找對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的第一本書(shū)

告訴你外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法及誤區(qū)分析

目錄

告訴你外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)方法及誤區(qū)分析.............

一、前言...................................

1.1、對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要誤區(qū)...............

1.2、造成“啞巴英語(yǔ)”的最主要原因.......

1.3、英語(yǔ)環(huán)境的問(wèn)題.....................

1.4、特殊群體............................

1.4.1語(yǔ)言關(guān)鍵期之爭(zhēng).................

1.4.2兒童獲得語(yǔ)言的過(guò)程跟成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的不同：...........................

1.5、關(guān)于記憶力..........................

1.6、中國(guó)“英”雄........................

1.7、二律背反？..........................

1.8、世紀(jì)之戰(zhàn)............................

1.9、“學(xué)得”獲得”之辯.................

1.10、克氏理論.............................

二、實(shí)踐篇..................................

2.1、“先聽(tīng)說(shuō)，不讀寫(xiě)”....................

2.2、外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的能力階段.............

2.2.1一、早期(EarlyStage)....................

2.2.2二、提高期(UppingtheAnte)............

2.2.3增長(zhǎng)期GettingSerious.......................

2.2.4高級(jí)期(ScalingEverest)......................

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—?、刖a

著名語(yǔ)言學(xué)家GregThomson說(shuō)的：“外語(yǔ)學(xué)習(xí)的原理是如此之復(fù)雜，以至于沒(méi)有人能說(shuō)

清楚；但掌握語(yǔ)言的過(guò)程又是如此之簡(jiǎn)單，以至于不需要說(shuō)清楚?！庇懻撜Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的原理，

是件非常復(fù)雜的事，在下當(dāng)然也沒(méi)把握能描述得很清楚。而且因?yàn)橥庹Z(yǔ)學(xué)習(xí)就連學(xué)術(shù)界都存

在很多尖銳的爭(zhēng)論，本人也不敢說(shuō)自己有把握能把爭(zhēng)論化解。但還是決定先從簡(jiǎn)單入手，做

些拋磚引玉的工作吧，探討一下外語(yǔ)學(xué)習(xí)的真諦，特別是對(duì)大家在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上普遍存在的誤

解進(jìn)行分析和澄清，希望能對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者有所幫助，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)工作著有所啟發(fā)，就知足了.

本人多年來(lái)一直在給各高校，企業(yè)和其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者做英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法講座。講時(shí)從不煽

情，從不靠表演噱頭，也不搞勵(lì)志，每次必將嚴(yán)肅的科學(xué)依據(jù)送給大家。近五年來(lái)聽(tīng)眾過(guò)

萬(wàn)，還比較受歡迎，其中有相當(dāng)部分的人能夠非常理解和贊同并提出了很多尖銳問(wèn)題和改

進(jìn)意見(jiàn)，在此表示深深感謝。曾有很多人奉勸在下以此演講能力，把風(fēng)格改為煽情鼓動(dòng)式，

定能紅遍全國(guó)和累積財(cái)富。本人對(duì)名無(wú)興趣，否則早就這么做了。也不愿胡說(shuō)八道而誤人子

弟。至于財(cái)富嗎，不是不喜歡，而是已經(jīng)有夠多的了。所以本人很幸運(yùn)，現(xiàn)在可以擺脫金錢(qián)

的煩惱，靜下心來(lái)讀書(shū)和思考了?，F(xiàn)在把以前演講的部分內(nèi)容整理一下發(fā)在這里，希望和大

家探討。

1.1、對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要誤區(qū)

我們普遍對(duì)學(xué)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)是：

1.要有語(yǔ)言環(huán)境，多跟外國(guó)人交流，最好是能出國(guó)，不久自然就能會(huì)說(shuō)了。

2.學(xué)習(xí)外語(yǔ)要多記多背，也就是說(shuō)是用記憶學(xué)語(yǔ)言。

3.想糾正發(fā)音，一定要專(zhuān)聽(tīng)和模仿純正的發(fā)音，比如BBC或VOA那種。

4.要學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)法，如果語(yǔ)法熟練，說(shuō)句子就正確了。

5.要有詞一定詞匯量，要大量背單詞。但背英語(yǔ)單詞很難。

6.以前學(xué)的是書(shū)面語(yǔ)或過(guò)時(shí)的英語(yǔ)，和現(xiàn)在口語(yǔ)是不一樣的，所以我口語(yǔ)不好。

7.學(xué)外語(yǔ)必須非常刻苦，長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)。

“全錯(cuò)！而且不但錯(cuò)，事實(shí)正好相反！”

您沒(méi)看錯(cuò)，我說(shuō)的正是：“以上這些結(jié)論不但是錯(cuò)誤的，而且基本匕與事實(shí)是正好相反

的?！按蠹覍?duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解之深，范圍之廣，達(dá)到了另人驚嘆的程度。盡管科技發(fā)展到

了今天，人們對(duì)語(yǔ)言獲得過(guò)程的誤解仍相當(dāng)普遍，尤其是咱們中國(guó)人。中國(guó)人對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的

誤解深來(lái)源于中國(guó)有著深厚的文化傳統(tǒng)以及單一民族和單一語(yǔ)言。我?guī)痛蠹抑鹨贿M(jìn)行分析和

提供分析依據(jù)，大家可以自己得出正確結(jié)論?！霸趺磿?huì)錯(cuò)呢？難道學(xué)外語(yǔ)不是在語(yǔ)言環(huán)境下

最好嗎？難道想糾正口音不是要聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音嗎？這不是理所當(dāng)然的事嗎？”咳，天下有多

少事都是看似理所當(dāng)然，而事實(shí)正好相反呢。我們先找個(gè)最簡(jiǎn)單的分析。就先說(shuō)第3條,

“糾正發(fā)音''吧。大家一定都認(rèn)為，要想學(xué)好發(fā)音，或糾正自己不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，當(dāng)然要去聽(tīng)

純正的，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音啦，最好是地道的英國(guó)音或美國(guó)音了，這還能錯(cuò)？不幸的是，剛好錯(cuò)了，

而且正好相反。語(yǔ)音專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，成年人要想糾正自己的發(fā)音，不能只聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，而是要聽(tīng)

大量的“非標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音“，也就是說(shuō)，帶口音的發(fā)音。比如德國(guó)口音的英語(yǔ)，法國(guó)口音，意大

利U音，印度口音，中國(guó)口音等，而且種類(lèi)越多越好。這是怎么回事？這個(gè)結(jié)論的來(lái)源，要

從當(dāng)年哈佛大學(xué)的語(yǔ)音專(zhuān)家們，在做口音研究時(shí)，用日本人做試驗(yàn)講起。各位知道為什么

做語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)會(huì)用日本人嗎？大家普遍會(huì)答是因?yàn)槿毡救税l(fā)音說(shuō)英語(yǔ)很難聽(tīng)。接著問(wèn)，那為什

么日本人發(fā)音難聽(tīng)？每次問(wèn)到這里，聽(tīng)眾中總有些笑聲，很多人答曰日本人舌頭硬。其實(shí)日

本人跟大家一樣，舌頭并不特殊，發(fā)音不準(zhǔn)的原因是因?yàn)樗麄兊娜照Z(yǔ)造成的。大家都知道英

語(yǔ)有大約44個(gè)發(fā)音（元音加輔音），而日語(yǔ)只有大約30個(gè)。不是聽(tīng)說(shuō)日語(yǔ)有50音圖嗎？

很遺憾，口語(yǔ)的五十音圖很多是重復(fù)的。比如第一行元音：“啊依嗚唉喔"，確實(shí)是不同，但

第二行“喀七庫(kù)開(kāi)闊“（近似的漢語(yǔ)表示啊，大家別太較真），卻是只多了一個(gè)輔音K,其他

是借第一行元音拼出來(lái)的（Ka,Ki,Ku,Kai,Ko）,所以并沒(méi)有50個(gè)音。于是II本人在說(shuō)英

文時(shí)，很多音是發(fā)不出來(lái)的。比如“日r”的音，日語(yǔ)中不存在（沒(méi)有ra,yiru,rairo）,所以

不會(huì)說(shuō)。很常用的readandwrite,日本人只能說(shuō)成leadandlight,用"1"代替"r",是個(gè)很典

型的例子。于是當(dāng)時(shí)哈佛大學(xué)就找了在美國(guó)的成年后才到美的日本人做實(shí)驗(yàn)。首先問(wèn)這些被

實(shí)驗(yàn)者，read和lead兩個(gè)音，大家聽(tīng)得明白嗎？大家一致答聽(tīng)的出區(qū)別。再問(wèn)那為什么

會(huì)說(shuō)錯(cuò)，這些日本人有的說(shuō)“我們的口腔結(jié)構(gòu)不同。”有的說(shuō)“我們發(fā)音部位很你們不同，我

們的靠前，你們靠后。''也有人說(shuō)“我們舌頭硬，老美舌頭軟?！苯酉伦隽藢?shí)驗(yàn)，讓這些【I本

人聽(tīng)許多“r”或“『打頭的詞（不給看拼寫(xiě)），二選一的答案，做完了測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大家的正確率

是50%。各位已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，二選一能答對(duì)一半，實(shí)際就是根本不會(huì)，純粹瞎懵，命中

率當(dāng)然是一半。當(dāng)看到這一結(jié)果時(shí)，測(cè)者和被測(cè)者全傻了。因?yàn)橐侨珜?duì)了，那分析和調(diào)整

一下舌頭位置或口型就可以解決；如果全錯(cuò)也不要緊，掉個(gè)個(gè)兒就成了。但對(duì)一半就美救了。

大家想，根本聽(tīng)不出兩個(gè)音的差別，怎么可能區(qū)分清楚發(fā)音和正確發(fā)音。但結(jié)論已經(jīng)出來(lái)了：

發(fā)音不準(zhǔn)的主要原因不是嘴的問(wèn)題，而是耳朵的問(wèn)題.其實(shí)發(fā)音不準(zhǔn)主要是因?yàn)槎渎?tīng)不準(zhǔn)

這件事，大家是有實(shí)際觀察經(jīng)驗(yàn)的。比如有人唱歌走調(diào)，是什么原因呀？是不是嗓子不好？

不是，主要是耳朵聽(tīng)不準(zhǔn)，所以唱歌走調(diào)的人唱完了覺(jué)得自己唱得挺對(duì)的，你們?cè)趺炊颊f(shuō)我

走調(diào)呢？原因是他們的耳朵聽(tīng)不準(zhǔn)音，自己聽(tīng)不出走調(diào)了。（如果您唱歌不走調(diào)，自己堵上

耳朵唱一個(gè)試試，別人保證說(shuō)您走調(diào)了）。那么這些被做實(shí)驗(yàn)的I」本人都在美國(guó)生活了一段

了，天天聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音，為什么改不了口音？原因是：成年人的耳朵聽(tīng)音不準(zhǔn)，分辨能力低，聽(tīng)

不準(zhǔn)一個(gè)不在自己母語(yǔ)語(yǔ)音范圍內(nèi)的新標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，也聽(tīng)不出自己和標(biāo)準(zhǔn)音的區(qū)別（可能自

己覺(jué)得有些區(qū)別，但具體也說(shuō)不明白），以為自己已經(jīng)發(fā)到標(biāo)準(zhǔn)了，其實(shí)還有差距。日本人

母語(yǔ)缺音太多，所以最吃虧。（大家在網(wǎng)上可以找到日本人用來(lái)測(cè)試“r-l”分辨率還剩多少

的測(cè)試網(wǎng)站，大家可以試試，很好玩兒。中國(guó)北方大部分地區(qū)的同學(xué)或普通話標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)

會(huì)得分很高的）?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)告訴我們，只有小孩子的耳朵對(duì)各種語(yǔ)言有高分辨率，才可以聽(tīng)

準(zhǔn)任何語(yǔ)言的發(fā)音而模仿到位，成年人不行了。具體說(shuō)，大多數(shù)人到十二歲以上一就不行了，

這個(gè)能力失去了。這就導(dǎo)致了成年人為了糾正外語(yǔ)發(fā)音時(shí)或提高發(fā)音準(zhǔn)確度，單純聽(tīng)和模仿

標(biāo)準(zhǔn)外語(yǔ)發(fā)音不行，因?yàn)樽霾坏剑匀绾渭m正成年人的發(fā)音的最重要環(huán)節(jié)就是提高成年人

的聽(tīng)音準(zhǔn)確度。而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，多聽(tīng)各種非標(biāo)準(zhǔn)音，有助于成年人提高聽(tīng)力敏感度和分辨

力，從而達(dá)到定準(zhǔn)和自然糾正自己發(fā)音的效果。（什么是各種非標(biāo)準(zhǔn)音？比如英文“very

interesting”,法國(guó)口音是“vehiintehisting”，日本口音是“veliindelisding"，中國(guó)口音是“外

瑞-因踹斯?！保?。當(dāng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間仔細(xì)聽(tīng)和分辨各種口音的適應(yīng)訓(xùn)練后（當(dāng)然不是僅聽(tīng)非

標(biāo)準(zhǔn)音，要和該句的標(biāo)準(zhǔn)音以及自己的模仿發(fā)音進(jìn)行對(duì)同時(shí)比訓(xùn)練），聽(tīng)者的聽(tīng)音敏感度提

高了，甚至能準(zhǔn)確分辨帶口音的人來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，發(fā)音就自然進(jìn)步了。這是成年人糾正發(fā)音

的科學(xué)方法，跟大家想當(dāng)然的結(jié)論正好相反。講到這里，大家不應(yīng)該會(huì)此結(jié)論還存有疑

問(wèn)吧？其實(shí)中國(guó)同學(xué)最容易理解這個(gè)結(jié)論。因?yàn)橹袊?guó)話的口音變化很大，比英語(yǔ)明顯，英國(guó)

音與美國(guó)音之間的區(qū)別，還趕不上普通話與天津話的區(qū)別（離北京才120公里）。所以中國(guó)

同學(xué)對(duì)口音比較敏感。有意思的是，中國(guó)有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音叫做“普通話”，而英語(yǔ)國(guó)家沒(méi)有。在

美國(guó)并不以任何城市的口音做標(biāo)準(zhǔn)，英國(guó)也如此，倫敦話并非標(biāo)準(zhǔn)，而且其他英國(guó)人有時(shí)覺(jué)

得很怪。（大家知道倫敦人常省略“h”和“t”音嗎？比如“head”被說(shuō)成“ed”，“better”說(shuō)成

“be-r”）所以在這些英語(yǔ)國(guó)家，并沒(méi)有嚴(yán)格的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。而中國(guó)人都應(yīng)該說(shuō)準(zhǔn)普通話。但同

樣道理，如果小時(shí)候（十二歲以前）沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)，成年后就會(huì)有口音，尤其南方同學(xué)最吃虧，

因?yàn)槿币?。那?yīng)該如何糾正發(fā)音呢？如果按理所當(dāng)然的推論，大家天天聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)音就行，

那大家天天看新聞聯(lián)播和聽(tīng)廣播就能糾正發(fā)音嗎？結(jié)果不行。到北京住幾年口音就改好了

嗎？結(jié)果還不行（還是小孩子行。）那找個(gè)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話的人一起生活還幫助糾正行嗎？

大家就笑了。很多人幫父母糾正了多少年的口音了，也沒(méi)見(jiàn)有效呀。那怎么辦？原理是一樣

的：多聽(tīng)各地人的口音，并進(jìn)行比對(duì)訓(xùn)練，耳朵敏感度越來(lái)越高，口音就越來(lái)越小。這是成

年人科學(xué)的糾正發(fā)音的方法。（在有些電影學(xué)院在糾正成年外地演員時(shí)會(huì)采用類(lèi)似方法。）跟

大家當(dāng)初想的正好相反吧，但現(xiàn)在大家都明白了。遺憾的是，很多英語(yǔ)老師也不明白這一

點(diǎn)，所以總建議大家聽(tīng)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音或追一個(gè)某國(guó)人交流。現(xiàn)在這一誤區(qū)應(yīng)該糾正了。

1.2、造成“啞巴英語(yǔ)”的最主要原因

什么叫做“啞巴英語(yǔ)”？零英語(yǔ)基礎(chǔ)的人

不叫啞巴英語(yǔ)。啞巴英語(yǔ)是特指學(xué)習(xí)了幾年以

上的英語(yǔ)，有一定的閱讀能力，但聽(tīng)說(shuō)能力很

差或根本不會(huì)的情況。特別是已經(jīng)過(guò)了四六級(jí)

的同學(xué)。大家已經(jīng)學(xué)英語(yǔ)十年以上，每周6小

時(shí)左右，總共達(dá)3000小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是

不會(huì)起碼的交流。（不過(guò)應(yīng)該聲明：其實(shí)“一

定的閱讀能力”也并不高。比如隨便拿起一本

英文小說(shuō)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)不靠其他工具連一頁(yè)都

看不下去。）

那“啞巴英語(yǔ)”是如何造成的呢？大家想

當(dāng)然的答案是五花八門(mén)的。比如一般都會(huì)說(shuō)是

“應(yīng)試教育”造成的。我會(huì)考試，所以聽(tīng)不懂，

不會(huì)說(shuō)。這顯然沒(méi)抓對(duì)因果關(guān)系。有人就會(huì)說(shuō)

了：是單詞量小或單詞不會(huì)應(yīng)用，所以要多背

單詞；還有語(yǔ)法不好，組織句子不熟練，而且

CHINGLISH就是語(yǔ)法問(wèn)題嘛。所以要多研究學(xué)習(xí)英文語(yǔ)法知識(shí)：當(dāng)然最主要罪魁還是沒(méi)機(jī)

會(huì)用英文交流，如果有英文環(huán)境和交流機(jī)會(huì)就

好了，于是努力尋找，很多人在大街上攔住外

國(guó)人聊天。這些基本都是對(duì)學(xué)外語(yǔ)的誤解。什

么道理？

我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。我說(shuō)一句外語(yǔ)大家仔

細(xì)聽(tīng)。準(zhǔn)備好了呵：“SIXFIVESENVEN

THREESIXEIGHTNINEFOUR”。大家聽(tīng)到了

什么？

答：六個(gè)數(shù)字，可能是個(gè)電話號(hào)。

是幾啊？

“六五七。什么什么四?！边@是一般同

學(xué)的答案。

為什么沒(méi)聽(tīng)懂？是單詞量的問(wèn)題？不是。

是語(yǔ)法問(wèn)題？不是。是發(fā)音問(wèn)題？不是。那是

什么？

有同學(xué)答：您說(shuō)得太快了。

可我用的是正常速度呀？外國(guó)人不就這

速度告訴別人電話號(hào)碼嗎？哪用一個(gè)一個(gè)慢

慢蹦呀？正常速度為什么你聽(tīng)不懂？

有人答：是不熟練。

十年前就會(huì)了，還說(shuō)不熟。再說(shuō)就算你非說(shuō)不熟，那到底是哪個(gè)字聽(tīng)不明白呀？

答：都好象明白，可怎么感覺(jué)反應(yīng)不過(guò)來(lái)

呢？老師我反應(yīng)慢。

快別這么說(shuō)，你是個(gè)正常人，反應(yīng)挺正常

的。不過(guò)我倒要問(wèn)了：你在那里反應(yīng)什么呢？

這時(shí)總算有人醒悟：我剛才在那里反應(yīng)中

文呢。我剛聽(tīng)英文時(shí)，坐在那里在腦子里把它

們飛快地轉(zhuǎn)換成中文，才轉(zhuǎn)一半您就說(shuō)完了。

原因找到了。大家原來(lái)都在那里默默地翻

譯呢?？稍谧臎](méi)一個(gè)翻過(guò)來(lái)的，是何故？

正常說(shuō)話速度是每分鐘120到180個(gè)字左

右，英文中文差不多，?般一句話兩秒種就結(jié)

束了，說(shuō)話是一句連著一句的。兩秒長(zhǎng)的一句

話，就算所有單詞都會(huì)，發(fā)音語(yǔ)法都沒(méi)問(wèn)題，

但需要把所有英文字都翻譯成中文才明白（還

別提分析語(yǔ)法），那需要多長(zhǎng)時(shí)間？至少四、

五秒。這時(shí)大家第二句話沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，第三句都到

一半了。聽(tīng)不到，談何聽(tīng)得懂？障礙已經(jīng)產(chǎn)生

了。短句子（四個(gè)單詞以下）還好湊合，比如

HOWAREYOU?WHEREAREYOU

FROM?什么的，再快也沒(méi)問(wèn)題。一超過(guò)四個(gè)

單詞就跟不上了?？茖W(xué)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)：如果聽(tīng)到外語(yǔ)需要必須在大腦中翻譯的話，正常速度的

語(yǔ)言一般人只能翻譯到第三個(gè)字就跟不上了，

個(gè)別人能翻出四個(gè)，幾乎沒(méi)有人能超過(guò)四個(gè)。

可大量的句子都是超過(guò)四個(gè)單詞的呀。所以我

們很多同學(xué)總在那里重復(fù)簡(jiǎn)單英語(yǔ)而提不高。

那我練得特熟，翻得特快，行嗎？答案是：永

遠(yuǎn)也不行。

可大家為什么非在腦子里翻譯不可呢？

因?yàn)榇蠹衣?tīng)到英文時(shí)實(shí)際上腦子里空空沒(méi)概

念，但都學(xué)過(guò)每個(gè)英文字的中文解釋?zhuān)胍幌?/p>

中文解釋就明白了。所以都在那里努力“轉(zhuǎn)換”

而做不到。那能不能不想中文，聽(tīng)到英文直接

就理解？這是一種什么狀態(tài)？答案很簡(jiǎn)單：要

能用英文思維就行，說(shuō)白了就是會(huì)用英文想事

兒了。這個(gè)概念十年前還新鮮，現(xiàn)在知道的人

越來(lái)越多：“會(huì)用任何語(yǔ)言流利交流的前提是

必須能用這種語(yǔ)言思考，做不到的就永遠(yuǎn)不能

正常交流?！边@是結(jié)論，沒(méi)有英文思維，永遠(yuǎn)

也聽(tīng)不懂正常速度的英文，永遠(yuǎn)也聽(tīng)不了長(zhǎng)句

子。關(guān)于英語(yǔ)思維是英語(yǔ)正常交流的前提這一

結(jié)論因?yàn)橐呀?jīng)比較清楚和為人們接受，證據(jù)也

比較多，所以不用在此辯論。但為什么我們學(xué)了十幾年的英語(yǔ)都沒(méi)有英語(yǔ)思維呢？大家看,

如果學(xué)每個(gè)單詞時(shí)都是通過(guò)背它的中文解釋

學(xué)會(huì)，就有問(wèn)題了吧。另外還有個(gè)原因：大家

可能都曾試圖說(shuō)幾句英語(yǔ)。我們想一下說(shuō)英文

的過(guò)程是怎樣的？大家都是在說(shuō)之前先想一

句中文：我要說(shuō)這一句了。（停！大家說(shuō)中文

都不可以這樣做。我們?cè)谡f(shuō)中文時(shí)，一句話都

說(shuō)一半了，腦子里都不能預(yù)先清楚知道后半句

的所有字，繼續(xù)說(shuō)才知道。所以到這兒已經(jīng)不

對(duì)了。）然后把這句的所有英文單詞找到對(duì)

應(yīng)的英文?，F(xiàn)在能說(shuō)了嗎？照說(shuō)還不行，還得

組織一下句子，想嚇語(yǔ)法吧！用什么時(shí)態(tài)？

過(guò)去時(shí)？完成時(shí)？現(xiàn)在時(shí)？進(jìn)行時(shí)？將來(lái)

時(shí)？單數(shù)復(fù)數(shù)？要加S嗎？男他女她？等想完

這些，20秒已過(guò)，對(duì)方早走了。于是我們發(fā)現(xiàn)，

甚至外語(yǔ)學(xué)院畢業(yè)的同學(xué)，在說(shuō)外語(yǔ)時(shí)都采用

同一戰(zhàn)術(shù)：“不想語(yǔ)法了。好不容易找到幾個(gè)

單詞，趕緊往外蹦?！庇谑浅鰜?lái)就是中式英語(yǔ)。

難道是他們不熟悉語(yǔ)法知識(shí)嗎？非也。因?yàn)楦?/p>

本來(lái)不急。大量的實(shí)驗(yàn)告訴我們，語(yǔ)法知識(shí)的

多少和交流的流利程度甚至正確度是沒(méi)有絲

毫關(guān)系的。語(yǔ)法書(shū)倒背如，還是不能交流，還是出語(yǔ)法錯(cuò)。原因很簡(jiǎn)單，從說(shuō)話的思維機(jī)制

上講，人在說(shuō)話時(shí)，大腦是禁止思考語(yǔ)法規(guī)則

的。一旦想規(guī)則，人就不能說(shuō)話了。想一下我

們中文都說(shuō)得這么流利，能去想語(yǔ)法規(guī)則嗎？

主語(yǔ)用這個(gè)，謂語(yǔ)用那個(gè)，狀語(yǔ)放在這里。。。

根本不可以！那英語(yǔ)也一樣嘛。所以語(yǔ)法知識(shí)

不但不幫助形成英語(yǔ)思維，反而在搗亂。

所以大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，“翻譯”和“語(yǔ)法”

不但不幫助提高交流能力，反而阻礙英文思

維。但大家看到翻譯、語(yǔ)法幾個(gè)字非常熟悉，

原因是我們這么多年，就是這么學(xué)英語(yǔ)的。大

家十幾年來(lái)，不管是上課還是自學(xué)，用的方法

叫做“語(yǔ)法-翻譯法”，英文叫

TRANSLATION-GRAMMARMETHOD。這

種方法是英國(guó)人幾百年前用來(lái)學(xué)習(xí)希臘語(yǔ)和

拉丁語(yǔ)時(shí)建立的系統(tǒng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)研

究目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，和單詞在自己語(yǔ)言中

的翻譯去學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言。比如大家當(dāng)時(shí)學(xué)這句

時(shí)：

THIS1SACATo

這是一（只）貓。

主語(yǔ)謂語(yǔ)數(shù)量賓語(yǔ)代詞系動(dòng)詞不定冠詞名詞

這句話是般現(xiàn)在時(shí)

陳述句

第三人稱(chēng)單數(shù)

系表結(jié)構(gòu)

oooo

（我已暈菜。小時(shí)候想我媽可不是這樣教

我說(shuō)中文的呀，外國(guó)孩子真可憐。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)

外國(guó)孩子說(shuō)英文也不這樣學(xué)，是中國(guó)孩子學(xué)英

文才這樣，是我們可憐。）

后來(lái)知道，全世界都曾普遍使用這種方法

學(xué)外語(yǔ)，結(jié)果都類(lèi)似：可掌握一定外語(yǔ)知識(shí)，

都不會(huì)交流，時(shí)間一久大家就把以前學(xué)得知識(shí)

都仍了。知道其他國(guó)家的階級(jí)兄弟也身受其

害，感覺(jué)好了點(diǎn)。

所以“語(yǔ)法-翻譯法”是明顯很有問(wèn)題的，

很多國(guó)家早已放棄。但還有一些國(guó)家，主要是

中國(guó)和英國(guó)，仍存在一些“語(yǔ)法-翻譯法”的捍

衛(wèi)者。本人在以后的章節(jié)會(huì)根據(jù)其他科學(xué)依據(jù)

分析它深層問(wèn)題，現(xiàn)在就要拍板兒磚的先請(qǐng)。

至于有人認(rèn)為是因?yàn)樽约簩W(xué)的英語(yǔ)過(guò)時(shí)

了這種觀點(diǎn)，不用辯論了。課本上的英文沒(méi)過(guò)時(shí)，而且無(wú)論哪國(guó)語(yǔ)，幾十年的變化都至于影

響到聽(tīng)不懂的地步，個(gè)別詞而已。

1.3、英語(yǔ)環(huán)境的問(wèn)題

那有外語(yǔ)環(huán)境不就好了嗎？比如出國(guó)。答

案：非常錯(cuò)誤。這一條是中國(guó)同學(xué)誤解最深，

吃虧最大的一條。

現(xiàn)在出國(guó)的留學(xué)生和移民很多。大家在出

國(guó)前，英語(yǔ)大多不好，可都這么想：到了國(guó)外

英語(yǔ)環(huán)境自然就會(huì)了，天天聽(tīng)，而且被迫說(shuō)英

語(yǔ)，有幾個(gè)月就流利了。當(dāng)然，聽(tīng)說(shuō)有人也不

行，那他們一定是因?yàn)槔显谥袊?guó)人圈子里。大

家都說(shuō)在唐人街上的華僑一輩子都可能不會(huì)

英語(yǔ)，我可不在唐人街住，到時(shí)候找外國(guó)房東

家住，有機(jī)會(huì)跟他多練習(xí)?？傻搅藝?guó)外后，發(fā)

現(xiàn)大家真還都不在唐人街住，因?yàn)槟抢镏v廣東

話，更不懂，在唐人街上跟中國(guó)人也是講英文

的。盡管人家一般先用廣東話跟你打招呼，發(fā)

現(xiàn)沒(méi)反應(yīng)后雙方就開(kāi)始各操費(fèi)力的英文開(kāi)始

交流，好在到那里去的唯一目的是買(mǎi)菜，對(duì)付的了，不過(guò)感覺(jué)很滑稽，大家明明都是華人,

還非得講洋話。在國(guó)外一段時(shí)間，居然很多人

把廣東話學(xué)會(huì)了，包括我在內(nèi)。（不過(guò)大家不

要誤會(huì)了，國(guó)人在廣東話環(huán)境能很快學(xué)會(huì)粵

語(yǔ)，這可和學(xué)英語(yǔ)的原理截然不同，實(shí)際不是

在學(xué)外語(yǔ)。近似度太高，而且大家的語(yǔ)言思維

是一樣的，幾個(gè)月就夠。會(huì)西班牙語(yǔ)的人學(xué)意

大利語(yǔ)就很快，也因?yàn)樘咏２挥脤W(xué)，這兩

國(guó)人也能各操自己語(yǔ)言彼此交流。馬克思用三

個(gè)月學(xué)會(huì)的那個(gè)外語(yǔ)和這個(gè)情況類(lèi)似。）

平時(shí)是在英語(yǔ)環(huán)境的，是在外國(guó)人家住

的，也大工，也上補(bǔ)習(xí)班，也看英文電視和報(bào)

紙。可過(guò)了幾個(gè)月，甚至一兩年過(guò)去了，發(fā)現(xiàn)

怎么自己的英語(yǔ)還是這么差呀，聽(tīng)不懂，說(shuō)不

好，只會(huì)…些日常生活很簡(jiǎn)單的用語(yǔ)，還講得

好難聽(tīng)。當(dāng)然，到了國(guó)外，從張不開(kāi)嘴到敢于

開(kāi)口，這一關(guān)還是過(guò)了。到國(guó)外兩星期都敢說(shuō)

了，因?yàn)楸槐频?。一旦敢說(shuō)了，也就不再有心

理障礙了。但說(shuō)了兩年了，怎么翻來(lái)覆去還是

只會(huì)那幾句？英語(yǔ)環(huán)境出什么問(wèn)題了？

大家如果現(xiàn)在上網(wǎng)，在搜索器中打“出國(guó)

才知道的十大秘密''這幾個(gè)字，就會(huì)看到，第?條就是“發(fā)現(xiàn)了并不是在英語(yǔ)環(huán)境中就能自

然學(xué)會(huì)英語(yǔ)?！?/p>

我?guī)痛蠹曳治鲆幌?，很容易懂。比如有?/p>

學(xué)住到了外國(guó)房東家，滿心歡喜認(rèn)為可以通過(guò)

交流學(xué)英語(yǔ)了。早上起來(lái)和房東問(wèn)好：

老中：Hi,goodmorning!（練這句話有用

嗎？早會(huì)了，也不用到外國(guó)練呀?。?/p>

老外：Morning!Niceweatherah?Anyplan

fortheweekend?（嘿，全聽(tīng)懂了，真是太棒了。

老中：Stayinhome.（想說(shuō)點(diǎn)啥，一時(shí)沒(méi)

想起，這句接得還周正?；蛟S有點(diǎn)毛?。糠凑?/p>

人家聽(tīng)懂了直點(diǎn)頭，也沒(méi)提出異議。）

老夕卜：OK.Didyouknowlastnightthere

wasaracoongottrappedinthedumpster?Iheard

thenoiseandcalledthecops,thentheycameand

calledthevets.Avetshotatranquilizerdartfrom

thetreeattheitsbutt,ahbang,bulls-eye!Hellof

ashot.Still,tookthemanotherhourtorescuetha'

poorbastard...

這回傻眼了。在老中聽(tīng)來(lái)，是這樣的..last

night...tra...dumpter?Heard

noice....shut....lazer,還有。。。什么“不在”啊不可能，老外一定不會(huì)中文，可能是個(gè)和中

文“不在”同音的字吧。接下來(lái)是an

hour....pour...butter?不懂，于是尷尬地說(shuō)了

聲seeyoulater.回屋了。設(shè)想一下，如果多聽(tīng)

幾遍是否就能懂？就算多聽(tīng)?zhēng)妆椋岩恍┻B接

處聽(tīng)懂T.therewas,heardthenoise,called..

took仍有很多難點(diǎn)，比如racoon,trapped,

dumpster,vets,tranquilizer,bulls-eye,所以還是

不明白。那在多聽(tīng)呀，比如重復(fù)一百遍

tranquilizer,tranquilizer,trann-qui-li-zerr!能懂

嗎？大家知道一定不行。所以并不是多聽(tīng)就多

懂。

給大家舉個(gè)極端的就例子明白了。你不是

想要外語(yǔ)環(huán)境嗎？很好，我給你找??個(gè)。我找

兒個(gè)阿拉伯人在一間辦公室交流，你每天都

來(lái)，一天8小時(shí)聽(tīng)他們交流。過(guò)了三個(gè)月后我

來(lái)看你，問(wèn)你阿拉伯語(yǔ)聽(tīng)懂幾句了？很多人這

時(shí)候很明白：“一句都不懂。''因?yàn)槟懵?tīng)到的那

些外國(guó)聲音，都被語(yǔ)言學(xué)家稱(chēng)為“無(wú)效的輸

入“，或本人管它們叫“無(wú)效的聲音”，因?yàn)椴?/p>

懂，跟聽(tīng)到的噪音沒(méi)太大區(qū)別。所以并不是多

聽(tīng)就懂，聽(tīng)懂是有嚴(yán)格的條件的。后面我們重點(diǎn)講需要什么嚴(yán)格條件，大家先不忙。

回過(guò)頭來(lái)再看剛才那位老中。如果那房東

老外很有耐心，給咱解釋一下總行吧。好，那

咱看他應(yīng)試圖如何解釋vets和tranquilizer這兩

個(gè)概念。別忘了他只能講英文，當(dāng)然他在發(fā)現(xiàn)

你有困難理解時(shí)，會(huì)試圖從難到易變換解釋方

法。預(yù)備，開(kāi)始：“Vet,vet,aveterinarian,you

know,adoctorwhopracticesveterinarymedicine,

ehh,ananimaldoctor!”聽(tīng)的人更暈，怎么什

么什么醫(yī)生？還像動(dòng)物？他很兇嗎。接下來(lái)更

莫名其妙了：“Tranquilizer,ehh,adrugthatcan

knockananimalover.Youknow,youputthis

druginacartridgeinsideadart,thenyoufireit

fromagunandknockthetargetover,ehh,topass

out.Dart,adart,smallarrow....Ohforgodssake,

forgetit.Youtakecareofyourselfbuddy.^^

交流結(jié)束。先不管交流是否愉快，大家再

仔細(xì)分析，從剛才的對(duì)話對(duì)提高英文能力什么

幫助嗎？可以說(shuō)幾乎是零。無(wú)非是與“真人”

交流了，說(shuō)了幾個(gè)以前早就會(huì)的簡(jiǎn)單問(wèn)候語(yǔ)，

聽(tīng)懂了幾個(gè)單詞但不知人家到底在講啥，而且

沒(méi)有任何單詞或其他東西是從以前的“不懂”到聽(tīng)過(guò)以后變得至少大概“懂”了吧。剛才我

們論述過(guò)，不懂的是“無(wú)效的聲音”，純粹白

聽(tīng)，和聽(tīng)阿拉伯語(yǔ)廣播--樣，永遠(yuǎn)也不可能懂。

這時(shí)這位同胞大哥又明白了一件事：原來(lái)用英

文解釋英文是不現(xiàn)實(shí)的。其實(shí)大家早就明白這

個(gè)道理卻非要到國(guó)外去證實(shí)。大家都查過(guò)英-

英字典或雙解吧？早就聽(tīng)人說(shuō)英文解釋英文

更準(zhǔn)確，而且連查帶學(xué)多好呀！碰到一個(gè)單詞

去查英-英字典，結(jié)果發(fā)現(xiàn)解釋里還有兒個(gè)不認(rèn)

識(shí)的。再查解釋的解釋?zhuān)粫?huì)兒就亂套了。很

多讀者都有英-英字典吧？我敢向大家保證，查

過(guò)兩次之后就放書(shū)架上再也不會(huì)去碰他了。大

家先別忙笑，分析一下為什么。

這位新來(lái)的大陸同胞后來(lái)如何？先不說(shuō)

這位房東從此失去的與你交流的興趣，而且你

每月也不需要再和他交流，只要按時(shí)把支票放

他信箱里就好。很快最短租期一到，這老哥就

搬走了。不是不好意思見(jiàn)房東，而是老外的房

租比華人的貴（華人比較不注重裝修，并且常

不開(kāi)發(fā)票收現(xiàn)金，所以給你優(yōu)惠）。既然練不

了英文，還不走？還曾出過(guò)個(gè)頭疼的事：剛

住下時(shí)訂了份英文報(bào)紙，第一份還沒(méi)看完半版，一個(gè)星期的都堆起來(lái)了，趕快退訂。

這時(shí)，有以上同樣經(jīng)歷的出國(guó)的朋友們得

出了這樣一個(gè)結(jié)論：國(guó)外的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境太難

了，我不適應(yīng)，所以難學(xué)。咋辦？去加拿大的

同學(xué)們真走運(yùn)。政府給所有新移民準(zhǔn)備了英語(yǔ)

培訓(xùn)班ESLCourse?！靶“嗉兺饨??！痹瓉?lái)在國(guó)

內(nèi)認(rèn)為是很貴但是是最理想的學(xué)習(xí)條件，在加

拿大居然是免費(fèi)的。一個(gè)Nativespeaker老師帶

著幾個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)每天在一起交流。在這里不

但免費(fèi)，還發(fā)午餐。管飯！不但管飯，還發(fā)每

天上課來(lái)回的車(chē)費(fèi)。不但發(fā)車(chē)費(fèi)，有的偏遠(yuǎn)省

份還發(fā)錢(qián)。只要一個(gè)月全勤，可以去政府領(lǐng)幾

百加幣（幾千人民幣呢）。有如此的國(guó)家和政

府，真幸福。再說(shuō)不管飯也要去呀，英文要緊。

于是大家踴躍報(bào)名。每天高高興興來(lái)教室和老

師同學(xué)交流英文。

可是接著發(fā)生了這樣的事：兩星期后，許

多中國(guó)同學(xué)就開(kāi)始不來(lái)了。中國(guó)同學(xué)多半很聰

明，很快就觀察出問(wèn)題來(lái)的。剛來(lái)上課時(shí)非常

興奮，老師自我介紹:“Hi!Howareyou?My

nameisIamfromCanada.Niceseeingyou

all.”;同學(xué)互相認(rèn)識(shí)，開(kāi)始交流。但很快同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)星期過(guò)了，并沒(méi)有學(xué)會(huì)幾個(gè)以前

不會(huì)的“新東西還是只能聽(tīng)懂那些簡(jiǎn)單的

日常用語(yǔ)。有一天中午吃飯老師說(shuō)是

“spaghetti”,這詞記住了，是"通心粉"。但

兩星期才這幾個(gè)詞，太慢了，兩年也不行??？

還不如我自己回家背單詞呢。我當(dāng)時(shí)聽(tīng)到這情

況時(shí)還勸他們：那也別走啊。至少你們可以跟

老師說(shuō)英語(yǔ)呀！回家找誰(shuí)去呀？總不能老在街

上跟人聊吧。這些同學(xué)不以為然：多說(shuō)英語(yǔ)更

有問(wèn)題。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，都是在說(shuō)

那些以前就會(huì)說(shuō)的那些話。不會(huì)說(shuō)的話，我們

都在那里瞎說(shuō)，這樣越說(shuō)越差。很多同學(xué)以前

認(rèn)為有機(jī)會(huì)多說(shuō)就越說(shuō)越好，但現(xiàn)在又明白

了，原來(lái)不會(huì)說(shuō)的話，是不會(huì)在外語(yǔ)環(huán)境中自

動(dòng)變會(huì)的。比如有個(gè)同學(xué)想說(shuō)她把全家福照片

做了塑封帶來(lái)。塑封不會(huì)說(shuō)，怎么都不行。有

人提出了：說(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單形式的總可以吧？她說(shuō)“I

putplasticsonmypicture."老外能懂嗎，當(dāng)然

能。于是英語(yǔ)交流實(shí)現(xiàn)了，人家繼續(xù)跟你聊：

Oh,what'sthepictureabout?簡(jiǎn)單英語(yǔ)也可以

交流啊，甚至可以應(yīng)付生活中的大部分瑣事。

但您說(shuō)英文的能力提高了嗎？零效果!所以不是“隨意多說(shuō)”就好。說(shuō)是輸出過(guò)程，腦子里

還沒(méi)有的拿什么輸出??？于是退課了。（可憐

的加拿大老師們還不斷打電話求中國(guó)學(xué)生們

回去。倒不是喜歡他們，而是上課學(xué)生少會(huì)被

政府裁員的。）

這時(shí)大家又得出了一個(gè)結(jié)論：噢，原來(lái)到

了國(guó)外和老外瞎交流沒(méi)效果，說(shuō)的都是會(huì)的，

聽(tīng)的都是能懂。不懂的很難懂，不會(huì)說(shuō)還是不

會(huì)說(shuō)。我們現(xiàn)在明白了，原來(lái)到了國(guó)外，英文

還要靠自己系統(tǒng)學(xué)。（那篇出國(guó)十大秘密的文

章得出類(lèi)似觀察結(jié)果）。自己如何系統(tǒng)學(xué)呢？

這時(shí)小班外教課不要了，大家組織了一個(gè)

大班，請(qǐng)個(gè)老師來(lái)教外語(yǔ)。對(duì)這個(gè)老師的要求

是：必須會(huì)講中文。當(dāng)然我是會(huì)講中文的，于

是被請(qǐng)去當(dāng)老師了。我曾在加拿大純英文環(huán)境

下教過(guò)英文，原因是我會(huì)中文。聽(tīng)起來(lái)很滑稽。

我曾在周末到教堂去給中國(guó)同學(xué)上課。他們一

般都是在教堂聚會(huì)后，（很多人不很信教，到

那里是為了聚會(huì)）用那里的教室上課，教室免

費(fèi)。我一給他們上課，他們覺(jué)得學(xué)習(xí)才“有效”，

因?yàn)樵購(gòu)?fù)雜的英文，用中文解釋一定明白。我

會(huì)用英文上課，但大家才不聽(tīng)呢，我又不象ESL那樣管飯。一用中文，大家就高興了。有

一次

一個(gè)學(xué)生問(wèn)了我一句英文（記不得是哪句了），

問(wèn)我啥意思。我問(wèn)他哪里聽(tīng)到的，他說(shuō)在ESL

課上。那老外老說(shuō)這句話，他聽(tīng)了兩個(gè)星期了，

都會(huì)背了，但就不知啥意思（無(wú)效）。我問(wèn)他為

什么不問(wèn)老師，他說(shuō)問(wèn)過(guò)，但老師是老外，用

英文給他解釋了一遍，但那解釋他聽(tīng)不懂。（這

又回到的用英文解釋英文的問(wèn)題。很多同學(xué)認(rèn)

為這是對(duì)的，比如用英-英字典。當(dāng)然是對(duì)的，

但經(jīng)驗(yàn)告訴我們?cè)谟⑽幕A(chǔ)比較低時(shí)不太現(xiàn)

實(shí)，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，英文解釋很難懂。水平很

高的同學(xué)才能用。所以國(guó)外的英文環(huán)境對(duì)原來(lái)

英文水平很高的同學(xué)是很有效的。）接著我用

中文給他解釋了一遍，他回答說(shuō):“咳，是這意

思??！”以前兩個(gè)星期都不明白的問(wèn)題（無(wú)效

聲音），只用了兩秒中就明白了。因?yàn)橹酪?/p>

思了就有效了。于是大家紛紛提問(wèn)，把平時(shí)聽(tīng)

到的不明白的詞和句子問(wèn)我。再?gòu)?fù)雜的句子，

只要用中文解釋?zhuān)欢ǘ?。但讀者又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

了：這不是還在用翻譯法嗎？沒(méi)錯(cuò)，這樣做的

后果是很難形成英文思維，回到自然環(huán)境中，

又反應(yīng)不過(guò)來(lái)了。于是成年人在國(guó)外就掉在這個(gè)怪圈里了。

再往四周一看，大部分的中國(guó)同學(xué)在國(guó)外的幾

年里，英文都是非常差的。除非原來(lái)英文水平

很高的人，在國(guó)外進(jìn)步很快。但這樣的中國(guó)同

學(xué)太少了。

關(guān)于成年人在國(guó)外外語(yǔ)學(xué)得很慢這個(gè)事

實(shí)，?般的老百姓也有普遍的認(rèn)識(shí)。不光是中

國(guó)人，比如在國(guó)外有很多其他國(guó)家的移民，在

美國(guó)加拿大居住了很久，英語(yǔ)仍然很差，大家

都習(xí)以為常了?，F(xiàn)在這些人也來(lái)中國(guó)出差或工

作，我想大家見(jiàn)得也開(kāi)始多了。美國(guó)政府對(duì)此

也很了解，希望解決這一問(wèn)題。大家知道，一

般拿到綠卡的人5年才能申請(qǐng)轉(zhuǎn)美國(guó)公民。美

國(guó)政府發(fā)現(xiàn)大部分移民5年以上英文還很差，

于是試圖通過(guò)修改移民政策鼓勵(lì)學(xué)英文。政府

提出：如果拿到綠卡后，4年就可以把英文說(shuō)

流利，通過(guò)考試，第4年就給公民權(quán)。但美國(guó)

的語(yǔ)言專(zhuān)家們紛紛起來(lái)反對(duì)，罵政府愚蠢。大

部分人明明5年都學(xué)不會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)其中英語(yǔ)好的

也不能讓其他人學(xué)會(huì)呀？他們說(shuō)：好比大家都

是饑民，你應(yīng)該想辦法給大家吃飽，而不是獎(jiǎng)勵(lì)其中最胖的人呀？這一職責(zé)登在了2005年

《今日美國(guó)》上，后來(lái)這一政策沒(méi)有實(shí)行。

那成年人在國(guó)外一般到底需要多長(zhǎng)時(shí)間

才能把外語(yǔ)說(shuō)得比較流利呢？國(guó)外的語(yǔ)言專(zhuān)

家有很深入的研究，他們發(fā)現(xiàn)，前提是如果能

維持外語(yǔ)環(huán)境（不能每天縮在本族人中），那

么達(dá)到流利程度的時(shí)間需要年齡除以6。也就

是說(shuō)，如果三十歲到國(guó)外，需要5年才會(huì)比較

流利。所以很多出國(guó)讀研究生和工作5年以上

的中國(guó)同學(xué)，英語(yǔ)可能是非常流利的。但我們

發(fā)現(xiàn)，由于開(kāi)始時(shí)基礎(chǔ)差，很難維持外語(yǔ)環(huán)境，

所以很多移民留學(xué)生在國(guó)外5年以上外語(yǔ)仍很

差。

1.4,特殊群體

我們一直在講成年人在國(guó)外學(xué)習(xí)外語(yǔ)慢，

那么小孩子不同嗎？非常不同，他們是特殊群

體。如果是小孩子（嚴(yán)格講是12歲以下）到

了國(guó)外環(huán)境，就算以前是零基礎(chǔ)，只需要大約一年的時(shí)間，每天兒小時(shí)，外語(yǔ)就講得非常流

利了，和當(dāng)?shù)厝藘汉跻粯雍?，而且一點(diǎn)口音都

沒(méi)有。其實(shí)我們學(xué)會(huì)自己的母語(yǔ)也只用了這么

長(zhǎng)的時(shí)間。大家總認(rèn)為我們學(xué)母語(yǔ)時(shí)用了很長(zhǎng)

時(shí)間天天在語(yǔ)言環(huán)境中泡著，其實(shí)不然。我們

兩三歲母語(yǔ)就說(shuō)得比較流利了，每天并不用很

久。語(yǔ)言學(xué)家發(fā)現(xiàn)，嬰兒是從六個(gè)月大時(shí)開(kāi)始

注意語(yǔ)言符號(hào)的，之前并不知道語(yǔ)言和其他聲

音的區(qū)別。六個(gè)月大的嬰兒，每天一共24小

時(shí)，他先睡掉了十幾個(gè)，剩下八小時(shí)左右，醒

了就哭要吃，然后換尿布，洗澡等等，然后自

己玩兒，并不是隨時(shí)注意聽(tīng)大人的語(yǔ)言。統(tǒng)計(jì)

發(fā)現(xiàn)嬰兒注意語(yǔ)言的時(shí)間每天一兩個(gè)小時(shí)而

已。但兩年就會(huì)了。大家不要認(rèn)為小孩子語(yǔ)言

水平低，他們是知識(shí)能力低，語(yǔ)言是很流利的。

所以?xún)和钦莆照Z(yǔ)言最快的，比成人快5到10

倍。這種差異是如何產(chǎn)生的？有沒(méi)有辦法讓成

年人也用學(xué)母語(yǔ)的速度學(xué)習(xí)外語(yǔ)？這些問(wèn)題

正是國(guó)外語(yǔ)言專(zhuān)家研究的重點(diǎn)。尤其在近幾

年，已經(jīng)有相當(dāng)多的研究成果，下面就為大家

介紹。

1.4.1語(yǔ)言關(guān)鍵期之爭(zhēng)

一直以來(lái)，人們的普遍觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)為

小孩學(xué)語(yǔ)言的能力遠(yuǎn)超過(guò)成年人。比如成年人

和小孩一起到國(guó)外，盡管這些成年人以前有過(guò)

多年外語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但到了新語(yǔ)言環(huán)境還是很

吃力，口音也改不掉。但是家里的小孩子很快

（一年）就流利掌握了新語(yǔ)言，并且口音純正，

甚至成為了家長(zhǎng)們出門(mén)的翻譯。父母如果會(huì)講

多種語(yǔ)言，家里的小孩子往往幾歲之內(nèi)幾個(gè)語(yǔ)

言都能流利交流。難怪我們敬愛(ài)的俞敏洪老師

到了國(guó)外曾無(wú)限慨嘆，自己學(xué)和教了幾十年英

文，單詞量十幾萬(wàn)，比-般老外多了好幾倍，

但講起英語(yǔ)來(lái)還不如自己在加拿大生的四歲

的女兒流利。關(guān)于小孩子為什么能如此迅速掌

握外語(yǔ)，國(guó)外多年來(lái)有大量的研究，代表人物

是于1967年提出“關(guān)鍵期假設(shè)”的Lenneberg

博士。在此之后關(guān)于是否存在語(yǔ)言關(guān)鍵期的爭(zhēng)

論不斷，反對(duì)方也通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)和觀察，甚至

得出成年人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)能力上還超過(guò)兒童的

結(jié)論。

由于實(shí)驗(yàn)前提，實(shí)驗(yàn)條件，流程設(shè)計(jì)，

實(shí)驗(yàn)對(duì)象的局限性很強(qiáng)，課題研究的側(cè)重點(diǎn)不

同，得出的結(jié)論往往不能全面說(shuō)明問(wèn)題，所以

大家各持己見(jiàn)，很難說(shuō)服對(duì)方。但筆者發(fā)現(xiàn)，

反對(duì)方的實(shí)驗(yàn)，主要集中在學(xué)習(xí)者在類(lèi)似學(xué)校

的限定的“學(xué)習(xí)”環(huán)境中。而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，

成年人理所當(dāng)然占優(yōu)勢(shì)。其實(shí)這與成年人的

“學(xué)習(xí)、理解力和記憶力''比兒童占優(yōu)勢(shì)的特

點(diǎn)相符，實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)然大部分認(rèn)為沒(méi)有關(guān)鍵

期。而普遍對(duì)“關(guān)鍵期存在“觀察往往是在自

然的語(yǔ)言環(huán)境中，發(fā)現(xiàn)兒童有明顯優(yōu)勢(shì)。另外，

不管是正方還是反方，對(duì)成年人幾乎無(wú)法使口

音純正這一事實(shí)都是認(rèn)同的。關(guān)于口音的問(wèn)

題，正方也往往試圖在腦神經(jīng)或聽(tīng)力器官方面

尋找原因，一時(shí)還難找到過(guò)硬的證據(jù)。而反方

多試圖在口腔肌肉控制能力上找證據(jù)。爭(zhēng)論一

直延續(xù)到了1997年，正方意外地突然得到了

來(lái)自腦神經(jīng)學(xué)實(shí)驗(yàn)證據(jù)的支持。

1997年，英國(guó)《自然》雜志和美國(guó)《紐

約時(shí)報(bào)》同時(shí)刊登了一篇名為“當(dāng)成年人增加一個(gè)語(yǔ)言時(shí)，同一個(gè)大腦但兩個(gè)系統(tǒng)''的文章。

文中報(bào)道了美國(guó)SKM癌癥研究中心的功能核

磁共振實(shí)驗(yàn)室對(duì)英語(yǔ)和其他各國(guó)語(yǔ)（有中文）

的雙語(yǔ)人士進(jìn)行大腦掃描。在對(duì)從在小時(shí)后就

學(xué)會(huì)了外語(yǔ)還是從成人后開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)他

們大腦的不同影響的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在小時(shí)

后就學(xué)會(huì)雙語(yǔ)的人，兩個(gè)語(yǔ)種語(yǔ)言區(qū)在大腦中

是位于同一個(gè)區(qū)域，幾乎重疊的；而在成年（十

一二歲）以后才學(xué)會(huì)外語(yǔ)的人，兩個(gè)語(yǔ)言區(qū)在

大腦中是分開(kāi)的，可明顯分辨兩個(gè)不同的語(yǔ)言

區(qū)，而在使用其中一個(gè)語(yǔ)言時(shí)，該種語(yǔ)種語(yǔ)言

區(qū)是活躍的，而另一個(gè)語(yǔ)種語(yǔ)言區(qū)是關(guān)閉的，

反之亦然。這一報(bào)道在語(yǔ)言研究領(lǐng)域產(chǎn)生了不

小的轟動(dòng)。這一發(fā)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義是什么

呢？筆者總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.一直以來(lái)，人們對(duì)不同年齡掌握語(yǔ)言

作用在生理上的區(qū)別一直有懷疑和爭(zhēng)論，而今

通過(guò)“fMRI功能核磁共振”這一新技術(shù)，證實(shí)

了以往對(duì)“不同年齡段語(yǔ)言形成機(jī)制不同''這

一猜測(cè)的真實(shí)性，也就是確實(shí)存在生理上的關(guān)

鍵期。2.為外語(yǔ)思維的存在提供了證據(jù)。形不

成這個(gè)新的“外語(yǔ)語(yǔ)言區(qū)”就無(wú)法用外語(yǔ)思維，

只能在自己的記憶中“調(diào)取”外語(yǔ)知識(shí)，（成

年人啞巴英語(yǔ)的本質(zhì)）。關(guān)于這一點(diǎn)，下面會(huì)

做更深入的分析。

3.不同國(guó)家的語(yǔ)言，形成的機(jī)理和在大

腦中存在的位置是一樣的。（注：后來(lái)科學(xué)家

確實(shí)又發(fā)現(xiàn)了，中文語(yǔ)言區(qū)符合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)

論，但漢字在大腦中存儲(chǔ)的位置確實(shí)特殊，以

后我們?cè)儆懻撨@一發(fā)現(xiàn)對(duì)中國(guó)同學(xué)學(xué)外語(yǔ)的

幫助）

4.盡管存在關(guān)鍵期，但語(yǔ)言能力實(shí)現(xiàn)的

最終結(jié)果，成年人跟兒童應(yīng)該是近似的，但實(shí)

現(xiàn)過(guò)程應(yīng)該就是遭成效率差別的主要原因。分

析和改進(jìn)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，也就是語(yǔ)言區(qū)形成的過(guò)

程，定能提高實(shí)現(xiàn)效率，而縮短形成時(shí)間。

1.4.2兒童獲得語(yǔ)言的過(guò)程跟成人

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的不同：

這一課題學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論不休。因?yàn)闆](méi)法敲

開(kāi)人腦來(lái)觀察，大多只能使用間接證據(jù)，所以

各派誰(shuí)也不承認(rèn)別人的實(shí)驗(yàn)的權(quán)威性。就不再

拿科學(xué)資料煩大家了，先簡(jiǎn)單分析一下兒童獲

得語(yǔ)言和成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程到底有什么本

質(zhì)區(qū)別，成人應(yīng)該如何象兒童學(xué)習(xí)“獲得語(yǔ)言”

的技巧吧。

大家都知道我們的大腦有左右兩個(gè)腦半

球，每個(gè)腦半球負(fù)責(zé)不同的功能。絕大部分的

人，左腦負(fù)責(zé)的是：數(shù)字，邏輯，計(jì)算，推理

還有語(yǔ)言。右腦負(fù)責(zé)的是：圖像，色彩，音調(diào)，

旋律還有浪漫。有人簡(jiǎn)單總結(jié)為左腦是邏輯腦

或理性腦，右腦是圖像腦或感性腦。（美國(guó)科

學(xué)家曾進(jìn)行過(guò)人群左右腦功能位置統(tǒng)計(jì)的比

對(duì)，發(fā)現(xiàn)右手優(yōu)勢(shì)的人，95%是這一順序，5%

是左右顛倒的。而左手優(yōu)勢(shì)的人，即我們說(shuō)的左撇子，居然也是大部分人符合這一規(guī)律，達(dá)

75%）。嬰兒大腦所具有的神經(jīng)元突觸數(shù)量大約

是成人的兩倍，負(fù)責(zé)左右腦的聯(lián)系的神經(jīng)也比

成人豐富，所以小孩子在獲得語(yǔ)言時(shí)，左右腦

一起緊密配合使用。而到了大約六歲時(shí)，有人

研究說(shuō)如果這些神經(jīng)元突觸還不使用就開(kāi)始

消退，有人研究說(shuō)左右腦的神經(jīng)鏈沒(méi)有開(kāi)始使

用就開(kāi)始萎縮（還有說(shuō)斷裂的），到了十二歲，

這些神經(jīng)元突觸啊鏈啊就只有小時(shí)候的一半

了。所以成人以后，左右腦分工開(kāi)始變的重要，

但學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)反而失去了，因?yàn)槌赡耆碎_(kāi)始

只主要應(yīng)用左腦來(lái)“學(xué)習(xí)”語(yǔ)言了。盡管目前

科學(xué)證據(jù)還不夠豐富，但這一分析還是合理

的。于是成年人和兒童對(duì)語(yǔ)言的掌握出現(xiàn)的本

質(zhì)區(qū)別。

先看成年人如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這個(gè)大家比

較熟悉。大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多學(xué)習(xí)方法，看過(guò)很多

教材，見(jiàn)過(guò)一些成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成功案例，但

大多都是在用同一類(lèi)方法在學(xué)習(xí)外語(yǔ)，即用

“記憶”的方法。大家看到這里覺(jué)得奇怪：沒(méi)

錯(cuò)?。繉W(xué)外語(yǔ)不就是靠記憶嗎？背單詞，背句子，背文章。誰(shuí)記憶力好或刻苦記憶誰(shuí)就最厲

害。我就是記憶不好。但記憶有錯(cuò)嗎？我們往

下看錯(cuò)在哪里了。記憶完了存放到了大腦負(fù)責(zé)

記憶的區(qū)域，形成的是對(duì)這種外語(yǔ)的知識(shí)的記

憶。記憶過(guò)程符合記憶規(guī)律，大家最熟悉的是

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯Ebbinghaus的記憶曲

線，即記憶-遺忘-再記憶。有人說(shuō)要忘掉七遍

才能不忘，這里不再對(duì)記憶規(guī)律多討論，總之

很辛苦。語(yǔ)言的變化是非常復(fù)雜的，不能說(shuō)只

有兩萬(wàn)句英語(yǔ)，應(yīng)該說(shuō)有無(wú)數(shù)種組合，專(zhuān)家分

析有幾百萬(wàn)種常用組合，當(dāng)然包括了一般人使

用的近兩萬(wàn)個(gè)單詞和上萬(wàn)個(gè)詞組。（英文單詞

一般是一詞一意，個(gè)別的是兩意。但詞組一般

都是多意的，比如takeoff,要按意義數(shù)分，

詞組可要比單詞量還大了。）所以要有相當(dāng)大

量的知識(shí)才能準(zhǔn)備應(yīng)付這么多的變化。要達(dá)到

相當(dāng)?shù)闹R(shí)量，?般需要至少9000小時(shí)的記

憶時(shí)間。對(duì)大多數(shù)時(shí)間緊張或稍缺毅力的同學(xué)

來(lái)講，實(shí)在是太難了。9000小時(shí)意味這什么？

一天一小時(shí)需要近30年，一天3小時(shí)要近10

年。當(dāng)然有些人確實(shí)是用這種方法學(xué)會(huì)外語(yǔ)

的，但真太不容易了，后面我們會(huì)做些案例分析。但先在這里對(duì)那些靠刻苦努力成功的同學(xué)

表示十分的敬佩！

總之，成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是：記憶一

一記憶區(qū)——知識(shí)。

那兒童是如何掌握語(yǔ)言的？剛才說(shuō)了，

他們?cè)谡莆照Z(yǔ)言時(shí)，是左右腦緊密配合的，更

準(zhǔn)確說(shuō)，是用右腦幫助左腦實(shí)現(xiàn)建立語(yǔ)言區(qū)。

大家還記得右腦是圖像腦吧。兒童在最初聽(tīng)到

任何語(yǔ)言的時(shí)候，一上來(lái)肯定是不懂的。但因

為他們沒(méi)有語(yǔ)言，再給他們解釋也是無(wú)用的。

那怎么辦？沒(méi)人著急，人家自己有辦法。他們

通過(guò)在出現(xiàn)這些詞句（一般先是簡(jiǎn)單詞匯，更

嚴(yán)格說(shuō)是只這些詞匯的語(yǔ)音）時(shí)的場(chǎng)景圖像的

觀察（當(dāng)然還包括觸覺(jué)，嗅覺(jué)等其他輔助的感

官刺激，盲童甚至僅靠這些輔助感官刺激）,

而猜測(cè)這些詞句大概代表的含義，并與圖像進(jìn)

行“聯(lián)系”。經(jīng)過(guò)幾次的重復(fù)刺激后，形成了

對(duì)這一語(yǔ)音符號(hào)的“條件反射”，在大腦語(yǔ)言

區(qū)的位置形成了腦神經(jīng)的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)逐漸

構(gòu)造該語(yǔ)言的語(yǔ)言區(qū)，最終實(shí)現(xiàn)了用這種語(yǔ)言的語(yǔ)音符號(hào)思維的能力。這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)起來(lái)，

既輕松，又快捷，成年人望塵莫及，而總是感

到驚嘆。

總之，兒童的語(yǔ)言獲取過(guò)程是：猜測(cè)一

—形成條件反射——建立語(yǔ)言區(qū)——實(shí)現(xiàn)語(yǔ)

言思維。

語(yǔ)言條件反射

說(shuō)起語(yǔ)言是一種"條件反射"Conditional

reflex,還真沒(méi)太多人反對(duì)。大家在中學(xué)就學(xué)過(guò)，

語(yǔ)言現(xiàn)象是“第二條件反射“，所以語(yǔ)言本身

也叫做“第二信號(hào)系統(tǒng)”，使用工具和語(yǔ)言條

件反射是人類(lèi)特有的能力。動(dòng)物只有“第一條

件反射?！巴涍@一點(diǎn)的同學(xué)高考考政治時(shí)?

定是靠突擊背出來(lái)著，考完就仍了，完全違背

了黨和人民讓你們學(xué)政治課的用意。不過(guò)應(yīng)該

有相當(dāng)多的同學(xué)記得。當(dāng)然，后來(lái)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)

通過(guò)語(yǔ)言條件反射的訓(xùn)練，黑猩猩能夠聽(tīng)懂相

當(dāng)數(shù)量的單詞（目前最多幾百到一千個(gè)詞，還

都是英文），只是不會(huì)說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有人類(lèi)這么復(fù)雜的發(fā)音系統(tǒng)，但可以用手語(yǔ)回答。還發(fā)現(xiàn)

黑猩猩會(huì)制作和使用簡(jiǎn)單工具。這一下，人類(lèi)

特有的東西越來(lái)越少。等哪天黑猩猩學(xué)會(huì)了生

火取暖，這事兒就真有點(diǎn)那個(gè)難說(shuō)了。可大家

到了學(xué)外語(yǔ)時(shí)，往往忽略了語(yǔ)言是條件反射這

一事實(shí)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家最后對(duì)什么是條

件反射，還都說(shuō)不太清了，還總是和記憶混淆。

我們先復(fù)習(xí)一下：

諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫

洛夫（IvanPavlov）平在上世紀(jì)初就奠定的經(jīng)

典條件反射的基礎(chǔ)。他的實(shí)驗(yàn)方法是，把食物

顯示給狗，測(cè)量到狗會(huì)大量分泌唾液。這叫非

條件反射，不需要條件。但如果隨同食物反復(fù)

給一個(gè)并不自動(dòng)引起唾液分泌的中性信號(hào)刺

激，如鈴聲，經(jīng)過(guò)?段時(shí)間重復(fù)刺激后，狗會(huì)

逐漸在只有鈴聲而沒(méi)有食物的情況下就分泌

唾液。個(gè)原是中性的刺激與一個(gè)原來(lái)就能引

起某種反應(yīng)的刺激相結(jié)合，而使狗學(xué)會(huì)對(duì)那個(gè)

中性刺激做HI反應(yīng)，這就是經(jīng)典性條件反射的

基本內(nèi)容，稱(chēng)為第一信號(hào)系統(tǒng)。另一類(lèi)是抽象

信號(hào)，即語(yǔ)言、文字稱(chēng)為第二信號(hào)系統(tǒng)。第一信號(hào)系統(tǒng)就是對(duì)第一信號(hào)發(fā)生反應(yīng)的大腦皮

層機(jī)能系統(tǒng)，將直接刺激轉(zhuǎn)為機(jī)體各種活動(dòng)的

信號(hào)。第二信號(hào)系統(tǒng)是對(duì)第二信號(hào)（語(yǔ)言、文

字）發(fā)生反應(yīng)的大腦皮層機(jī)能系統(tǒng)，它是將第

一信號(hào)系統(tǒng)的單純刺激轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂谐橄笠饬x

的詞語(yǔ)的信號(hào)。第二信號(hào)系統(tǒng)是在第一信號(hào)系

統(tǒng)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，反過(guò)來(lái)又影響和支配

了第一信號(hào)系統(tǒng)。

看著有點(diǎn)兒暈。中國(guó)人一千多年前做的

實(shí)驗(yàn)既簡(jiǎn)單，又科學(xué)，大家記得“望梅止渴”

的成語(yǔ)吧？話說(shuō)有一年夏天，曹操率領(lǐng)部隊(duì)去

討伐張繡，天氣熱得出奇。。?？?，不講那故事

了，大家都熟悉。早該把諾貝爾獎(jiǎng)發(fā)給曹操。

分析一下這用真人做的條件反射實(shí)驗(yàn)是什么

原理：一般人以前有過(guò)吃過(guò)酸梅的經(jīng)歷，酸梅

可是好酸吶，吃時(shí)定流很多口水，所以在見(jiàn)到

酸梅就會(huì)流口水，這是第一條件反射。當(dāng)把“酸

梅'’這兩個(gè)字與酸梅實(shí)物建立了聯(lián)系后，抽象

的“酸梅，，的聲音或文字，就引起了對(duì)酸梅圖

像的自然聯(lián)想，同時(shí)引起了口水反應(yīng)。（不好

意思害也你流了回口水）。

看到后來(lái)有學(xué)者認(rèn)為把語(yǔ)言全歸結(jié)于

“條件反射”太片面，把"條件反射”的擁護(hù)

者歸到了“行為學(xué)家”類(lèi)。其實(shí)語(yǔ)言和思維確

實(shí)復(fù)雜到用繼續(xù)用條件反射研究已經(jīng)不夠了，

但“口水”都流了，承認(rèn)它是條件反射，并不

妨礙做其他研究嗎。

看到格雷厄姆的追隨者“把語(yǔ)言思維轉(zhuǎn)

換成圖象思維”一貼，覺(jué)得這個(gè)話題有意思，

到這兒插個(gè)空討論一下。

其實(shí)語(yǔ)維本身是個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，但并

不是單純圖象思維，主要還是以語(yǔ)言為主體，

更準(zhǔn)確說(shuō)是語(yǔ)言的“聲音”為主體。比如大家

想：“外面在下雨?！?實(shí)際上是這些聲音在腦子

里打轉(zhuǎn)，并非全是圖象。當(dāng)然這些聲音思考的

能力在當(dāng)初建立時(shí)，是靠很清晰甚至多次類(lèi)似

圖象幫助實(shí)現(xiàn)的。到了后來(lái)，抽象的東西和概

念性的東西越來(lái)越多，那是在這些形象詞的基

礎(chǔ)上更進(jìn)了一步，又不是簡(jiǎn)單用圖象就能解釋清楚了。但有意思的是，思維盡管是語(yǔ)言做載

體，思維和語(yǔ)言交流時(shí)，圖象確實(shí)在參與，只

是不象大家想的那么清晰。這些圖象被稱(chēng)為

“MIF”（mentalimageflash）,中文沒(méi)見(jiàn)過(guò)翻

譯，先叫它“思維閃像''或還是簡(jiǎn)稱(chēng)“MIF”

吧。“MIF”是什么？還是用“外面在下雨。”

這句，當(dāng)你聽(tīng)到這句話時(shí)，腦子里迅速閃過(guò)一

個(gè)下雨的圖象，圖象停留時(shí)間短到你還沒(méi)看清

那是大雨還是小雨的程度。如果你從沒(méi)見(jiàn)過(guò)下

雨的情景（甚至電視上），那你腦子里一定不

會(huì)出現(xiàn)這個(gè)“MIF”。比如我說(shuō)：“外面在下啊

啊呢?！澳銢](méi)見(jiàn)過(guò)“啊啊”什么樣，所以腦子

里的圖象剛到“外面”就停住了，所以沒(méi)圖象

了。我們每天的思維，行為大多被這些聲音和

與之相聯(lián)系的圖象所帶領(lǐng)甚至控制，他們的速

度太快了，有時(shí)快到我們幾乎意識(shí)不到他們的

存在。在說(shuō)一句話前，我們是以一個(gè)“MIF”

啟動(dòng)這句話的，沒(méi)有這些“MIF”，我們都不知

如何起頭說(shuō)話。當(dāng)你聽(tīng)到一句話，它又激活了

你腦中的一個(gè)“MIF”，沒(méi)這個(gè)“MIF，，你就

根本聽(tīng)不懂。而這個(gè)“MIF”正是你的生活經(jīng)

歷帶給你的。而這些“MIF”與其相關(guān)聲音的連接正是語(yǔ)言形成的關(guān)鍵點(diǎn)，跟我們剛講的條

件反射剛好搭上線。

關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得和成年人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的

過(guò)程對(duì)比，有必要再加以說(shuō)明。這是兩個(gè)完全

不同的路線，正是造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力差異的主

要原因。

我們先看兒童的語(yǔ)言獲取過(guò)程：猜測(cè)一

—形成條件反射——建立語(yǔ)言區(qū)——實(shí)現(xiàn)語(yǔ)

言思維。我們倒著往回看：語(yǔ)言是思維，大家

已經(jīng)同意。學(xué)術(shù)界有三種說(shuō)法，-是語(yǔ)言決定

論，認(rèn)為語(yǔ)言決定思維；二是思維決定論，認(rèn)

為思維帶動(dòng)語(yǔ)言；三是認(rèn)為兩者互相依托。其

實(shí)三者不必爭(zhēng)，都認(rèn)為語(yǔ)言和思維緊密結(jié)合。

那大腦的語(yǔ)言區(qū)呢？這一問(wèn)題上上世紀(jì)就解

決了。1861年，法國(guó)醫(yī)生保羅.布洛卡(Paul

Broca),準(zhǔn)確地找到了語(yǔ)言區(qū)的位置，于是該

語(yǔ)言區(qū)被命名為布洛卡區(qū)。十幾年后，德國(guó)醫(yī)

生魏尼克(Wernicke)又發(fā)現(xiàn)了大腦中另一個(gè)

負(fù)責(zé)語(yǔ)言的區(qū)域，后也被以發(fā)現(xiàn)者名字命名。

大腦中的語(yǔ)言區(qū)最主要的是這兩個(gè)，他們都不是負(fù)責(zé)記憶的。嬰兒剛出生，大腦象白紙一樣,

隨著開(kāi)始接受“色、聲、香、味、觸'’等刺激，

腦神經(jīng)開(kāi)始忙起來(lái)。這些神經(jīng)主要集中在大腦

皮層(cerebralcortex)即灰質(zhì)部分中，而灰質(zhì)

下面的白質(zhì)，則是這些腦神經(jīng)的長(zhǎng)纖維。這些

纖維由絕緣材料包著，分別向各處傳送電脈

沖。語(yǔ)言區(qū)的形成是通過(guò)這些神經(jīng)纖維按一定

規(guī)律鋪墊而成。具體形成的腦神經(jīng)機(jī)理目前還

不十分清楚，我們只能從外界現(xiàn)象和腦受損傷

的癥狀觀察，這里不再細(xì)說(shuō)。從外界看，是條

件反射形成的。

那成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程：學(xué)習(xí)——記憶

——記憶區(qū)——知識(shí)這一途徑呢？我們已經(jīng)

知道語(yǔ)言不是知識(shí)(有某些知識(shí)的成分，但那

不是語(yǔ)言能力的本質(zhì))，那語(yǔ)言是否在記憶

區(qū)？學(xué)醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的同學(xué)比較清楚不是。就

算我們沒(méi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但有這樣的觀察：有的人

記憶受損，什么都記不得，但說(shuō)話沒(méi)問(wèn)題。他

怎么沒(méi)吧語(yǔ)言忘了呢？原來(lái)語(yǔ)言本不是記憶。

大家記得成龍演的“我是誰(shuí)？”或MattDamon

演的“伯恩的身份“吧？?jī)扇硕际沁B自己名字都不記得了，但說(shuō)話甚至多種外語(yǔ)都會(huì)說(shuō)。既

然本不是記憶，就談不上真正意義的“會(huì)忘

記“，當(dāng)然也就知道語(yǔ)言不應(yīng)該是靠記憶或“背

誦''得來(lái)的了。而記憶的方式正是成年人學(xué)習(xí)

的主要手段，有人抱怨忘了也就不奇怪了。

1.5、關(guān)于記憶力

這里順便來(lái)討論一下記憶力和年齡的關(guān)

系。大家知不知道人的生多大歲數(shù)時(shí)記憶力

是最好的？10歲？18歲？越小越好？錯(cuò)！是

30歲左右。一般實(shí)驗(yàn)顯示是25到30歲，有些

單純真對(duì)女性的實(shí)驗(yàn)甚至發(fā)現(xiàn)是35歲40歲。

年紀(jì)大，記憶力是非常好的，認(rèn)為不好純屬為

懶得記自己找借U,而自我暗示的結(jié)果還真讓

你記不住。其實(shí)如果正常使用大腦，到70多

才開(kāi)始記憶損失明顯。而年紀(jì)越小記憶力越

差，3歲時(shí)實(shí)際上長(zhǎng)期記憶力幾乎是零。所以

大家3歲以下的事一般都記不得，有幾件事記得就了不得了。怎么老有人說(shuō)小孩子記憶力好

呢？三歲小孩給他換個(gè)媽他過(guò)幾天就不記得

了，還說(shuō)好呢。所以我們發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)讓小孩

子背東西，古詩(shī)啊什么的，正是違背了兒童的

思維特點(diǎn)而強(qiáng)迫他們使用最不擅長(zhǎng)和現(xiàn)在最

不用的東西，而放棄和壓制了他們應(yīng)該開(kāi)發(fā)的

那些智力。每次想到這里總來(lái)氣，大人學(xué)習(xí)受

點(diǎn)苦也罷，小孩子受了罪還受害。真是害人不

淺呀！大家也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)國(guó)外上小學(xué)上課盡是玩

兒，很早就放學(xué)了，回了家哪有什么作業(yè)呀？

還是玩兒。有作業(yè)也都是些小游戲，小實(shí)驗(yàn)項(xiàng)

目等。到了中學(xué)還這樣，天天關(guān)心課外活動(dòng)能

力和交際能力，13歲沒(méi)找對(duì)象老師還找去談話

問(wèn)是否和異性相處有問(wèn)題。（很多中國(guó)移民小

孩被老師找，回來(lái)一問(wèn)是這事兒，家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)都

嚇壞了。）然后也沒(méi)有什么高考，過(guò)SAT就成。

SAT上那數(shù)學(xué)題讓咱初中小孩做，全滿分，這

些小老外那叫覺(jué)得難。你說(shuō)他們不怕耽誤下一

代？不怕，人家明白著呢。

看咱中國(guó)同學(xué)，恨不得幼兒園時(shí)就急著

學(xué)小學(xué)課程，小學(xué)生可憐啊，早起天還沒(méi)亮，

下學(xué)作業(yè)寫(xiě)到天黑，周末還有課外學(xué)習(xí)。中學(xué)生更可憐啊，為了考上大學(xué)了，那苦就不說(shuō)了。

高考，真烤啊?！卑。抑辛?！”考上大學(xué)了，

這回可放鴨子了。敞開(kāi)玩兒吧。再看外國(guó)同學(xué)

們，上了大學(xué)了，功課突然緊了，每天學(xué)習(xí)跟

打仗式的，比中國(guó)一般大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度高

幾倍。一門(mén)高數(shù)課我們要學(xué)半年，國(guó)外恨不得

幾星期就學(xué)完還考試。能行嗎？當(dāng)然行。因?yàn)?/p>

人到了這個(gè)年齡，記憶力，理解力都開(kāi)始快到

高峰，一個(gè)月學(xué)習(xí)的收獲比中學(xué)小學(xué)一年都

多。（其實(shí)中國(guó)大學(xué)生也能作到，只是大多一

學(xué)期都在玩兒，到最后兩周一突擊，好幾門(mén)都

過(guò)，因?yàn)槟芰σ粯勇?。只是在?guó)外上大學(xué)，每

星期都是中國(guó)那最后兩星期）。結(jié)果本科時(shí)，

人家把以前中學(xué)小學(xué)被咱拉下的早都補(bǔ)上了，

到研究生階段一下就把咱蓋過(guò)去了。到這階

段，要做研究項(xiàng)目，需要?jiǎng)?chuàng)造力了。結(jié)果外國(guó)

同學(xué)小時(shí)候開(kāi)發(fā)的智力全用上了，中國(guó)同學(xué)到

此時(shí)才思枯竭，小組項(xiàng)目中只有給人家找資料

的份，人家還經(jīng)常不愛(ài)帶你玩兒。（很久以前

考出去的中國(guó)留學(xué)生中有很多到了國(guó)外還是

比較優(yōu)秀的，但那多是人精，不能拿我們的人

精跟一般外國(guó)人比。大家同級(jí)別比一下）。不說(shuō)這事了。改變教育體制是要靠大家努力的。

我們還是說(shuō)說(shuō)這和學(xué)語(yǔ)言有什么關(guān)系？

明明是成人記憶力好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，3歲小孩

沒(méi)什么記憶力，理解力跟成年人更不能比，可

成年人學(xué)語(yǔ)言困難，3歲小孩最容易。其他原

因不談，單從記憶上看，剛好是因?yàn)槌赡耆擞?/p>

憶力好而且用記憶去學(xué)語(yǔ)言，所以困難：小孩

記憶力差，而剛好不用記憶力學(xué)語(yǔ)言，所以容

易。剛好又證明語(yǔ)言獲得不是靠記憶！

（漏屋老師插話）

感謝大家的和理解。前兩天腦子真不行，

今天看一心禪兄的文章，受啟發(fā)忽然想到一個(gè)

比較恰當(dāng)?shù)谋扔鳎罕热绱蠹覇?wèn)：“應(yīng)該如何學(xué)

佛啊？”答案一定不是一句話，也不是可以立

即能給答案的。如果誰(shuí)能說(shuō)：告訴你吧，學(xué)佛

就是念阿彌陀佛?；蛘f(shuō)：就是燒香拜佛；或說(shuō)：

就是吃齋；或說(shuō)：就是念經(jīng)；或說(shuō)：就是打坐，

或說(shuō)就是以上的全部等等，那一定不可信。必

須通過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真，從各方面分析，闡述，比喻，引導(dǎo)，最后使讀者自己得到了系統(tǒng)的理解,

才是正路。

國(guó)外關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論體系很成功

的就好幾個(gè)，各有優(yōu)點(diǎn)，但都是厲經(jīng)推敲和擁

有豐富的理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，絕不是某個(gè)人排腦

門(mén)子想出來(lái)的XX學(xué)習(xí)法。在下會(huì)努力向大家

把精華簡(jiǎn)單介紹出來(lái)，大家看看就明白，不過(guò)

寫(xiě)起來(lái)會(huì)麻煩點(diǎn)，大家要有耐心。

如果我又能去發(fā)明了什么漏屋法，那還

能斜呼成啥樣兒??？因?yàn)樽屑?xì)一看，從“十倍

速法，百倍速法，雷電風(fēng)暴法，風(fēng)馳電掣法，

正向逆向法，到瘋狂法，變態(tài)法，如醉如癡法,

走火入魔法，最后再來(lái)一個(gè)千萬(wàn)別學(xué)法，沒(méi)給

我留地兒，除非叫“乾坤終極毀滅法”（懷疑

沒(méi)準(zhǔn)兒也早有人叫了）。哈哈！

祝大家周末愉快！

1.6、中國(guó)“英”雄

正如許多同學(xué)說(shuō)過(guò)的，的確有人就是用

刻苦記憶的方式學(xué)好英文的。這當(dāng)然是事實(shí)，

大家可以舉出的例子也很多。而且這些通過(guò)自

己努力記憶的艱苦“學(xué)習(xí)”方式而獲得成功的

同學(xué)和前輩，是值得大家十分的欽佩的。外語(yǔ)

學(xué)習(xí)的成功，不但給他們本人帶來(lái)了新的能

力，更強(qiáng)的自信，一個(gè)成功的經(jīng)歷，而且往往

帶給他們更強(qiáng)的人生動(dòng)力和意想不到的人生

命運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)，甚至有人從社會(huì)最底層一夜成為全

國(guó)老幼皆知的人物。這也是中國(guó)特有的現(xiàn)象。

但我們?cè)趯?duì)他們敬佩的同時(shí)，無(wú)一例外地發(fā)

現(xiàn)，他們的成功是大多數(shù)人很難做到，因?yàn)槟?/p>

需要超人的毅力和極其刻苦的訓(xùn)練。正如鐘道

隆老師所說(shuō)的那樣，象“逆水行舟那樣難，所

以叫逆向”。鐘老師自己就聽(tīng)壞了17個(gè)收錄機(jī)

和數(shù)個(gè)收音機(jī)。三年中聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)每天寫(xiě)滿20

頁(yè)稿紙，有的階段學(xué)英語(yǔ)時(shí)間達(dá)每天十幾個(gè)小

時(shí)以上。大年三十大家看電視吃年飯到半夜兩點(diǎn)，鐘老師聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)到了兩點(diǎn)。其他"英"雄的

故事都很類(lèi)似。（在下這是打在"英''字

上，意思指“英語(yǔ)”很厲害，不是"英雄”反

話的意思。）

我很欣賞新東方一位DW老師的講話，

他這樣對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“其實(shí)我自己的方法也不

錯(cuò)，但我之所以沒(méi)叫DW法，因?yàn)槲冶硢卧~，

背句子，背課文，聽(tīng)廣播，看電影，唱英文歌

都用過(guò)，不能說(shuō)我具體怎么學(xué)會(huì)的，所以不能

管這叫DW學(xué)習(xí)法。但我是在英語(yǔ)四級(jí)之后，

又學(xué)了6000小時(shí)。”他也是英雄之一，但在下

認(rèn)為這話說(shuō)得令人尊敬。（英語(yǔ)四級(jí)需要3000

小時(shí)左右才能實(shí)現(xiàn),加上6000小時(shí)，共9000

個(gè)小時(shí)，在下也同意他對(duì)刻苦學(xué)習(xí)所需時(shí)間的

這一總結(jié)）。正因?yàn)槿绱穗y，他們才確實(shí)是英

雄，不過(guò)廣大同學(xué)們?cè)趺崔k？這樣的艱難的學(xué)

習(xí)經(jīng)歷如何有推廣的可能？而已經(jīng)成功的這

些為數(shù)不多的人們，如果你們中又有人開(kāi)始在

教別人學(xué)外語(yǔ)，問(wèn)一句，當(dāng)看到那些滿臉期望

看著你們的同學(xué)時(shí)，你們中是否有人心里會(huì)閃

過(guò)這一念頭：“老子當(dāng)年都是這么刻苦學(xué)的，

你們現(xiàn)在還差得遠(yuǎn)呢！”在一味“勵(lì)志勸學(xué)”中，是否有自我找感覺(jué)的成分？

就這一現(xiàn)象，我們應(yīng)做如下思考：為什

么國(guó)外沒(méi)有類(lèi)似對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功個(gè)人的追

捧？沒(méi)有某某外語(yǔ)學(xué)習(xí)法？為什么那里外語(yǔ)

學(xué)習(xí)研究已有數(shù)百年的歷史，目前研究水平已

尖端到腦神經(jīng)學(xué)的層面，而且國(guó)際知名的專(zhuān)家

很多，但卻常說(shuō)“對(duì)很多實(shí)現(xiàn)的具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程

尚不清楚”？每個(gè)成功的語(yǔ)言學(xué)實(shí)驗(yàn)成果公布

時(shí)，總是詳盡地公布本實(shí)驗(yàn)的條件和前提而不

泛泛下結(jié)論性論斷？大家如果真能冷靜觀察，

“稍微”了解一下國(guó)外近些有關(guān)語(yǔ)言學(xué)研究的

“科普級(jí)解釋”的報(bào)道，以中國(guó)同學(xué)的這種敏

銳的思維，定會(huì)得出比任何其他民族都更清醒

而深刻的結(jié)論。

1.7、二律背反？

回到成年人學(xué)習(xí)語(yǔ)言和兒童獲得語(yǔ)言的對(duì)比上，聽(tīng)起來(lái)好象給繞住了：先說(shuō)了因?yàn)殛P(guān)

鍵期的存在，兒童和成人在大腦生理結(jié)構(gòu)上的

客觀區(qū)別使兒童成為了掌握語(yǔ)言的天才而成

年人是弱者；但后來(lái)又說(shuō)是兒童獲得語(yǔ)言的過(guò)

程和方式與成年人不同，才是造成他們掌握語(yǔ)

言效率和時(shí)間的差異的主要原因，所以才檢討

了半天成年人的方法多么多么費(fèi)力和存在誤

區(qū)。那到底是先天后天誰(shuí)決定的呀？還是誰(shuí)決

定了誰(shuí)呀？解決方案到底是什么？

（有人精神了，啊，要進(jìn)入正題了。不過(guò)

先解了上面這個(gè)悖論套兒再說(shuō)。是要進(jìn)入實(shí)質(zhì)

問(wèn)題了，不過(guò)一會(huì)兒還是要先痛說(shuō)革命家史。

嘻！長(zhǎng)征可以跳過(guò)，最少也得從八年抗戰(zhàn)講起

吧，不能直接就講解放戰(zhàn)爭(zhēng)呀。所以大家還要

繼續(xù)有耐心。）

首先說(shuō)，確實(shí)關(guān)鍵期的生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)使

得兒童在自然語(yǔ)言環(huán)境F掌握語(yǔ)言的方式是

最自然，最輕松，最快速而且效果最好的。所

以要獲得一門(mén)或幾門(mén)語(yǔ)言，最理想的是在關(guān)鍵

期前或一般說(shuō)12歲以前。成年人習(xí)慣于“學(xué)習(xí)”外語(yǔ)，而且是記憶式和翻譯式的，所以效

率低，時(shí)間長(zhǎng)，效果差。但從理論上說(shuō)，如果

有辦法使成年人按獲得母語(yǔ)的過(guò)程去掌握外

語(yǔ)，就算有一定生理差異，應(yīng)該也是很有效的

呀？因?yàn)槌赡耆藯l件反射能力又未失去，大腦

中空地方有得是，理解力還比兒童強(qiáng)，生活經(jīng)

驗(yàn)、知識(shí)、甚至記憶都可以幫助加速外語(yǔ)的掌

握，再加上個(gè)科學(xué)的語(yǔ)音訓(xùn)練法，應(yīng)該不會(huì)差

太多了吧？這一假設(shè)是成立的，所以關(guān)鍵難點(diǎn)

就在于成人不會(huì)自動(dòng)用當(dāng)年的母語(yǔ)實(shí)現(xiàn)過(guò)程

去掌握外語(yǔ)，往往沒(méi)有某些“必要條件和手段”

讓他們用自然法掌握語(yǔ)言，或有了條件而“控

制不住”地還在使用習(xí)慣了的“學(xué)習(xí)”手段和

陷入各種誤區(qū)。所以解決方法就是要從提供

“必要條件和手段''以及"強(qiáng)迫”他們回避各

種誤區(qū)的干擾（無(wú)論有無(wú)自然外語(yǔ)環(huán)境的地

方）。這一點(diǎn)，正是近幾十年來(lái)國(guó)外的語(yǔ)言學(xué)

專(zhuān)家和語(yǔ)言教育學(xué)家們一直在努力的方向。無(wú)

數(shù)優(yōu)秀的專(zhuān)家學(xué)者為此奮斗了畢生經(jīng)歷，而許

多國(guó)家，特別是美國(guó)，英國(guó)，加拿大，為語(yǔ)言

研究投入了億萬(wàn)的資金。近些年光美國(guó)就達(dá)每

年上百億美圓，還不要去估算他們對(duì)腦神經(jīng)學(xué)方面研究的投入。人類(lèi)對(duì)語(yǔ)言學(xué)的科學(xué)研究進(jìn)

行的如此不懈奮斗，如果我們不了解甚至不愿

了解，實(shí)在說(shuō)不過(guò)去，同時(shí)也就無(wú)法讓我們每

個(gè)學(xué)習(xí)者作到對(duì)語(yǔ)言有起碼的正確認(rèn)識(shí)。

在這里要插一句關(guān)于在沒(méi)有自然外語(yǔ)環(huán)

境下的關(guān)鍵期以下的兒童掌握外語(yǔ)的問(wèn)題。比

如中國(guó)的兒童。家長(zhǎng)們，你們可千萬(wàn)別覺(jué)得你

們一直以來(lái)讓自己的小孩從小開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，

還送他們?nèi)パa(bǔ)習(xí)外語(yǔ)是英明之舉，其實(shí)中間的

很多東西又都搞反了。因?yàn)槿绻恰皩W(xué)習(xí)''外

語(yǔ)的話，那成年人的學(xué)習(xí)記憶和理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)

超過(guò)兒童，還不如等長(zhǎng)大以后再學(xué)。而且兒童

“學(xué)習(xí)”外語(yǔ)也是很難建立外語(yǔ)思維的。小朋

友的問(wèn)題在后面我們會(huì)找篇幅專(zhuān)門(mén)討論，我們

先集中解決成人的問(wèn)題。

1.8、世紀(jì)之戰(zhàn)

能用一種語(yǔ)言流利交流的前提是用會(huì)這

種語(yǔ)言思維這一概念，在國(guó)外老百姓長(zhǎng)期以來(lái)

是普遍接受的，沒(méi)有什么爭(zhēng)論。但應(yīng)該如何實(shí)

現(xiàn)它，這個(gè)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的各學(xué)派一直是斗得

很厲害。隨著科學(xué)