第講心理測(cè)驗(yàn)

第五章心理測(cè)驗(yàn)歡迎收看

“一個(gè)漫畫畫了一對(duì)戀人，其中一個(gè)人的旁邊加了一句對(duì)另一個(gè)人所說(shuō)的話‘我決定與你斷交！’。假如你是漫畫中另外一個(gè)人，請(qǐng)你寫出你的回答。”

“我會(huì)找到屬于我的幸福！”—需求為主的免于攻擊“我早已料到會(huì)有今天！”—自我防御的免于攻擊“這是我們關(guān)系發(fā)展的必然結(jié)果！”—強(qiáng)調(diào)障礙的免于攻擊“我有什么缺點(diǎn)希望你能原諒。”—需求為主的內(nèi)向攻擊“我沒(méi)覺得我有難以容忍的缺點(diǎn)”—自我防御的內(nèi)向攻擊“我的生活真不幸！”—強(qiáng)調(diào)障礙的內(nèi)向攻擊

“我不答應(yīng)”—需求為主的外向攻擊“為什么，說(shuō)出你的理由”—自我防御的外向攻擊

“這太不公平了”—強(qiáng)調(diào)障礙的外向攻擊第一節(jié)心理測(cè)驗(yàn)的起源一、古代中國(guó)的心理測(cè)驗(yàn)孟子說(shuō)：“權(quán)，然后知輕重；度，然后知長(zhǎng)短。物皆然，心為甚”。●觀察法（諸葛亮識(shí)才“問(wèn)之以是非而觀其志；窮之以辭辨而觀其變；咨之以計(jì)謀而觀其識(shí)；告之以禍難而觀其勇；醉之以酒而觀其性；臨之以利而觀其廉”/周歲試兒）●速度評(píng)定法（七步成詩(shī)）●對(duì)偶法（冰成水/魚化龍）●七巧板與九連環(huán)●注意測(cè)驗(yàn)（董仲舒“一手畫方，一手畫圓，莫能成”）二、西方心理測(cè)驗(yàn)的最初探索

1796年，英國(guó)格林威治天文臺(tái)皇家天文學(xué)家N·馬斯林基因?yàn)槠渲纸饍?nèi)布魯克觀察星體通過(guò)的時(shí)間比自己晚了0·8秒鐘，就斷定他“師心自用，不依法行事”而將其辭退。20年后，另一位天文學(xué)家貝塞爾對(duì)這一事件作了研究，認(rèn)為這是一種不可避免的個(gè)人觀察誤差。

1879年，德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，主要目標(biāo)是要尋求人類行為的共同規(guī)律。實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，不同被試對(duì)同一刺激的反應(yīng)常常不同。而且這種差異不是偶然錯(cuò)誤，而是由于個(gè)人能力上的真正差異。

工業(yè)革命后，西方國(guó)家對(duì)勞動(dòng)力的需求急劇增加，工廠大量雇用童工，為了使低能者能尋找互維生的職業(yè)，政府要求雇主每雇用20名童工，必須帶雇一名低能者。為了設(shè)法使低能者盡可能適應(yīng)工廠的要求，法國(guó)醫(yī)生沈干出版〈白癡：用生理學(xué)方法診斷與治療〉一書。

19世紀(jì)，由于科學(xué)的發(fā)展和歐洲人道主義思想的廣泛傳播，人們對(duì)低能者和精神病人的態(tài)度發(fā)生了重要變化，開設(shè)了一些醫(yī)院專門護(hù)理和醫(yī)治精神病人。這就在客觀上要求鑒別各種心理疾病。顱相學(xué)與高爾頓棒（達(dá)爾文與皮爾遜/回歸現(xiàn)象與積差相關(guān)）

第二節(jié)能力測(cè)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)質(zhì)：1，智力二因素論2，智力多因素論3，智力層次論一，一般能力測(cè)驗(yàn)1、個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)：●比內(nèi)-西蒙量表：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目為59個(gè)，包括記憶、言語(yǔ)、理解和手工操作等。以通過(guò)多少項(xiàng)目作為區(qū)分智力的標(biāo)準(zhǔn)。因其簡(jiǎn)陋和非標(biāo)準(zhǔn)化而不再使用?！袼固垢?比內(nèi)量表：因美國(guó)斯坦福大學(xué)的推孟修訂而得名。他使用比率智商和離差智商概念，以IQ作為個(gè)體智力水平的指標(biāo)，將適用年齡擴(kuò)展到1·5-18歲，選取了2100名常模樣本。（吳天敏修訂）●韋克斯勒成人量表：由11個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，其中常識(shí)、背數(shù)、詞匯、算術(shù)、理解、類同等6個(gè)分測(cè)驗(yàn)又構(gòu)成言語(yǔ)分量表，填圖、圖畫排列、積木圖案、拼圖、數(shù)字符號(hào)等5個(gè)分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成操作分量表，可得到言語(yǔ)智商、操作智商和總智商。他選取了1800個(gè)人（男女各半）組成16-17、18-19、20-24、25-34、35-44、45-54、55-64、65-69、70-74等9個(gè)年齡組。（龔耀先修訂）●韋氏兒童量表：共包括12個(gè)分測(cè)驗(yàn)，分別構(gòu)成言語(yǔ)量表和操作量表，其中背數(shù)和迷津兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)是備用測(cè)驗(yàn)，適用于6-16歲兒童。（林傳鼎與張厚粲修訂）●韋氏幼兒智力量表：包括11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中3個(gè)分測(cè)驗(yàn)（句子復(fù)述、動(dòng)物房、幾何圖案）專為幼兒所編，另外8個(gè)（常識(shí)、理解、詞匯、算術(shù)、類同、填圖、迷津、積木圖案）與WISC相同。2、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)常用量表：●陸軍測(cè)驗(yàn)：陸軍甲種測(cè)驗(yàn)由8個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，包括指使測(cè)驗(yàn)（照令行事測(cè)驗(yàn)）、算術(shù)測(cè)驗(yàn)、常識(shí)測(cè)驗(yàn)、異同測(cè)驗(yàn)（區(qū)別同義詞和反義詞）、字句重組測(cè)驗(yàn)、填數(shù)測(cè)驗(yàn)、類比推理測(cè)驗(yàn)和理解測(cè)驗(yàn)。陸軍乙種測(cè)驗(yàn)屬于非文字測(cè)驗(yàn)，由7個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，包括迷津、立方體分析、補(bǔ)足數(shù)列、譯碼、數(shù)字校對(duì)、圖畫補(bǔ)缺和幾何形分析?！袢鹞耐评頊y(cè)驗(yàn)：它是非文字型的圖形測(cè)驗(yàn)，分為堿三個(gè)水平：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)，適用于5·5歲以上智力正常人；瑞文彩圖推理測(cè)驗(yàn)，適用于幼兒和低智力者；瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)，適用于智力高者。三種水平的瑞文推理測(cè)驗(yàn)由兩種題目組成，一是從一個(gè)完整圖形中挖掉一塊，另一個(gè)是補(bǔ)充一個(gè)圖形矩陣中的欠缺（張厚粲修訂）●認(rèn)知能力測(cè)驗(yàn)：由桑代克編制，分為四個(gè)組成部分：初級(jí)型，適用于低年級(jí)兒童，包括口頭、詞匯、關(guān)系概念、多重智力和數(shù)量概念；文字測(cè)驗(yàn)，適用于小四以上，包括詞匯、句子填充、詞語(yǔ)分類、詞語(yǔ)類推；數(shù)量測(cè)驗(yàn)，適用于小四以上，包括數(shù)的大小比較、數(shù)列補(bǔ)充和建立關(guān)系；非文字測(cè)驗(yàn)，適用于小四以上，包括圖形分類、圖形推理和圖形綜合。二、能力傾向測(cè)驗(yàn)：●學(xué)術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn)（ScholasticAptitudeTest)：相當(dāng)于我國(guó)的高考，由美國(guó)教育測(cè)驗(yàn)服務(wù)中心主持。分語(yǔ)言和數(shù)學(xué)，語(yǔ)言包括反義詞、句子填充、類比推理、閱讀理解等內(nèi)容，考查學(xué)生在詞匯量、閱讀理解、邏輯思維以及作出判斷和結(jié)論的能力。數(shù)學(xué)包括算術(shù)、代數(shù)和幾何等內(nèi)容，考查學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算、推理能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)概念與知識(shí)解決問(wèn)題的能力。SAT皆為多重選擇題，限時(shí)3個(gè)小時(shí)?！穹洲q能力傾向測(cè)驗(yàn)（DifferentialAptitudeTest）：由美國(guó)心理公司制訂，主要適用于初中和高中生的教育咨詢及就業(yè)指導(dǎo)。

DAT包括8個(gè)分測(cè)驗(yàn)，單獨(dú)施測(cè)并單獨(dú)記分。

DAT能力剖面圖：既可直觀提供個(gè)人在8種能力傾向上的內(nèi)部差異，又可表明個(gè)人在每種能力傾向上相對(duì)于同年級(jí)團(tuán)體的相對(duì)位置。1，言語(yǔ)推理：2，數(shù)的能力：3，抽象推理：4，文書速度與準(zhǔn)確性：5，機(jī)械推理：6，空間關(guān)系：7，語(yǔ)言運(yùn)用：拼寫8，語(yǔ)言運(yùn)用：文法●一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)（GeneralAptitudeTestsBattery）:

由美國(guó)勞工部就業(yè)保險(xiǎn)局設(shè)計(jì)而成的綜合性職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)?？蓽y(cè)量9種能力傾向因素。將個(gè)人的9種能力因素標(biāo)準(zhǔn)分與某一個(gè)別職業(yè)常模（計(jì)36個(gè)職業(yè)群）所要求的能力因素的切割分?jǐn)?shù)相比，可能評(píng)為高、中、低三檔，高為合格員工，職業(yè)成功機(jī)會(huì)大；中為接近合格，可以勝任工作；低為不合格，應(yīng)轉(zhuǎn)行。1，一般智力2，言語(yǔ)能力3，數(shù)的能力4，空間關(guān)系理解力5，形狀知覺能力6，文書知覺能力7，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力8，手指靈巧性9，手部靈巧性三、特殊能力測(cè)驗(yàn)：●音樂(lè)能力測(cè)驗(yàn)圖（MusicalAptitudeProfile）：由弋登1965年編制而成，包括250個(gè)原版的小提琴和大提琴選段。要求被試分別以旋律、和聲、速度和拍子為基礎(chǔ)來(lái)比較和判斷兩小段音樂(lè)之間相同或相異?！窕舳髅佬g(shù)能力問(wèn)卷（HornArtAptitudeInventory）:由兩部分組成：第一部分要求被試畫出20種常見的物體和幾何圖形；第二部分要求被試在長(zhǎng)方框里給定的圓點(diǎn)和線條上作畫。●機(jī)械能力測(cè)驗(yàn)：明尼蘇達(dá)大學(xué)的帕特森及其同事對(duì)機(jī)械能力作了嚴(yán)格的分析，編制出3個(gè)測(cè)驗(yàn)：1，明尼蘇達(dá)機(jī)械拼合測(cè)驗(yàn)（MinnesotaMechanicalAssemblyTest）2，明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)（MinnesotaSpatialRelationsTest）3，明尼蘇達(dá)書面形式拼板測(cè)驗(yàn)（MinnesotaPaperFormboardTest）第二節(jié)人格測(cè)驗(yàn)一、人格的實(shí)質(zhì)1，定義：人的本質(zhì)屬性（哲學(xué)）人的優(yōu)秀品質(zhì)和善良品德（倫理學(xué)）人的權(quán)利和尊嚴(yán)（法學(xué)）一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的心理特征和行為傾向（心理學(xué)）2，人格的特性●整體性：●獨(dú)特性：●對(duì)行為的調(diào)節(jié)性：●相對(duì)穩(wěn)定性：3，測(cè)驗(yàn)的真實(shí)性●社會(huì)評(píng)價(jià)影響：●拿不準(zhǔn)答案：●防衛(wèi)傾向：●備選答案太少4，解決方案（說(shuō)謊量表/投射測(cè)驗(yàn)）●用中性陳述，如“只要是領(lǐng)導(dǎo)安排的工作，我都能認(rèn)真做好”代之以“對(duì)于生活中的大多數(shù)事情，我都要做得妥貼才放心”●回避隱私，如“你的內(nèi)心有一些不可告人的想法”代之以“事實(shí)上，許多人在內(nèi)心中都有一些不可告人的想法”●選項(xiàng)多分等級(jí)，如非常滿意————————非常不滿意12345二、自陳量表：定義：根據(jù)要測(cè)量的人格特質(zhì)，編制許多有關(guān)的問(wèn)題，要求被試根據(jù)自己的實(shí)際情況逐一作答。序號(hào)量表名縮寫序號(hào)量表名縮寫01疑病Hs06妄想狂Pa02抑郁D07精神衰弱Pt03癔病Hy08精神分裂Sc04精神病態(tài)Pd09輕躁狂Ma05男性化-女性化Mf10社會(huì)內(nèi)向Si●明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表另：1，說(shuō)謊量表：分?jǐn)?shù)高表示回答不真實(shí)

2，詐病量表：分?jǐn)?shù)高表示詐病或確系嚴(yán)重偏執(zhí)

3，校正量表：分?jǐn)?shù)高表示一種自衛(wèi)反應(yīng)●卡特爾16種人格因素量表：代號(hào)因素名稱代號(hào)因素名稱代號(hào)因素名稱代號(hào)因素名稱A樂(lè)群性F興奮性L懷疑性Q1實(shí)驗(yàn)性B聰慧性G有恒性M幻想性Q2獨(dú)立性C穩(wěn)定性H敢為性N世故性Q3自律性E恃強(qiáng)性I敏感性O(shè)憂慮性Q4緊張性●艾森克人格問(wèn)卷：由4個(gè)分量表構(gòu)成：精神質(zhì)（P）、外傾性（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）和說(shuō)謊量表（L）三、投射測(cè)驗(yàn)理論基礎(chǔ)：個(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒、性格等心理特征無(wú)意識(shí)地反應(yīng)在對(duì)事物的解釋之中的心理傾向。1，人們對(duì)外部事物的解釋性反應(yīng)都是有其心理原因的，同時(shí)也是可以給予說(shuō)明和預(yù)測(cè)的；2，人們對(duì)外部刺激的反應(yīng)雖然決定于所呈現(xiàn)的刺激特征，但反應(yīng)者的心理因素也會(huì)滲透在他對(duì)刺激的反應(yīng)過(guò)程及結(jié)果中；3，正因?yàn)槿烁駮?huì)無(wú)意識(shí)地滲透到刺激反應(yīng)中，所以，通過(guò)受測(cè)者的情境解釋，就可能獲得其人格的認(rèn)識(shí)。投射技術(shù)的特點(diǎn)：1，測(cè)驗(yàn)材料沒(méi)有明確的結(jié)構(gòu)和意義，為受測(cè)者提供了廣闊的聯(lián)想機(jī)會(huì)和空間2，受測(cè)者不受限制，可作任何想象式解釋，因此，其解釋不決定于材料的性質(zhì)，而取決于受測(cè)者的人格特征3，測(cè)驗(yàn)的目的具有隱蔽性，受測(cè)者不需偽裝和防衛(wèi)4，測(cè)驗(yàn)結(jié)果重在整體把握，不注重單個(gè)人格特質(zhì)5，投射內(nèi)容不受文字限制，突破了文化界限6，相對(duì)于自陳量表，投射測(cè)驗(yàn)計(jì)分困難，主觀性強(qiáng)●羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)：由瑞士精神病學(xué)家羅夏創(chuàng)制，共10張，5張黑白的，3張彩色的，另2張除黑色外，還帶鮮艷的紅色。1，區(qū)位記號(hào)：整體反應(yīng)、普通局部反應(yīng)、細(xì)微局部反應(yīng)、特殊局部反應(yīng)和空白反應(yīng)2，決定因子記號(hào)：形狀反應(yīng)、運(yùn)動(dòng)反應(yīng)、濃淡反應(yīng)、色彩反應(yīng)3，內(nèi)容記號(hào)：人、動(dòng)物、解剖、性、自然、物體4，獨(dú)創(chuàng)記號(hào)：普通反應(yīng)、獨(dú)創(chuàng)反應(yīng)解釋示例：整體反應(yīng)高：具有高度的綜合能力，但缺乏精細(xì)的分析能力運(yùn)動(dòng)反應(yīng)高：具有想象力和移情傾向色彩反應(yīng)高：性格外向，情緒不穩(wěn)定形狀反應(yīng)高：具有良好的自我控制能力和情緒活動(dòng)和諧濃淡反應(yīng)高：可能預(yù)示不安的情緒●主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)（ThematicApperceptionTest）:由哈佛大學(xué)心理學(xué)家莫瑞和摩爾根創(chuàng)制，1，人們?cè)诮忉屢环N模糊的情境時(shí)，總是傾向于將它與自己過(guò)去的經(jīng)歷和當(dāng)前的愿望相一致2，在面對(duì)測(cè)驗(yàn)卡講述故事時(shí)，也會(huì)利用過(guò)去經(jīng)歷，并在故事中表達(dá)自己的感情和需要，而不論其是否意識(shí)到這種傾向評(píng)分：被評(píng)定的主要需要變量、情緒變量有：恭順、成就、攻擊、自責(zé)、關(guān)懷、順從、性、受保護(hù)、進(jìn)取、歸屬、自主、矛盾、情緒變化、沮喪、焦慮、懷疑等被評(píng)定的主要壓力變量有：歸屬、攻擊、支配、關(guān)懷、拒絕、身體危險(xiǎn)等解釋：●主人公的歸因（需要、情緒狀態(tài)）代表著他的人格傾向1，他已做過(guò)的事2，他想去做的事3，他未意識(shí)到的一些基本的人格力量4，他當(dāng)時(shí)所體驗(yàn)的情緒和情感5，他對(duì)將來(lái)行為的預(yù)測(cè)●受測(cè)者所統(tǒng)覺的環(huán)境壓力也代表著他的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)1，他真正遇到過(guò)的情境2，他出于愿望或恐懼而想象到的情境3，他正在統(tǒng)覺的情境4，他期望遇到或害怕遇到的情境第四節(jié)其他心理測(cè)驗(yàn)一、焦慮測(cè)驗(yàn)：如“在測(cè)驗(yàn)中，我非常緊張⑴從不⑵有時(shí)⑶經(jīng)常⑷總是二、興趣測(cè)驗(yàn)三、態(tài)度測(cè)驗(yàn)：1，結(jié)婚后，如夫婦各有工作，生活更為快樂(lè)2，婦女不應(yīng)該依靠男子3，婦女的合適工作是管理家務(wù)四、品德測(cè)驗(yàn)（P101）第五節(jié)測(cè)驗(yàn)應(yīng)用一、自由出題：常識(shí)測(cè)驗(yàn)：“鐘