高考語文閱讀專題：散文閱讀

1.高考語文閱讀專題：散文閱讀

考綱考點解析

【考點透析】

根據(jù)《考綱》規(guī)定，散文閱讀從三個不同的能力層級考查學(xué)生，考點分三大類，共八個

考點。散文的主要特點是“形散神不散”。散文不像小說，有完整的故事情節(jié)可循，它的內(nèi)

容廣泛，跳躍性很大，可涉及古今中外，天南海北，國計民生，花鳥蟲魚等諸多方面。

“形散”主要表現(xiàn)在：1、時間跨度大。如秦牧的散文《土地》從今日的土地一片生機，

追溯到春秋戰(zhàn)國時晉公子重耳狼狽出逃時手捧泥土感謝土地是上蒼的恩賜。2、空間轉(zhuǎn)換廣。

余光中《聽聽那冷雨》寫雨，一下子寫臺北的雨，一下子寫大陸的雨，一下子寫美國的雨，

一下子寫古人如何聽雨，自己童年如何聽雨，一下子寫現(xiàn)代人如何聽雨……3、事件牽涉多。

如袁鷹的散文《井岡翠竹》，寫井岡山的竹子做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛粥，做過紅軍

的扁擔(dān)挑著中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立后，竹子又被派上了建設(shè)社

會主義的新用場……事件多得讓人應(yīng)接不暇。4、表達方式活。茅盾名篇《白楊禮贊》，就綜

合地運用了多種表達方式，如文章開頭就記敘和描寫了汽車在黃土高原上奔馳看到的黃土高

原的外貌，用抒情和議論點明了白楊樹的象征意義?！吧癫簧ⅰ本椭傅氖俏恼率冀K緊緊圍繞

一個中心，貫穿一條紅線，做到結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，詳略得當(dāng)，重點突出。

“形散神不散”的特征增加了散文的閱讀難度，考場上有的同學(xué)讀了一篇散文后，往往

不知所云，不得要領(lǐng)，這樣硬著頭皮去答題，結(jié)果自然是答不到要點上去，多為無效答案。

“形散神不散”的特征更是命題人設(shè)題問題時必須考慮的因素，考生只有依據(jù)文體特征分析

散文的形式、內(nèi)容以及主題，才能理解文章，提高答題準(zhǔn)確率。

一、梳理文脈

《考綱》要求考生“分析作品結(jié)構(gòu)”，能力層級C。

散文往往“形散”，筆墨似隨意揮灑，為了做到“神不散”，在結(jié)構(gòu)上借助一定的線索把

材料貫穿成一個有機整體，線索正是把文中各個部分的材料串起來的那根“紅線”，它可以是

某個中心事件，某個實際的物體，也可以是作者的思想感情，當(dāng)然，也可以是人物。線索的

類型及其在具體文章中的表現(xiàn)形式是多種多樣的，僅以寫景散文為例，寫景散文般以游蹤

或某一景物為線索。例如：《綠》、《荷塘月色》以游蹤為線索，《燈》、《蒲公英》、《故鄉(xiāng)的榕

樹》則分別以"燈"、"蒲公英"和”故鄉(xiāng)的榕樹”為線索。我們閱讀時，首先要梳理清文義，即

把文中所寫到的事件、景物、人物一一梳理清，理清線索，整體把握文章的內(nèi)容，一一吃透

“形”。

要注意作品的整體構(gòu)思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關(guān)聯(lián)與安排。分析

文章結(jié)構(gòu)用語：（1）做鋪墊：在情節(jié)發(fā)生前的交代、暗示。（2）埋伏筆：前段為后段埋下的

線索。（3）呼應(yīng)、照應(yīng)：前后的互相聯(lián)系。（4）渾然天成：結(jié)構(gòu)非常完整，如同自然生成

的。

二、尋找“文眼”

《考綱》要求考生“體會重要語句的豐富含意”，能力層級D。

優(yōu)秀的散文大多設(shè)有“文眼”?！拔难邸蓖俏闹凶罹?、最耐人尋味的地方，是反

映主題思想、創(chuàng)作意圖的關(guān)鍵詞句。抓住了“文眼”，就抓住了全文的關(guān)鍵,找準(zhǔn)了理解、把

握全文的突破口。朱自清的《荷塘月色》從表面上看，全文處處都是扣住一個“靜”字，但

實質(zhì)上，卻處處都反襯自己內(nèi)心的不“靜”，顯然文首的“心里頗不寧靜”，是揭全文之主

旨的“文眼”。鑒賞散文時，要全力找出能揭示全篇旨趣和有畫龍點睛妙用的“文眼”，以便

領(lǐng)會作者為文的緣由與目的。尋找“文眼”，即把文中敘述、描寫基礎(chǔ)上的議論抒情句、文

中反復(fù)出現(xiàn)的詞句、首尾照應(yīng)的句子等找出來，加以體悟，因為這些句子往往直接透露出作

者的思想感情、觀點傾向、寫作目的等。

三、概括主題

《考綱》要求考生“概括作品主題”，能力層級C。

一篇優(yōu)秀散文，無論是選材謀篇，還是遣詞造句；無論是運用修辭，還是采用藝術(shù)手法,

都是為了表現(xiàn)中心主旨服務(wù)的。因此命題者命題時，總會結(jié)合中心主旨來命題，我們?nèi)缛舫?/p>

功地把握散文主旨思考問題，那么我們就不難找出答案來。但是，散文的主旨并不都是直露

的，需要考生體會概括。

據(jù)形悟神，即根據(jù)文中所寫的事件、景物、人物等，聯(lián)系“文眼”中作者流露出的思想

感情、觀點傾向、寫作目的等，再用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”，以自己的人生經(jīng)驗

和智慧去解讀“作者心靈的歌聲”。

注意把握文章主要意象（形象）的特點及象征意義。例如茅盾《白楊禮贊》中的“白楊”

的象征意義，是理解該散文主旨的關(guān)鍵。如2006年全國卷《綿綿土》.文章的中心意象是“綿

綿土”，它的特點是“金黃色，細(xì)柔，溫暖，純凈”，在文中象征著故鄉(xiāng)及親情。而主要意象

的象征意義，往往又正是散文主旨之所在。

不少散文作家都喜歡“卒章顯志”的寫法，我們還可以先讀文章的結(jié)尾，了解其“志”,

然后再瀏覽前面的材料，這樣會更容易把握文章的主旨。再說，散文的主旨大多是抒情、明

志、言理，這也給我們把握主旨帶來提示，即我們可從“情、志、理”入手。

四、分析手法

《考綱》要求考生“分析散文的主要表現(xiàn)手法”，能力層級C。

散文靈活運用多種表現(xiàn)手法，對表現(xiàn)手法的考查是高考重點之一，主要考查表現(xiàn)手法的

運用所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。復(fù)習(xí)應(yīng)該從四個方面下功夫：一個是作品的表達方式，第二個是作

品的寫作手法，第三個是作品的布局謀篇，第四個是作品的修辭方法。

不同類型的散文有不同的表現(xiàn)手法。文章寫的是事件，就要悟出平凡小事中寄寓的大道

理——以小見大；文章寫的是景物，就要悟出景物中融入了作者什么思想感情，或作者托物

言的什么志：文章寫的是人物，就要通過作者對人物的描寫悟HI人物的精神品質(zhì)、性格特征

等。

五、品味語言

《考綱》要求考生“品味精彩語句的表現(xiàn)力”，能力層級D。

散文的一大特色就是語言美。魯迅的散文語言精練深邃，巴金的散文語言樸素優(yōu)美，冰

心的散文語言委婉明麗，孫犁的散文語言質(zhì)樸，劉白羽的散文語言奔放，楊朔的散文語言精

巧。散文的語言有鮮明的特征，富有表現(xiàn)力，所以，這個考點也是每年必考的內(nèi)容。體會品

味語句的妙處，不能孤立的看，要聯(lián)系上下文，聯(lián)系文章的主題，才能看出語句的豐富內(nèi)涵，

要注意把握形象化語句的抽象含義。如2005年高考重慶題《陽臺上的遺憾》中有這樣一句“漢

文化一直也在這樣的南國宅院里咳血和低吟”。放在上下文中，我們應(yīng)該能理解它的含義：即

使在南方的宅院里，也有三綱五常的專制和文人雅士的傷感。閱讀散文要學(xué)會鑒賞散文語言

的表現(xiàn)力，散文大家朱自清選字煉句十分精妙，他在散文《綠》中寫梅雨亭：“這個亭踞在

突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。”這里的

“踞”和“浮”寫出了梅雨亭靈動的態(tài)勢，一幅生動的畫面便躍然于讀者眼前。

南粵高考直析

【粵題精講】

（2005年高考廣東卷）閱讀下面的文字，完成5?9題。

壺口的黃河肖鐵

在中國看水，看中國的水，最好到黃河。九寨溝的水顯得太清秀，俏得有些西方的味道;

太湖的水又有點小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的裝飾物。也許，中國的水應(yīng)

是黃色的，和我們中國人的皮膚一樣；而黃河也只有到了這兒，才成了真正的黃河！

車行山谷中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)便聽見陣陣低沉的轟鳴，在左右山壁間碰撞，心也隨之律動，未見其

影，先聞其聲，知道壺口到了。

天漸漸成了黃色，水汽豐富得似乎憑空能捏出一擔(dān)汗來。

等真正站在她的旁邊，所有的人都驚呆了：地竟陷下一層，天也高了一尺，山谷形似壺

嘴，水若濁酒，傾瀉而下，一仰難盡的氣勢，充溢胸口，心跳得能蹦出來，耳朵漸漸聾了，

只能看見對方開口，卻聽不見聲音；眼也花了，彌漫著的皆是黃色的旋渦，像是從河里蒸騰

地上升，又像是備不顧身地F降。河底升起硝煙一樣的股股黃霧，天宇間充漲著黃色帶水的

顆粒，碰撞在臉上，散發(fā)在天上。腦子里一片空白，什么也不敢想，只看著山被水層層劈開,

天也被這股黃流斬斷。水從天而降，拍打在谷底，響遏在云里。

想黃河從巴顏喀拉山流下的時候，水也該是清的吧?畢竟是雪水的匯集，是上天的洗禮；

下游也會清些，因為地勢漸平，流速漸緩，黃沙也會慢慢沉在河底?？赡憧纯船F(xiàn)在的黃河，

剛剛從黃土高原的千溝萬壑流過，厚重得帶著大地的表皮，圣水也染上了中國的顏色，水里

一定還有與大地摩擦而生的余熱，當(dāng)然還有陜北的信天游溶在里面，歌曲帶著水旋轉(zhuǎn)。黃河

在這里最黃，金黃得如同太陽也落在里面。

黃河之水天上來，如果說往前往后的黃河都是平面的話，到了壺口，黃河?下子像憤怒像

高昂像要直抒胸臆地站了起來。這時的黃河。是立體的黃河了，像猴子站立起來是人進化的

重要標(biāo)志，黃河站立起來也是?個S躍,就像個頂天立地的人活了?；盍吮阋f話，那浪濤

卷起雷鳴般的吼聲，便是她第一聲啼哭，第一聲就不同凡響。注視著從上而下的水，第一次

看到自然里的生命在毫無羈絆的狀態(tài)下的興奮和放縱。那啪啪的水擊之聲便是歡笑，真正的

快感，真正的淋漓盡致?？淳昧?，心也會溶進那飛濺的黃色水流里。

抬起頭，極目四望，北方，陽光打過去，一片白色，水和天連在一起，汪洋恣肆在那里；

下游，水會漸漸寬闊，畢竟快到海了，快到生命的終結(jié)抑或是升華的地方了，便也心平氣和。

只有在這里，給予黃河的天地竟僅僅小到一個壺口，考驗也就在這里了。過去了，黃河便拐

了一直角，再往后便沒有什么能擋住她的了，一瀉千里，奔流到海不復(fù)還?？纯纯罩械乃?

聽聽大地的回音，便會知道黃河的自信和決心。躍過去，?躍就是五千年，或七十萬年，或

是一百七十萬年，肯定還有久遠(yuǎn)。司馬遷會不會從這里受到了鼓舞，而將那漢代的竹簡寫盡

寫穿？易水該是黃河的分支吧，要不荊軻怎么會有壯士一去不復(fù)還的氣概和性格？

這才是中國的河。西南就是周文王的岐山，就是周武王的豐鎬，就是大秦的咸陽，就是盛

唐的長安。半坡人該是在這兒舀過水吧?秦嬴政該是從這里出過兵飲過馬吧；有這樣的水，還

有什么可怕的呢?還有什么不可征服的呢？

路德維希為尼羅河作傳，也該有人為黃河作傳的，那應(yīng)是中國人的自傳?。ㄟx自《散文

選刊》1997年第12期，有改動）

注：①埃米爾?路德維希（EmilLudwig,1881-1948,德國著名傳記作家，著有《地中海

傳》、《尼羅河傳》等。

5.文章開頭從“中國的水”寫到黃河，再寫到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用？（3

分）

名師剖析：本題考查學(xué)生對表現(xiàn)手法的分析，能力層級Q（1）善于從題干中得到啟示。中國

的水—黃河——壺口的黃河，范圍越來越小，越來越接近文章的核心內(nèi)容，“從……寫到……

再寫到……”，這不是“層進”是什么？本文的中心內(nèi)容是寫“壺口的黃河”，文章開頭卻寫

中國其他地方的水，這當(dāng)然是對比！（2）善于從文章中心這個角度思考?？梢哉f，文章的一

切都是為主題服務(wù)的，用這種思維來思考，層進、對比當(dāng)然也是為主題服務(wù)的。（3）善于從

表現(xiàn)手法的表達效果這個角度來思考。對比，能突出其中一方的特色，層進，也能凸顯最后

出現(xiàn)的對象。

參考答案：通過對比、層遞等手法的運用，突出壺口的黃河最有“中國味”，凸顯主題，總領(lǐng)

全文。答出對比或?qū)舆f，給1分；答出“壺口的黃河最有中國味”或“凸顯主題，總領(lǐng)全文”,

給2分。

6.第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？（4分）

名師剖析：本題考查學(xué)生對表現(xiàn)于?法的分析，能力層級C。（1）善于從題干中得到啟示。題干

“通過主觀感受來寫壺口的黃河”，已經(jīng)暗示考生這是側(cè)面烘托（或側(cè)面描寫、襯托）的手法。

進一步思考：側(cè)面烘托了壺口的黃河的什么？（2）善于從文章中心這個角度思考。全文歌頌

了黃河雄偉的氣勢和旺盛的生命力，第四段恰恰是渲染主觀感受，從側(cè)面對此作了烘托。

參考答案：（1）主要是運用側(cè)面烘托（或側(cè)面描寫、襯托）的手法。（2）此處通過渲染主觀

感受（如心跳、耳聾、眼花、腦子空白等）來寫壺口的黃河，好處主要表現(xiàn)在兩方面：一是

給人如臨其境的現(xiàn)場感；二是從側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢與生命力。每點給2分。第（2）點

中答出“使人如臨其境”給1分；答出“側(cè)面烘托壺口黃河的氣勢”給1分。如言之成理，

可酌情給分。

7.怎樣理解第六段“黃河站立起來也是一個飛躍”這句話的含義？（4分）

名師剖析：本題考查精彩語句的表現(xiàn)力，能力層級D。（1）根據(jù)“句不離段”的原則，只有通

覽第六段，讀懂全段，才能準(zhǔn)確理解這句話的含義。第六段寫黃河在壺口有了生命力，它到

了壺口，站了起來，“就像個頂滅立地的人活了”，這個“活”就是“飛躍”。明白了這一點，

就很容易在本段中找出表現(xiàn)黃河生命力的句子。（2）注意文脈的延續(xù)，在更大的范圍尋找答

案。第七段是以黃河下游和黃河壺口作對比，進一步寫黃河在壺口有了生命力。

參考答案：（1）站起來的黃河像人一樣活了，體現(xiàn)出自由生命的淋漓盡致的活力（或表現(xiàn)出“生

命在毫無羈絆的狀態(tài)下的興奮和放縱"）；（2）經(jīng)受壺口的考驗后，黃河從此便無法阻攔?往

無前（或“再往后便沒有什么能擋住她的了，一瀉千里，奔流到海不復(fù)還”）。每點給2分。意

思答對即可。

8.為什么說壺口的黃河”才是中國的河”？請聯(lián)系全文作答。（6分）

名師剖析：本題考查“體會重要語句的豐富含意”，能力層級D。（1）題干中的“聯(lián)系全文”

四個字，暗示考生在全文范圍內(nèi)篩選信息。（2）本文的主題是借黃河歌頌中國，在全文范圍

內(nèi)篩選歌頌黃河、歌頌中國以及表述黃河和中國共同特點的信息，即可。

參考答案：（1）有中國人的膚色；（2）有中國人強大的生命力；（3）有中國人的自信與決心；（4）

聯(lián)系著中國悠久的歷史。每點給2分。意思答對即可。

9.文章結(jié)尾強調(diào)“該有人為黃河作傳的，那應(yīng)是中國人的自傳”，這句話有什么含義？（4分）

名師剖析：本題考查“體會重要語句的豐富含意”，能力層級D。這句話出現(xiàn)在文章的結(jié)尾，

文中幾乎找不到可供答題的文字。怎么辦？（1）化繁為簡，把對一句話的理解簡化成對其中

幾個關(guān)鍵字詞的理解。這句話的關(guān)鍵字詞是“該”“應(yīng)”“自傳”，理解了這三個詞這句話也就

懂了。（2）必須聯(lián)系文章的主題來理解這句話的含義。為什么“邃有人為黃河作傳的"？為

什么“那座是中國人的自住”？只要聯(lián)系了主題，這些問題便迎刃而解。（3）巧用文章注釋。

高考試題中的文后注釋，絕非閑筆，大都對答題具有暗示作用。本文注釋說埃米爾?路德維

希是德國著名傳記作家，就是在暗中幫助考生理解“自傳”的含義。

參考答案：（D“該有人為黃河作傳”，因為黃河體現(xiàn)了中國的歷史與中國人的精神（或因為黃

河哺育了中華文明）。（2）”應(yīng)是中國人的自傳”，是指應(yīng)該由中國人自己為黃河作傳，而不

是像非洲的尼羅河那樣由歐洲人來作傳。（3）中國人通過為黃河作傳來表現(xiàn)中國人的歷史和精

神，所以是“中國人的自傳”。

（2006年高考廣東卷）閱讀下面的文字，完成1?4題。

夕照透入書房馮驥才

我常常在黃昏時分，坐在書房里，享受夕照穿窗而入帶來的那一種異樣的神奇。

此刻，書房己經(jīng)暗下來。到處堆放的書籍文稿以及藝術(shù)品重重疊疊地隱沒在陰影里。

暮時的陽光，已經(jīng)失去了白日里的咄咄逼人；它變得很溫和，很紅，好像-種橘色的燈

光，不管什么東西給它一照，全都分外的美麗。首先是窗臺上那盆已經(jīng)衰敗的藤草，此刻像

鍍了金一樣，蓬勃發(fā)光；跟著是書桌上的玻璃燈罩，亮閃閃的，仿佛打開了燈；然后，這一

大片橙色的夕照帶著窗板和外邊的樹影，斑斑駁駁枚型在東墻那邊?排大書架上。陰影的地

方書皆晦暗，光照的地方連書脊上的文字也看得異常分明。《傅雷文集》的書名是燙金的，金

燦燦放著光芒，好像在驕傲地說：“我可以永存。”

怎樣的事物才能真正永存？阿房宮和華清池都已片瓦不留，李杜的名句和老莊的格言卻

一字不誤地鐫刻在每個華人的心里。世上延綿最久的還是非物質(zhì)的——思想與精神。能夠準(zhǔn)

確地記憶思想的只有文字。所以說，文字是我們的生命。

當(dāng)夕陽移到我的桌面上時，每件案頭物品都變得妙不可言。一尊蘇格拉底的小雕像隱在

暗中，一束細(xì)細(xì)的光芒從一叢筆桿的縫隙中穿過，停在他的嘴唇之間，似乎想撬開他的嘴巴，

聽一聽這位古希臘的哲人對如今這個商品世界的醒世之言。但他U含夕陽，緊閉著嘴巴，一

聲不吭。

昨天的哲人只能解釋昨天，今天的答案還得來自今人。這樣說來，?聲不吭的原來是我

們自己。

陳放在桌上的一塊四方的鎮(zhèn)尺最是離奇。這個鎮(zhèn)尺是朋友贈送給我的。它是一塊純凈的

無色玻璃，一條彎著尾巴的小銀魚被鑄在玻璃中央。當(dāng)陽光徹入時，玻璃非但沒有反光，反

而由于純度過高而消失了，只有那銀光閃閃的小魚懸在空中，無所依傍。它瞪圓眼睛，似乎

也感到了?種匪夷所思。

一只螞蟻從陰影里爬出來，它走到桌面一塊陽光前，遲疑不前，幾次剛把腦袋伸進夕陽

里，又趕緊縮回來。它究竟畏懼這奇異的光明，還是習(xí)慣了黑暗？黑暗總是給人一半恐懼，

一半安全。

人在黑暗外邊感到恐懼，在黑暗里邊反倒覺得安全。

夕陽的生命是有限的。它在天邊一點點沉落下去，它的光卻在我的書房里漸漸升高。短

暫的夕照大概知道自己大限在即，它最后他給人間的光芒最依戀也最奪目。此時，連我的書

房的空氣也是金紅的。定睛細(xì)看，空氣里浮動的塵埃竟然被它照亮。這些小得肉眼剛剛能看

見的顆粒竟被夕陽照得極亮極美，它們在半空中自由、無聲和緩緩地游曳著，好像徜徉在宇

宙里的星辰。這是惟夕陽才能創(chuàng)造的境象——它能使最平凡的事物變得無比神奇。

在日落前的一瞬，夕陽殘照已經(jīng)娜到我書架最上邊的一格。滿室皆暗，只有書架上邊無

限明媚。那里擺著一只河北省白溝的泥公雞。雪白的身子，彩色翅膀，特大的黑眼睛，威武

又神氣。這個北方著名的泥玩具之鄉(xiāng)，至少有千年的歷史，但如今這里已經(jīng)變?yōu)槿沼眯∩唐?/p>

的集散地，昔日那些渾樸又迷人的泥狗泥雞泥人全都了無蹤影?？墒谴丝蹋@個幸存下來的

泥公雞，不知何故，對著行將熄滅的夕陽張嘴大叫。我的心已經(jīng)聽到他凄厲的哀鳴。這叫聲

似乎也感動了夕陽。一瞬間，高高站在書架上端的泥公雞竟被這最后的陽光照耀得奪目和通

紅，好似燃燒了起來。

1.本文具體描寫了夕照中的許多事物，請按空間位置分類列出。（4分）

名師剖析：本題考查信息篩選與整合，能力層級B。篩選對象是“夕照中的許多事物”，整合

順序是“空間位置”，據(jù)此，可以很容易的找到第三段總寫夕陽透入書房全過程的句子：“首

先是窗令h.……跟著是書桌上……然后……大書架匕”但是，如果局限在第三段又不能得滿

分，考生要看到下文中也寫了“夕照中的許多事物”，這樣就可以按照題干的要求“分類列出”

了。

參考答案：窗臺上：衰敗的藤草；書桌上：玻璃燈罩、蘇格拉底的小雕像、一叢筆桿、四方

的鎮(zhèn)尺；書架上：《得雷文集》、泥公雞

2.文中加點的詞語形象地描寫了夕照的動態(tài)，請從中任選兩個予以賞析。（4分）

名師剖析：本題考查對動詞表現(xiàn)力的鑒賞，能力層級D。考生首先要寫出該詞語的字面上的意

思，然后聯(lián)系具體語境、作者情感乃至文章主題，準(zhǔn)確體會其豐富含意。例如“投射”的字

面意思就是“投向，照射”，再結(jié)合第三段的語境來看，第三段雖然描寫了夕照中的許多事物,

但是，重點描寫對象無疑是書架上的書，為什么把書作為描寫重點？聯(lián)系主題，答案了然。

第三段全段都運用了擬人，以此也可以進一步賞析“投射”。

參考答案：拋：扔，投擲之意。表現(xiàn)了夕陽慷慨的、毫不吝嗇地將它所有的光芒送給人間。

挪：挪動，表明夕陽將要緩慢地下山，表現(xiàn)了夕陽對書架和傳統(tǒng)文化的依戀。

3.文中出現(xiàn)了三次與“說”相關(guān)的描寫。試結(jié)合文章內(nèi)容，回答下面的問題。（7分）

⑴為什么在作者筆下，《傅雷文集》好像在驕傲地說“我可以永存”，蘇格拉底小雕像卻“緊

閉著嘴巴，一聲不吭”？（5分）

名師剖析：本題考查“體會重要語句的豐富含意”，雖然能力層級D,但是此題沒有難度。根

據(jù)“答案在文中”的原則，可以輕松的在下文中找到有效的答題區(qū)域。

參考答案：“我可以永存”答題時應(yīng)突出文字能夠準(zhǔn)確記憶思想和精神，具有不朽的生命力:

“緊閉著嘴巴，一聲不吭”應(yīng)突出哲人只能解釋昨天，而不能對我們今天的商品世界提出醒

世之言。

⑵“這個幸存下來的泥公雞，不知何故，對著行將熄滅的夕陽張嘴大叫。我的心已經(jīng)聽到它

凄厲的哀鳴?！甭?lián)系上下文，你怎樣理解這句話的內(nèi)涵？（2分）

名師剖析：本題考查“體會重要語句的豐富含意”，并要求考生對作品表現(xiàn)出的價值判斷作

出評價，能力層級D。先找出其中能體現(xiàn)作者思想情感的詞語“凄厲的哀鳴”，再聯(lián)系上文“這

個北方著名的泥玩具之鄉(xiāng)，至少有千年的歷史，但如今這里已經(jīng)變?yōu)槿沼眯∩唐返募⒌兀?/p>

昔II那些渾樸又迷人的泥狗泥雞泥人全都了無蹤影”，最后結(jié)合文章主題，就能準(zhǔn)確理解這句

話的內(nèi)涵。

參考答案：表現(xiàn)了作者對傳統(tǒng)民間工藝遭受商品經(jīng)濟的沖擊而逐漸消失的現(xiàn)狀的憂慮和無奈。

4.文章開頭說：“我常常在黃昏時分，坐在書房里，享受夕照穿窗而入帶來的那一種異樣的

神奇。”從全文看，這里所說的“神奇”主要表現(xiàn)在哪些方面？（2分）

名師剖析：本題考查對作品的分析綜合能力，能力層級C。（1）注意“神奇”的謂語是“享受”,

可以把問題簡化為作者“享受”的“神奇”是哪些方面？⑵“方面”，不能答具體的《傅雷

文集》、泥公雞等物。（3）問“表現(xiàn)在哪些方面”而分值只有2分，又要“從全文看”，這就

需要考生有很高的概括能力。從全文看，作者享受的是夕陽下現(xiàn)實世界的神奇，更是由此引

發(fā)的精神世界。

參考答案：“神奇”一是指在夕陽光線的照射門使書房中的所有事物都分外美麗，創(chuàng)造了無

比神奇的境象。二是夕陽照射在書架和書桌上，讓我展開聯(lián)想，思索藝術(shù)與人生。

（2007年高考廣東卷）閱讀下面的文字，文成1?3題。

泥濘遲子建

北方的初春是骯臟的，這骯臟當(dāng)然緣自于我們曾經(jīng)熱烈贊美過的純潔無瑕的雪。在北方

漫長的冬季里，寒冷催生了?場又一場的雪，它們自天庭伸開美麗的觸角，纖柔地飄落到大

地上，使整個北方沉淪于一個冰清玉潔的世界中。如果你在飛雪中行進在街頭，看著枝條濡

著雪絨的樹，看著教堂屋頂?shù)陌籽?，看著銀色的無限延伸著的道路，你的內(nèi)心便會洋溢著一

股激情：為著那無與倫比的壯麗或者是蒼涼。

然而春風(fēng)來了。春風(fēng)使積雪融化，它們在消融的過程中容顏蒼老、憔悴，仿佛一個即將

撒手人寰的老婦人：雪在這時候?qū)⑺膬芍匦院翢o保留地暴露出來：它的美麗依附于寒冷，

因而它是一種靜止的美、脆弱的美；當(dāng)寒冷已經(jīng)成為西天的落霞，和風(fēng)麗日映照它們時，它

的丑陋才無奈地呈現(xiàn)。

純美之極的事物是沒有的，因而我還是熱愛雪。愛它的美麗、單純，也愛它的脆弱和被

迫的消失。當(dāng)然，更熱愛它們消融時給這大地制造的空前的泥濘。小巷里泥水遍布；排水溝

因為融雪后污水的加入而增大流量，嘩嘩地響；燕子在潮濕的空氣里銜著濕泥在檐下筑巢；

雞、鴨、鵝、狗將它們游蕩小巷的爪印帶回主人家的小院，使院子里印滿無數(shù)爪形的泥印章,

宛如月下松樹龐大的投影；

老人在走路時不小心失了手杖，那手杖被拾起時就成了泥手杖；孩子在小巷奔跑嬉鬧時不慎

將嘴里含著的糖掉到泥水中了，他便失神地望著那泥水嗚嗚地哭，而窺視到這?幕的孩子的

母親卻快意地笑起來...

這是我童年時常常經(jīng)歷的情景，它的背景是北方的一個小山村，時間當(dāng)然是泥濘不堪的

早春時光了。

我熱愛這種渾然天成的泥濘。

泥濘常常使我聯(lián)想到俄羅斯這個偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯

基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來的。俄羅斯的藝術(shù)洋溢著一股

高貴、博大、陰郁、不屈不撓的精神氣息，不能不說與這種春日的泥濘有關(guān)。泥濘誕生了跋

涉者，它給忍辱負(fù)重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣？--個偉大的民族需要泥濘的

磨礪和鍛煉，它會使人的脊梁永遠(yuǎn)不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可

喪失，懂得祖國之于人的真正含義：當(dāng)我們愛腳下的泥濘時，說明我們已經(jīng)擁抱了?種精神。

如今在北方的城市所感受到的泥濘已經(jīng)不像童年時那么深重了：但是在融雪的時節(jié)，我

走在農(nóng)貿(mào)市場的土路匕仍然能遭遇那種久違的泥濘。泥濘中的廢紙、草屑、爛菜葉、魚的

內(nèi)臟等等雜物若隱若現(xiàn)著，一股腐爛的氣味撲入鼻息。這感覺當(dāng)然比不得在永遠(yuǎn)有綠地環(huán)繞

的西子湖畔撐一把傘在煙雨淳淳中耽于幻想來得愜意，但它仍然能使我陷入另一種懷想，想

起木輪車沉重地輾過它時所濺起的泥珠，想起北方的人民跋涉其中的艱難的背影，想起我們

曾有過的苦難和屈辱，我為雙腳仍然能觸摸到它而感到欣慰。

我們不會永遠(yuǎn)回頭重溫歷史，我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上，

但是，當(dāng)我們在被細(xì)雨洗刷過的青石板路上走倦了，當(dāng)我們面對著無邊的落葉茫然不知所措

時:當(dāng)我們的筆面對白紙不再有激情而蒼白無力B寸，我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢？

為此，我們真應(yīng)該感謝雪，它誕生了寂靜、單純、一覽無余的美，也誕生了骯臟、使人警醒

給人力量的泥濘。因此它是舉世無雙的。

1.文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用？

剖析：本題考查考生梳理文章脈絡(luò)、分析作品結(jié)構(gòu)和概括作品內(nèi)容的能力。概括能力是

閱讀能力的最基本的能力。要注意平時的訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的有效性。做題時，要認(rèn)真閱讀語

段，正確理解和把握文段的中心意思，從而分清主次，決定取舍。概括句子?般包含四個方

面：時間、對象、中心事件、意義（或影響）。答案撰寫要做到連貫、簡潔。

參考答案：突出了雪美麗與丑陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊，襯托泥濘的普通、

純美。（從寫熱愛雪到熱愛泥濘）

方法點撥：首先，理清句子間的關(guān)系，找出句子間的連接性詞語。其次，抓住語言標(biāo)志

和文章體裁進行分析篇章結(jié)構(gòu)。第三，理解文中前后照應(yīng)、襯托等關(guān)系。

2.作者為什么說“我熱愛這種渾然天成的泥濘”？請聯(lián)系全文回答。

剖析：本題考查考生品味重要句子和賞析作品豐富內(nèi)涵的能力。

對作品語言的品味主要有三種思路：-是注意揣摩語言的修辭，理解其表達作用；二是注意

揣摩語言的組合關(guān)系理解文章表現(xiàn)的內(nèi)容，三是要揣摩語言的情味看出作者的用意和態(tài)度。

對于修辭含義的理解，要根據(jù)修辭的主體及修辭句子涉及的相關(guān)內(nèi)容，篩選相關(guān)信息，概括

作答。

參考答案：因為泥濘帶來了鄉(xiāng)村質(zhì)樸自然的生活氣息，泥濘誕生了“跋涉者”，“泥濘”

使人自然回憶起了民族艱辛的歷史，“泥濘”自然使人想起了土地的廣博與祖國的含義。（本

小題5分）

方法點撥：品味重要句子和賞析作品豐富內(nèi)涵，要注意詞不離句，句不離篇，縱觀全篇,

從整體上去分析、理解，注重上下文的聯(lián)系，依文釋詞，依文解句。

3.最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來的道路上”，又提出

“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢"，你是如何理解的？

剖析：本題考查考生從文章不同層面層層深入發(fā)掘作品意蘊的能力，并要求考生探討作

品中蘊含的人文精神。首先要梳理清文義，即把文中所寫到的事件、景物、人物一一梳理清，

理清線索，整體把握文章的內(nèi)容——吃透“形”；其次是找“文眼”，即把文中敘述、描寫基礎(chǔ)

上的議論抒情句、文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句、首尾照應(yīng)的句子等找出來，加以體悟，因為這些句

子往往直接透露出作者的思想感情、觀點傾向、寫作目的等；第三，據(jù)形悟神，即根據(jù)文中

所寫的事件、景物、人物等，聯(lián)系“文眼”中作者流露出的思想感情、觀點傾向、寫作目的

等，再用自己的“心”去發(fā)現(xiàn)“散文的心”，以自己的人生經(jīng)驗和智慧去解讀“作者心靈的歌

聲”。文章寫的是事件，就要悟出平凡小事中寄寓的大道理——以小見大；文章寫的是景物，

就要悟出景物中融入了作者什么思想感情，或作者托物言的什么志；文章寫的是人物，就要

通過作者對人物的描寫悟出人物的精神品質(zhì)、性格特征等。這樣才能透過文章所寫的事件、

景物、人物深切悟出文章的主旨。

參考答案：因為泥濘是渾然天成的，無法人為制造；而且泥濘象征著苦難與屈辱，沒必

要在未來的路上人為地設(shè)置逆境和挫折；但是泥濘可以使人警醒，給人力量，可以促使人們

重溫歷史，所以當(dāng)我們在順境中茫然和麻木時，我們會渴望在“泥濘”中再跋涉一回。

方法點撥：做這類題要仔細(xì)分析題目要求，挖掘隱含信息，然后綜觀全文，整體感知作

品的思想內(nèi)容，情感思路，再根據(jù)文脈合理推斷，組織語言，寫出答案。

【粵考趨勢】

近年廣東高考試題，文學(xué)類文本閱讀更多的是選擇了散文來考查學(xué)生，這不是偶然的，

散文的文體特征決定了散文更適合用來考查學(xué)生。縱觀全國，散文“一統(tǒng)天下”的局面已形

成，2006年高考全國17套試卷中的文學(xué)作品體裁為清一色的散文，2007年全國共18套高考

試卷，其中17套考的是散文。因此，考生應(yīng)該把散文作為文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí)的重點。2008

年，我省自行命題以來第一次考小說，選文為國外作家的，全文具有象征意味，主旨較難把

握，這對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提出了很高的要求，這是我們需要注意的一個趨向。

散文閱讀的命題走勢有以下幾個特點：

第一，選文除極少數(shù)外國散文外，多數(shù)選文是中國現(xiàn)當(dāng)代散文作品。特別注重那些緊扣

時代脈搏，有著豐厚的文化底蘊，具有鮮明民族特色和厚重民族文化情感以及閃爍著淳樸人

性的散文作品。

第二，選文內(nèi)容，豐富多彩，但有所側(cè)重。多數(shù)作品涉及到傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的沖突,

體現(xiàn)了現(xiàn)代人對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的眷念，對現(xiàn)代文化的反思與批判，尤其是探討農(nóng)耕文化、鄉(xiāng)

村文化對現(xiàn)代人類的拯救問題。

第三，從命題的角度看，穩(wěn)中有變?！胺€(wěn)”是指閱讀題的考查內(nèi)容、基本套路、設(shè)題模式

基本穩(wěn)定；“變”是指將選擇題改為了表述題，分值也由2004年的22分減少至近兩年的15

分。

第四，近年高考中設(shè)題的主要形式有：⑴聯(lián)系全文，作者說的“某某”指哪些具體的內(nèi)

容？請分條概述。⑵請概括本文的主旨。作者在展現(xiàn)這一主旨時，行文上有何特點？請賞析。

⑶根據(jù)全文，概括說明作者眼中的“某某”的完整含義。⑷請閱讀文中劃線的句子，結(jié)合全

文，說明作者對“某某”的態(tài)度是什么。⑸這篇文章寫到了哪些方面的對比。⑹通覽全文，

簡要分析作者對“某某”有什么樣的復(fù)雜心情。

應(yīng)考方法盤點

高考散文閱讀的解題技巧

每年高考散文得分率普遍較低，從復(fù)習(xí)的角度究其原因，不外有兩個方面：一是高考散

文閱讀題的測試要求，學(xué)生并不完全明確，以致訓(xùn)練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題

技巧，學(xué)生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺。若能抓住散文自身的特點來思考有關(guān)的測試

要求，散文閱讀題的解答還是有技巧可言的。

閱讀技巧——提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的前提

1.樹立主題意識

把握主題是整體理解文章的前提。一篇文章，主題是靈魂，其它的諸如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表

現(xiàn)手法等等都是為主題服務(wù)的。山此，產(chǎn)生高考現(xiàn)代文閱讀的一個重要的命題原則一一主題

輻射;一切現(xiàn)代文閱讀的設(shè)題，都是從彰顯主題的角度提出問題。

散文“形散神不散”，“神不散”就是文章的主題集中明確，而“形散”又加大了考生把

握散文主題的難度。散文的文體特征，使得散文閱讀的高考命題更是強化了主題輻射的原則。

因此，拿起一篇散文開始閱讀前就樹立主題意識，在閱讀中，把握文章的中心內(nèi)容、主

要寫法（形），理解文章的中心思想（神）。

2.樹立整體意識

部分是整體中的部分，部分總是與整體聯(lián)系著，確認(rèn)某一語言單位所負(fù)載的信息，準(zhǔn)確

地理解它們，離不開對整體的把握。不少試題，往往明確要求“聯(lián)系全文”加以回答。比如

2006年江蘇卷所選湯世杰的《一幅煙雨牛鷺圖》，詩意畫面的描繪中體現(xiàn)著作家對文明、文

化的深沉思考。文章共四段：第一段承題目而來，具體描寫煙雨中的老牛?第二段，描寫白

鷺飛來，有“膽大些的竟在牛背落下”，并把牛背當(dāng)成了“寬敞的步行街”。第三段，揣想

了時裝設(shè)計師、詩人和畫家面對這幅圖的感受。第四段，是全文最值得品味的部分。在這里，

作者先說“我在想著那個農(nóng)人?！攀沁@個場景真正的主角”，再寫“21世紀(jì)，風(fēng)雨中

的老牛木犁，暗示的是古老的農(nóng)耕的偉大。大山下的土地……是整個人類的唯一財富”，進

而寫“我忘情地凝神，仿佛怕它轉(zhuǎn)眼終會消失，就像它所象征的那種生存方式終將消失一樣”，

最后以“少小離家的游子思念中的家園”比喻眼前這片“自由自在充滿閑趣卻供養(yǎng)著我們的

田野”，真切地表達了包括“我”在內(nèi)的“從簡樸的遠(yuǎn)古出走的現(xiàn)代人”對它“永遠(yuǎn)的牽掛”。

綜觀全篇，文筆流暢清新，表現(xiàn)出一種醇厚而迷茫的情感，在平易中具有動人的力量。整體

把握了全文的內(nèi)容要點以及作者的觀點態(tài)度，再看試卷上的考題——閱讀文中畫線的句子“有

人在渴望它的改變，有人在期待它的延續(xù)——?切都在兩難之中”，“結(jié)合全文，簡要說明

作者對古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是什么"，答案就非常明確了。

解答散文閱讀題，切不可還未從整體上把握全文，就“帶著問題”去讀，甚至是“帶著

問題”東尋西找，那樣勢必斷章取義，脫離文章的主題。

3.樹立思路意識

“形散”加大了散文的閱讀難度，如何在閱讀中迅速地從總體上把握文章結(jié)構(gòu)，理解文章

中心？我們的辦法是，樹立思路意識。

山有山脈，文有文脈，文脈就是文章脈絡(luò)，就是文章思路。葉圣陶先生說：“思想是有

一條路的，一句一句、?段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的?！比~圣陶先生強調(diào)

思路在語文教學(xué)中的重要地位，其實，思路在高考閱讀理解中同樣也有重要的作用。抓住了

文脈就能準(zhǔn)確迅速地理解全文。文章的起承轉(zhuǎn)合都是遵循?定的規(guī)律的，往往有一定的語言

標(biāo)志，如承上啟下的過渡句段，領(lǐng)起句或總括句。

一般地說，以寫人為主的散文，要先把握寫了什么人，該人做了什么事，這些事有什么

共同點和意義。以記事為主的散文在閱讀中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、

經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的，這件事情蘊含的深層意義是什么。寫景狀物的散文，在閱讀中要理清

作者借了什么景或物，抒了什么情，這個情是怎么抒發(fā)出來的。

3.樹立問題意識

帶著問題去讀書能大大提高閱讀的實效性。高考中的散文閱讀是為了回答問題的，而絕非

平時的含英咀華。樹立問題意識就是為了提高閱讀的針對性，在最短的時間內(nèi)捕獲最有用的

信息。

問題意識分兩個層面：第一，初讀文章時，要時刻想著這些問題：本文的中心內(nèi)容是什么？

中心思想是什么？線索結(jié)構(gòu)是什么？主要表現(xiàn)手法是什么？帶著這些問題去閱讀，爭取在短

時間內(nèi)總體把握文章。

第二，再讀文章時，認(rèn)真審題，明確題干的設(shè)問，心系這些問題，迅速閱讀文本，在整體

把握的基礎(chǔ),匕爭取在短時間內(nèi)尋找到有效的答題區(qū)域。例如2006年廣東卷（選文為馮驥才

的《夕照透入書房》）第17題第（1）小題是：“為什么在作者筆下，《傅雷文集》好像在

驕傲地說'我可以永存‘，蘇格拉底小雕像卻'緊閉著嘴巴，一聲不吭'？”要答好此題，

一定要回歸原文，在領(lǐng)會主旨的前提下，根據(jù)語境加以理解。比如作者之所以寫《傅雷文集》

好像在驕傲地說“我可以永存”，解答依據(jù)就在下文——“怎樣的事物才能真正永存？阿房

宮和華清池都已片瓦不留，李杜的名句和老莊的格言卻一字不誤地鐫刻在每個華人的心里。

世上延綿最久的還是非物質(zhì)的——思想與精神。能夠準(zhǔn)確地記憶思想的只有文字。所以說，

文字是我們的生命”。而之所以寫蘇格拉底小雕像“緊閉著嘴巴，一聲不吭”，答題時應(yīng)兼

顧上下文：上文寫“一尊蘇格拉底的小雕像隱在暗中，一束細(xì)細(xì)的光芒從一叢筆桿的縫隙中

穿過，停在他的嘴唇之間，似乎想撬開他的嘴巴，聽一聽這位古希臘的哲人對如今這個商品

世界的醒世之言”，下文則寫“昨天的哲人只能解釋昨天，今天的答案還得來自今人”。只

要準(zhǔn)確鎖定了答題方位，就會明確此題要點：“我可以永存”，答題時應(yīng)突出文字能夠準(zhǔn)確

記憶思想和精神，具有不朽的生命力；“緊閉著嘴巴，一聲不吭”，應(yīng)突出哲人只能解釋昨

天，而不能對我們今天的商品世界提出醒世之言。

4.其它小技巧

（1）閱讀的“度許多考生只讀一遍就急于做題，甚至是回回吞棗讀完后憑著印象去做

題，這是做閱讀題的大忌。對文章的理解越透徹，答題的準(zhǔn)確率越高?！白x書百遍，其義自見?！?/p>

但是，高考時間有限，我們不可能“讀百遍”，如何把握“讀”的“度”？我們認(rèn)為，只要基

本做到下面三點就可以答題了：把握了文章的中心內(nèi)容，理解了文章的中心思想，理清了文

章的結(jié)構(gòu)層次。

（2）閱讀的順序。首先，看一遍全文，不是瀏覽，而是仔細(xì)閱讀，從總體上理解文章。第

二步是大體瀏覽一下題目，明確需要解決的問題，這一條也是幫助你理解把握全文的最好提

示。第三步閱讀的任務(wù)是“定位”，帶著題目所給的問題再次閱讀文本，給答題的有效區(qū)域準(zhǔn)

確定位，這一步閱讀，是以段落為單位的，而不是逐字逐句的推敲理解。

（3）閱讀的原則。閱讀理解題的設(shè)題點比較細(xì)小，需要仔細(xì)領(lǐng)會和核對。因此，現(xiàn)代文

閱讀，很多情況下是考我們的精讀，尤其是對某一段某一節(jié)的深入理解。文學(xué)作品考查分析

綜合、鑒賞探究能力，這也要求必須精讀。精讀的原則基本表現(xiàn)在：第一，點面結(jié)合，整體

把握。既要利用對每一文段理解的基礎(chǔ)來形成對整個文章的總體把握，又要利用對文章的整

體把握來加強對每一文段的準(zhǔn)確深入的理解。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點之一，

閱讀時一定要著眼于文章的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者

寄寓其中的意，傾注其中的情。第二，瞻前顧后，分析句段關(guān)系。注意句與句之間，段與段

之間的前后勾連。

（4）閱讀的習(xí)慣。平時要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注意以下幾點：第一，注意文章的標(biāo)題、

副標(biāo)題。絕大多數(shù)文章的標(biāo)題及副標(biāo)題起到了概括文章主旨、表達作者觀點的作用。第二，

注意注釋。它或提示寫作背景，或揭示主要內(nèi)容，或表明人物關(guān)系，或指明出處、注音釋義,

作用不一而足。但有時對理解文章、解答問題卻起到了舉足輕重的作用。第三，關(guān)注文中的

顯性指代語，思考它們的指代內(nèi)容。在文章中為了簡潔往往用指代語。例如：這樣、那樣、

這些、那些、既然這樣、總之、它們、止匕、因此、因為這些、其、其實等等。第四，利用中

心句以及標(biāo)志性的詞語來提高考場閱讀的速度。第五，確定區(qū)域，圈點勾畫。用精讀的方法,

逐段逐句推敲揣摩，故平時練習(xí)要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習(xí)慣。閱讀時反復(fù)琢磨題干，

圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時間。

審題技巧——提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)

1.樹立“賦分”意識

根據(jù)試題的分?jǐn)?shù)來合理的分配答題時間，確定答案文字的長度，甚至大膽推斷答案大體上

可分為幾點來表述，如4分的題一般可分為兩條來表述，6分的題可分為三條來表述，事實上,

標(biāo)準(zhǔn)答案也是按照兩條或三條來確定答案要點的。賦分的多少常常也暗示了試題的難易度，

對于小分值的試題，考生的思考應(yīng)該簡潔。

2.樹立“提示”意識

高考現(xiàn)代文閱讀試題題干的設(shè)置，為了讓考生能寫出正確答題，常常煞費苦心，在題干

中安排提示性的語言，指導(dǎo)考生準(zhǔn)確答題。這些提示性的語言分“明示”和“暗示”兩種?！懊?/p>

示”如‘'聯(lián)系全文”“在第三段”等明確提示考生有效的答題區(qū)域。又如，2000年高考《長城》

第21題：“這篇散文中，（1）作者對歷史上的長城的評價是什么？（2）又是如何看待長城的

現(xiàn)實的？”這道試題的題干中有兩個信息十分重要：“歷史上的長城”、“長城的現(xiàn)實”，根據(jù)

這兩個信息我們思考文章從那里到那里是寫“歷史上的長城”，從那里到那里是寫“長城的現(xiàn)

實”?！岸ㄎ弧睖?zhǔn)確是答題準(zhǔn)確的前提。“暗示”具有很重要的暗示作用，讀懂暗示是取勝的一

大法寶。

如2003年高考第21題：”本文第四段寫了一代又一代的炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊

頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)，分析這樣寫的作用

和好處?！比绻忌鲆暳恕斑@樣寫”3個字，答題勢必陷入盲目?？忌紫葢?yīng)該思考的問題

是：“這樣寫”是怎樣寫？“這樣寫”是怎樣寫呢？題干中“寫了一代又一代的炎黃子孫浮海

遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)”，這段文字暗示你“這

樣寫”就是舉例。如果知道“這樣寫”的實質(zhì)就是“舉例”，那么，寫出“舉例”的“作用和

好處”就容易多了。題干中第二個重要的暗示是“請你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)”，這句話暗示了答題方

向，“鄉(xiāng)土情結(jié)”是這篇散文中心內(nèi)容，體會了作者的思想感情，“清你結(jié)合鄉(xiāng)土情結(jié)”是在

暗示你結(jié)合本文的主題來答題。本文的主題又是什么呢？題干中第三個重要的暗示是“贊頌

他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)”，不能狹隘的把本文的“鄉(xiāng)土情結(jié)”理解為

“愛家鄉(xiāng)”，而是要升華到“愛祖國”的高度。

特別提示：“這樣寫”的考法幾乎每年都出現(xiàn)，大家務(wù)必小心。

3.樹立“意圖”意識

題干的設(shè)置通常包含三個方面的內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)問角度和命題意圖。前兩者是顯性的,

后者是隱性的，但卻是最為關(guān)鍵的，它直接關(guān)系到答題的方向。任何一道題，命題人都有鮮

明的命題意圖。審題中明確了命題意圖，就猜中了命題人想考我們什么，就能準(zhǔn)確答題，避

免了答非所問。

例如，2000年高考《長城》第23題：最后一段寫道：“但人們告訴我：外層空間能看到的

地球上惟一的人工痕跡，就是你呵，長城！”聯(lián)系全文看，這段文字表達的意思是什么？

題干中的關(guān)鍵暗示有三處：“最后一段”“聯(lián)系全文”“表達的意思是什么"。聯(lián)系全文來理解

文章最后一段的表達的意思，我們就自然而然的想起一個詞語：“卒章顯志”。原來，命題人

是想讓考生通過對這一句的理解來體會木文的主題，于是可知，本題的答題方向無疑是本文

的主題。

又如：2006年浙江卷19題：結(jié)合全文，理解“我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對照的四個動

作的秘密”一句的含義，完成下面的題目。（1）四個動作分別指：。（2）“秘密”是

指：。（3）使用“普遍”一詞的原因是。從題干中可知：本題是考查對

重要語句的理解。第2問“秘密”是指？則明了命題者是欲考查學(xué)生對重要語句關(guān)鍵詞語的

理解，題干中“結(jié)合全文，理解’我還發(fā)現(xiàn)了人類普遍的相互對照的四個動作的秘密'”?句

的“結(jié)合全文，理解”則進一步明確了答題的方向，就是要結(jié)合全文的主旨談作者使用這個

詞的深層含義。明確了命題意圖和答題方向，根據(jù)題目的內(nèi)容很快就能找出回答本題應(yīng)關(guān)注

此句話所在的段落并緊扣全文主旨來理解，這樣就會得出“秘密是指平面生活和立體生活的

對立”這樣正確的答案了。

4.樹立“整體”意識

在讀懂讀通文章的基礎(chǔ)上，把幾個試題作為一個整體放在一起讀、一起研究。散文閱讀

都是簡答題，一般不要看一道題目，研究?通文章，形成一個答案。為什么強調(diào)閱讀全部試

題呢?第、高考某一篇文章的閱讀題并不是互不相干、各自獨立的個體，而是山分而總，由

局部到全局的相對完整的測試系統(tǒng)。為了減緩設(shè)題的坡度，也為了考查不同等級的閱讀理解

能力，高考命題者常常利用環(huán)環(huán)相扣的提問方式將考生對文章的理解逐層漸進式地引向深入。

第二，全部試題一齊讀，把握這一測試系統(tǒng)后，再讀文章時，就可以綜合考慮所有題目涉及

的文章的區(qū)間，同時考慮幾道題的答案在文中的分布；第三，便于尋找各題的聯(lián)系，在答題

時獲得重要啟示。可以從幾個相互關(guān)聯(lián)的題F及答案中揣摩文章內(nèi)容方面的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)

方面的邏輯關(guān)系，以利于解答后面問題時獲得幫助和借鑒。

例如2005年高考廣東卷散文閱讀題《壺口的黃河》，設(shè)置了5個問題：

（1）文章開頭從“中國的水”寫到黃河，再寫到“壺口的黃河”，這樣安排有什么作用？

（2）第四段中通過主觀感受來寫壺口的黃河，運用了什么表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？

（3）怎樣理解第六段“黃河站立起來也是一個飛躍”這句話的含義？

（4）為什么說壺口的黃河“才是中國的河”？請聯(lián)系全文作答。

（5）文章結(jié)尾強調(diào)“該有人為黃河作傳的，那應(yīng)是中國人的自傳”，這句話有什么含義？

這5個問題的答案分別涉及到：

（1）凸顯主題

（2）烘托壺口黃河的氣勢與生命力

(3)體現(xiàn)出自由生命的淋漓盡致的活力、黃河從此便無法阻攔一往無前

(4)有中國人強大的生命力、有中國人的自信與決心；

(5)黃河體現(xiàn)了中國的歷史與中國人的精神、中國人通過為黃河作傳來表現(xiàn)中國人的歷史和

精神

如果我們把上述參考答案當(dāng)作一個整體，從頭至尾地看一遍就會發(fā)現(xiàn)：5個試題全都是圍

繞著本文的主題而設(shè)置的，5個試題有一個明顯的從易到難的坡度。命題人似乎讓考生通過回

答這5個題目，一步一步地深入理解散文的主題。考生如果把這5個試題當(dāng)作一個整體，頭

腦中有了“主題”“生命力”這些概念，答題思路就清晰了。

三.解題技巧——提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的關(guān)鍵

1.”答案在文中”

張建華先生說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開了原材料恐怕

誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。

當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，具體方法：

(1)、中心主旨句移用法

命題人常常圍繞文章主旨制題，中心主旨句移用法是既省時又準(zhǔn)確的好方法。

(2)、關(guān)鍵語句、中心詞組合法

高考現(xiàn)代文閱讀能力的考查，既要求能夠篩選并提取文中的信息，還要求能夠歸納內(nèi)容

要點，概括中心思想。歸納、概括能力是一種較高的能力，而許多文章自身，作者都會對要

點和主題作必要的歸納和概括。要答好這類高考題，如果運用關(guān)鍵語句、中心詞組合法，就

可事半功倍。

(3)、綜合分析，條分縷述法

散文閱讀不但要考查考生的分析能力，更要考查其綜合能力，而且還要在此基礎(chǔ)上考查

表述能力。因此，我們在回答高考主觀試題的時候，就要在綜合分析之后，條分縷析地表述

出來。從閱卷的角度看，分條答題顯得條理清晰，更能閱卷人的好感。

2.“主題在心中”

答題時也要有主題意識，心中時時想著文章的主題，想著能否從主題的角度解答本題。許

多難題就會迎刃而解。

同時，還要有“文體意識”，從文體基本特征與表現(xiàn)手法的角度思考問題，避免答題不得

要領(lǐng)。

3.“方法在胸中”

既然“現(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想"，我們要善于利用原文詞句來組

織答案。做閱讀主觀題能抄原文答題是上策，事實上，許多高考主觀題的評分參考答案，都

是直接抄自原文；能概括原文答題是中策，或摘取詞語連綴，或壓縮主干調(diào)整，或抽取要點

組合；離開原文答題是下策，即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境，得其要旨，

不能自由生發(fā)，離“題”萬里。

四.答題技巧——提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的保證

1.問什么答什么，切忌答非所問。語言準(zhǔn)確到位，表述規(guī)范，簡明扼要。

2.分條回答，條理清晰，字跡清楚，便于閱卷，更易得分。

3.主觀題的高考閱卷是“踩點”給分，因此，不怕你多答，就怕你不答。遇到拿不準(zhǔn)的問題,

如不限定字?jǐn)?shù)可盡可能多陳述自己的感覺可能拿分的點，但不是多多益善，把不相干的都寫

±,錯的多了反而淹沒了對的，閱卷人不易發(fā)現(xiàn)又反感。

4.文通字順也是提高答題得分率的關(guān)鍵，許多時候甚至直接作為“得分點”?？忌葦M草稿,

組織好語言，再正式作答。

5.除非有明確要求，否則作答時不能用描寫或比喻、擬人的句子作為答案。因為這種語言的

表意是間接的甚至是模糊的，不能直接準(zhǔn)確地回答問題。

6.闡釋、概括具有一定文學(xué)色彩的詞、句的意思，要努力探求其本義：是比喻的，要透過喻

體看到本體；是象征的，要透過象征體看到象征意義，等等。只有探本、返本，才算從根本

上理解、掌握了實質(zhì)性的東西，同時也可進一步看出文章的行文之妙。

五.復(fù)習(xí)技巧——提高散文閱讀題答題準(zhǔn)確率的根本

1.復(fù)習(xí)方略：“修改對照法”

第一步，把近三年高考現(xiàn)代文閱讀題拿來做，在稿紙上寫出答案，并按照題目的要求不斷

修改，直到自己滿意為止。這不斷修改的過程就是磨練思維的過程。

第二步，與參考答案相比較，找出差距，用“倒推”的辦法，從答案入手，琢磨答案的每

一個得分點是怎么得出來。尤其要借助專家對解題的分析。

友情提示：熟習(xí)游戲規(guī)則

為什么堂堂的大學(xué)中文系教授面對高考試題竟然束手無策，“頭腦一片空白”？為什么著

名作家寫起高考作文竟然被人譏諷為不及格？答案只有一個：如果把高考當(dāng)做一場游戲，這

些著名作家、知名教授根本不懂游戲規(guī)則。

提倡學(xué)生研究高考題、做高考題的一個重要目的就是“熟習(xí)游戲規(guī)則”。所謂“游戲規(guī)則”

就是命題規(guī)律和解題方法。許多學(xué)生做錯了題，總是找出種種理由為自己辯護，倒退一萬步

說，即使你的說法有道理，但是，這游戲規(guī)則不是你定的，你要做的只能是“熟習(xí)游戲規(guī)則”,

使自己的解題習(xí)慣符合游戲規(guī)則。

2.選考什么，早作準(zhǔn)備

文本閱讀選擇題的出現(xiàn)使廣大考生不得不面臨著遴選的困惑。許多考生上了高考考場，面

對考卷中的選考題，仍然拿不定主意究竟是做文學(xué)類還是做使用類。也有的考生憑著對以前

本省高考試卷的感覺和印象，選擇一題。每個選做題的字?jǐn)?shù)大約是1500字，高考中絕大多數(shù)

考生都不可能把兩個選做題都看了，然后更思考選做那一題。于是，更多的考生是遵循“復(fù)

習(xí)什