(山香版)教材重點(diǎn)筆記-心理學(xué)

第一章心理學(xué)的研究對象和意義一、心理活動1。心理學(xué)定義:研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)2。心理現(xiàn)象及其結(jié)構(gòu)心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理兩個方面.錯誤!.心理過程(1)認(rèn)識過程：包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等.（2)情感過程：喜愛、快樂、滿意、憂愁、悲哀、憎恨等現(xiàn)象。（3)意志過程：動機(jī)、目的、行動等。錯誤!個性心理（1）個性心理傾向性，包括興趣與愛好、需要與動機(jī)、信念與理想、世界觀等。（2)個性心理特征指性格、能力等。心理學(xué)是研究人心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。2.心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映三、心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展2。西方主要心理學(xué)流派(1(3)、格式塔心理學(xué)-———創(chuàng)始人為韋特海默、考夫卡和苛勒。來說明。格塔學(xué)派認(rèn)為整體大于部分之和并且制約著部分的性質(zhì)和意義。（4)、行為主義心理學(xué)—--—創(chuàng)始人（美國)華生.被稱為西方心理學(xué)的“第一勢力"，認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該研究可觀察、可測量的行為，研究刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)關(guān)系。人本主義心理學(xué) 代表馬斯洛、羅杰,被成為心理學(xué)中的“第三勢力”.人本主義心理學(xué)以意識經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，主要研究人格發(fā)展與社會活的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)人的目的性、創(chuàng)造性和價值，主張促進(jìn)人的健康成長和潛能的實(shí)現(xiàn)。（7)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—-—-標(biāo)志是：1967年，奈賽爾-—《認(rèn)知心理學(xué)》以信息加工觀點(diǎn)為核心的心理學(xué)，又稱為信息加工心理學(xué).把人的心理活動看做是信息加工系統(tǒng)第二章認(rèn)識過程一．注意注意概述 概念：心理活動對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之特:指向性和集中性。功能:（1）.選擇功能（2）.保持功能(3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能注意的分類引起條件：（1）客觀條件，刺激物的強(qiáng)度及其相對強(qiáng)度(2）主觀條件，人本身的狀況(2）有意注意：由預(yù)先目的、必須時需要意志努力、主動的對一定事物所發(fā)生的注維持條件： （1）加深對目的任務(wù)的理解 （2)合理組織活動對興趣的依從性 （4）排除內(nèi)外因素的干擾(3）有意后注意3。注意的品質(zhì)。注意的廣度： 指同一時間內(nèi)，人們能夠清楚的知覺出的對象數(shù)影響因:（1）與被知覺對象的特點(diǎn)有關(guān)與人們當(dāng)時的知覺任務(wù)分不開主要取決于一個人的經(jīng)驗(yàn)和知識2注意的分散（分心3.注意的分配：人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象條件：(1）在同時進(jìn)行的兩種活動中，必須有一種活動時已經(jīng)熟練（自動化）幾種不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織4。注意的轉(zhuǎn)移:主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動感覺感受器感覺感受器反映屬性膚覺皮膚和黏膜上的冷點(diǎn)、溫點(diǎn)、痛點(diǎn)、觸點(diǎn)肌肉、筋腱、韌帶、關(guān)節(jié)中的神經(jīng)末梢冷、溫、痛、壓、觸運(yùn)動覺身體運(yùn)動狀態(tài)、位置變化平衡覺內(nèi)耳、前庭和半規(guī)管的毛細(xì)胞身體位置變化機(jī)體覺內(nèi)臟器官壁上的神經(jīng)末梢身體疲勞、饑、渴和內(nèi)臟器官活動不正常二．感覺與知覺1.感覺:人腦直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映種類視覺視網(wǎng)膜的視錐細(xì)胞和視桿細(xì)胞黑、白、彩色聽覺耳蝸的毛細(xì)胞聲音味覺舌、咽上的味蕾的味細(xì)胞甜、酸、苦、咸等味道嗅覺鼻腔黏膜的嗅細(xì)胞氣味(2）感受性：對適宜刺激的感受能力(2）感受性：對適宜刺激的感受能力感受閾限：能夠引起人們感受的刺激范圍兩者在數(shù)值上呈反比關(guān)系(3）感覺的相互作用同一感覺的相互作用：感覺適應(yīng);感覺對比;感覺后效象，紅—熱2.知覺概念：在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映種類：（1)空間直覺————空間特征eg形狀、大小、深度、方位（2）時間知覺——-—事物運(yùn)動的速度、延續(xù)性、順序性(3）運(yùn)動知覺---—空間位置移動—---動景運(yùn)動,誘發(fā)運(yùn)動,自主運(yùn)動，運(yùn)動后效特征：(1)知覺的選擇性影響客觀因素（1)刺激物的絕對強(qiáng)度（2）對象和背景的差別性（3)對象的活動性（4)刺激物的新穎性、奇特性、主觀因素（1）知覺有無無目的性（2）個體已有知識經(jīng)驗(yàn)的豐富程度（3）個人的需要、動機(jī)、情趣、定勢、與情緒狀態(tài)（2）知覺的理解性種屬性整合統(tǒng)一整體的過程（4品質(zhì)：目的性、客觀性、精細(xì)型、敏銳性觀察力的培養(yǎng)(1)引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，是良好觀察的重要性（2）充分的準(zhǔn)備、周密的觀察、提出觀察的具體方法（3)加強(qiáng)個別指導(dǎo)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果(5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流匯報(bào)觀察成果,提高培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)感知規(guī)律與直觀教學(xué)直觀教學(xué)的基本形式： （1)實(shí)物直觀(2）模像直觀言語直觀遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀教學(xué) （1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性,靈活運(yùn)用各種直觀方式（2)運(yùn)用知覺的組織規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣讓學(xué)生參與直觀過程三記憶1.記憶概述 概念人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)品質(zhì)：（1）敏捷性—--—速度和效率特征，首先明確識記的目的性,其次集中注意（2)持久性—-——保持特征，首先善于把實(shí)際的材料納入已有的知識體系中，其次進(jìn)行及時和經(jīng)常性的復(fù)習(xí)(3）準(zhǔn)確性--—-正確和精確特征,首先認(rèn)真的識記，其次相似的材料經(jīng)常比較正確識記的事物同仿佛記住的東西去分開（4）準(zhǔn)備性提取和應(yīng)用特2。記憶過程 識記—-—保持——再認(rèn)或回憶(1）識記 概念記憶的第一個基本環(huán)節(jié)，具有選擇性分類 （1）據(jù)有無目的性無意識記有意識記（2）材料性質(zhì)和實(shí)際方法機(jī)械識記意義識記影響因素（1)有無明確的識記目的和任務(wù)（2）識記時的態(tài)度和情緒活動任務(wù)屬性材料的數(shù)量和性質(zhì)（5)識記的方(2)保持與遺忘 保持的概念：已獲得的知識在人腦中的鞏固過程遺忘:（1）概念：指對識記過的材料不能回憶或再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯誤的回憶或再認(rèn)。（2）規(guī)律：（德國)艾賓浩斯-—-—“遺忘曲線"。顯示了遺忘的進(jìn)程不均衡以及 “先快后慢”的特點(diǎn)。影響因素：錯誤!學(xué)習(xí)材料的性質(zhì);錯誤!識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大?。?錯誤錯誤錯誤防止遺忘方法-—復(fù)習(xí)：(1）及時復(fù)習(xí):（2）合理分配復(fù)習(xí)時間（3）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合（4）復(fù)習(xí)方法多樣化（5）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)（6）嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合（3）回憶或再認(rèn)回憶概念：指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來再認(rèn)概念：指人們對感知過、思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再呈現(xiàn)時,仍能認(rèn)識的心理過程3．記憶系統(tǒng)瞬時記憶 概:當(dāng)客觀刺激物停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來特點(diǎn)：時間極短；容量較大；形象鮮明；信息原始編碼:錯誤圖像記----主要形式 錯誤聲像記存儲:時間約秒短時記憶 概念：人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶是信息從感覺憶到長時記憶的過度特點(diǎn)：時間短;容量有限，2—9個；意識清晰;操作性強(qiáng)；易受干擾編碼：錯誤!聽覺編碼——主要錯誤!視覺編碼存儲—-—-復(fù)述（有效方)機(jī)械復(fù)述；精細(xì)復(fù)述長時記憶 概念：信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記特點(diǎn)：容量無限；保持時間長久編碼：意義編碼主要 意義編碼分類：表象編碼；語義編存儲：原則上是分類處理4。提高記憶效果的方法:（1）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性(2）理解學(xué)習(xí)材料的意義;（3）四．表象與想象1、表象概念：事務(wù)部在面前，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象分類：按感覺通道分：視覺表象；聽覺表象；運(yùn)動表象按創(chuàng)造程度分：記憶表象;想象表象特征：直觀性；概括性；可操作性2、想象 含人腦対已存儲的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過種類：按有無目的性分：有意想象和無意想;按內(nèi)容是否新穎分：再造想象和創(chuàng)造想象；按想象與現(xiàn)實(shí)分：幻想、理想和空想。有意想象：指有預(yù)定目的和自覺進(jìn)行的想象，有時還需要一定的意志努力.無意想象：是沒有預(yù)定的目的,不由自主產(chǎn)生的想象?；孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種指向未來并與個人的愿望相聯(lián)系的想象.功能：預(yù)見功能;補(bǔ)充功能;替代功能加工方式：黏合；夸張；擬人化；典型化品質(zhì)： 主動豐富性；生動;現(xiàn)實(shí)性；新穎深刻性再造想象 含義：依據(jù)詞語或符號的的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的程條件:有豐富的表象儲備；為再造想像提供的詞語及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動創(chuàng)造想象出新形象的過程產(chǎn)生條件：(1）強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望（2)豐富的表象儲備(3）原型啟發(fā)（5)積極的思維活動（6）靈感的作用（1、引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利于打開想象大門（3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識擴(kuò)大知識經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展想象能力（5)引導(dǎo)學(xué)生積極的幻想五．言語與思維1。言語概念：語言：人類通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合，或書寫、手勢等構(gòu)成的一種符號系統(tǒng)，同時又是運(yùn)用這種符號系統(tǒng)來交流思想的一種行為。言語：指人們用語言進(jìn)行交際的活動和過程。種類:對話言語、獨(dú)自言語、書面言語、內(nèi)部言語。感知：口頭言語感知；書面言語感知主動積極的過程(2）過程--1.詞匯理解或識別--2.句子理解--3。語文或話語的理解2.思維：概念：是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的間接反映。特征:間接性、概括性類型:（1）據(jù)發(fā)展水平分：直覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維(2）據(jù)邏輯性分:分析思維和直覺思維據(jù)指向性分：集中求同思維和分散求異思維。過程：分析和綜合（基本過程、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體基本形式：概念、判斷、推理。科學(xué)概念的掌握：(1）以感性材料為基礎(chǔ)(2）利用過去的知識經(jīng)驗(yàn)充分利用變式正確運(yùn)用言語表達(dá)（5）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中3。創(chuàng)造性思維:概念 是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核特:流暢性；靈活性；獨(dú)創(chuàng)性過程:準(zhǔn)備期，醞釀期,豁朗期,驗(yàn)證期4.思維的品質(zhì)及其培養(yǎng)思維的品質(zhì)：（1)廣闊性與深刻性（2）獨(dú)立性與批判性（3)靈活性與敏捷性培養(yǎng):(1)加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練(4）（5）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)第三章情緒情感與意志一、情緒與情感情緒與情感概述概念：人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。組成：主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)、生理喚醒外部表現(xiàn):面部表情（主要標(biāo)志）,姿態(tài)表情，語調(diào)表情情緒的分類：（1）.心境：是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌散性的心理狀態(tài).(2）.激情：是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)。(3）.應(yīng)激：是在出乎意料的緊迫情況下，所引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。情感分類： （1）道德是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀情感(2）美感:是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)(3）理智感：人認(rèn)識事物和探究真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)情緒情感的功能：信號功能、調(diào)節(jié)功能、感染功能。2。小學(xué)生情緒情感的發(fā)展（1)情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強(qiáng)，沖動性減弱（2)內(nèi)容不斷豐富,社會性成分不斷增加（3)高級情緒進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生情緒情感的發(fā)展（1）易感性、沖動型、兩極性明顯(2)反抗情緒與逆反心理（3）對異性的情感壓力與自我防御機(jī)制壓力概念：個體面對具有威脅性的刺激情景時，伴有軀體機(jī)能以及心理活動改變的一中身心緊張狀態(tài)引起的心理反應(yīng)：警覺、注意力集中、思維敏捷、精神振奮過度壓力影響智力自我防御機(jī)制概念：自我在精神受干擾時用以避開干擾，保持心理平衡的心理機(jī)制投射(6)代償(7）升華情緒調(diào)節(jié)良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)(2)能對引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng)(3）4）符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)教師如何幫助學(xué)生調(diào)節(jié)自己情緒教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)（2)豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)(3)教會學(xué)生正確看待問題(4)教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)法(5)通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力二、意志1、概述概念：人自覺的明確目的，有意識的根據(jù)目的、動機(jī)調(diào)節(jié)支配行動，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程特征:（1）意志行動是人特有的自覺確定的行動(界與認(rèn)知情感過程的關(guān)系具有反作用（2）2、意志行動的過程：準(zhǔn)備階段—-執(zhí)行決定階段準(zhǔn)備階段：(1）動機(jī)斗爭（以愿望形式表現(xiàn))分類：雙趨沖突-—從自己同事都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)雙避沖突-—從希望回避的兩種事物中取其一的心理狀態(tài)趨避沖突——對同一目的兼具好惡的矛盾心理多重趨避沖突—-對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突確定目的：與動機(jī)的取舍相伴而行，目標(biāo)越明確，動機(jī)越自覺，動力越大3.意志的品質(zhì)及其培養(yǎng)品質(zhì):自覺性、果斷性、自制性和堅(jiān)韌性.良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)第四章個性心理一、需要、動機(jī)、興趣1、需要概念：是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向，是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映種類:（1)據(jù)起源分:先天的生理性需要和后天的社會性需要。（2)據(jù)對象分:物質(zhì)需要和精神需要。馬斯洛的需要層次論-—（美國）人本主義心理學(xué)家七個層次:(最低）生理需要--安全需要-—?dú)w屬和愛的需要--尊重需要：缺失需要求知需要審美需要——（最高）自我實(shí)現(xiàn)的需要 ：成長需要2、動機(jī)概念：是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動，并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力、社會性動機(jī)社（2)人類特有的成就和社會交往動機(jī):社會承認(rèn),尊重，贊許，群體，友誼，歸屬感長生條件： 內(nèi)在條件是需外在條件是誘惑功: 激活動能；指向功能；維持和調(diào)節(jié)功3、興趣概念：人對事物的一種認(rèn)知傾向，伴有著積極的情緒體驗(yàn)，對個體活動，特別是對個體的認(rèn)知活動有巨大的推動作用分類：直接興趣:由認(rèn)識事物本身的需要愛引起的間接興趣:由認(rèn)識事物的目的和結(jié)果引起的個體興趣：個體長期指向一定客體、活動和知識領(lǐng)域的一種相對穩(wěn)定的興趣情景興趣：由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時間較短,一種喚醒狀態(tài)的興趣品質(zhì):興趣的廣度；中心；穩(wěn)定性；效能培養(yǎng)：據(jù)學(xué)生年齡提高學(xué)習(xí)的興趣；據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣二、能力1、能力 能：直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征才能：幾種相關(guān)的、結(jié)合在一起的能力 才能的高度發(fā)展是天能力與知識、技能的關(guān)系聯(lián)系：能力是掌握知識與技能的前提；能力是掌握知識與技能的過程中形成發(fā)展起來的區(qū)別:(1）知識是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，技能是隊(duì)醫(yī)系列活動方式的概括，能力某種活動時表現(xiàn)出來的多種心理品質(zhì)的概括是人在從事（2)在一個人身上，知識和技能的發(fā)展是無止境的，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷增加而不斷豐富（3）知識、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同不得分類：(1）.-般能力與特殊能力一般能力包括觀察力、記憶力、抽象概括能力、想象力、創(chuàng)造力，抽象概括能力是一般能力的核心特殊能力包括音樂能力、繪畫能力、數(shù)學(xué)能力等。它是順利完成某一專業(yè)活動的心理?xiàng)l件.（2）.模仿能力與創(chuàng)造能力模仿能力是指通過觀察別人的行為和活動,再以相同的方式做出反應(yīng)的能力。創(chuàng)造能力則指按照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，利用一切已有的信息，創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、具有個人價值或社會價值的產(chǎn)品的能力。(。認(rèn)知能力、操作能力與社交能力認(rèn)知能力是指人腦儲存、加工和提取信息的能力。操作能力是指人們操縱自己的肢體去完成各種活動的能力。社交能力是指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力.2智力 概念是人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合包括觀察力記憶力注意力、想象力和思維力，以思維力為核心（3）吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)論，智力因素共有150種(4）卡特爾的智力形態(tài)論,智利分為流體智力和晶體智力(5)加德納的多元智力理論，七種智力（6)斯騰伯格的三元智力論，智力成分亞理論，智力情景亞理論，智力經(jīng)驗(yàn)亞理論3.能力測試—--——(法國）比納和西蒙,1905IQ=智齡/實(shí)齡*100智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)（1）信度：指一個測驗(yàn)量表的可靠程度效度：只一個測驗(yàn)工具希望測到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確性（3）標(biāo)準(zhǔn)化:心理測驗(yàn)最基本的要求影響智力因素(1)遺傳與營養(yǎng)(2)產(chǎn)前環(huán)境和早期經(jīng)驗(yàn)(3)學(xué)校教育(4)社會實(shí)踐4、能力培養(yǎng)三、人格1、人格概念:是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，即人格是決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征特征：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、整合性、功能性。2、人格結(jié)構(gòu):（1)性格概念:人較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征結(jié)構(gòu)特征：態(tài)度特征（核心意義加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀的教育（2）及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為利用集體的教育力量依據(jù)性格傾向因材施教（6)提高學(xué)生的自我教育能力(2)氣質(zhì)概念：不依活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動的動力特點(diǎn)性格與氣質(zhì)的關(guān)系聯(lián)系:都屬于穩(wěn)定的人格特征；相互滲透，彼此制約,相互影響。(3）自我調(diào)控系統(tǒng)概念：人格的內(nèi)控系統(tǒng)或自控系統(tǒng)包括：自我認(rèn)知，自我體驗(yàn)，自我控制（4)弗洛伊德的人格“三我”結(jié)構(gòu)本我：最底層，是由先天的本能、欲望所組成的能量系統(tǒng)，包括各種生理需要，遵循快樂原則，無意識、非理性、非社會化和混亂無序自我:處于中層，起調(diào)節(jié)作用，遵循實(shí)現(xiàn)原則3、人格理論（1)特質(zhì)理論奧爾波特的人格特質(zhì)理論，人格認(rèn)為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)卡特爾的人格特質(zhì)理論，以特質(zhì)概念為基礎(chǔ)，用因素分析的方法四層模型:個別特質(zhì)和共同特質(zhì),表面特質(zhì)和根源特質(zhì),體制特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)，動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì).塔佩斯的大五人格論(人格海洋）———-求新性、盡責(zé)性、外向性、隨和性和神經(jīng)質(zhì)--OCEAN（2）類型理論1氣質(zhì)類型學(xué)說膽汁類，采用直截了當(dāng)方式,但不宜輕易激怒，對其嚴(yán)厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪情、勇于進(jìn)取的個性品質(zhì)多血質(zhì),采用多種教育方式,要定時提醒，對其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評，鼓勵他們勇于克服困難,培養(yǎng)扎實(shí)專一的精神，創(chuàng)造條件多給他們機(jī)會，培養(yǎng)足智多謀的優(yōu)點(diǎn)粘液質(zhì),采取耐心的方式,讓他們有考慮和作出反應(yīng)的時間,培養(yǎng)起生氣蓬勃的精神抑郁質(zhì)，采取委婉暗示的方法，對其多關(guān)心、愛護(hù)，不在公共場合指責(zé)，培養(yǎng)其親切友好、善于交往富于自信精神，和敏感、機(jī)智、高自尊的優(yōu)點(diǎn)錯誤!內(nèi)——外向人格-———(瑞士）榮格提出企業(yè)型，常規(guī)型

錯誤!霍蘭德的人格理論———-6種：現(xiàn)實(shí)型，研究型,藝術(shù)型，社會型，權(quán)利型，社會型

錯誤!斯普蘭格的人格倫—-價值成分：經(jīng)濟(jì)型,理論型，審美型，宗教型,4人格測驗(yàn)—-(）MMPI，EPPS16P（（2）投射式人格測驗(yàn)：RIBT(羅夏克)，TAT（莫瑞和摩爾根),SCT5、影響人格形成的因素1)。生物遺傳因素 2。社會文化因素(4)學(xué)校教育因素5)個人主因素(3）家庭因素：家庭教養(yǎng)方式分為：權(quán)威型教養(yǎng)方式、放縱型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式。第五章社會心理與行為一、社會態(tài)度與社會知覺1、社會態(tài)度 概念：人體基于過去經(jīng)驗(yàn)對周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心準(zhǔn)備狀態(tài)（）客體的知識、觀念、意象，以及在此基礎(chǔ)上形成的具有傾向性的思維方式(2)情感成分—--—個人對于一定態(tài)度對象的體驗(yàn)（3）行為傾向成分-———錯誤!態(tài)度作為一種心理準(zhǔn)備和反映傾向，一經(jīng)產(chǎn)生就必定對人們與該態(tài)度對象有關(guān)的行為產(chǎn)生影響錯誤!態(tài)度具有特定的意動效應(yīng)功能：適應(yīng)功能；自我防御功能;價值表現(xiàn)功能；認(rèn)識或理解功能2社會知覺 含義：個人對人的心理狀態(tài)、行為動機(jī)、意向等做出推測與判斷的過過是根據(jù)認(rèn)知者的過去經(jīng)驗(yàn)及對有關(guān)線索的分析進(jìn)行的（1（包括認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)知者的性格(2