《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案》示例-1

《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案》示例信息化教學(xué)力量是老師利用現(xiàn)代信息技術(shù)來設(shè)計(jì)、實(shí)施、討論教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)、態(tài)度和力量。制定教學(xué)方案能夠讓教學(xué)開展得更加順當(dāng)。今日我就給大家?guī)怼缎畔⒒虒W(xué)設(shè)計(jì)方案》示例，盼望能關(guān)心到大家!

《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案》示例1

一、概述

《愛護(hù)我們共同的家園》是高中生物(人教版)必修三第六章其次節(jié),是環(huán)境教育的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際環(huán)境愛護(hù)形勢(shì)的進(jìn)展和我國(guó)嚴(yán)峻的環(huán)境愛護(hù)形勢(shì)，迫切需要加強(qiáng)環(huán)境教育，環(huán)境教育是一種終身教育，每個(gè)人從小開頭直到離開人世以前始終要接受環(huán)境教育。本節(jié)內(nèi)容包括關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題、愛護(hù)生物多樣性和可持續(xù)進(jìn)展——人類的必定選擇。涉及范圍廣，學(xué)問跨度大，生物圈中種群的數(shù)量特別之多，形態(tài)各異、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，生命現(xiàn)象表現(xiàn)豐富多彩，其使用價(jià)值也就更加多樣化了,學(xué)習(xí)這節(jié)課同學(xué)不僅需要集中思維、概括、綜合力量，而且更需要同學(xué)的信息獵取、處理和表達(dá)力量。以往采納傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，課堂上無法呈現(xiàn)豐富資料、無法創(chuàng)設(shè)交互情境、更無法培育同學(xué)的信息力量。利用計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理快速，便利的人機(jī)交互功能，供應(yīng)了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)，使同學(xué)能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)力量、理解力量和進(jìn)展水平，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，實(shí)現(xiàn)因材施教。二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.學(xué)問目標(biāo)描述生物多樣性面臨的威逼及其緣由，描述所熟識(shí)的珍稀動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。概述生物多樣性愛護(hù)的意義和措施。

2.力量目標(biāo)

(1)通過小組爭(zhēng)論，制定愛護(hù)生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動(dòng)中，培育同學(xué)收集資料、處理信息、口頭表達(dá)、與人合作力量和民主思想;

(2)理解和學(xué)會(huì)處理在實(shí)施愛護(hù)生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關(guān)系，進(jìn)展解決實(shí)際問題的決策力量。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過“辯論和協(xié)商怎樣愛護(hù)白頭葉猴”的活動(dòng)，使同學(xué)關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物，進(jìn)一步增加同學(xué)關(guān)愛生命、喜愛祖國(guó)的情感，形成愛護(hù)生物多樣性的參加意識(shí)和公民意識(shí)，真正把愛護(hù)生物多樣性付諸于行動(dòng)上。

(2)健全法制觀念，熟悉到愛護(hù)生物多樣性應(yīng)全球合作，樹立人與自然和諧進(jìn)展理念。

(3)形成愛護(hù)環(huán)境需要從我做起的意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

同學(xué)在學(xué)校階段學(xué)習(xí)過人是生物圈的一員等學(xué)問，分析過人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例，在本模塊中也學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，在實(shí)際生活中也接觸了生物多樣性在削減，需要樹立可持續(xù)性觀點(diǎn)等學(xué)問。因此在教學(xué)中盡量發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，關(guān)注生態(tài)倫理的道德問題，形成與自然和諧進(jìn)展的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、教學(xué)策略與設(shè)計(jì)

依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，本節(jié)教學(xué)應(yīng)注意學(xué)問的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與同學(xué)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過計(jì)算機(jī)的幫助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使CAI更注意于同學(xué)學(xué)習(xí)力量的形成、學(xué)習(xí)策略的把握和供應(yīng)更多的個(gè)別化教學(xué)選擇，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分進(jìn)展同學(xué)的共性。

依據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本課可采納的最好學(xué)習(xí)方法便是同學(xué)自主學(xué)習(xí)方法。這種教學(xué)方法是建立在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和制造教育基礎(chǔ)之上的。以同學(xué)為中心,教學(xué)過程中由老師起組織者、指導(dǎo)者、關(guān)心者和促進(jìn)者的作用，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、樂觀性和制造精神，最終達(dá)到使同學(xué)有效地建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)學(xué)問的意義與目的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，師生關(guān)系發(fā)生了互位變化，同時(shí)教材變成了同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，多媒體則成了同學(xué)認(rèn)知的工具。這種教學(xué)方法有利于同學(xué)認(rèn)知力量、實(shí)踐力量以及制造力量的培育。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)多元化的軟、硬件學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)便利地利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過人機(jī)交互作用去主動(dòng)地發(fā)覺、探究、思索，從而使同學(xué)高質(zhì)高效地獵取學(xué)問，培育制造力量。

五、教具預(yù)備

1、學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

2、《生物多樣性及其愛護(hù)》網(wǎng)頁(yè)式課件。

六、教學(xué)及課件設(shè)計(jì)思路

依據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行以下的教學(xué)流程：?jiǎn)栴}導(dǎo)入→自主探究→溝通合作→歸納小結(jié)→練習(xí)反饋。通過講授和同學(xué)操作計(jì)算機(jī)，以爭(zhēng)論、談話組織整個(gè)教學(xué)過程。

讓同學(xué)自己通過網(wǎng)頁(yè)掃瞄，自主、主動(dòng)地參加探究，可以懂得學(xué)問是怎樣從對(duì)資料的解釋中產(chǎn)生的，可以把同學(xué)引向一個(gè)涉及到方法論且布滿了探究精神的討論過程，從而有助于同學(xué)理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)探究的一般方法。

《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案》示例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉11個(gè)生字，熟悉兩個(gè)偏旁“蟲”“目”

2、正確流利地朗讀課文，背誦課文

3、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪蹄子的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字及朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：四種動(dòng)物爪蹄子的不同外形以及青蛙冬眠的特點(diǎn)

教具：小雞圖、小鴨圖、小狗圖、小馬圖、多媒體課件

教學(xué)過程：

一、嬉戲激趣。

師：小伴侶們好，今日上課教室里有什么不一樣啊?這么多老師想知道哪位小伴侶今日表現(xiàn)最棒呢!想不想好好表現(xiàn)啊?(想)真好。那老師們要先看哪位小伴侶坐得最端正，坐姿最美!我們把自己預(yù)備好的禮物送給后面的老師好不好?

生：展現(xiàn)自己的畫畫作品。老師邊收集，邊確定。并建議自主送給后面的老師。

師：大家畫得真棒!你們真是小畫家。(邊說邊板書課題：小畫家)

請(qǐng)大家讀出來：并驕傲的說：“我是小畫家!”

老師也想做個(gè)畫家，想練習(xí)畫畫，可是沒有顏料也沒有筆。怎么辦呢?嗯，方法有了。(老師手蘸白粉在黑板上作畫)你們看老師畫的是什么?挺奇妙吧?像不像魔術(shù)師啊?

師：(過渡句)孩子們，又一個(gè)魔術(shù)師來啦!請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：冬天雪景，一、二、三張。(貼四張動(dòng)物圖片)他們說他們也是小畫家，他們?cè)谘┑乩镒鳟?，他們是：雪地里的小畫?板書：雪地里的)齊讀題：雪地里的小畫家

二、初讀課文，解決生字詞

1、配樂范讀課文

雪地里的小畫家們給我們帶來了一份禮物———一首好聽的兒歌你們聽。

(課件出示)

這首兒歌好聽嗎?它就藏在我們的課本里的p123頁(yè)里呢。大家抓緊去找找看!(生找老師出示課題)請(qǐng)齊讀課題

2、我們也想讀讀它是嗎?請(qǐng)用自己喜愛的方式讀課文吧。留意要讀準(zhǔn)字音哦。

3、檢查生字詞把握狀況

a小雞給我們送來了一些字詞卡呢。我們一起試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎?

課件出示：字詞卡

b小狗說：這樣還不算識(shí)字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神奇的禮物呢。想不想試試?好!

課件：帶拼音的生字蘋果樹(讀拼音，想記法。)

小鴨說：要把生字寶寶送回去，蘋果就給你吃啦!

課件出示：沒有拼音的生字蘋果樹(指名讀，開火車讀。齊讀)

小馬說：大家讀得多仔細(xì)啊，這樣吧，我就請(qǐng)你們這些小畫家們一起去觀賞觀賞我們小動(dòng)物們雪地作畫吧!情愿去嗎?那好。咱們動(dòng)身吧!

三、學(xué)習(xí)課文

1、過渡句：這天我們?cè)趧?dòng)物們的家推開窗戶一看：呀下雪啦!下雪啦!

課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號(hào)的熟悉來教學(xué))

學(xué)習(xí)其次句(出示課件)抓住一群來講。引出成語(yǔ)“三五成群”

口頭練習(xí)：老師一人站在講臺(tái)上。

后面有一聽課的老師。

3、學(xué)習(xí)第三、四句他們都是誰(shuí)呀?畫了什么畫呢?課件出示四種動(dòng)物在雪地走過的圖

4、學(xué)習(xí)第五句這些小畫家是怎樣畫畫的?

出示第五句這些小畫家真了不起啊!在雪地里能畫出這么美麗的畫來，它們可快樂了。都在相互觀賞著這一幅幅漂亮奇妙的畫呢

5、學(xué)習(xí)第六、七句

師：呀!突然小狗想起來了：咦!好伴侶青蛙去哪了?

課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒參與?(它在洞里睡著啦!)

我們?nèi)ソ行阉?，讓它和小畫家們一起畫畫好?生：(不好)

師：為什么呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖

四、小結(jié)全文

今日我們一起去參觀了動(dòng)物們雪地作畫，可美麗了!小畫家們不但能畫畫，還能寫詩(shī)呢!我們?cè)偃プx讀它，好嗎?

課件出示全文的內(nèi)容。要求齊讀，小組讀。男女生讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固：幫小畫家找作品

1、小畫家們回家了。它們的作品還在呢?？衫蠋熗苏l(shuí)畫什么了。誰(shuí)情愿上臺(tái)來幫幫老師啊?(生上臺(tái)貼畫)

2、大屏幕檢查是否正確

3、為什么它們能畫那些畫呢?誰(shuí)最聰慧來告知大家?

《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案》示例3

一、網(wǎng)絡(luò)教育的基本特點(diǎn)

為了能夠設(shè)計(jì)有效的網(wǎng)絡(luò)課程，首先應(yīng)當(dāng)了解網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的基本特點(diǎn)，也就是說懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)帶來哪些特殊便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò)教育的主要特點(diǎn)歸結(jié)為四點(diǎn)：

1.資源共享：

一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò)資源中與教育相關(guān)的部分都稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源，包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源、網(wǎng)絡(luò)人力資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件硬件設(shè)備等，如計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件;網(wǎng)絡(luò)信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上隱藏著的各種形式的與教育相關(guān)的學(xué)問、資料、情報(bào)、消息等的集合;網(wǎng)絡(luò)人力資源則通常包括具備或開發(fā)或建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的力量的個(gè)體，如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、修理人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)人員、教育網(wǎng)頁(yè)開發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡(luò)信息資源是核心，由于其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書籍、報(bào)刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò)為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源，具有傳遞快速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。

2.時(shí)空不限：

網(wǎng)上教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學(xué)活動(dòng)的部分網(wǎng)絡(luò)信息工具。

同步(實(shí)時(shí))異步

個(gè)體ip電話，可視電話web,vod,ftp,e-mail

群體視頻會(huì)議，談天室，mud/mooweb,vod,ftp,usenet,計(jì)算機(jī)會(huì)議

眾體網(wǎng)絡(luò)視頻廣播，衛(wèi)星ipweb,vod,ftp,bbs

網(wǎng)上教育的時(shí)空不限性給教學(xué)活動(dòng)帶來虛擬性，現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式，校內(nèi)模式指在校內(nèi)網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應(yīng)用，校外模式指網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育?？梢园研?nèi)模式與校外模式有機(jī)結(jié)合起來，成為一個(gè)無縫連接新型教育系統(tǒng)。對(duì)于實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校來說，這種雙重辦學(xué)模式有助于進(jìn)一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在國(guó)家鼓舞重點(diǎn)院校開辦網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育是一個(gè)明智之舉。

3.多向互動(dòng)：

雙向互動(dòng)曾經(jīng)是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)所追求的目標(biāo)，而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動(dòng)。從同學(xué)視角來看，他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進(jìn)行學(xué)習(xí)而產(chǎn)生互動(dòng)，另一方面可以通過與在線老師、同伴、專家等對(duì)話而產(chǎn)生互動(dòng)。圖1顯示這種互動(dòng)模式。

圖1網(wǎng)上學(xué)習(xí)的多向互動(dòng)(學(xué)員視角)

4.便于合作：

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，不僅能夠進(jìn)行溝通研討，還可以利用適當(dāng)?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作。現(xiàn)在很多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)帶有群件系統(tǒng)的功能，能夠支持一個(gè)學(xué)習(xí)群體便利地進(jìn)行通訊溝通、工作空間共享、應(yīng)用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。

二、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的若干原則

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)不能簡(jiǎn)潔套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長(zhǎng)，二是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的基本原則。

1.以教育改革為宗旨

利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育進(jìn)展的大方向，網(wǎng)上教育應(yīng)當(dāng)做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評(píng)價(jià)創(chuàng)新。對(duì)于中學(xué)校老師教育來說，經(jīng)過這種革新課程學(xué)習(xí)熏陶的老師們無疑會(huì)轉(zhuǎn)而對(duì)中學(xué)校教育改革產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。

2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特性來說，更適合于異步學(xué)習(xí)，由于異步學(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了它的空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不有用。對(duì)于網(wǎng)上成人教育來說，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)當(dāng)大力提倡的。

3.以多元載體為環(huán)境

網(wǎng)上教育不應(yīng)當(dāng)排斥其他媒體，特殊是書本和光盤，可以作為離線學(xué)習(xí)資源。將離線資源與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，一是可以彌補(bǔ)目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷，二是可以削減網(wǎng)絡(luò)信息傳輸?shù)呢?fù)擔(dān)，三是通過削減在線學(xué)習(xí)時(shí)間而降低費(fèi)用。因此，我們主見采納網(wǎng)絡(luò)、書本、光盤三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置(圖2)。

圖2三位一體的學(xué)習(xí)媒體配置

4.以自主學(xué)習(xí)為中心

網(wǎng)上教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)員為主體，營(yíng)造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)學(xué)問、觀摩演示、觀看案例、查找信息、探究問題解法、溝通研討、構(gòu)建作品、自我評(píng)價(jià)等。

5.以案例學(xué)習(xí)為抓手

在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特殊是在老師培訓(xùn)中，更應(yīng)應(yīng)用案例學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過大量的案例觀看與分析，從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。internet上有很多特地收集教案的網(wǎng)站(例如：/edu/lessonp.asp,http:，https://./world/lecture/，)，其中存有成百上千個(gè)中學(xué)校學(xué)科教案，可以優(yōu)選出很多可供老師培訓(xùn)課程的案例學(xué)習(xí)資源。

6.以學(xué)習(xí)資源為支撐

傳統(tǒng)的課程是一個(gè)內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)以信息資源利用為特點(diǎn)的開放系統(tǒng)，課程資源庫(kù)建設(shè)可以實(shí)行自建與引用相結(jié)合的方法。比較而言，傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)當(dāng)是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為中心的，而且網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。

7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向

合作學(xué)習(xí)是備受國(guó)際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，由于它有助于培育學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題力量。在老師教育中，假如能夠讓老師們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案，無疑會(huì)對(duì)他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生樂觀影響，因此是值得提倡的學(xué)習(xí)模式。

8.以電子作品為業(yè)績(jī)

網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網(wǎng)頁(yè)形式發(fā)布，以便接受多方評(píng)議。對(duì)于老師教育來說，特殊有價(jià)