統(tǒng)編版語文八年級下冊 第六單元過關檢測卷課件

第六單元過關檢測卷（時間：120分鐘滿分：120分）（21-22?漯河郾城中學階段檢測）閱讀下面的文字，完成（1）（2）題。（4分）舉世矚目的北京2022年冬奧會開幕式在國家體育場“鳥巢”成功舉行，給世界呈現(xiàn)出獨屬中國人的浪漫、溫柔和大氣磅①，中國文化又一次震②了全世界。二十四節(jié)氣的倒計時設計、晶瑩剔透的“冰雪五環(huán)”、浪漫唯美的雪花火炬臺、璀③奪目的數(shù)字光影、獨具創(chuàng)意的環(huán)保點火，點燃了全世界人民的冰雪激情。中國有五千年的文化和歷史，北京冬奧會又恰逢立春時節(jié)，用二十四節(jié)氣串起倒計時的方式印證第24屆冬季奧運會，這是世界獨有的創(chuàng)意，現(xiàn)場每一個中國人都感動得熱淚盈眶。（1）給語段中畫線字注音，全部正確的一項是（?

）（2分）A.tī

kuàng

B.tì

kuāng

C.tī

kuāng

D.tì

kuàng（2）在語段橫線處填入漢字，全部正確的一項是（?

）（2分）A.①礴②憾③璨

B.①勃②憾③燦C.①勃②撼③燦

D.①礴②撼③璨DA一、積累與運用（共28分）1.（1）誰見幽人獨往來，

。（蘇軾《卜算子?黃州定慧院寓居作》）（2）

，端居恥圣明。（孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》）（3）陸游在《卜算子?詠梅》中寫梅花即使遭遇摧殘也堅持自己的操守和品行的句子是：

，

。（4）一個偉大的詩人，總是把自己的命運和國家民族的命運緊緊聯(lián)系在一起，他總是以天下為己任，執(zhí)著追求：《賣炭翁》中白居易以“

，

”的描寫，展現(xiàn)出賣炭翁艱難的處境和矛盾的心理，表現(xiàn)對下層勞動人民的同情；《茅屋為秋風所破歌》中杜甫以“

，

”的吶喊，推己及人，展現(xiàn)出憂國憂民的博大胸襟和改變黑暗現(xiàn)實的崇高理想。2.古詩文默寫。（8分）縹緲孤鴻影欲濟無舟楫零落成泥碾作塵只有香如故可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏3.名著閱讀。（4分）《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書塑造了一個百折不撓的硬漢形象——保爾。請從下列

選項中任選一個，結合具體情節(jié)簡析其“硬漢子”氣概。①在病榻上創(chuàng)作②修筑鐵路答案示例一：

①保爾全身癱瘓，雙目失明，在病榻上打消了自殺的念頭，開始文學創(chuàng)作。他先用硬紙板做成一條條長格子套在紙上寫，后來自己口述，請人代錄。在母親和妻子的幫助下，保爾用生命寫成了《暴風雨所誕生的》。保爾克服肉體和精神上的痛苦，堅持不懈地創(chuàng)作正體現(xiàn)了“硬漢子”氣概。答案示例二：

②在修筑鐵路的過程中，保爾和他的戰(zhàn)友們經(jīng)歷了極為艱苦的磨煉，他們?nèi)淌苤?、勞累和饑餓，還要抵抗匪幫的不斷襲擊。保爾染上了傷寒，一連五天高燒不退，卻仍然戰(zhàn)斗在勞動第一線，直到病魔把他擊倒。人們以為保爾死了，可一個月后，他又回到了工地。保爾的不懼困難、堅持戰(zhàn)斗正體現(xiàn)了他的“硬漢子”氣概。

4.將下列句子組成語意連貫的一段話，排序最恰當?shù)囊豁検牵?

）（3分）①同時，蕩口就像一個歷史文化博物館，擁有華蘅芳故居等具有很高知名度和文保價值的建筑。②尚德、創(chuàng)業(yè)、崇教、親水、民俗五大特色文化，是其最具代表性的體現(xiàn)。③蕩口古鎮(zhèn)位于無錫市錫山區(qū)鵝湖鎮(zhèn)境內(nèi)，是一個清新秀麗的江南古鎮(zhèn)。④小橋流水、石板巷陌，充滿了舒適愜意、溫婉縹緲的意韻。⑤而比文物更為珍貴的，是那些推動歷史發(fā)展、促使蕩口長盛不衰的精神文明遺產(chǎn)。A.④②③①⑤

B.④③①②⑤

C.③④②①⑤

D.③④①⑤②D解析：

本文段主要介紹了“蕩口古鎮(zhèn)”：③句先點明“蕩口古鎮(zhèn)”的位置及特點，為總領句；④句介紹“蕩口古鎮(zhèn)”的自然風貌，為第二句；①句點明“蕩口古鎮(zhèn)”的文保價值，⑤句點明“蕩口古鎮(zhèn)”擁有珍貴的精神文明遺產(chǎn)，通過“同時……，而……”這一組表遞進關系的詞語連接語句，可知先①句后⑤句；②句緊承⑤句點明蕩口古鎮(zhèn)精神文明遺產(chǎn)的內(nèi)容。故排序為③④①⑤②。5.（21-22?開封通許期末）學校開展“以和為貴”綜合實踐活動，請你參與，完成相關任務。（9分）（1）小鄭同學要參加“以和為貴”系列活動之一的演講比賽，為了印證“和而不同”，他在演講詞中

列出了下列語句，其中不適合的一句是（?

）（2分）A.五色交輝，相得益彰；八音合奏，終和且平。B.和羹之美，在于合異。C.海納百川，有容乃大。D.萬物并育而不相害，道并行而不相悖。（2）小鄭同學在探究學習中有感而發(fā)，寫了如下文字，請你幫他補寫完整。（4分）

日月星辰，從白晝到黑夜，謂之和；春夏秋冬，從花開到葉落，謂之和；

，

，

謂之和；

，

，謂之和。（3）小濰同學從報刊上發(fā)現(xiàn)了以下資料：世衛(wèi)組織對中國新冠疫苗的安全性和有效性高度認可，今年5月初，將中國新冠疫苗納入“緊急

使用清單”。相關數(shù)據(jù)顯示，目前中國國內(nèi)疫苗接種已經(jīng)超過5億劑次，中國還向80多個國家提供疫

苗援助，向43個國家出口疫苗，人們接種中國疫苗后，不良反應案例非常少，大量事實證明了中國疫

苗的安全性和有效性。

讀了以上資料后，小濰同學認為：有些國家對我國新冠疫苗無端抹黑，造成很大負面影響，中

國應借此機會狠狠教訓一下這些國家，不給他們提供疫苗，讓他們知道中國人是不好惹的。

你的觀點與小濰不同，你認為：中國自古提倡“以和為貴”精神，_________________________

（3分）解析：C.“海納百川，有容乃大”寓意要有像大海能容納無數(shù)江河水一樣的寬廣胸襟，以容納和融合來形成超常大氣。與“和而不同”無關。（1）小鄭同學要參加“以和為貴”系列活動之一的演講比賽，為了印證“和而不同”，他在演講詞中列出了下列語句，其中不適合的一句是（?

）（2分）A.五色交輝，相得益彰；八音合奏，終和且平。

B.和羹之美，在于合異。C.海納百川，有容乃大。

D.萬物并育而不相害，道并行而不相悖。C（2）小鄭同學在探究學習中有感而發(fā)，寫了如下文字，請你幫他補寫完整。（4分）

日月星辰，從白晝到黑夜，謂之和；春夏秋冬，從花開到葉落，謂之和；

，

，謂之和；

，

，謂之和。霜露雨雪從蒼穹到大地花草樹木從生根到繁茂（3）小濰同學從報刊上發(fā)現(xiàn)了以下資料：世衛(wèi)組織對中國新冠疫苗的安全性和有效性高度認可，今年5月初，將中國新冠疫苗納入“緊急使用清單”。相關數(shù)據(jù)顯示，目前中國國內(nèi)疫苗接種已經(jīng)超過5億劑次，中國還向80多個國家提供疫苗援助，向43個國家出口疫苗，人們接種中國疫苗后，不良反應案例非常少，大量事實證明了中國疫苗的安全性和有效性。

讀了以上資料后，小濰同學認為：有些國家對我國新冠疫苗無端抹黑，造成很大負面影響，中國應借此機會狠狠教訓一下這些國家，不給他們提供疫苗，讓他們知道中國人是不好惹的。

你的觀點與小濰不同，你認為：中國自古提倡“以和為貴”精神，__________________________________________________________________________________________________________________________________

（3分）我國對外提供疫苗不是為了自己的利益，而是為了攜手世界各國早日打贏新冠肺炎一“疫”，實現(xiàn)全人類的健康、和平、穩(wěn)定與繁榮。答案示例：二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）（一）閱讀下面的文字，回答問題。（16分）怒放的白菊花許昭蘭①她不顧勸阻，只身前往碗底村。早上七點出發(fā)，坐兩小時動車，轉(zhuǎn)三小時汽車，再走個把小時山路，才到碗底村。碗底村原名是什么已無人記得。村民們只知道，村子很小，指甲蓋大的地方，四周纏著山，猶如扒光米飯照見的粗陋碗底。②她后來直接尋到村學校。校長正在給孩子們上課，講“刻舟求劍”的故事。她站在窗外認真聽，眉毛一挑，心想如果是她把劍弄丟了，她會直接跳下河，找劍去。③校長上完課，正準備打口水喝，一眼瞥見教室外頭杵著個人，滿頭銀發(fā)被風撩撥著，仿佛風中怒放的白菊花。校長問：“您找誰？”她笑著說：“我找你。”校長愣住。她又說：“我想來這里當老師。從前我就是老師，教語文，雖然退休了，但教孩子沒問題的?！闭f著，她從包里掏出教師證和六七張優(yōu)秀教師獎狀。④校長看看獎狀，省優(yōu)秀教師，日期卻是十幾年前。校長很為難：“阿姨，您今年多大？”她回說：“六十三。”校長又說：“阿姨，您這歲數(shù)該是享福的時候，咋巴巴來受這份苦？”她眨巴著眼說：“人總得有追求不是？”校長將她安置在學校宿舍，想著回頭再好好地勸她。⑤她把包擱床上，四周打量。這宿舍簡單，一桌一床一木架，木架上擱著搪瓷臉盆。她掏出手機：“喂，兒子，我到了……不累不累，你老媽身子骨硬朗著呢……挺好的，校長人不錯，還給我找了間宿舍歇腿……你忙你的，掛了哈?！雹藓⒆臃艑W，日頭也放了學，校長張羅著弄了三樣菜，白的綠的紅的顏色很豐富，一盤野菜，一碗白蘿卜絲湯，一盤紅蘿卜炒肉。那肉絲仿佛女孩子的心事，在蘿卜堆里遮遮掩掩。她吃得很香，吧唧吧唧，校長卻羞愧得臉通紅。

⑦飯后，校長又苦心地勸起她來：“這里冬天冷得鉆心，夏天蚊蟲烏泱泱的，少吃短穿，苦著嘞?！笨伤y絲不動，倔得像根擰不動的鋼筋。校長沒轍了，心里卻松動了，這學校就他一人，兼著語文、數(shù)學、美術、音樂，兼著老師、校長。他幾次想走，又幾次把自己罵醒，孩子們純真的笑臉，折彎了他的翅膀。⑧校長宿舍隔壁，就是她的宿舍，中間隔著一堵木板墻。睡前她在隔壁講電話，聲音飄入校長耳里：“兒子，校長同意我留下了……哈哈哈，我也覺得太好了……那是，你媽沒有辦不成的事?！判?，我會照顧好自個兒，你也是。晚安?！雹崴瓶鞓返慕鸸堪?，把孩子們的歡樂攪動起來，校長常常聽見孩子們一浪一浪的笑聲。校長想象著她上課眉飛色舞、聲情并茂的樣子，也哧哧地笑了。她可真快樂呀，花甲的外表下，鐵定是一顆18歲的心。⑩她還有個百寶箱，里面碼著五顏六色的線、長長短短的針。她把校長衣服上的口子、孩子褲子上的破洞，改造成鮮紅的愛心刺繡或五彩線編織的蜘蛛網(wǎng)。村民們瞅見了，紛紛踏上門來，于是她有了更多工程，衣服、被單、鞋子……白天她在教室里授課，晚上她在燈下拿著針線變魔術，用絢麗填補一個個破洞。?每晚校長都能聽見她跟兒子講電話，家長里短，芝麻綠豆，絮絮叨叨。校長挺有感觸的，給母親的電話也勤了些。?她一待就是兩年，每學期期末最后離校，開學最早到校。她像勤懇的老牛，耕耘這塊貧瘠的土壤，結出智慧的果實。她精氣神一直很好，但再好也是老人，終于有一天，她像一片被風扯落的樹葉，倒在講臺上。?校長急匆匆地將她送進鎮(zhèn)醫(yī)院。她掛著點滴，人還在昏迷，臉上的神采被霜打成灰暗色。校長慌了神，想起她的兒子，忙從她身上掏出手機，輕易找到她兒子的號碼，把電話撥過去?！班健鷵艽虻碾娫挄簳r無人接聽，請稍后再撥……”校長每隔五分鐘打一次，連續(xù)打了三次，依舊無人接聽，校長心里七上八下的。?第四次，校長正準備再打時，眼睛卻像蚊子一樣，咬住手機屏保圖中那年輕人的臉。那年輕人很精神，根根豎起的頭發(fā)也透著韌勁兒。校長覺得這人好眼熟，瞇著眼想，突然一個名字在腦海里炸開來，他想起那名字的主人六年前來到碗底村任支書，修路搞農(nóng)業(yè)，帶著村民們從泥濘里一步一步走出來。這所學校，就是他一手籌劃起來的。?校長再看看病床上的她，滿頭銀發(fā)無神地耷拉在耳旁，校長的鼻子里如同灌了漿，眼淚直淌。他清楚地記得，三年前，那個年輕人在去縣城為村民們購置種子的路上出了車禍，一位老太太趴在了無生氣的軀體上，哭得撕心裂肺，那老太太有著滿頭的烏發(fā)。

（選自2020年第5期《百花園》，有改動）6.第⑦段畫線句中加點的兩處“苦”的具體內(nèi)涵是否一樣？請簡要分析。（3分）7.文章多次寫到母親和兒子通電話的情節(jié)，有何用意？（6分）8.請聯(lián)系全文說說文章標題《怒放的白菊花》的豐富意蘊。（4分）9.下列對文本的理解和分析不正確的一項是（?

）（3分）A.開篇介紹碗底村的地理環(huán)境，既交代了碗底村名字的由來，也暗示了此地的生

活狀況。B.老太太說“人總得有追求不是”，是想諷刺校長是個沒有追求的人。C.校長常常聽見孩子們一浪一浪的笑聲，體現(xiàn)了老太太上課生動有趣，教學有方。D.作者塑造兒子這一形象時主要運用了間接描寫，刻畫了一心為民的年輕村干部

形象。解析：

“苦心”，是指費盡心思，句中“校長又苦心地勸起她來”，聯(lián)系文章第④段內(nèi)容“阿姨，您這歲數(shù)該是享福的時候，咋巴巴來受這份苦”可知，校長擔心她年紀大了，在這樣艱苦的環(huán)境中會受苦。“苦心”一詞寫出了校長的善良與耐心。“苦著嘞”中的“苦”指環(huán)境，結合“這里冬天冷得鉆心，夏天蚊蟲烏泱泱的，少吃短穿”可知，校長意在說明這里的生活條件艱苦。因此，兩處“苦”的具體內(nèi)涵不一樣。6.第⑦段畫線句中加點的兩處“苦”的具體內(nèi)涵是否一樣？請簡要分析。（3分）答案示例：不一樣。（1分）“苦心”的“苦”體現(xiàn)了校長的善良與耐心。（1分）“苦著嘞”的“苦”體現(xiàn)了生活條件的惡劣。（1分）飯后，校長又苦心地勸起她來：“這里冬天冷得鉆心，夏天蚊蟲烏泱泱的，少吃短穿，苦著嘞?！?.文章多次寫到母親和兒子通電話的情節(jié)，有何用意？（6分）答案示例：

①人物形象：“她”每晚都會和兒子通電話，在一次次的通話中，可以看到一個母親對兒子的依戀。

（2分）②情節(jié)突轉(zhuǎn)：多次打電話的情節(jié)與結局校長發(fā)現(xiàn)兒子已經(jīng)去世的情節(jié)形成突轉(zhuǎn)，出人意料，使文章陡生波瀾。（2分）

③藝術效果：當讀者發(fā)現(xiàn)兒子早就死亡后，再回看母親每天堅持和兒子通電話的行為，不禁為這位母親的慈愛與思念之情所動容，增強了文章的藝術感染力。（2分）解析：

作答此題，要從表層含義和深層含義兩個方面進行分析。表層含義：從第③段“一眼瞥見教室外頭杵著個人，滿頭銀發(fā)被風撩撥著，仿佛風中怒放的白菊花”可知，“怒放的白菊花”表面上指她的滿頭銀發(fā)在風中被吹動的樣子，像白菊花一樣。深層含義：“怒放”形容花的盛開，給人生機勃勃之感。文中寫出了母親倔強而富有生命力的狀態(tài)。第⑦段校長苦心地勸她離開學校，因為這里環(huán)境艱苦惡劣，“可她紋絲不動，倔得像根擰不動的鋼筋”；第⑨段“她似快樂的金箍棒，把孩子們的歡樂攪動起來，校長常常聽見孩子們一浪一浪的笑聲”，她用自己的快樂狀態(tài)感染著大家；第⑩段“她還有個百寶箱，里面碼著五顏六色的線、長長短短的針。她把校長衣服上的口子、孩子褲子上的破洞，改造成鮮紅的愛心刺繡或五彩線編織的蜘蛛網(wǎng)”，她以自己對生活的熱愛展現(xiàn)自己蓬勃的生命力。再結合第?段內(nèi)容“那個年輕人在去縣城為村民們購置種子的路上出了車禍，一位老太太趴在了無生氣的軀體上，哭得撕心裂肺”可知，這一切都是因為她的兒子。“白菊花”本質(zhì)高潔，有追思的意思，這里象征母親對兒子的懷念。8.請聯(lián)系全文說說文章標題《怒放的白菊花》的豐富意蘊。（4分）答案示例：“怒放的白菊花”中“怒放”形容母親倔強而富有生命力的狀態(tài)。（2分）“白菊花”象征母親對兒子的懷念，象征母親高潔的品格。（2分）解析：

B.“想諷刺校長是個沒有追求的人”理解有誤?！叭丝偟糜凶非蟛皇恰保@是在校長擔心她受苦勸解她時她的回答，意在表明她留下來的原因和決心，并沒有對校長的諷刺之意。9.下列對文本的理解和分析不正確的一項是（?

）（3分）A.開篇介紹碗底村的地理環(huán)境，既交代了碗底村名字的由來，也暗示了此地的生

活狀況。B.老太太說“人總得有追求不是”，是想諷刺校長是個沒有追求的人。C.校長常常聽見孩子們一浪一浪的笑聲，體現(xiàn)了老太太上課生動有趣，教學有方。D.作者塑造兒子這一形象時主要運用了間接描寫，刻畫了一心為民的年輕村干部

形象。B（二）（21-22?南陽二十一學校階段檢測）閱讀下面兩個文本，完成下面題目。（12分）

文本一：讀書類短視頻能否引流向書籍閱讀①不論在什么時代，怎么讀書都是備受關注的問題。時下一些讀書類短視頻盛行，一批讀書類IP走紅，聚集起數(shù)以億計的粉絲，儼然成為一種文化現(xiàn)象。對此，各界看法不一。②有人認為讀書類短視頻形式靈活、趣味性強，節(jié)省了冗長的閱讀時間，滿足了自身的閱讀需求，因而對讀書類短視頻趨之若鶩，堅持打卡，成為“忠粉”。網(wǎng)上，有人呼吁“不要把閱讀固化到某種媒介形態(tài)上”，強調(diào)“短視頻直播也是一種閱讀”。批評者則認為這類短視頻以“讀書”之名行的是“娛樂”之實，算不上閱讀。更有甚者，一些批評者直言短視頻是“電子鴉片”，憂心于“它逐漸改變我們的大腦”。③不論人們喜歡與否、是不是樂意接受，眼下短視頻已經(jīng)成為數(shù)以億計網(wǎng)民的網(wǎng)絡文化消費新寵，刷短視頻已經(jīng)成為很多人日常生活的一部分。生產(chǎn)和消費短視頻的人群之廣，短視頻占據(jù)公眾的閑暇時間之多，都超過傳統(tǒng)的報刊書籍閱讀。如果說，前些年有關閱讀的方式之爭，還在于閱讀紙質(zhì)書與電子書之爭，今天則已然轉(zhuǎn)化為閱讀書籍和刷讀書類短視頻之爭了。④從積極的一面看，讀書類短視頻以讀書為內(nèi)容、以短視頻為載體，能在一定程度上激發(fā)公眾的閱讀興趣，引導更多人去打開一本本好書。與特殊年代書籍等文化資源的緊缺不同，今天我們處在一個信息無比豐富、書籍浩如煙海的時代，讀書類短視頻至少有兩個作用：其一，推薦出好的書籍，免去了很多人的選擇困難；其二，以分享讀書心得激發(fā)公眾的閱讀興趣，引導更多人讀書。⑤肯定讀書類短視頻積極意義的同時，也應清醒認識到，以淺閱讀、碎片化閱讀、被動接受為特點的讀書類短視頻，并不能代替閱讀本身。閱讀是一個自主性很強的學習體驗，一本幾十萬字、上百萬字的好書，其思想性、文學性、哲理性、思辨性等，不是短短十多分鐘，乃至一兩分鐘的視頻所能濃縮得了的。況且短視頻創(chuàng)作者本身的閱讀理解也未必完全科學準確，我們只有真正認真讀完一本書，有自己的理解、感悟和收獲，才算得上是有效閱讀。因此讀書類短視頻應該努力把人引流向讀書本身，而非過度宣揚自身可以“讓讀書變得輕松有趣”。⑥閱讀當然會有樂趣、有故事性、有輕松的一面，但也一定有深刻、思辨、艱辛的一面，這就需要沉下心來、耐住性子、認真研究、刻苦思考。把刷讀書類短視頻的被動接受，與線下讀懂一本本好書的主動吸收，以及閱讀過后的分享討論結合起來，才更有可能獲得“與作家進行靈魂對話”的機會，進入“吹滅讀書燈，一身都是月”的境界。（作者李思輝，有刪改）

文本二：①隨著智能手機的普及，移動閱讀成為常態(tài)，上下班通勤、等人排隊、出差途中，這些碎片化時間都可以成為閱讀時間。一篇篇微信、一條條微博、一段段抖音小視頻……每天花了大量時間閱讀，仿佛天下事十之八九盡在我胸中。可這種泛化閱讀并沒有帶來個人真正的成長，這是很多人共同的感覺。②這一方面與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容呈現(xiàn)特點有關，跳躍式的非線性閱讀，使得人們的思維不斷被分散，注意力很難聚焦于某一個主題，閱讀變成瀏覽，知識的獲取變成了簡單的資訊檢索。另一方面，眼球經(jīng)濟時代，注意力成為稀缺資源，不少內(nèi)容生產(chǎn)者熱衷于用聳人聽聞的標題或所謂的爆款文章來吸引眼球，這些內(nèi)容適合淺閱讀，迎合了大眾求新求異的心理需求，可閱讀者的思辨能力卻在逐漸退化。

③因此，在“形散”已經(jīng)不可避免的時代，要想保證“神不散”，讀者在閱讀活動過程中就要有明確的目的性。閱讀的時間可以碎片化，但閱讀的內(nèi)容不能碎片化，即要形成知識系統(tǒng)。因為沒有目的的閱讀，就如同沒有購買需求的主婦進了大集市，熙熙攘攘，浮光掠影，茫然不知所措。 （摘自艾尤《信息過量時代，如何克服閱讀焦慮》）10.下列對文本一和文本二的理解和分析，不正確的兩項是（?

）（4分）A.文本一第②段中，批評者認為短視頻會讓人盲目追求輕松，從而思維退化。B.從文本一第⑥段看，只看讀書類短視頻不能實現(xiàn)與經(jīng)典對話等深度閱讀。C.文本二沒有引用名人名言作為道理論據(jù)，而是側重于對社會現(xiàn)象進行分析。D.文本一和文本二的事實表明，刷讀書類短視頻在如今的時代已經(jīng)不可避免。E.文本一和文本二借用詩句或文學術語，使表達更為形象，論證更加有力。11.請簡要梳理文本一的論證思路。（4分）12.文本一第⑤段和文本二第③段都提到碎片化閱讀，目的有何不同？請簡要分析。

（4分）解析：

A.“批評者認為短視頻會讓人盲目追求輕松，從而思維退化”曲解文意，理解不正確，結合文本一第②段“批評者則認為這類短視頻以‘讀書’之名行的是‘娛樂’之實，算不上閱讀。更有甚者，一些批評者直言短視頻是‘電子鴉片’，憂心于‘它逐漸改變我們的大腦’”可知，批評者認為短視頻算不上閱讀，有些批評者還憂心“它逐漸改變我們的大腦”。D.“文本一和文本二的事實表明，刷讀書類短視頻在如今的時代已經(jīng)不可避免”理解分析不正確，結合文本一第③段“不論人們喜歡與否、是不是樂意接受……今天則已然轉(zhuǎn)化為閱讀書籍和刷讀書類短視頻之爭了”可知，文本一的事實是要引發(fā)探討讀書類短視頻能否引流向書籍閱讀；結合文本二第③段“因此，在‘形散’已經(jīng)不可避免的時代，要想保證‘神不散’，讀者在閱讀活動過程中就要有明確的目的性”可知，文本二的事實是要證明“讀者在閱讀活動過程中就要有明確的目的性”。10.下列對文本一和文本二的理解和分析，不正確的兩項是（?）（4分）A.文本一第②段中，批評者認為短視頻會讓人盲目追求輕松，從而思維退化。B.從文本一第⑥段看，只看讀書類短視頻不能實現(xiàn)與經(jīng)典對話等深度閱讀。C.文本二沒有引用名人名言作為道理論據(jù)，而是側重于對社會現(xiàn)象進行分析。D.文本一和文本二的事實表明，刷讀書類短視頻在如今的時代已經(jīng)不可避免。E.文本一和文本二借用詩句或文學術語，使表達更為形象，論證更加有力。AD?11.請簡要梳理文本一的論證思路。（4分）答案示例：先提出“怎么讀書”的論題；接著論述讀書類短視頻的盛行以及各界不同的看法；然后從正反兩方面看待讀書類短視頻的意義；最后點明論點——讀書類短視頻要與書籍閱讀結合起來，認真思考，方能有所收獲。（4分）解析：

結合文本一第⑤段中的“也應清醒認識到，以淺閱讀、碎片化閱讀、被動接受為特點的讀書類短視頻，并不能代替閱讀本身”“況且短視頻創(chuàng)作者本身的閱讀理解也未必完全科學準確，我們只有真正認真讀完一本書，有自己的理解、感悟和收獲，才算得上是有效閱讀”可知，碎片化閱讀是讀書類短視頻的特點，作者提出的目的是指出碎片化閱讀的讀書類短視頻不能代替閱讀本身，表明它對有效閱讀的消極影響。結合文本二第③段中的“閱讀的時間可以碎片化，但閱讀的內(nèi)容不能碎片化，即要形成知識系統(tǒng)”可知，作者對碎片化閱讀進行了細致分析，指出閱讀的時間可以碎片化，但閱讀的內(nèi)容不能碎片化，目的是表明在閱讀活動過程中要有明確的目的性才能克服閱讀焦慮。12.文本一第⑤段和文本二第③段都提到碎片化閱讀，目的有何不同？請簡要分析。（4分）答案示例：文本一第⑤段中的碎片化閱讀是讀書類短視頻的特點，作者以此表明讀書類短視頻對有效閱讀的消極影響；文本二第③段，作者對碎片化閱讀進行了細致分析，時間可以碎片化，內(nèi)容不能碎片化，意在表明有目的的閱讀才能克服信息過量時代的閱讀焦慮。（4分）三、古詩文閱讀（共14分）（一）（21-22?安陽期末）閱讀《馬說》，完成13～16題。（10分）世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！13.下列選項中加點詞語意思都相同的一項是（?

）（2分）A.故雖有名馬 故漁者歌曰 明知故犯B.且欲與常馬等不可得 不可知其源 門可羅雀C.策之不以其道 不足為外人道也 微不足道D.執(zhí)策而臨之 策勛十二轉(zhuǎn) 束手無策14.把選文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）馬之千里者，一食或盡粟一石。15.文中“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”表達了作者怎樣的感情？（2分）16.選文中的“千里馬”與鏈接材料中的“千里馬”的命運有何不同？請簡要分析。（4分）

鏈接材料：臣聞古之人君，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人①言于君曰：“請求之?！?/p>

君遣之。三月得千里馬，馬已死，買其首五百金，反以報君。君大怒曰：“所求者生馬，安事死馬而

捐②五百金？”涓人對曰：“死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣?！庇?/p>

是不能期年，千里之馬至者三。（節(jié)選自《燕昭王求士》）

【注】①涓人：君王親近的內(nèi)侍。②捐：拋棄。

參考譯文：鏈接材料：臣聞古之人君，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人言于君曰：“請求之?！本仓Ｈ碌们Ю锺R，馬已死，買其首五百金，反以報君。君大怒曰：“所求者生馬，安事死馬而捐五百金？”涓人對曰：“死馬且買之五百金，況生馬乎？天下必以王為能市馬，馬今至矣?！庇谑遣荒芷谀?，千里之馬至者三。

鏈接材料：我聽說古時有一位國君，想用千金求購千里馬，（可是）三年也沒有買到。（宮中有個）君王親近的內(nèi)侍對他說道：“請（您）讓我去買吧?！眹团伤チ恕Ｈ齻€月后他買到了千里馬，可惜馬已經(jīng)死了，（但是他仍然）用五百金買了那匹馬的頭，回來向國君復命。國君非常生氣地說：“（我）尋求的是活馬，怎么去買死馬而拋棄了五百金？”這個內(nèi)侍回答說：“死馬尚且用五百金去買，更何況活馬呢？天下人一定都以為大王您真心買好馬，千里馬很快就會來到了?！庇谑遣坏揭荒?，買到的千里馬就有三匹。13.下列選項中加點詞語意思都相同的一項是（?

）（2分）A.故雖有名馬 故漁者歌曰 明知故犯B.且欲與常馬等不可得 不可知其源 門可羅雀C.策之不以其道 不足為外人道也 微不足道D.執(zhí)策而臨之 策勛十二轉(zhuǎn) 束手無策解析：A.所以/所以/故意；B.可以，能夠；C.正確方法/說/說；D.馬鞭/登記，記錄/計策，計謀。B14.把選文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2分）馬之千里者，一食或盡粟一石。答案示例：日行千里的馬，吃一次有時能吃完一石糧食。（2分）解析：

通常食量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬遠沒有吃飽；沒吃飽的當然比不上吃飽的，本領自然發(fā)揮不出來。這正說明，千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領。這一句描述了千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦，表達了作者對千里馬命運的深深惋惜和對食馬者的無情嘲諷。15.文中“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”表達了作者怎樣的感情？（2分）答案示例：表達了作者對千里馬命運的深深惋惜和對食馬者的無情嘲諷。（2分）16.選文中的“千里馬”與鏈接材料中的“千里馬”的命運有何不同？請簡要分析。（4分）

鏈接材料：臣聞古之人君，有以千金求千里馬者，三年不能得。涓人①言于君曰：

“請求之。”君遣之。三月得千里馬，馬已死，買其首五百金，反以報君。君大怒曰：

“所求者生馬，安事死馬而捐②五百金？”涓人對曰：“死馬且買之五百金，況生馬乎？

天下必以王為能市馬，馬今至矣?！庇谑遣荒芷谀?，千里之馬至者三。

（節(jié)選自《燕昭王求士》）

【注】①涓人：君王親近的內(nèi)侍。②捐：拋棄。答案示例：選文中的“千里馬”因為“食馬者”的愚昧無知（或“不知馬”）而飽受摧殘，無法發(fā)揮自己的真實才能，最終不能“以千里稱”；鏈接材料中的“千里馬”因為君主渴求良馬并能夠采納正確的意見而最終脫穎而出。（4分，意思對即可）（二）閱讀下面古詩，回答問題。（4分）茅屋為秋風所破歌杜甫八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！17.從修辭手法的角度賞析詩中的畫線句。（2分）布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

18.“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”表達了詩人怎樣的情懷？（2分）解析：

“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”的意思是：布被蓋了多年，像鐵板似的又冷又硬，孩子睡相不好，把被里蹬破了?！袄渌畦F”把使用多年的布被比作冰冷的鐵塊，寫出了被子又冷又硬，完全不能御寒，運用了比喻的修辭手法。連御寒的被子都又冷又硬又破，可見詩人家中是多么貧困、窘迫。這個句子還為下文寫屋破漏雨蓄勢，屋又破又下大雨，以致“長夜沾濕何由徹”，詩人一家因此處境凄苦。17.從修辭手法的角度賞析詩中的畫線句。（2分）布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。答案示例：運用比喻的修辭手法，將蓋了多年的布被比作又冷又硬的鐵，從側面表現(xiàn)出詩人生活的窘迫、凄苦。（2分，意思對即可）解析：

“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”的意思是：眼前什么時候能看見這樣的屋子，就算只有我的房子是破的我凍死也心甘情愿。詩人由自己的境遇而推己及人，表現(xiàn)了他關心天下百姓，愿意以個人的犧牲來換取天下寒士的歡顏。也表達了詩人以天下之憂為憂、舍己為人的濟世情懷。抒發(fā)了詩人飽覽民生疾苦、體察人間冷暖后，對人們苦難的深切同情和對美好幸福生活的向往之情。18.“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”表達了詩人怎樣的情懷？（2分）答案示例：詩句表明了詩人甘愿犧牲自己以換取天下貧寒士人溫暖的愿望，表達了詩人飽覽民生疾苦、體察人間冷暖的濟世情懷。（2分，意思對即可）四、作文（共50分）19.閱讀下面文字，任選一題作答。（50分）

（1）以《觸動心靈的》為題寫一篇作文。

要求：①請把題目補充完整；②可以寫你的經(jīng)歷、見聞，也可以寫你的感悟、認識；

③600字左右。

（2）閱讀下面文字，按要求作文。

色彩，演繹亮麗的陽光，點綴明媚的自然；色彩，裝飾美好的生活，扮靚詩意的人

生；色彩，凝聚溫馨的記憶，輝映燦爛的歷史……那一抹色彩，讓你打開心扉；那一抹色

彩，讓你駐足流連。

請以《那一抹色彩》為題，寫一篇文章。

要求：①立意自定；②除詩歌外，文體不限；③不少于600字；④文中不得出現(xiàn)真

實的人名、校名、地名。（1）寫法指導：

這是一道半命題作文題。首先要認真審題，理解題意。觸動心靈的人或事，一定是有意義的，不是隨隨便便的一個人或一件事。從自己的生活儲備中尋找材料，要特別留意，什么人什么事曾經(jīng)觸動過你的心靈，是什么地方曾使你的心靈受到了觸動，要把它發(fā)掘出來。選好素材后，首先是補全題目?？梢允且话愕念}目，如“觸動心靈的一幕”“觸動心靈的一件事”“觸動心靈的回憶”等，這種題目可發(fā)揮的余地比較大，關鍵看選擇的人和事。也可以是抒情色彩比較濃厚的，如“觸動心靈的那一場雨”“觸動心靈的那一片云”“觸動心靈的那一抹藍色”等，這類題目比較新穎，便于抒情、議論，需要有一定的駕馭文字的能力。不管怎么擬題，這種半命題作文適宜寫成記敘文，不宜寫成議論文，而且在敘事中一定要有抒情、議論，以突出“觸動心靈”。（1）范文：觸動心靈的力量淚水是清澈溫暖的，因為它里面包含的是感情；淚水是晶瑩剔透的，因為它里面映襯的是心靈；淚水是珍貴無價的，因為它里面蘊藏的是愛。母親的淚水觸動著我的心弦，賜給我自信的力量。記得在初二的學習生活中，有一次我犯了嚴重的錯誤，我欺騙了我的老師和母親！現(xiàn)在回想起來，仍感到愧疚！感到自己好蠢，騙來騙去，其實被騙得最慘的還是我自己。那次英語測試，我留下了英語試卷的答案，沒有上交給老師，還傳給了同學，將答案“公布”出去！我是當了一時的“老好人”，但是我的這一舉動不僅導致了八年級全部同學的英語成績作廢，還使我失去了老師的信任！母親知道這件事后大怒，我也了解到了這件事的后果的嚴重性，但為時晚矣！雖然母親沒有打我，但我能感覺到母親的悲傷與失落。終于……母親哭了！我無法承受母親的淚水帶給我的巨大壓力，我沉浸在深深的自責之中。母親終于開口了，但她只說了一句話：“兒子，好好讀書！”這簡短的一句話，讓我心里如打翻了五味瓶！又回想起母親為我日夜操勞的情景，我的心里更不是滋味了。母親生我，養(yǎng)我，教育我，為此操碎了心。母親該做的都做到了，我也該為母親做點什么吧！我沒有哭……每個人的淚水都如此美麗與珍貴，對于家人的眼淚，我只能說一聲“謝謝”或“對不起”，并且要珍惜他們的眼淚，因為那眼淚是他們傳達給我的感情，是愛，是真情。那一滴滴眼淚觸動著我的心弦，同時也在我的心