習(xí)的細(xì)胞癌變，基因的表達(dá)，有著親密的關(guān)系。學(xué)好這一課，有利于完善同學(xué)對(duì)細(xì)胞生命現(xiàn)象的整體熟悉，同時(shí)有利于同學(xué)對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握。

2.三維教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的學(xué)問(wèn)目標(biāo)是：闡明細(xì)胞的分化;舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性。圍繞上述學(xué)問(wèn)目標(biāo)，本節(jié)課將實(shí)現(xiàn)以下力量目標(biāo)：首先通過(guò)同學(xué)收集分析有關(guān)干細(xì)胞的資料，從而培育同學(xué)收集信息、處理信息的力量;其次通過(guò)探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)，提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。同學(xué)通過(guò)課前收集資料，課上進(jìn)行溝通爭(zhēng)論，進(jìn)而關(guān)注健康，珍愛(ài)生命，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

細(xì)胞分化是分子與細(xì)胞的主干學(xué)問(wèn)，是生物高考的高頻考點(diǎn)，所以我把它作為教學(xué)的重點(diǎn)。植物的組織培育和動(dòng)物的克隆，其原理都是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞全能性與生物前沿科學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)問(wèn)抽象，同學(xué)不易理解。因此，我把它是確定為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情

同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)了克隆羊的形成過(guò)程，前面又學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂，積累了肯定的學(xué)問(wèn)閱歷，同時(shí)同學(xué)的認(rèn)知力量、思維探究力量有了很大的提高。為這節(jié)課的勝利學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于同學(xué)還沒(méi)有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以細(xì)胞分化的本質(zhì)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)就顯得難以理解，教學(xué)中要留意這部分的處理。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

本節(jié)課結(jié)合教材的特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，課前讓同學(xué)搜集造血干細(xì)胞相關(guān)的資料，為課堂上的溝通做好預(yù)備，同時(shí)我預(yù)備了胎兒發(fā)育的錄像，胎兒組織細(xì)胞的圖片，植物組織培育的圖解，克隆羊形成過(guò)程的示意圖，在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)觀看、思索、分析，歸納學(xué)問(wèn)結(jié)論。

四、說(shuō)詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程

(一)引入設(shè)置：播放“胎兒的發(fā)育”錄像，錄像展現(xiàn)了由一個(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育成一個(gè)胎兒的全過(guò)程，對(duì)同學(xué)具有劇烈的吸引力，引起同學(xué)的奇怪???和求知的欲望?？赐旰?，我追問(wèn)同學(xué)：一個(gè)受精卵，假如只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成一個(gè)胎兒?jiǎn)?答案是否定的。細(xì)胞通過(guò)分裂只產(chǎn)生相同的細(xì)胞，從而引出本節(jié)課的主題：細(xì)胞的分化。

(二)新課設(shè)置：

1、細(xì)胞分化

⑴細(xì)胞分化的概念

展現(xiàn)：胎兒和一些組織細(xì)胞的圖片

設(shè)疑：

①你能據(jù)圖說(shuō)出組成人體胚胎的部分細(xì)胞嗎?

②這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上有何不同?(簡(jiǎn)述肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，血細(xì)胞的不同)它們都來(lái)源與一個(gè)相同的受精卵，為什么不同?由于發(fā)生了細(xì)胞分化，那么什么是細(xì)胞分化，與細(xì)胞分裂相比，它又有什么的特點(diǎn)?

組織同學(xué)閱讀教材并溝通爭(zhēng)論，預(yù)備舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)同學(xué)舉例說(shuō)明，歸納出細(xì)胞分化的概念，(體會(huì)細(xì)胞分化后形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞)和特點(diǎn)(長(zhǎng)久性、穩(wěn)定性、不行逆性)

⑵細(xì)胞分化的意義

在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞為什么要發(fā)生分化?

追問(wèn)：沒(méi)有細(xì)胞的分化，有人體產(chǎn)生嗎?

引導(dǎo)同學(xué)歸納出：有了細(xì)胞的分化，才會(huì)形成不同的細(xì)胞，進(jìn)而形成不同的組織、器官、人體，因而細(xì)胞的分化是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

⑶細(xì)胞分化的根本緣由

探討以下問(wèn)題：

①細(xì)胞分化是否意味著細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生轉(zhuǎn)變?為什么?

②同樣來(lái)自一個(gè)受精卵,且每個(gè)細(xì)胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會(huì)消失差異?

老師舉例：紅細(xì)胞和肌細(xì)胞

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)教材內(nèi)容爭(zhēng)論分析出：

不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行狀況不同，細(xì)胞在遺傳信息掌握下合成特異性蛋白質(zhì)——基因的選擇性表達(dá)

2、細(xì)胞的全能性

⑴細(xì)胞的全能性實(shí)例展現(xiàn)

已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其他細(xì)胞嗎?

多媒體演示試驗(yàn)過(guò)程：

①胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培育成植株的過(guò)程

觀看現(xiàn)象：高度分化的植物細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整植株的力量

②綿羊“多莉”整個(gè)克隆過(guò)程展現(xiàn)

觀看現(xiàn)象：高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核具有發(fā)育成個(gè)體的力量。

依據(jù)上述事例引導(dǎo)同學(xué)思索：何為細(xì)胞的全能性

思索：高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞為什么具有全能性?

老師點(diǎn)明：

高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞由于細(xì)胞核中具有該物種全套的遺傳物質(zhì)仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

3、干細(xì)胞的討論

我們體內(nèi)還有沒(méi)有可以分裂和分化力量的細(xì)胞?

讓同學(xué)展現(xiàn)課前收集的關(guān)于造血干細(xì)胞資料

老師展現(xiàn)圖片并提問(wèn)：造血干細(xì)胞有何特點(diǎn)?有何功能?

骨髓移植是什么意思?有何意義?

同學(xué)觀看、讀圖，思索回答相應(yīng)問(wèn)題。

思索：人體還有哪些干細(xì)胞，討論用途有哪些?

老師補(bǔ)充：

將干細(xì)胞在體外培育出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題

4、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：

設(shè)計(jì)一道典型的課堂練習(xí)題：通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)，鞏固本節(jié)課的學(xué)問(wèn)重點(diǎn)，反饋了解同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)。

5、師生共同小結(jié)

6、布置課后作業(yè)

五、說(shuō)課反思

1、短時(shí)間內(nèi)預(yù)備，能脫稿說(shuō)課，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)完;2、說(shuō)課程序周到全面，在15分鐘內(nèi)將自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)意圖，教學(xué)手段的使用介紹得清楚、明確;3、由于學(xué)問(wèn)點(diǎn)較多，為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)完，語(yǔ)速就較快，顯得較匆忙，語(yǔ)調(diào)無(wú)法抑揚(yáng)頓挫，顯得激情不夠;4、在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，先定好框架，這樣便于非專(zhuān)業(yè)評(píng)委了解你的大致教學(xué)程序，在非專(zhuān)業(yè)評(píng)委面前，說(shuō)得越簡(jiǎn)潔越好，越形象越好!

細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、了解細(xì)胞分化與生物體發(fā)育的關(guān)系

2、了解細(xì)胞的全能性及其在科學(xué)討論中的應(yīng)用

3、了解細(xì)胞癌變的病因和誘因，了解如何預(yù)防癌癥。

4、了解細(xì)胞年輕的表現(xiàn)和緣由

力量目標(biāo)

1、培育同學(xué)分析比較的力量。

2、培育同學(xué)聯(lián)系實(shí)際敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。

情感目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)體會(huì)生命的運(yùn)動(dòng)性、體會(huì)內(nèi)因和外因?qū)ιM(jìn)程的影響等哲學(xué)思想。

2、引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注當(dāng)今世界面臨的重大社會(huì)問(wèn)題和人類(lèi)的健康問(wèn)題。激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和使命感。激發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)生命的美妙情感。

教學(xué)建議

教材分析

一個(gè)細(xì)胞周期可能很短暫也可能相對(duì)長(zhǎng)期些，而這些細(xì)胞的不同前程基本上是在他們產(chǎn)生時(shí)就已經(jīng)被打算了。高等生物在胚胎發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞的增殖行為會(huì)消失差異。有連續(xù)分裂力量的細(xì)胞產(chǎn)生后它的使命就是去產(chǎn)生新一代細(xì)胞——通過(guò)細(xì)胞分裂增生來(lái)保證生物體的生長(zhǎng)或生殖。有的細(xì)胞則不行逆地失去分裂力量——通過(guò)細(xì)胞分化形成具有肯定形態(tài)和結(jié)構(gòu)的功能體，通過(guò)新陳代謝呈現(xiàn)自身的生命價(jià)值。還有一些細(xì)胞臨時(shí)失去分裂力量不進(jìn)行增殖，但是在適當(dāng)?shù)拇碳は逻€可以恢復(fù)增值力量。

有關(guān)細(xì)胞分化的學(xué)問(wèn)在學(xué)校階段已經(jīng)有了初步的了解，粗淺地知道了組織和器官的形成緣由是細(xì)胞分化的結(jié)果。在這里需要簡(jiǎn)潔介紹一下細(xì)胞分化的原理。主要目的是讓同學(xué)對(duì)細(xì)胞的生活有個(gè)較為完整的了解，也為學(xué)習(xí)生物的生殖發(fā)育、基因掌握蛋白質(zhì)的合成等學(xué)問(wèn)以及了解最新生物學(xué)技術(shù)如克隆、細(xì)胞工程的原理奠定基礎(chǔ)，這部分學(xué)問(wèn)講解要適度，不能過(guò)度綻開(kāi)更不能無(wú)限加深。

由于當(dāng)今世界范圍內(nèi)環(huán)境污染比較嚴(yán)峻，癌癥成了威逼人類(lèi)健康的頭號(hào)殺手。因此了解癌癥的病因、了解誘發(fā)癌癥的主要因素就會(huì)使我們削減患病機(jī)會(huì)，這對(duì)提高全民健康水平提高人口質(zhì)量有特別重要的意義。因此用科學(xué)的眼光去發(fā)覺(jué)發(fā)生在我們身邊的種.種危急和錯(cuò)誤的生活方式就顯得很有意義。

本節(jié)學(xué)問(wèn)與當(dāng)今很多科技新進(jìn)展熱點(diǎn)問(wèn)題都有緊密地聯(lián)系，因此能聯(lián)系實(shí)際了解或解決一些實(shí)際題就顯得很重要。也會(huì)激發(fā)同學(xué)了解科學(xué)的樂(lè)觀性，也是激發(fā)同學(xué)社會(huì)責(zé)任感的良好契機(jī)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)題目：第三節(jié)(建議1課時(shí)完成)

教學(xué)重點(diǎn)：1、細(xì)胞的分化及其結(jié)果

2、細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：1、細(xì)胞分化、癌變和年輕的機(jī)理

2、細(xì)胞分化的特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)：細(xì)胞周期的概念。

引入新課：經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞中有一部分會(huì)進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期連續(xù)通過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生新的子細(xì)胞;但是也有相當(dāng)多的細(xì)胞不再進(jìn)行DNA的復(fù)制，轉(zhuǎn)而進(jìn)入細(xì)胞的生長(zhǎng)發(fā)育階段。細(xì)胞生長(zhǎng)是由于構(gòu)成細(xì)胞的化合物大量積累造成的，這一階段細(xì)胞的同化作用大大強(qiáng)于異化作用。在生物體生長(zhǎng)的同時(shí)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)也漸漸開(kāi)頭發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在胚胎期漸漸形成各種不同的組織和器官……。這就是細(xì)胞的分化過(guò)程，細(xì)胞分化是生物體發(fā)育的直接緣由。細(xì)胞的分裂和分化假如消失特別將會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變。與細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化一樣細(xì)胞的年輕和死亡也是生命過(guò)程中必經(jīng)的的正常環(huán)節(jié)。

第三節(jié)

一、細(xì)胞的分化

1、細(xì)胞分化的概念(41頁(yè))

細(xì)胞分化是一種普遍的生命現(xiàn)象。由受精卵發(fā)育成為一個(gè)成熟個(gè)體的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)細(xì)胞由全能性向?qū)Ｄ芊€(wěn)定性進(jìn)展的過(guò)程。細(xì)胞的分工加強(qiáng)，生命活動(dòng)的效能得到了提高。與此同時(shí)已分化的細(xì)胞的發(fā)育潛能也漸漸受到抑制。細(xì)胞開(kāi)頭消失形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上的特異性，而且這種變化具有明顯的區(qū)域性。形態(tài)結(jié)構(gòu)相同的細(xì)胞通過(guò)細(xì)胞識(shí)別作用聚集粘連在一起，最終形成了一個(gè)個(gè)具有較明顯差異的細(xì)胞群。細(xì)胞由同型到異型的進(jìn)展過(guò)程就是細(xì)胞的分化過(guò)程。細(xì)胞分化的結(jié)果就是組織的形成。

爭(zhēng)論：多細(xì)胞生物體在胚胎早期隨著細(xì)胞的有絲分裂，細(xì)胞數(shù)目快速增加。這些細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同嗎?(復(fù)習(xí)有絲分裂特點(diǎn))從理論上講具有同樣的遺傳性的體細(xì)胞就應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出相同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。事實(shí)果真如此嗎?為什么?

老師提示(最好是引導(dǎo)同學(xué)回答)：“一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì)。”“核酸對(duì)于生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極重要的作用?！?/p>

2、細(xì)胞分化的緣由

打算細(xì)胞分化方向的根本緣由是：雖然多細(xì)胞生物不同部位細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)相同，但是由于它們所處的相對(duì)位置不同，因此它們掌握蛋白質(zhì)合成的狀況就不完全相同，因而導(dǎo)致不同特定部位的細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)和酶等重要生命物質(zhì)的組成有區(qū)分，這最終導(dǎo)致了細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能就會(huì)不同。從表象上看就是細(xì)胞分化，形成了不同的組織和器官。由上可以看出細(xì)胞質(zhì)在細(xì)胞分化過(guò)程中對(duì)細(xì)胞核的活動(dòng)是有影響的。生命活動(dòng)的進(jìn)展方向和最終結(jié)果是內(nèi)因和外因工作的結(jié)果。細(xì)胞分化在胚胎期達(dá)到了最大限度，誕生以后的胚后發(fā)育只是原有組織體積的增加，不再增加組織的新類(lèi)型。

3、細(xì)胞分化的特點(diǎn)與細(xì)胞的全能性：

細(xì)胞分化的穩(wěn)定性與細(xì)胞分化程度有關(guān)，分化顯著的細(xì)胞穩(wěn)定性會(huì)更強(qiáng)。一般狀況下分化的細(xì)胞將失去連續(xù)分裂的力量，尤其是動(dòng)物細(xì)胞最為顯著。植物細(xì)胞在特定的環(huán)境下還有可能逆轉(zhuǎn)，重新恢復(fù)分裂力量?；謴?fù)分裂力量的細(xì)胞在特定環(huán)境條件下仍可重新再分化。動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核在離開(kāi)原有的特定環(huán)境后，假如新的環(huán)境條件相宜也仍有可能恢復(fù)分裂力量。這是由于細(xì)胞分化過(guò)程中遺傳物質(zhì)并沒(méi)有遭到破壞。細(xì)胞仍舊保有該物種應(yīng)有的全套遺傳物質(zhì)。這就是細(xì)胞的全能性。

4、學(xué)問(wèn)應(yīng)用：

同學(xué)爭(zhēng)論溝通：以上科學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)討論領(lǐng)域中的應(yīng)用

(105頁(yè)克隆技術(shù)可以應(yīng)用于珍稀動(dòng)物的愛(ài)護(hù);42頁(yè)的組織培育技術(shù)廣泛地應(yīng)用于珍貴花卉、珍稀草藥、優(yōu)良物種的快速繁殖等;醫(yī)學(xué)上組織器官的體外培育擴(kuò)增可以用于移植手術(shù);骨髓中造血干細(xì)胞的體外培育和定向分化可以挽救很多血液病人的生命……)

細(xì)胞的分裂和分化假如消失特別將會(huì)造成什么后果呢?

二、細(xì)胞的癌變：(可以通過(guò)同學(xué)閱讀后歸納總結(jié)也可以由老師講解)

1、癌細(xì)胞的產(chǎn)生緣由：

在細(xì)胞內(nèi)有特地掌握細(xì)胞分裂、分化、年輕和死亡的遺傳信息DNA片斷(基因)。當(dāng)這些基因受到干擾發(fā)生程序紊亂或生理功能失衡時(shí)，細(xì)胞的分裂和分化就會(huì)失常。正常狀況下細(xì)胞分裂不會(huì)超過(guò)50～60次，假如失控就會(huì)形成腫瘤和癌。癌細(xì)胞就是一團(tuán)失去正常生理功能的惡性增殖的細(xì)胞群。

2、癌細(xì)胞的特點(diǎn)：(同學(xué)閱讀后溝通)

(1)無(wú)限惡性增生

(2)形態(tài)結(jié)構(gòu)特別

(3)細(xì)胞膜特別，細(xì)胞簡(jiǎn)單分別集中

癌癥種類(lèi)繁多，如肝癌、血癌(白血病)、骨癌、腸癌、膀胱癌等。隨著環(huán)境的污染癌癥的發(fā)病率急速提升，而且有低年齡化的趨勢(shì)。因此癌癥是當(dāng)今世界上威逼人類(lèi)健康的頭號(hào)殺手。癌癥已經(jīng)無(wú)情地奪走了許多人的生命，嚴(yán)峻地影響了人類(lèi)的生活質(zhì)量，縮短了人類(lèi)的壽命。人體為什么會(huì)換上癌癥，誘發(fā)癌癥的因素是哪些?癌的特點(diǎn)是什么?如何有針對(duì)性地樂(lè)觀實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒右灶A(yù)防和治療?……

3、致癌因素與癌癥的預(yù)防：

在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納整理(留意進(jìn)行內(nèi)因和外因關(guān)系的哲學(xué)教育)

(1)內(nèi)因：人體內(nèi)有致癌基因和抑癌基因

經(jīng)過(guò)科學(xué)工的討論，目前已經(jīng)發(fā)覺(jué)了很多與癌癥有關(guān)的基因。這些基因大體分成兩類(lèi)，普遍存在于人體的染色體上。是否患癌取決于兩類(lèi)基因是否被激活，是否能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間內(nèi)正常發(fā)揮作用。這屬于生物體內(nèi)的動(dòng)態(tài)調(diào)整問(wèn)題。

(2)外因：

①物理因素：各種有害輻射(如X射線、紫外線和核輻射等)

②化學(xué)因素：有害化學(xué)藥物、制劑(如砷、苯、煤焦油等)

③生物因素：病毒引入。

同學(xué)溝通爭(zhēng)論：致癌因素畢竟離我們有多遠(yuǎn)?在我們的日常生活中，上述有害環(huán)境我們接觸到了多少?

吸煙和被動(dòng)吸煙、廚房煙霧、汽車(chē)尾氣、裝修涂料中溢散的有害氣體、過(guò)量的防腐劑、化妝品中的添加劑、色素香精、黃曲霉素、各種噴霧劑、制冷劑等等是否含有致癌物質(zhì)?與癌癥是否有直接或間接的關(guān)系。

日光浴的度如何把握?醫(yī)院里是否有會(huì)誘發(fā)癌癥的因素?如何防范?

目前癌癥治療的方法主要靠那些手段?原理是什么?

三、細(xì)胞的年輕和死亡

首先要明確：這是一個(gè)正常的生理過(guò)程。同學(xué)例舉細(xì)胞自然年輕死亡的例子。

提示:人體紅細(xì)胞、皮膚的表皮細(xì)胞、骨髓腔壁上的細(xì)胞、根冠細(xì)胞等。

1、特點(diǎn)：

對(duì)5個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行分析，熟悉因果關(guān)系。共同點(diǎn)都是對(duì)細(xì)胞新陳代謝物質(zhì)交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的阻礙作用，導(dǎo)致新陳代謝減緩、變?nèi)?。最終結(jié)果就是細(xì)胞死亡。

2、緣由：

簡(jiǎn)要介紹有關(guān)假說(shuō)(教參中有相關(guān)內(nèi)容)

3、細(xì)胞的死亡：

細(xì)胞死亡有正常凋亡和特別死亡兩類(lèi)。正常的細(xì)胞死亡是在細(xì)胞遺傳物質(zhì)的掌握下進(jìn)行的主動(dòng)過(guò)程，它有一套嚴(yán)格的程序。

它對(duì)于生物體的正常發(fā)育具有重要的影響。比如胚胎發(fā)育期手的發(fā)育假如沒(méi)有細(xì)胞的調(diào)亡就不會(huì)有纖細(xì)的手指;假如沒(méi)有正常的細(xì)胞調(diào)亡，蝌蚪的尾部就不會(huì)消逝，它將永久不能變成青蛙……。正常的細(xì)胞調(diào)亡骸肩負(fù)著維持各種組織器官固有體積和形態(tài)的功能;還會(huì)使機(jī)體內(nèi)特別的細(xì)胞得到準(zhǔn)時(shí)清除，去處潛在的隱患;例如癌癥就是特別的細(xì)胞沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)死亡的結(jié)果……。因此細(xì)胞的正常死亡是生物體的一種特別重要的調(diào)整機(jī)制，是機(jī)體平衡細(xì)胞增殖，調(diào)整機(jī)體細(xì)胞樹(shù)木恒定的方式，是必不行少的生命過(guò)程。

對(duì)細(xì)胞的生命現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。

探究活動(dòng)

到互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)最新生物熱點(diǎn)的信息

到網(wǎng)上查找有關(guān)克隆、組織培育、細(xì)胞工程、胚胎擴(kuò)大培育等相關(guān)信息，更深化地了解有關(guān)原理。

形式：依據(jù)每個(gè)人自己整理的資料進(jìn)行溝通。

目的：使課內(nèi)學(xué)問(wèn)與課外生產(chǎn)、生活實(shí)踐相聯(lián)系;與相關(guān)領(lǐng)域科研相聯(lián)系。培育同學(xué)的學(xué)問(wèn)遷移力量、學(xué)問(wèn)的應(yīng)用力量;培育同學(xué)查找資料并用學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)對(duì)素材進(jìn)行分析甄別的自學(xué)力量。

(1)辦專(zhuān)刊展現(xiàn)個(gè)人或小組整理的資料，供大家溝通使用。

(2)預(yù)備一或幾個(gè)專(zhuān)題研討會(huì)進(jìn)行溝通。

其他探究活動(dòng)

1.查看有關(guān)癌癥的信息，了解日常生活中可能誘發(fā)癌癥的因素、癌癥的治療方法及原理、向家人及所在社區(qū)做愛(ài)護(hù)環(huán)境預(yù)防癌癥的宣揚(yáng)。(可以熬煉社會(huì)工作力量)

(1)可以通過(guò)辦專(zhuān)欄或宣揚(yáng)窗的形式在學(xué)?；蛏鐓^(qū)進(jìn)行宣揚(yáng)。

(2)編排成文藝節(jié)目形式如小品、校內(nèi)短劇等進(jìn)行宣揚(yáng)。

(3)在做好預(yù)備的狀況下與父母一起對(duì)家居環(huán)境進(jìn)行調(diào)查。找出污染致癌的不良環(huán)境因素，制定整治改進(jìn)措施。

(4)與家庭中有吸煙習(xí)慣的成員進(jìn)行交談，把自己學(xué)習(xí)到的有關(guān)學(xué)問(wèn)傳授給家人。做一回小老師，使科學(xué)學(xué)問(wèn)、科學(xué)健康的生活方式以及相關(guān)衛(wèi)生保健學(xué)問(wèn)在家庭里得到普及。

2.查看有關(guān)白血病的相關(guān)學(xué)問(wèn)，了解骨髓捐獻(xiàn)的常識(shí)。

(1)可以上網(wǎng)查資料;也可以查找有關(guān)書(shū)籍資料

(2)可以去醫(yī)學(xué)院?；蚣t十字會(huì)等有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行采訪。

(3)可以請(qǐng)有關(guān)部門(mén)的老師、學(xué)者或?qū)＜易鰧?zhuān)題科普講座。

3.調(diào)查自己家居環(huán)境中以及日常生活中是否存在可以誘發(fā)癌癥的污染源。

細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、把握的結(jié)構(gòu)和功能。

2、能說(shuō)出動(dòng)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的共性和區(qū)分，知道觀看動(dòng)植物的方法。

3、能說(shuō)出分裂和生長(zhǎng)的大致過(guò)程及意義。

4、能夠運(yùn)用分裂、生長(zhǎng)的學(xué)問(wèn)解釋生物生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

力量目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的方法，進(jìn)一步嫻熟使用顯微鏡。

2、練習(xí)用顯微鏡觀看的方法，并初步學(xué)會(huì)畫(huà)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)圖。

3、會(huì)用對(duì)比觀看的方法分析并說(shuō)出動(dòng)植物的異同點(diǎn)。

情感目標(biāo)：

1、通過(guò)在本章中的各項(xiàng)觀看和試驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，并能夠遵守試驗(yàn)紀(jì)律。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)問(wèn)，初步認(rèn)同“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。

3、在試驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)一步培育同學(xué)科學(xué)討論的思維方法，通過(guò)試驗(yàn)讓同學(xué)形成熟悉來(lái)源于實(shí)踐的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

學(xué)問(wèn)體系圖解

本節(jié)在教材中的地位和作用

1、《》一節(jié)著重闡述了兩個(gè)問(wèn)題：一是的基本結(jié)構(gòu)的形態(tài)和主要功能，在此基礎(chǔ)上簡(jiǎn)要介紹了植物與動(dòng)物的區(qū)分。這一部分是本節(jié)的重點(diǎn)。同學(xué)只有熟悉了的結(jié)構(gòu)，才有可能理解的分裂和生長(zhǎng)。二是介紹了的分裂和生長(zhǎng)。的分裂和生長(zhǎng)是非常重要的生理活動(dòng)，是生物的基本特征之一。這些學(xué)問(wèn)的介紹為學(xué)習(xí)后面的有關(guān)學(xué)問(wèn)打下了基礎(chǔ)。

2、本節(jié)中支配的觀看動(dòng)植物的試驗(yàn)，通過(guò)觀看和比較動(dòng)、植物，既練習(xí)了使用顯微鏡和制作臨時(shí)裝片，也熟悉了植物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并初步學(xué)會(huì)畫(huà)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。通過(guò)前一節(jié)試驗(yàn)課的教學(xué)，同學(xué)有了肯定的基礎(chǔ)，但本節(jié)試驗(yàn)課內(nèi)容比較多，加上試驗(yàn)指導(dǎo)和爭(zhēng)論，時(shí)間很緊。

3、與其他章節(jié)的學(xué)問(wèn)聯(lián)系：

(1)、是植物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，因此，在以后各章節(jié)中，器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特性都是建立在結(jié)構(gòu)和功能基礎(chǔ)之上的。如：質(zhì)的流淌是理解根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的汲取、有機(jī)物在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)幕A(chǔ);液泡是學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)、根對(duì)水分的汲取和蒸騰作用的基礎(chǔ);核及其所含遺傳物質(zhì)是學(xué)習(xí)生物遺傳的基礎(chǔ)。

(2)、的分裂、生長(zhǎng)和分化是根的生長(zhǎng)、芽的發(fā)育和果實(shí)與種子的形成的基礎(chǔ)。

教法建議

一、《》一節(jié)教學(xué)內(nèi)容難度較大，一是要介紹微觀的;二是要通過(guò)教學(xué)使同學(xué)建立一個(gè)概念，生物體最基本的結(jié)構(gòu)——具有生命;因此，在本節(jié)學(xué)問(wèn)內(nèi)容傳授方法上，老師可從以下幾方面考慮：

1、要使同學(xué)較好地把握結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)，最好采納探究式的教學(xué)方法，即：先進(jìn)行觀看試驗(yàn)，再進(jìn)行敘述歸納。但是，這種教學(xué)方法的組織教學(xué)，難度比較大，要求老師做更充分的預(yù)備。

2、是加強(qiáng)直觀教學(xué)。如利用課本的各種圖、模型或媒體資料讓同學(xué)發(fā)解是立體的，并精確?????指出有關(guān)結(jié)構(gòu)的位置;還可以利用動(dòng)物的結(jié)構(gòu)圖與植物的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行比較，看它們有何區(qū)分。并能夠關(guān)心同學(xué)建立分裂和生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)觀念。這樣既加強(qiáng)了直觀教學(xué)，又能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，活躍課堂氣氛。

3、是要突出結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。如各部分結(jié)構(gòu)的功能，可以啟發(fā)同學(xué)思索，通過(guò)同學(xué)的思索、爭(zhēng)論得出結(jié)論。

4、是通過(guò)設(shè)置情景引入新學(xué)問(wèn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性。例如，在“的分裂和生長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)提出“生物體是如何長(zhǎng)大的?”的問(wèn)題情景，充分發(fā)揮同學(xué)的自主性，綻開(kāi)爭(zhēng)論和學(xué)習(xí)。

二、本節(jié)課是同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的其次節(jié)試驗(yàn)課，但練習(xí)制作臨時(shí)裝片及練習(xí)在顯微鏡下畫(huà)生物圖卻是第一次，所以同學(xué)動(dòng)手力量起點(diǎn)較低，操作不嫻熟，操作時(shí)間肯定較長(zhǎng)。為保證明驗(yàn)的效果：

1、在做“觀看結(jié)構(gòu)”的觀看試驗(yàn)時(shí)，老師要布置同學(xué)課前預(yù)習(xí)，明的確驗(yàn)?zāi)康?、要求、?nèi)容以及操作步驟，避開(kāi)試驗(yàn)的盲目性，以提高同學(xué)觀看的目的性。

2、老師要提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去觀看，以提高觀看中的理解性，有了理解性，就能提高同學(xué)對(duì)物體觀看的快速性、完整性和真實(shí)性。

3、要讓同學(xué)把握觀看的挨次，如由表及里或由下至上等，從而提高觀看的條理性和系統(tǒng)性及完整性。要求同學(xué)仔細(xì)細(xì)致，不放過(guò)任何微小的結(jié)構(gòu)(如核)，從而提高同學(xué)觀看的精確性。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：

重點(diǎn)：

1、結(jié)構(gòu)及各部分主要功能的學(xué)問(wèn)。

2、臨時(shí)裝片的制作。

難點(diǎn)：

1、制作和觀看臨時(shí)裝片。

2、生長(zhǎng)和分裂的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

教學(xué)手段：以同學(xué)活動(dòng)為主的同步教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

1、臨時(shí)裝片的制作過(guò)程是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教材中具體地列出了臨時(shí)裝片制作過(guò)程的詳細(xì)步驟的圖片。要求同學(xué)熟記制作臨時(shí)裝片的基本步驟并得到初步的練習(xí)是至關(guān)重要的。因此，可以利用第一課時(shí)中的植物的臨時(shí)裝片的制作，讓同學(xué)初步把握臨時(shí)裝片的制作方法，利用第2課時(shí)中動(dòng)物臨時(shí)裝片的制作進(jìn)行鞏固。

2、結(jié)構(gòu)及各部分主要功能也是本節(jié)的重點(diǎn)。同學(xué)只有了解清晰的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)，才有可能理解的分裂和生長(zhǎng)及后面各章里的學(xué)問(wèn)。由于同學(xué)在顯微鏡下觀看到的結(jié)構(gòu)并不完全清晰，所以在同學(xué)觀看臨時(shí)裝片，要給出相應(yīng)的掛圖或用實(shí)物投影展現(xiàn)裝片中的實(shí)際狀態(tài)。并在同學(xué)觀看之后，老師要具體的講解的結(jié)構(gòu)和功能。

教學(xué)預(yù)備

1.對(duì)同學(xué)提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動(dòng)試驗(yàn)用具或用品，要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。生物試驗(yàn)的用具多是一些易損物品，材料也多為活體材料，所以要認(rèn)真仔細(xì)，不要損壞和鋪張?jiān)囼?yàn)用具及材料。

2.認(rèn)真檢查試驗(yàn)器材。在試驗(yàn)臺(tái)上有固定的放置位置。(可把試驗(yàn)器材的品名挨次寫(xiě)在一塊小黑板上，便于同學(xué)檢查。)

3.預(yù)備示范鏡。

教學(xué)過(guò)程：(本節(jié)內(nèi)容分3課時(shí))

第一課時(shí)：洋蔥鱗片葉表皮臨時(shí)裝片的制作與觀看

一、引言：

請(qǐng)一位同學(xué)介紹顯微鏡的使用方法，由其他同學(xué)找出錯(cuò)誤，大家一起回憶顯微鏡的使用。引入課題：“在練習(xí)顯微鏡的使用時(shí)，我們?cè)褂昧擞谰醚b片。但當(dāng)我們要討論某一新的生物材料時(shí)，就必需不斷的進(jìn)行顯微觀看，這時(shí)，我們就要制作臨時(shí)裝片。這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)臨時(shí)裝片的制作與觀看?！?/p>

二、講授新課：

1、臨時(shí)裝片的制作：

(1)讓同學(xué)按要求將顯微鏡安放好，對(duì)好光，預(yù)備使用。

(2)介紹試驗(yàn)用具及其用途：載玻片、蓋玻片、滴管、碘酒……等等。

(3)制作臨時(shí)裝片：老師先示范并強(qiáng)調(diào)留意事項(xiàng)，同學(xué)跟著老師一步一步完成。

強(qiáng)調(diào)：①擦拭的重要性。

②滴水太少簡(jiǎn)單產(chǎn)生氣泡或干枯，影響觀看，滴水太多簡(jiǎn)單溢出載玻片而污染顯微鏡。

③撕取或洋蔥鱗葉表皮，以0.5cm×0.5cm為宜。放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其認(rèn)真展平。

④蓋玻片時(shí)防止消失氣泡及氣泡的識(shí)別。

⑤調(diào)焦觀看應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)顯微鏡的操作規(guī)程進(jìn)行，為在急于看臨時(shí)裝片的內(nèi)容

(4)在完成后可讓同學(xué)獨(dú)立地再做一次。

(5)小結(jié)，為了便于同學(xué)記憶，可歸納為“擦”、“滴”、“取”、“放”、“蓋”、“染”、“觀”等(染色不是必需的基本步驟)。

2、臨時(shí)裝片的觀看及植物的結(jié)構(gòu)：

(1)出示掛圖：讓同學(xué)認(rèn)真觀看與掛圖所示相對(duì)應(yīng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)，并認(rèn)清它們的位置。

(2)老師利用掛圖和立體模型來(lái)敘述各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、位置和基本功能。

留意：①敘述挨次應(yīng)由表及里。

②明確壁只起支持和愛(ài)護(hù)作用，是不具有生命活動(dòng)的，而膜、質(zhì)和核則是生活著的。

第2課時(shí)：人體口腔上皮臨時(shí)裝片的制作及觀看

一、引入：先讓一位同學(xué)，指出植物結(jié)構(gòu)掛圖中的各部分結(jié)構(gòu)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

老師總結(jié)，并在黑板上畫(huà)出植物示意圖。引出課題：“組成動(dòng)物的又是怎樣的呢?”

二、講授新課：

1、臨時(shí)裝片的制作：

(1)閱讀課本中人體口腔上皮臨時(shí)裝片的制作方法。指出與植物臨時(shí)裝片制作不同的步驟。老師總結(jié)。

(2)老師指導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立完成臨時(shí)裝片的制作，準(zhǔn)時(shí)訂正同學(xué)的錯(cuò)誤。

2、臨時(shí)裝片的觀看及動(dòng)物的結(jié)構(gòu)：

(1)提問(wèn)：動(dòng)物在結(jié)構(gòu)上與植物有哪些相同之處和不同之處?組織同學(xué)對(duì)比掛圖觀看臨時(shí)裝片，并進(jìn)行爭(zhēng)論。

(2)老師邊在黑板上畫(huà)出口腔上皮示意圖，邊總結(jié)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)。并組織同學(xué)對(duì)比板圖得出結(jié)論：的基本結(jié)構(gòu)是：膜、壁、核。

3、小結(jié)：由此可見(jiàn)，是植物體的結(jié)構(gòu)單位和功能單位。

4、畫(huà)生物圖的要求：(結(jié)合板圖講解)

要求：

(1)真實(shí)。

(2)留意圖的大小、比例。在圖紙上的位置要恰當(dāng)、美觀。

(3)畫(huà)好圖后，要注明各部分結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)。指示線應(yīng)水平畫(huà)在圖的右側(cè)，指示線末端注明名稱(chēng)，字跡要工整。圖的下方，要注明這個(gè)生物圖的名稱(chēng)及放大倍數(shù)。

(4)用3H鉛筆。

(5)較暗部分用密集的鉛筆點(diǎn)來(lái)表示。光明部分則用稀疏的鉛筆點(diǎn)來(lái)表示。(點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，要求鉛筆與紙面垂直，點(diǎn)出來(lái)的點(diǎn)應(yīng)是細(xì)圓點(diǎn)。)

要求同學(xué)對(duì)比顯微鏡下的人體口腔上皮畫(huà)生物圖。

第3課時(shí)：生物的生長(zhǎng)

導(dǎo)入：

先請(qǐng)同學(xué)描述生活中熟識(shí)的生物生長(zhǎng)的現(xiàn)象。提出問(wèn)題：構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么?引出課題：生物的生長(zhǎng)是由基本單位——的某些轉(zhuǎn)變引起的。

敘述新課：

一、設(shè)置學(xué)習(xí)情景：

提出問(wèn)題：一粒種子長(zhǎng)成一棵蒼天大樹(shù)，生物體內(nèi)的會(huì)有什么變化?引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論。老師總結(jié)：生物體的生長(zhǎng)是體內(nèi)增多和增大的結(jié)果。

二、組織同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)：

1、利用掛圖、錄像或課件，組織同學(xué)學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)的過(guò)程。(錄像或課件可以讓直接同學(xué)建立動(dòng)態(tài)的熟悉)觀看后提出問(wèn)題：在生長(zhǎng)各部分的結(jié)構(gòu)有什么變化?組織同學(xué)觀看、爭(zhēng)論、發(fā)言。老師總結(jié)：的生長(zhǎng)主要是內(nèi)液泡增大的結(jié)果。

2、通過(guò)提出問(wèn)題：的生長(zhǎng)是否始終生長(zhǎng)下去?組織同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決此問(wèn)題(詳見(jiàn)附錄)。老師總結(jié)：對(duì)于體積相同的個(gè)體，假如組成的單位結(jié)構(gòu)最小，總的表面積就越大。

3、利用掛圖、錄像或課件，組織同學(xué)學(xué)習(xí)的分裂。組織同學(xué)觀看不同的不同分裂方式、爭(zhēng)論的分裂有什么共同特點(diǎn)?老師總結(jié)：分裂時(shí)，核先一分為二，隨后質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)核，植物在中部形成新的膜和壁，動(dòng)物中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個(gè)。

4、小結(jié)：由于的分裂和生長(zhǎng)，生物體由小長(zhǎng)大。

四、設(shè)置新情景，引出下節(jié)課題。

提出問(wèn)題：生物體內(nèi)的形態(tài)是否都一樣?是否都具有分裂力量?引導(dǎo)同學(xué)觀看葉橫切切片，得出結(jié)論：生物體內(nèi)的的形態(tài)是不相同的。各自具有不同的功能。

細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì)4

湯坪學(xué)校宋成斌

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究

1.能夠制作并使用顯微鏡觀看部分生物細(xì)胞裝片，并能作簡(jiǎn)潔記錄。2.能依據(jù)所觀看到的細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的想象和推想。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1.對(duì)未知世界布滿奇怪???心和求知欲。

2.仔細(xì)學(xué)習(xí)洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本，細(xì)致地觀看洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)學(xué)問(wèn)

1.把握洋蔥表皮細(xì)胞裝片的制作方法和步驟。

2.通過(guò)洋蔥細(xì)胞結(jié)構(gòu)，知道細(xì)胞是構(gòu)成大多數(shù)生物體的基本單位?？茖W(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境

意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展能夠關(guān)心人類(lèi)揭示自然界的很多隱秘。教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，制作洋蔥表皮細(xì)胞裝片。材料預(yù)備

1.老師：課件，顯微鏡、鑷子、小刀、滴管、碘酒、吸水紙、載玻片、蓋玻片、解剖盤(pán)。

2.同學(xué)：洋蔥。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

師：在上節(jié)課中，同學(xué)們已經(jīng)了解到生物體是由很小的細(xì)胞構(gòu)成的，并且學(xué)習(xí)了顯微鏡的使用方法，同學(xué)們情愿同老師一起走進(jìn)顯微鏡的世界，去親眼看看生物細(xì)胞的形態(tài)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)觀看細(xì)胞(出示課題)。

二、教學(xué)新知

㈠回顧顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法。

上節(jié)課我們熟悉了顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，還記得嗎?(課件出示)㈡制作洋蔥表皮細(xì)胞顯微鏡玻片標(biāo)本。

1.師：直接把洋蔥放到顯微鏡下，能看到表皮細(xì)胞嗎，怎么辦?(引出制作玻片標(biāo)本的必要性)。

2.介紹顯微鏡對(duì)觀看材料的特別要求：

顯微鏡下的觀看和一般觀看不同，觀看物必需薄而透亮?????，對(duì)較厚不便于觀看的物體，需要制作切片或裝片。(引出子課題：觀看洋蔥表皮細(xì)胞——學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本)

3.詳細(xì)講解洋蔥表皮細(xì)胞顯微鏡裝片的制作方法、步驟(課件出示)：(1)在一個(gè)潔凈的載玻片中央滴一滴水;

(2)用小刀剖開(kāi)洋蔥，掰下其中一塊，留意不要弄掉內(nèi)表皮;(3)在內(nèi)表皮上用小刀輕輕劃“井”字(同時(shí)強(qiáng)調(diào)用刀安全)，用鑷子撕取“井”字中間的內(nèi)表皮;

(4)再用鑷子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，留意表皮必需平綻開(kāi)，不能折疊;

(5)用鑷子將蓋玻片傾斜著蓋在標(biāo)本上面，放蓋玻片時(shí)先放一端，再漸漸放下另一端，留意不要有氣泡;

(6)在蓋玻片的一側(cè)滴一滴稀釋的碘酒，把蓋玻片微微傾斜，然后用吸水紙?jiān)诹硪粋?cè)吸取多余的水(完成制作)。

4.課件演示制作過(guò)程。

5.小組合作嘗試制作載玻片，老師巡回指導(dǎo)。

(三)用顯微鏡觀看洋蔥表皮細(xì)胞

1.指導(dǎo)同學(xué)將做好的洋蔥表皮裝片正確安放到顯微鏡載物臺(tái)上。2.老師演示正確使用顯微鏡觀看的方法。3.首先指導(dǎo)各小組長(zhǎng)操作學(xué)習(xí)。

4.老師檢查組長(zhǎng)完成狀況后，各組分別在組長(zhǎng)指導(dǎo)下根據(jù)操作步驟練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)(避開(kāi)圍觀時(shí)發(fā)生擋光現(xiàn)象等)。

5.讓同學(xué)們?cè)诎准埳袭?huà)出觀看到的洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)展出，并與課本P39的圖片進(jìn)行對(duì)比,溝通得出洋蔥組成試驗(yàn)結(jié)論。

(四)延長(zhǎng)總結(jié)

1.師：同學(xué)們，你們還想了解其他生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)嗎?(分發(fā)成品玻片標(biāo)本，同學(xué)進(jìn)行顯微鏡下的觀看)

2.課件出示其它生物細(xì)胞圖片，同時(shí)講解它們形態(tài)不同，功能也不同。3.師：通過(guò)對(duì)洋蔥表皮細(xì)胞和其它細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片的觀看，你對(duì)生物的結(jié)構(gòu)有什么熟悉?

4.同學(xué)們說(shuō)后，課件出示：生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，它們不僅形態(tài)各異，功能也多種多樣……從而共同構(gòu)成了簡(jiǎn)單的生命體和生命世界。

5.介紹(課件出示)被譽(yù)為十九世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)覺(jué)之一的細(xì)胞學(xué)說(shuō)。

三、全課小結(jié)

讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課有什么收獲。

四、課后探究

顯微鏡的消失大大拓展了人類(lèi)的視野，不僅解開(kāi)了生物體結(jié)構(gòu)的隱秘，也揭開(kāi)了一個(gè)奇異的微生物世界。

請(qǐng)同學(xué)們課后查找、收集有關(guān)微生物的資料，在下節(jié)科學(xué)課上進(jìn)行溝通，好嗎?(培育同學(xué)們的探究力量，同時(shí)為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。)

老師：試驗(yàn)課題試驗(yàn)?zāi)康脑囼?yàn)儀器班級(jí)：第小組小組長(zhǎng)：試驗(yàn)時(shí)間：制作洋蔥表皮裝片并用顯微鏡觀看表皮細(xì)胞學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮裝片，運(yùn)用顯微鏡觀看,知道洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。解剖盤(pán)洋蔥小刀鑷子清水滴管碘酒吸水紙載玻片蓋玻片顯微鏡一：制作洋蔥表皮裝片：1.滴：2.?。?.展：4.蓋：5.染：6.吸：二：用顯微鏡觀看洋蔥表皮裝片，溝通得出洋蔥組成試驗(yàn)結(jié)。試驗(yàn)過(guò)程試驗(yàn)結(jié)論小組成員：

老師：試驗(yàn)課題試驗(yàn)?zāi)康脑囼?yàn)儀器班級(jí)：第小組小組長(zhǎng)：試驗(yàn)時(shí)間：制作洋蔥表皮裝片并用顯微鏡觀看表皮細(xì)胞學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮裝片，運(yùn)用顯微鏡觀看,知道洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的。解剖盤(pán)載玻片洋蔥小刀鑷子蓋玻片顯微鏡清水滴管碘酒吸水紙?jiān)囼?yàn)過(guò)程一：制作洋蔥表皮裝片：1.滴：2.?。?.展：4.蓋：5.染：6.吸：二：用顯微鏡觀看洋蔥表皮裝片，溝通得出洋蔥組成試驗(yàn)結(jié)。試驗(yàn)結(jié)論小組成員：

細(xì)胞分化教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析

呼吸作用是高中生物必修部分必考的重要內(nèi)容之一，本部分教材內(nèi)容由三大學(xué)問(wèn)塊構(gòu)成，即有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸的意義，根據(jù)教學(xué)層次要求，均要求“理解”。在教材構(gòu)成上，除以文字描述為主外，還有一圖一表，圖表都簡(jiǎn)明扼要闡明白教材的重點(diǎn)內(nèi)容，在本內(nèi)容中有三個(gè)重要的名詞概念，細(xì)胞呼吸代替了原教材中的生物呼吸，強(qiáng)調(diào)了細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：記住細(xì)胞呼吸的概念和類(lèi)型，理解有氧呼吸的過(guò)程及其圖解。識(shí)記無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式和概念，理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)分和聯(lián)系。

2、力量目標(biāo)：在本內(nèi)容的課堂教學(xué)中，突出圖解與表格相結(jié)合，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用圖表結(jié)合的方法來(lái)描述生物體中的生命現(xiàn)象，強(qiáng)化圖文轉(zhuǎn)化和同學(xué)表達(dá)力量的培育，學(xué)會(huì)用比較法來(lái)區(qū)分有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的相關(guān)學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的歸納、推理力量，嘗試概念的推導(dǎo)式，探究式教學(xué)，學(xué)會(huì)理解和分析概念的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比較，求同存異，進(jìn)一步理解發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)的這些生物化學(xué)反應(yīng)，是生命物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的高級(jí)形式，也是生命物質(zhì)的特別性所在，同時(shí)更是發(fā)生在生物體細(xì)胞內(nèi)的有規(guī)律的化學(xué)變化，正確運(yùn)用進(jìn)展的、運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)熟悉生命的存在。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：(1)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，場(chǎng)所，條件和產(chǎn)物(2)細(xì)胞呼吸的意義

難點(diǎn)：(1)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程，場(chǎng)所，條件和產(chǎn)物(3)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的物質(zhì)變化和能量變化

四、課時(shí)支配：一課時(shí)(假如教學(xué)需要可以分成兩課時(shí))

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：“呼吸作用”與我們通常了解的“呼吸”是一回事嗎?問(wèn)問(wèn)同學(xué)是否知道呼吸與呼吸作用的區(qū)分,是否將呼吸與呼吸作用相等同?(可以帶同學(xué)回憶人體呼吸的過(guò)程,讓同學(xué)比較呼吸與呼吸作用的不同。)敘述：其實(shí)“呼吸作用”并非我們學(xué)習(xí)過(guò)的“呼吸”,我們熟識(shí)的“呼吸”指的是人和動(dòng)物體與外界進(jìn)行的氣體交換過(guò)程。而“呼吸作用”是指有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過(guò)一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,釋放出能量并生成ATP,因此也叫做“細(xì)胞呼吸”。正是由于全部生物的細(xì)胞都具備這一功能,才能保證全部生物正常的生命活動(dòng)?！昂粑迸c“呼吸作用”的現(xiàn)象和本質(zhì)是有所區(qū)分的。老師通過(guò)我們的呼吸從而引出細(xì)胞呼吸概念。