手指教學反思不足(九篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——手指教學反思不足(九篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

手指教學反思不足篇一

學生也很喜歡這篇課文。教學的時候我采用“初讀課文，了解大意——細讀課文，感悟寫法——品讀課文，遷移運用〞的步驟進行。

“初讀課文，了解大意〞這一環(huán)節(jié)，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最終一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的神態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領會的寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假使能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。〞“細讀課文，感悟寫法〞這個環(huán)節(jié)主要是抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。學習其次自然段，我采用“扶〞的方法引導學生進行學習。先指導學生理解大拇指的形狀（神態(tài)）特點——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指顯明的形象躍然紙上。然后用關聯(lián)詞“但〞一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住〞“死力抵住〞“冒死按住〞“用勁扳住〞的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、靜靜奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦〞的句子，體會運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。文章的三至五自然段讓學生以小組合作學習的形式，采用上面的學習方法，進行自學。學生在探討中學會了排比、比喻、擬人、設問的表達方法，并知道了為什么這篇文章讀起來讓人覺得興趣盎然。就是由于的語言幽默詼諧。

教學至此，顯然沒有激發(fā)本班學生的更大的閱讀興趣，還沒有拓展學生獨立閱讀的思維空間，留下思想，提升素養(yǎng)。所以緊接著，我拋出如下問題：

1．你覺得喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中〞嗎？

2．你愿意做哪根手指呢？為什么？

學生在預習時已經(jīng)對豐子愷進行了一定程度的了解。一石激起千層浪，一雙雙小手舉起來了。

有的學生說喜歡食指，由于食指勇于探險、不怕犧牲，而且最為機敏，就象豐子愷的生活遭遇……

有的學生說喜歡大拇指，由于大拇指最肯吃苦，靜靜奉獻。豐子愷是一個打定主意，一心學畫，把一生奉獻給藝術，永不變志的人；豐子愷做任何事也一絲不茍……

有的學生說喜歡無名指和小指，由于無名指和小指體態(tài)秀麗，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。豐子愷很喜歡音樂……

有的學生說喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線幽美，豐子愷一生都是個文質彬彬的君子……

學生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是由于學生在語文學習的過程中，同時受到的精神和人格浸潤。

課后，我讓學生觀看《五官爭功》的小品，并勉勵大家結合課文的描寫，以小組為單位表演《五指爭功》，更加深了對課文內(nèi)涵的理解，也鍛煉了學生的口語表達能力和表演能力。

手指教學反思不足篇二

一、教學內(nèi)容方面《手指歌》一課是一節(jié)的語言活動課，根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛啃手指頭，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個教學目標，制定的教學目標如下：

1.感知每只手有五個手指，喜歡用手指做游戲。

2.能一邊念兒歌一邊作相應的手指動作。

3.知道我們的小手很能干，我們應當保護我們的小手。

這節(jié)課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道一些保護小手的方法。難點是教會小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動作！

在上課內(nèi)容上，我設計了情境導入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)緊湊相連環(huán)環(huán)相扣。

二、教學過程方面先簡述一下活動流程：首先讓寶寶唱以前學過的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手，在這里我想了三條保護小手注意的地方。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌，先交會小朋友歌詞，再教小朋友學唱兒歌，最終加上動作來邊做動作邊唱。最終多加練習，活動終止！

以上就是這節(jié)課的活動流程，教授環(huán)節(jié)上自認為沒有大的疏漏，教學目標也大體完成。在教學過程中，有幾處設計不合理的地方，在進行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數(shù)一下自己的手指頭有幾個，感覺有點不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最終一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進行下面的活動感覺更合理一些。在認識五個手指頭的時候，小朋友對五個手指名字一點也不了解，在課前就應當做些鋪墊工作。

三、教學策略方面這節(jié)課完成了教學目標，經(jīng)過一段時間堅持寫反思，也總結了一些課堂應當注意的地方，在這節(jié)課當中有所應用，我在課前設置了重難點，講時間主要集中于此處，做到重點多講，難點細心講。各個環(huán)節(jié)時間分派還算可以！所以以后上課教案一定要寫好重難點，將時間多用于此！孩子自己摸索的環(huán)節(jié)不是好多，我應當參與一些孩子摸索的地方，我們的小手真能干！這個地方就可以讓孩子自己說說我們的小手有多么能干，都會干什么。最終活動終止時，過渡也不是很自然，以后應當多看優(yōu)秀教師的教案，多學習。

以上就是我對《手指歌》這節(jié)語言課的教學反思，感謝！

手指教學反思不足篇三

《手指》是部編版五年級語文下冊第22課。豐子愷采用擬人化的手法，詼諧幽默地浮現(xiàn)了五根手指的特點，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長，各有所短，沒有美丑強弱之分，只有團結起來才有力量。

在教學過程中，我設計了三個課時進行教學。第一課時主要學習基礎知識，并整體感知文章主要內(nèi)容。其次課時具體梳理五根手指的作用。感受幽默詼諧的語言。第三課時，進行五官仿寫?？傮w感覺每節(jié)課都能突出重點，不足的是課堂節(jié)奏較慢，缺乏教育聰慧。

第一課時我圍繞手指進行直接導入，初步介紹豐子愷先生后，直接進入了預習檢測環(huán)節(jié)。在預習檢測環(huán)節(jié)提問的幾名同學俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回復特別不好。兩位女生好多生字都不認識，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎較弱，成為課堂上生字詞環(huán)節(jié)重點檢查對象。依照回復狀況來看，他們并沒有落實預習任務。我不僅批評了這四位同學態(tài)度不端正，也批評了他們的師傅沒有承受起輔導責任。這耽擱了不少時間。

在學習要求會寫的字詞時，我只強調(diào)了幾個簡單出錯的生字，并在黑板上進行了范寫。每次學習基礎知識時，我就會比較糾結。假使細致講解，并讓學生練寫，勢必耽擱很長時間。假使讓學生自己說一說簡單出錯的地方，又簡單出現(xiàn)每一個生字都被指出來，更耽擱時間。假使只是簡單強調(diào)后一筆帶過，又似乎沒有細致落實生字教學目標。課上為了節(jié)省時間，我總會自己挑出幾個簡單出錯的生字強調(diào)一番。課后想一想，高年級了，生字教學必不可少，但已然不是重點教學內(nèi)容。還是需要學生提前扎實預習，課上教師挑出幾個易錯的生字，然后由學生指出易錯點，并說一說自己的識記方法。然后全體同學識記，并重點寫一寫。這樣既落實生字教學目標，又有所側重，節(jié)省時間。所以，教會學生預習方法，端正學生預習態(tài)度仍舊是重中之重。

其次課時主要圍繞五根手指的作用展開。我先帶領學生學習課文其次自然段，梳理了拇指的外形和作用，并學習了本段寫作的`方法和特點。要求學生仿照其次自然段的學習，梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例，學生積極性比較高。但是學生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回復。在梳理的過程中總會出現(xiàn)梳理不全的狀況。這也是指導學習中的一個漏洞。五年級上冊學習梳理信息的方法時，學生一知半解，沒有真正把握。同時也說明學生預習不夠充分，對文本不夠熟悉。

在談到由“大拇指和食指會想到生活中的哪些人〞時，學生可以具體地說一些職業(yè)。但是要求學生變詞為句，說明理由時，他們便緘口不言。我也了解自己的學生，一是不會概括內(nèi)容，二是不能確鑿表達心中的想法。這也是我需要在課堂上加強指導，讓學生不斷鍛煉的內(nèi)容。

在其次課時，我便引出了仿寫話題。在課堂上，我引導學生放開思維，交流想法。學生對這一話題很感興趣，一活躍話就多了，課堂顯得有些凌亂無規(guī)矩，由于總有同學不舉手就說一些只言片語。遇到這樣的狀況，我提醒同學們課堂紀律后，就開始反思自己的課堂駕馭能力。一開始我就沒有向同學們強調(diào)好課堂規(guī)則，以至于后來需要不斷提醒。由于時間關系，其次課時僅進行了交流。仿寫練習放在了第三課時。其次課時另一個不足之處是，感受幽默詼諧語言時，進行的比較簡單，我越俎代庖地進行了直接指示，沒有讓學生靜心去文中感受。

第三課時，我要求學生依照五官的位置，作用，作用擬人化的手法，并采用先概括后具體的方法進行仿寫。由于有前期交流，好多學生經(jīng)過指導修改都能寫出不錯的一段話。這也是我比較滿意的地方。

整體來說，每節(jié)課我都能夠有意識突出教學重點，這是一大進步。課堂節(jié)奏把握和課堂駕馭能力上還需要進一步學習提高。

手指教學反思不足篇四

有一句佛教俚語說：用手指著太陽，假使你只盯著手指看，永遠也看不到太陽；反之，假使不借助手指又難以知道太陽的所在。這無非是參禪悟道這的修身之階，但卻讓我產(chǎn)生了那么猛烈的震撼，它讓我想到了教育、想到了教學。

曾幾何時，教育界刮起了一陣風，美其名曰：“要讓孩子知其然，也要知其所以然〞。于是一時間鋪天蓋地是說算理之風一刮數(shù)年。孩子們儼然一個個小哲學家，道理講的頭頭是道。記得，我剛參與工作不久，一次偶然的聽課，讓我對能讓學生“知其所以然〞的老師佩服的五體投地。那算理要多麻煩有多麻煩，要多拗口有多拗口，可孩子們竟然說的順暢自如，酣暢淋漓。可隨著閱歷的增加和聽課經(jīng)驗的豐富，我才漸漸知道了，那算理是孩子們不眠不休、備受煎熬、死記硬背來的。在說算理之前，孩子們已經(jīng)早就學會了方法。如此算理說它何用？我們在一次次的展示中放大這無用的芝麻，刻意美化的課堂，原來不過是行尸走肉，豈不悲哀！都說是在培養(yǎng)孩子的能力，可能力是什么?。繍垡蛩固共皇钦f過嗎？能力就是當人們把所學的東西都忘了以后剩下的東西。假使我們什么都問個所以然，生怕窮其一生也學不完先人經(jīng)驗的皮毛。更何況那“所以然〞是我們不久就會忘掉的呢？既然有那么多先人的間接經(jīng)驗在傳承，我們何不留下寶貴的時間去摸索未知的領域，偏要舍近求遠，繞路而行呢？

這就猶如指引人們看太陽之說，只盯著手指，被其牽絆，永遠也看不到太陽。一葉障目，不見泰山。

還記得看過一篇關于陶行知先生的文章，說陶先生去演講，帶了一只雞。他先撒了一把米，然后按住機頭，強迫雞去吃，雞不愿吃。而后，他松開手，向后退了幾步。雞就放松了吃了起來?？春蟛唤宸招兄壬慕虒W藝術，這讓我受益匪淺。這無非是對填鴨式教學的否定，要我們壞給孩子一個自由的學習空間，讓學生輕松、開心地學習。多么好的想法?。】芍袊俗鍪?，往往矯枉過正。這些年來，大量教學模式隨之誕生。有些模式，將學生的空間放大、放大、在放大，以至于教師形同虛設，以至于丟了指引孩子們看太陽的手指，弄的孩子們滿世界找太陽，弄得孩子們宛如摸象的盲人?！爸莹暋袄K子〞嗾使象。老師舍棄引領者的地位，儼然成了旁觀者。

我認為教學要有度。把握好這個度就是一門藝術。不能說“說算理〞是錯的，也不能說給孩子們一個“寬松〞的學習環(huán)境不對。只能說這個度沒有把握好我們iushi指引孩子看太陽的手指，引領孩子求知之舟的舵。我們不是主體，但我們依舊很主要，關鍵時刻需要我們?nèi)ァ爱孆堻c睛〞，但不要“畫蛇添足〞。

手指教學反思不足篇五

我們班利用下午游戲時間，經(jīng)常與孩子一起開展手指游戲，所以今天的手指兒歌內(nèi)容對大家來說挑戰(zhàn)度不是很大，所以，我增加了創(chuàng)編環(huán)節(jié)。

孩子們在此環(huán)節(jié)中的活躍度遠比前面要高得多，感覺這才是孩子們真正的課堂——開放、積極、注意力集中，還夾帶著一絲競爭的氣氛，整個課堂就“活〞起來了，所以增加的環(huán)節(jié)相當有效。

在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師根據(jù)幼兒的回復，將創(chuàng)編適合的物體馬上用簡筆畫的形式浮現(xiàn)出來，為什么采用這樣的手段？這樣的方法又有什么功能呢？

首先，它是對教師基本功的有力考驗。由于這些幼兒的答案都是課前無法預設的，幼兒無論回復什么，教師都要毫不躊躇的畫出來，同時講求速度和質量，千萬不能由于教師的“慢速〞而導致全班幼兒的消極等待。所以，這需要老師在平日中加強練習，積累經(jīng)驗，不斷提高，形成扎實的基本功，才能在課堂上運用自如。

其次，它是課堂顯成效的重要手段。幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，說出一個物體，教師就馬上浮現(xiàn)該物體的圖像，對還處于具體形象思維的小班孩子來說，即是對他創(chuàng)造力的一種確定，也是避免重復創(chuàng)編的有力手段。使活動取得了事半功倍的良好效果。

手指教學反思不足篇六

《綠手指》講了一位老奶奶而十年如一日，滿懷信心地培育純白色的金盞花的故事。

故事的起因是園藝所重金懸賞純白的金盞花，老奶奶盡管覺得不可思議，但很想試一試，經(jīng)過一年又一年，老奶奶收集種子，栽種花兒，最終經(jīng)過驗證，老奶奶培育出了純白的金盞花，她又有了新的渴望--培育出黑色的金盞花。通過這個故事，塑造一個充滿理想、滿懷信心、堅持不懈的園丁形象。

本文講后感覺課堂語言引導不夠，特別是奶奶種植過程，無法詳盡描述，需要課前深度挖掘教材，組織語言，構成高效課堂。

經(jīng)過反思，我自己在下面也思考了一些看法，如下：

1.也可談話導入，師：“同學們你們見過綠手指嗎？〞生：“沒有〞師：那么今天老師將帶大家去認識一雙特別的手綠手指。

2.結文部分可引導學生結合自己在遇到難題時是怎樣做的，再對比老奶奶的20年如一日，進行深切體會。

希望自己下一步會越做越好！

手指教學反思不足篇七

《手指》一課是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以詼諧幽默的語言具體描寫五根手指的不同神態(tài)和性格。最終說明了一個道理，“五根手指假使能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。〞

課前，我讓學生先預習了課文，課上又讓學生們看了自己的手，并說出自己最喜歡哪一個手指？讓有些緊張的課堂氣氛一下子輕松了起來，也激起了同學們的興趣，接著老師給他們播放了一段視頻，小品《五官爭功》，同學們在哄笑中也悟出了一個道理：團結就是力量。通過視頻讓大家了解知識，而且又反映了課文的中心，一舉兩得，緊接著讓學生認真把課文讀了一遍，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？并通過填空的形式--課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長，各有所短）；然后分別具體寫五根手指的（不同神態(tài)和特點）；最終總結告訴我們（團結就是力量）。讓學生輕松把握了課文的主要內(nèi)容。

學習這篇課文時，同學們知道了課文運用了大量的修辭手法，寫出了每個手指的特點，之后老師有條理的為大家分別陳述了五根手指的不同。同樣也重視本課生字詞的學習，在讀課文的過程中就讓學生把生字詞多讀了幾遍，把握了本課的詞語。通過ppt課件，理清了課文內(nèi)容。也鍛煉了學生的閱讀能力，還時不時給學生穿插課外知識。在不知不覺中同學們，就懂得了團結在一起就會有無窮的力量。

存在的不足：

1.對這篇文章的中心句把握的不是太好，

2.還有一些不理解的詞，例如堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)，

3.課堂紀律有些松散，同學們的注意力不集中，個別學生接話茬。

手指教學反思不足篇八

20xx年5月16日我執(zhí)教了《手指歌》一課，這是一節(jié)的語言活動課，根據(jù)最近發(fā)現(xiàn)我們班有些孩子愛啃手指頭，我趁著這節(jié)課給孩子加了一個教學目標，制定的教學目標如下：

1.感知每只手有五個手指，喜歡用手指做游戲。

2.能一邊念兒歌一邊作相應的手指動作。

3.知道我們的小手很能干，我們應當保護我們的小手。

這節(jié)課的重點是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道一些保護小手的方法。難點是教會小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動作！

在上課內(nèi)容上，我設計了情境導入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個環(huán)節(jié)，三個環(huán)節(jié)緊湊相連環(huán)環(huán)相扣。

先簡述一下活動流程：首先讓寶寶唱以前學過的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個手指頭，教孩子認識五個手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手，在這里我想了三條保護小手注意的地方。和幼兒一塊來做手指游戲：手指歌，先交會小朋友歌詞，再教小朋友學唱兒歌，最終加上動作來邊做動作邊唱。最終多加練習，活動終止！

以上就是這節(jié)課的活動流程，教授環(huán)節(jié)上自認為沒有大的疏漏，教學目標也大體完成。在教學過程中，有幾處設計不合理的地方，在進行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來了，接著又讓孩子拿出手來數(shù)一下自己的手指頭有幾個，感覺有點不合理，可以將《拍拍小手》略作修